高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案(通用24篇)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫(xiě)教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 1
教學(xué)目的:
1.舉例說(shuō)出區(qū)域的特征
2.以兩個(gè)區(qū)域?yàn)槔,比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響
3.以某個(gè)區(qū)域?yàn)槔,比較分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響
教學(xué)重點(diǎn):
1.比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響
2.分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響
教學(xué)難點(diǎn):
1.區(qū)域的特征
2.以兩個(gè)區(qū)域?yàn)槔,比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響
(引入新課)我們的生活與區(qū)域密切相聯(lián)。例如,我們介紹自己家鄉(xiāng)在某省某市,去過(guò)某風(fēng)景區(qū)旅游等。我們經(jīng)常聽(tīng)到省(直轄市、自治區(qū))、流域、經(jīng)濟(jì)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)等名詞和反映區(qū)域的術(shù)語(yǔ)。你知道什么是區(qū)域嗎?區(qū)域有哪些地理特征?
板書(shū)
一、區(qū)域的含義
1、區(qū)域的概念:是在地理差異的基礎(chǔ)上,按一定的指標(biāo)和方法劃分出來(lái)的地球表面的空間單位。
2、區(qū)域的特征:層次性、差異性、整體性、可變性
⑴層次性。即區(qū)域是有等級(jí)的。區(qū)域既是上一級(jí)區(qū)域的組成部分,又可進(jìn)一步劃分為下一級(jí)區(qū)域。例如,東北平原既是東北地區(qū)的一部分,又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分,又可劃分為薌城區(qū)、龍文區(qū)等。
(2)差異性。指區(qū)域與同級(jí)別區(qū)域之間的差異。一般說(shuō)來(lái),區(qū)域等級(jí)越高,區(qū)域內(nèi)部越復(fù)雜,同一性越小,區(qū)域間差異性也就越大;反之,區(qū)域等級(jí)越低,區(qū)域本身簡(jiǎn)單,區(qū)域內(nèi)同一性大,區(qū)域間差異也小。例如我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)南北跨緯度廣,內(nèi)部差異明顯,根據(jù)氣候等要素的區(qū)別,又可分為南方地區(qū)和北方地區(qū)。
(3)整體性。指地表區(qū)域內(nèi)各組成部分間的內(nèi)在聯(lián)系,并經(jīng)過(guò)這種長(zhǎng)期的相互聯(lián)系、相互滲透、融合,形成一種不可分割的統(tǒng)一整體。區(qū)域的這種整體性是形成區(qū)域同一性的原因。
(4)可變性。首先是指區(qū)域界線的模糊性。雖然有的區(qū)域的邊界是明確的,如行政區(qū),但大多數(shù)區(qū)域的邊界具有過(guò)渡性質(zhì),如干濕地區(qū)。其次是指對(duì)同一地表空間,人們研究區(qū)域的目的不同,劃分的`角度、指標(biāo)不同,可得到不同的區(qū)劃方案。
(過(guò)渡)每一個(gè)區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件,并會(huì)對(duì)區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。我們首先學(xué)習(xí)地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?
板書(shū)
二、地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響
每一個(gè)區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件,并對(duì)區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。
具體包括:不同區(qū)域地理環(huán)境的差異;人們生產(chǎn)、生活特點(diǎn)差異;區(qū)域的發(fā)展水平、發(fā)展方向等差異。我們通過(guò)比較長(zhǎng)江三角洲與松嫩平原,說(shuō)明地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。
思考:
1.導(dǎo)致長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么?
點(diǎn)撥:從地理位置(緯度位置、海陸位置)方面思考回答。
2.長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現(xiàn)什么規(guī)律?形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么?
點(diǎn)撥:長(zhǎng)江三角洲的年降水量大致和我國(guó)降水量的普遍規(guī)律一致,原因從該地地形為平原,降水主要來(lái)自東南季風(fēng)等方面分析;松嫩平原的年降水量由于受東面有長(zhǎng)白山的阻擋,降水較少,基本呈現(xiàn)從東向西遞減的規(guī)律。
3.長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原河網(wǎng)密度的差異,對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)產(chǎn)生哪些影響?
點(diǎn)撥:長(zhǎng)江三角洲地區(qū)因河網(wǎng)密布,湖泊眾多,耕地多為水田,較為分散。松嫩平原地區(qū)河網(wǎng)密度小,導(dǎo)致耕地多為旱地,集中連片。
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 2
教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能
初步認(rèn)識(shí)大洲是世界第一大洲。運(yùn)用地圖說(shuō)明亞洲和歐洲的經(jīng)緯度位過(guò)程與方法通過(guò)學(xué)生對(duì)地圖的閱讀,使學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖上學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力情培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們所居住的大洲——亞洲的良好情感,激發(fā)學(xué)生的自教學(xué)內(nèi)容稱述性知識(shí)“亞細(xì)亞”和“歐羅巴”亞歐大陸亞洲的地理位置時(shí)區(qū)與區(qū)時(shí)運(yùn)用引導(dǎo)法、讀圖分析法、對(duì)比分析法掌握亞洲和歐洲地理位置及特征。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)我們所居住的大洲——亞洲的良好情感,激發(fā)學(xué)生的自評(píng)價(jià)方法作業(yè)評(píng)價(jià)、小測(cè)試評(píng)價(jià)教學(xué)資源印刷資料小測(cè)試題多媒體資源flash動(dòng)畫(huà)模型實(shí)物:地球儀教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說(shuō)出某地區(qū)的地理位置。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說(shuō)出某地區(qū)的地理位置。
教學(xué)關(guān)鍵
運(yùn)用引導(dǎo)法、讀圖分析法、對(duì)比分析法學(xué)會(huì)分析某個(gè)未知區(qū)域各地理事物之間的'相互聯(lián)系及該區(qū)域的地理特征。
教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入
請(qǐng)大家看一段錄像,猜一猜片中展現(xiàn)的景觀在哪里?(播放一段關(guān)于亞洲的錄像資料,如長(zhǎng)城、日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈等)
學(xué)生發(fā)言:中國(guó)、亞洲、日本?
(二)新授
板書(shū)第一章認(rèn)識(shí)大洲第一節(jié)亞洲及歐洲
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第二頁(yè)第一自然段。指導(dǎo)學(xué)生找到南北半球和東西半球的分界線。學(xué)生閱讀。教師進(jìn)行總結(jié)。
板書(shū)一、“亞細(xì)亞”和“歐羅巴”
1.大洲名稱的由來(lái)
2.亞歐大陸
亞洲和歐洲的大陸部分連在一起,合稱亞歐大陸,是世界上的大陸。學(xué)生通過(guò)閱讀圖1-1,進(jìn)行討論后總結(jié)。提問(wèn)亞洲的地理位置如何呢?
板書(shū)
3.亞洲的地理位置
(1)經(jīng)緯度位置
北部深入北極圈內(nèi),南部延伸到赤道以南。緯度范圍:南緯10度~北緯80度之間經(jīng)度范圍:東經(jīng)25度~西經(jīng)170度之間主要位于北半球和東半球。
(2)海陸位置
亞洲東、北、南三面分別瀕臨太平洋北冰洋和印度洋,西與歐洲相連,西南與非洲為鄰,東隔白令海峽與北美洲相望,是世界第一大洲。
我們通過(guò)對(duì)亞洲的學(xué)習(xí),直到認(rèn)識(shí)一個(gè)大洲的地理位置應(yīng)該從經(jīng)緯度位置和海陸位置兩方面來(lái)說(shuō)明。
承接通過(guò)我們對(duì)亞洲的學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們都?xì)W洲的地理位置,來(lái)描述一下。學(xué)生通過(guò)讀地圖1-1,對(duì)歐洲的地理位置進(jìn)行描述。活動(dòng)分小組討論,發(fā)表各自意見(jiàn),然后進(jìn)行總結(jié)。
歐洲:
緯度范圍:北緯36度~北緯71度之間經(jīng)度范圍:西經(jīng)9度~東經(jīng)66度之間
總結(jié)歸納了解一個(gè)大洲的地理位置可以從哪幾個(gè)方面入手?學(xué)生回答經(jīng)緯度位置(半球位置)、海陸位置兩方面。
點(diǎn)撥利用你所掌握的描述亞洲地理位置的方法和步驟來(lái)分析掌握歐洲的地理位置。(學(xué)生小組探究完成)
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 3
【教學(xué)重點(diǎn)】
、偻寥赖姆柿μ匦裕
、谕寥赖男纬
【教學(xué)手段】
土壤標(biāo)本
【教學(xué)過(guò)程】
(引入新課)土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分,它在地理環(huán)境中所起的作用是什么?土壤的含義是什么?
。ㄩ喿x教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考)什么是土壤?
(板書(shū))一、土壤及其作用
1、土壤的概念
。ㄩ喿x教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖思考)土壤在地理環(huán)境中能夠起到什么作用?
。ò鍟(shū))
2、土壤在地理環(huán)境中的作用
。ǔ修D(zhuǎn))土壤與生物圈的.關(guān)系體現(xiàn)了土壤的肥力特性,土壤肥力的大小與什么有關(guān)?
。ò鍟(shū))二、土壤的特性及其重要性
1、土壤的組成——礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分、空氣
。ㄓ^察土壤標(biāo)本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖)土壤由哪幾部分組成?這些組成物質(zhì)有什么特點(diǎn)?屬于什么物質(zhì)形態(tài)?適宜農(nóng)作物生長(zhǎng)的理想土壤中各組成物質(zhì)的比例是多少?物質(zhì)組成與土壤肥力之間的關(guān)系是什么?
。ò鍟(shū))
2、土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量
3、土壤對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性
。ㄩ喿x教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思考)土壤的四種物質(zhì)組成與其形成之間有什么關(guān)系?哪種要素在其中起到重要作用?人類活動(dòng)對(duì)土壤的形成是否有影響?
(板書(shū))三、土壤的形成過(guò)程
1、形成過(guò)程
、俾稁r石風(fēng)化→成土母質(zhì);
、谖⑸锖偷偷戎参锔街纪寥;
③高等植物著生→成熟土壤。
2、生物的改造作用
3、人類活動(dòng)的影響
【設(shè)計(jì)思想】
由于學(xué)生對(duì)本節(jié)教材涉及的內(nèi)容既熟悉又陌生,因此教學(xué)中教師盡可能利用學(xué)生對(duì)土壤的感性認(rèn)識(shí),并遷移已有的關(guān)于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識(shí),使學(xué)生由感性上升到理性認(rèn)識(shí),教學(xué)中通過(guò)對(duì)土壤標(biāo)本的觀察,或?qū)嵉赝寥榔拭娴挠^察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)中列舉實(shí)例的目的可以使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系,認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境之間相互影響的關(guān)系,以及人類應(yīng)如何與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第五節(jié)陸地環(huán)境的組成——土壤
一、土壤及其作用
1、土壤的概念
2、土壤在地理環(huán)境中的作用
二、土壤的特性及其重要性
1、土壤的組成——礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分、空氣
2、土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量
3、土壤對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性
三、土壤的形成過(guò)程
形成過(guò)程
、俾懵稁r石風(fēng)化→成土母質(zhì);
②微生物和低等植物附著→原始土壤;
、鄹叩戎参镏墒焱寥馈
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo)
2.運(yùn)用圖標(biāo)說(shuō)明全球和我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)
3.說(shuō)明在不同的生產(chǎn)力條件下,水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義
4.樹(shù)立水資源的可持續(xù)利用的觀念,了解解決水資源供需矛盾的策略
過(guò)程與方法
1.通過(guò)閱讀有關(guān)資料和圖片,培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。
2.通過(guò)案例分析和活動(dòng)設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生思維方式,激發(fā)學(xué)生的求知精神。
3.通過(guò)開(kāi)展小組合作作業(yè),倡導(dǎo)合作探究和個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.辨證看 待人類對(duì)水資源的利用情況;
2.樹(shù)立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
水資源的分布與利用
【教學(xué)難點(diǎn)】
不同的生產(chǎn)力條件下,自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義
教學(xué)過(guò)程
【新課導(dǎo)入】
”一口水”:西北是我國(guó)水資源最為短缺的地方之一,什么是水資源?
一、水資源的含義
1.水資源概念:水資源的含義有廣義和狹義:
廣義水資源:水圈內(nèi)水量總體
狹義水資源: 陸地淡水
我們前面有講到水體的類型,包括海洋水、陸地水和大氣水。陸地水包括陸地淡水和湖泊咸水、地下咸水。其中陸地淡水僅占2.53%,陸地上的淡水種類多,有些難以利用或者目前直接利用較少,容易 利用的淡水資源有河流水、湖泊水和淺層地下水,這些儲(chǔ)量?jī)H占全球水體總量的0.007%。
承接:那么,一個(gè)地區(qū)水資源的多少用什么來(lái)衡量呢?
2.水資源的`衡量標(biāo)準(zhǔn)
一個(gè)地區(qū)或者一個(gè)國(guó)家水資源的豐歉程度,通常用多年平均徑流總量來(lái)衡量。請(qǐng)同學(xué)們讀圖3.10,思考:徑流量、降水量和蒸發(fā)量三者之間存在什么關(guān)系呢?
多年平均徑流量=降水量-蒸發(fā)量,從圖中我們可以看出,各個(gè)大洲的水資源總量是有很大的差異。
3.世界水資源分布
請(qǐng)同學(xué)們讀圖3.10對(duì)各個(gè)大洲水資源的豐歉程度排序。
亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲。這是各大洲的區(qū)別,那國(guó)家之間也存在較大差異,如巴西多年平均徑流量最多,其次是俄羅斯,中國(guó)位居世界第六位。
承接:中國(guó)多年平均徑流總量雖然位居世界第六位, 但時(shí)空分布不均勻。
4.我國(guó)水資源的分布
(展示幻燈片),請(qǐng) 同學(xué)們讀圖,說(shuō)出我國(guó)水資源分布的特點(diǎn)
時(shí)間分配不均,夏秋多,冬春少。
空間分配不均,南多北少,東多西少
5.水資源的合理利用
以上是我國(guó)水資源短缺的自然原因,應(yīng)該采取什么措施呢?
空間分布不均------跨流域調(diào)水 時(shí)間分布不均------修建水庫(kù)
(展示幻燈片)我國(guó)水資源短缺的人為原因:人口劇增,工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大,水資源需求量增。大水資源浪費(fèi)嚴(yán)重 。水資源污染嚴(yán)重 。
應(yīng)該采取什么措施呢?
控制人口增長(zhǎng),節(jié)約用水,提高水資源利用率 。節(jié)約、合理使用水資源 。保護(hù)水源、防治污染、凈化污水、立法保護(hù) 。
合理分配和利用水資源是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。為此人們采取多種措施,力圖從開(kāi)源和節(jié)流兩方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用。
1、開(kāi)源
合理開(kāi)發(fā)和提取地下水;修筑水庫(kù);跨流域調(diào)水;人工増雨;海水淡化等
2、節(jié)流
加強(qiáng)宣傳教育,提高公民意識(shí);重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù);提高工業(yè)用水的重復(fù)利用率
【轉(zhuǎn)折】水資源的質(zhì)量和數(shù)量對(duì)人類的生存和發(fā)展有著重要的意義。正是由于水資源的分布存在地區(qū)差異,從而影響了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
二、水資源與人類社會(huì)
區(qū)域?qū)Ρ?長(zhǎng)江中下游地區(qū)和新疆。水資源短缺的西北地區(qū)聚落規(guī)模比較小,而水資源較充足的江南地區(qū)聚落規(guī)模較大。
結(jié)論:說(shuō)明了水資源的數(shù)量會(huì)影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小。
【課前準(zhǔn)備,收集資料】一些知名礦泉水和飲料廠的水源地
根據(jù)收集到的資料創(chuàng)設(shè)情境:如果你打算開(kāi)一個(gè)礦泉水廠,你要把廠址建在哪?
展示茅臺(tái)酒水源地赤水河的圖片以及展示青島啤酒和嶗山水圖
結(jié)論:說(shuō)明了水資源的質(zhì)量也會(huì)影響到一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益。
水資源利用的進(jìn)步
展示課本的p62三張圖片思考:這三張圖片說(shuō)明了科技進(jìn)步對(duì)水資源利用有何影響
從這些圖,我們可以看出,隨著社會(huì)的發(fā)展,科技的進(jìn)步,人類利用水 資源的種類、范圍擴(kuò)大。
課后作業(yè):西北是我國(guó)水資源總量最少的地區(qū),但是我國(guó)最缺水卻是華北。請(qǐng)學(xué)生分析原因?梢詮淖匀缓腿藶閮蓚(gè)原因入手。并制定一個(gè)華北水資源可持續(xù)發(fā)展策略。
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 5
知識(shí)與技能
1、上海港的成因和發(fā)展的有利條件。
2、影響交通運(yùn)輸中點(diǎn)的區(qū)位因素。
過(guò)程與方法
影響交通運(yùn)輸中點(diǎn)的區(qū)位因素分析的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
教學(xué)重、難點(diǎn)
上海港成為我國(guó)第一大港的有利條件;
影響交通運(yùn)輸中點(diǎn)的區(qū)位因素分析方法。
教學(xué)方法
歸納法和探究式教學(xué),以上海港為例,來(lái)分析影響港口區(qū)位的主要因素。
教具
多媒體以及《上海港位置圖》《北京市主要公路長(zhǎng)途汽車客運(yùn)站的位置圖》《北京首都國(guó)際機(jī)場(chǎng)圖》等圖片。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
回顧舊知:我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了交通運(yùn)輸網(wǎng)中的線,主要包括哪些呢?
學(xué)生回答:鐵路線、公路線、內(nèi)河航線等。
導(dǎo)入新課:學(xué)生回答得很對(duì),其實(shí)不管什么樣的交通運(yùn)輸線,都是由交通運(yùn)輸點(diǎn)組成的,而交通運(yùn)輸網(wǎng)中的點(diǎn),包括港口、車站、航空港等,它是客貨流的集散地,這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)影響交通運(yùn)輸中的點(diǎn)。
一、港口的建設(shè)
學(xué)生閱讀教材。
教師提問(wèn):什么是港口呢?
學(xué)生思考:港口是具有一定面積的水域或陸域,供船舶出入和停泊、貨物和旅客集散的場(chǎng)所。
多媒體投影:《上海港位置圖》。
學(xué)生閱讀教材。
教師提問(wèn):上海港的地理位置如何呢?它的修建有何優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)?
教師引導(dǎo),學(xué)生思考:
地理位置:上海是我國(guó)的城市,也是我國(guó)的港口。因位于長(zhǎng)江的入?,東面又面臨大海,所以上海港既是河港也是海港。上海市位于長(zhǎng)江口的南岸,而上海港主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。
優(yōu)勢(shì):
1、上海港位于長(zhǎng)江的入海口,東面又面臨大海,水運(yùn)便利;
2、上海港所處的地貌為河口三角洲,這種地貌的優(yōu)點(diǎn)是地勢(shì)平坦開(kāi)闊,為港口的設(shè)備、建筑提供了優(yōu)越的陸域條件;
3、長(zhǎng)江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。
劣勢(shì):
1、地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散;
2、加上近年來(lái)長(zhǎng)江的泥沙含量增加,所以很容易淤塞河道,一般在運(yùn)營(yíng)后必須有挖沙船作業(yè),才可保證河道暢通。
上海是我國(guó)的城市,也是我國(guó)的港口。因位于長(zhǎng)江的入?冢瑬|面又面臨大海,所以上海港既是河港也是海港。
下面我們著重來(lái)分析一下上海港所處的地理位置
2、上海港的地理位置(板書(shū))
(先讓學(xué)生自己讀圖分析,并思考圖中的小字部分的兩個(gè)問(wèn)題)同學(xué)們,還記得我們?cè)谇懊娴诹鶈卧谒恼n“城市化”中對(duì)上海的城市建設(shè)已經(jīng)有所了解,在第五課中還學(xué)習(xí)了上海近年來(lái)在保護(hù)和改善城市環(huán)境方面所采取的措施,我們今天來(lái)學(xué)習(xí)上海港口的建設(shè),注意與前面的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),分析圖7、15也要與第六單元的6、18、6、26兩圖結(jié)合,這樣才能“溫故而知新”。
(先讓學(xué)生回答,然后教師通過(guò)引導(dǎo)來(lái)講解)從圖中可以看出:上海市主要位于長(zhǎng)江口的南岸(因?yàn)樯虾J羞包括長(zhǎng)江口中間的崇明島和一些小島),而上海港(港區(qū))主要分布在黃浦江和蘇州河的沿岸。上海港所處的地貌為河口三角洲,這種地貌的優(yōu)點(diǎn)是地勢(shì)平坦開(kāi)闊,為港口的設(shè)備、建筑提供了優(yōu)越的陸域條件;長(zhǎng)江與黃浦江、蘇州河又為筑港提供了航行和停泊的水域條件。但是,由于地形坡度緩、水流分叉多、河道流量分散,再加上近年來(lái)長(zhǎng)江的泥沙含量增加,所以很容易淤塞河道,一般在運(yùn)營(yíng)后必須有挖沙船作業(yè),才可保證河道暢通。
承轉(zhuǎn)過(guò)渡:上海港在這種地理位置和這種自然條件下,為什么能夠建成我國(guó)第一大港呢?影響港口區(qū)位的主要因素有哪些?
學(xué)生閱讀教材。多媒體投影:《上海港位置圖》。
學(xué)生思考:上海灣所處的自然條件非常有利;其經(jīng)濟(jì)腹地是我國(guó)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū);上海所在的滬寧杭地區(qū),是我國(guó)的綜合性工業(yè)基地。
教師拓展:
1、上海的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展和浦東的.開(kāi)發(fā),使得上海的經(jīng)濟(jì)已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的一面旗幟,因此上海港的服務(wù)區(qū)域即其經(jīng)濟(jì)腹地是我國(guó)經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)。
2、上海港周圍的水陸交通十分便利,不僅有長(zhǎng)江干支流,而且有京滬、滬杭鐵路和多條高速公路同全國(guó)各地相連接,因此經(jīng)濟(jì)因素是上海港得以發(fā)展壯大的一個(gè)重要因素。
3、對(duì)上海港的區(qū)位因素分析可以看出,建設(shè)一個(gè)港口既要考慮航行、停泊、筑港等自然條件,又要考慮腹地、交通等經(jīng)濟(jì)因素以及與城市的關(guān)系以及國(guó)家政策的影響。在對(duì)具體的港口進(jìn)行區(qū)位因素分析時(shí),應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析而不能死搬硬套。
承轉(zhuǎn)過(guò)渡:同學(xué)們大多數(shù)生活在山區(qū),回家或到學(xué)校上課主要是坐汽車,同學(xué)們想一想,影響汽車站的區(qū)位因素主要是什么呢?
二、汽車站和航空港的建設(shè)
多媒體投影:
學(xué)生閱讀教材。
教師引導(dǎo)分析:
1、從自然因素來(lái)看。汽車站宜建在面積較大且平坦的地方。
2、從經(jīng)濟(jì)、社會(huì)因素來(lái)考慮。汽車站應(yīng)建在市區(qū)內(nèi)人口流量大的繁榮地段,且讓人們?nèi)菀渍业健?/p>
3、從經(jīng)濟(jì)需要出發(fā)來(lái)看。方便人們乘車,汽車站應(yīng)選擇在與市內(nèi)、市外有直接聯(lián)系的地方。
多媒體投影:北京西客站是近些年來(lái)的一項(xiàng)新建筑,當(dāng)初在站址的選擇時(shí),曾經(jīng)有三種方案,試分析哪種?
學(xué)生合作探究:第三方案搬遷單位較少,但占菜地最多,距市中心最遠(yuǎn)、距電影制片廠很近,車輛行駛震動(dòng)對(duì)制片生產(chǎn)有干擾,而且翠微路較窄,道路兩側(cè)多政府機(jī)關(guān),與旅客車站、服務(wù)設(shè)施等內(nèi)容不大協(xié)調(diào)。第二種方案,需要拆遷首鋼公司的煉鋼車間,搬遷量很大。通過(guò)對(duì)三種方案進(jìn)行比較,第一種方案。
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 6
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)目標(biāo)
1、了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害(地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡)的成因及危害;
2、了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性,理解監(jiān)測(cè)防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性;
3、了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響,了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力,能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系;
2、增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力;
3、讀圖獲取信息能力。
三、情感目標(biāo)
強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀,使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。
教學(xué)工具:
多媒體課件
課前準(zhǔn)備:
將學(xué)生分組,使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。
教學(xué)過(guò)程:
課件演示:
唐山地震圖片,有配音。
教師引導(dǎo):
剛才我們看了有關(guān)唐山大地震的一些圖片和文字資料,我們發(fā)現(xiàn),陸地環(huán)境的`變化有時(shí)特別激烈,這些自然現(xiàn)象是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn),它們常常給人類環(huán)境造成極大的損害和威脅,我們稱為地質(zhì)災(zāi)害。請(qǐng)同學(xué)們思考,你所了解的地質(zhì)災(zāi)害有哪些,能舉例說(shuō)明嗎?
學(xué)生回答:略
課件演示:主要地質(zhì)災(zāi)害目錄
觀看錄像:地震基礎(chǔ)知識(shí)
提問(wèn):地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢?
學(xué)生回答:(板塊邊緣,地殼不穩(wěn))
觀看錄像:地震發(fā)生的原因
教師總結(jié):知道了地震發(fā)生的原因,我們不難知道世界地震的分布。
觀看圖片:展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”
提問(wèn):雖然我們很少親臨地震,但通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道地震實(shí)際上是地球內(nèi)能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過(guò)程,請(qǐng)大家發(fā)揮想像,地震會(huì)產(chǎn)生哪些危害呢?
學(xué)生分組討論后回答:略
教師補(bǔ)充:我們很容易看到地震帶來(lái)的直接危害,而實(shí)際上,地震常常會(huì)帶來(lái)其它一些間接危害,這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi),引發(fā)的瘟疫等等。
過(guò)渡:剛才我們看了世界地震分布圖,事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來(lái)了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。
播放錄像:“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”
教師引導(dǎo)并提問(wèn):通過(guò)觀看錄像,我們了解了關(guān)于火山的一些知識(shí),請(qǐng)你回憶一下,火山的分類有哪些?你覺(jué)得這樣的分類說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?
學(xué)生思考回答:略
教師總結(jié):科學(xué)家們之所以提出休眠火山,正好說(shuō)明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí),還需要更多更深入的科學(xué)研究。
過(guò)渡提問(wèn):為什么意大利,日本是火山活動(dòng)頻繁的國(guó)家?火山噴發(fā)的原因是什么?
學(xué)生回答:略
課件演示:展示板塊碰撞的動(dòng)畫(huà)。
分組討論:火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害,但是,除了危害之外,火山噴發(fā)有沒(méi)有有利的方面呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
課件演示:對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。
。1)從災(zāi)害的角度看;
(2)從資源的角度看。
承接過(guò)渡:地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn),而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。
課件演示:請(qǐng)大家看下面的這組圖,思考后面的問(wèn)題。
學(xué)生回答:略
教師總結(jié):地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了極大的危害,我們應(yīng)該積極的防御,盡量減少這些危害造成的損失。我國(guó)地域遼闊,地形復(fù)雜,地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。
動(dòng)畫(huà)演示:請(qǐng)大家觀看我國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害圖。
提問(wèn):這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽(tīng)聞,但這都是不能回避的事實(shí),我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢?請(qǐng)大家觀看下面的錄像,看看日本在這方面做了哪些工作。
播放錄像:日本地震災(zāi)害的防御
分組討論:在地震多發(fā)地區(qū)的人們,應(yīng)該如何防御地震?(分地震前,地震來(lái)臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事?)
教師總結(jié):請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”,接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施(三方面)。
動(dòng)畫(huà)游戲:讓學(xué)生回答,地震發(fā)生時(shí)在不同場(chǎng)景應(yīng)該如何自我保護(hù)。
課件演示:思考并回答問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題,總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性特點(diǎn)的三個(gè)方面。結(jié)束授課。
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 7
活動(dòng)題目:
地質(zhì)災(zāi)害與人類活動(dòng)的關(guān)系
活動(dòng)目的:
1、通過(guò)探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理資料的能力;
2、使學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的精神;
3、使學(xué)生通過(guò)總結(jié)探究活動(dòng)的成果,加深對(duì)課本知識(shí)的理解。尤其是了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害產(chǎn)生的間接和直接影響,以及如何對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行有效的防御。
活動(dòng)步驟:
1、將學(xué)生分組,以便大家可以合作完成探究活動(dòng);
2、搜集典型的四類地質(zhì)災(zāi)害(地震,火山噴發(fā),滑坡和泥石流)給人類造成的影響。例如比較典型的地震災(zāi)害,典型的火山噴發(fā)災(zāi)害等等。
3、整理篩選搜集的資料,挑選最典型和深刻的資料,其中這樣幾個(gè)方面值得重視:
。1)應(yīng)該區(qū)分哪些災(zāi)害是人類活動(dòng)影響的'結(jié)果,哪些不是;
。2)應(yīng)該從正負(fù)兩個(gè)方面來(lái)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害進(jìn)行評(píng)價(jià),尤其是火山噴發(fā);
。3)應(yīng)該尊重客觀事實(shí),正確對(duì)待地質(zhì)災(zāi)害以及對(duì)災(zāi)害所進(jìn)行的研究,并對(duì)如何積極防御地質(zhì)災(zāi)害提出合理的建議。
成果展示:教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇展示探究活動(dòng)成果的方式:
1、論文方式,要求資料準(zhǔn)確,引用得當(dāng),觀點(diǎn)明確;
2、制作成板報(bào),要求精簡(jiǎn)內(nèi)容,條理清楚,形式美觀,用于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;
3、制作成電子演示文稿,用計(jì)算機(jī)完成演示(適合條件較好的學(xué)校)。
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.掌握外力作用的表現(xiàn)形式,能夠用實(shí)例說(shuō)明風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積在自然界中形成的各種地貌。
2.能夠通過(guò)閱讀各種地貌示意圖,判斷地貌類型,并分析成因,提升讀圖析圖的能力。
3.通過(guò)分析各種地貌的成因,激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī),養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積作用所形成的不同的地表形態(tài)
2.外力作用各表現(xiàn)形式相互之間的關(guān)系
難點(diǎn)
外力作用各表現(xiàn)形式所形成的不同的地表形態(tài)。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入法,引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容,提出問(wèn)題:同學(xué)們形成地表形態(tài)的力量除了我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)力作用,還有什么作用力呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二:新課講授
(一)外力作用概念、能量來(lái)源
教師提問(wèn)
1.外力作用的概念。
2.外力作用的能量來(lái)源是什么?
3.外力作用的表現(xiàn)形式有哪些?
學(xué)生回答
1.地球表面的風(fēng)、流水、冰川、生物等也可以引起地表形態(tài)的變化,被稱為外力作用。
2.外力作用的能量來(lái)自地球外部,主要是太陽(yáng)輻射能。
3.它對(duì)地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)和堆積四種方式。
轉(zhuǎn)承過(guò)渡既然我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造主要有風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、沉積四種方式,那這四種方式到底是如何塑造地表形態(tài)的呢,接下來(lái)我們具體一一學(xué)習(xí)。
(二)外力作用的表現(xiàn)形式
1.風(fēng)化作用
教師講解風(fēng)化作用是指地表或接近地表的堅(jiān)硬巖石、礦物與大氣、水及生物接觸過(guò)程中產(chǎn)生物理、化學(xué)變化而在原地形成松散堆積物的全過(guò)程。根據(jù)風(fēng)化作用的因素和性質(zhì)可將其分為三種類型:物理風(fēng)化作用、化學(xué)風(fēng)化作用、生物風(fēng)化作用。
圖片展示教師出示風(fēng)化示意圖,更容易讓學(xué)生理解風(fēng)化的過(guò)程
轉(zhuǎn)折過(guò)渡風(fēng)化作用的風(fēng)化產(chǎn)物,殘留在地表,形成風(fēng)化殼,為外力作用的進(jìn)一步展開(kāi)提供了條件。外力作用還能做些什么呢?我們一起來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)展示教師將準(zhǔn)備好的'實(shí)驗(yàn)器材展示給學(xué)生:一個(gè)托盤(pán),一杯水,一杯沙子。緊接著開(kāi)始描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。把托盤(pán)傾斜30°,然后把沙子放在托盤(pán)頂部,再把水從沙盤(pán)頂部慢慢倒下。學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn),并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生總結(jié)水把沙子沖了下來(lái),還把它帶到了山下,最后在托盤(pán)的另一端,水和沙子都停了下來(lái)。
教師引導(dǎo)這就是外力作用的另外三個(gè)表現(xiàn)形式:侵蝕作用、搬運(yùn)作用和堆積作用。
2.侵蝕作用
教師講解正像同學(xué)們剛才所觀察到的,流水對(duì)地表巖石及其風(fēng)化產(chǎn)物的破壞作用就叫做侵蝕作用,當(dāng)然這種作用不只來(lái)源于流水,風(fēng)力、冰川、空氣也都有侵蝕作用。
圖片展示風(fēng)蝕蘑菇、海蝕陡崖、冰斗或U型谷、角峰等地貌景觀片。
轉(zhuǎn)折過(guò)渡以上我們了解了侵蝕作用種類以及它們所形成的地貌,現(xiàn)在再讓我們回到剛才的小實(shí)驗(yàn)上來(lái)。流水把沙子侵蝕下來(lái)以后又怎么樣了呢?把沙子帶走了,這就是搬運(yùn)作用。
3.搬運(yùn)作用
教師小結(jié)除了水以外,風(fēng)也具有搬運(yùn)作用,尤其在沙漠地區(qū)和海濱地區(qū)風(fēng)力的搬運(yùn)也很顯著。在流水和風(fēng)力搬運(yùn)的途中,由于流速或風(fēng)速的降低,導(dǎo)致物質(zhì)逐漸沉積,這種作用稱為沉積作用。
4.沉積作用
啟發(fā)提問(wèn)請(qǐng)同學(xué)們觀察托盤(pán)中被水沖下來(lái)的沙粒,其大小和位置有什么樣的關(guān)系。
教師總結(jié)在沉積過(guò)程中顆粒大、比重大的物質(zhì)先沉積,顆粒小、比重小的物質(zhì)后沉積,所以沿著水流方向我們先看到顆粒比較大的沙子,越往后沙粒越小。在自然界也是如此,可以看到礫石、沙、粉砂、粘土等顆粒大小不同的沉積物。
轉(zhuǎn)折過(guò)渡除了流水的沉積作用能形成沖積平原外,風(fēng)力的沉積作用給人類又帶來(lái)了什么呢?
圖片展示堆積地貌——新月型沙丘圖片
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
啟發(fā)提問(wèn)以上就是外力作用的四種表現(xiàn)形式,它們之間有著什么樣的關(guān)系呢?
學(xué)生回答風(fēng)化作用——侵蝕作用——沉積作用——搬運(yùn)作用
教師總結(jié)風(fēng)化為侵蝕提供了條件,風(fēng)化侵蝕的產(chǎn)物又為搬運(yùn)沉積提供了條件。所以外力作用這幾種表現(xiàn)形式是緊密相連的,又是互為條件的,正是在它們長(zhǎng)期緩慢的作用下,才形成了今天的地表形態(tài)。外力通過(guò)風(fēng)化、侵蝕作用不斷的對(duì)地表進(jìn)行破壞,并把破壞不了的物質(zhì)從高處搬運(yùn)到低處堆積起來(lái),總的趨勢(shì)是使地表起伏狀況趨向于平緩。在地表形態(tài)的塑造過(guò)程中,內(nèi)力和外力是同時(shí)起作用的,他們作用的結(jié)果也往往結(jié)合在一起。
教師總結(jié)在黑板上展示外力作用的思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生對(duì)外力作用的幾種表現(xiàn)形式記憶更加深刻。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
小結(jié):結(jié)合板書(shū)梳理本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容。
作業(yè):搜集外力作用所形成的地貌類型的圖片。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知道植被的含義及類別,能夠說(shuō)明植被與地理環(huán)境之間的關(guān)系。
2.聯(lián)系實(shí)際,探究植被與環(huán)境的關(guān)系,提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3.正確認(rèn)識(shí)、處理植被與環(huán)境的關(guān)系,強(qiáng)化生態(tài)意識(shí),促進(jìn)人與自然的和諧。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):植被與環(huán)境之間的關(guān)系。
難點(diǎn):植被與環(huán)境之間的關(guān)系。
三、教學(xué)方法
談話法、地圖法、討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
圖片導(dǎo)入。教師通過(guò)多媒體出示智利花海的圖片,引導(dǎo)觀看并思考:在干燥的沙漠地區(qū)為什么會(huì)出現(xiàn)除此美麗的花海景觀呢?啟發(fā)學(xué)生的思考,進(jìn)而引出課題。
環(huán)節(jié)二:新課講授
1.植被的含義與類別
【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),并結(jié)合教材總結(jié)植被的含義。
【師生總結(jié)】自然界成群生長(zhǎng)的各種植物的整體,稱為植被。
【教師活動(dòng)】教師通過(guò)多媒體出示森林、草原、荒漠、經(jīng)濟(jì)林、人工林等景觀圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察嘗試簡(jiǎn)單的分類。
【學(xué)生回答】天然林和人工林。
【教師總結(jié)】天然形成的植被,如森林、草原、荒漠等,叫天然植被;人工栽培和經(jīng)營(yíng)管理的植被,如經(jīng)濟(jì)林、人工草場(chǎng)等,叫人工植被。
【過(guò)渡】那植被又是如何形成的呢?
2.植被的形成
【教師活動(dòng)】組織學(xué)生以地理學(xué)習(xí)興趣小組為單位,推測(cè)并探討植被的形成過(guò)程。
【學(xué)生回答】植被從小株植物,不斷成長(zhǎng)為植被群落。
【教師總結(jié)】在新形成的沒(méi)有土壤、沒(méi)有植被的裸露地面,當(dāng)水分、溫度等條件達(dá)到一定程度,很快會(huì)有少數(shù)種的植物生長(zhǎng);植物生長(zhǎng)過(guò)程中,也不斷地改造其生長(zhǎng)的'土壤、水分等環(huán)境條件,從而使得有更多種類的植物在此生長(zhǎng),直至形成穩(wěn)定的植被。然而這個(gè)過(guò)程,往往需要百年以上的漫長(zhǎng)時(shí)光。
【過(guò)渡】通過(guò)植被的形成過(guò)程,我們了解到植被與環(huán)境之間有著密切的關(guān)系,那他們又是如何互相影響的呢?
3.植被與環(huán)境的關(guān)系
【教師活動(dòng)】教師通過(guò)多媒體出示《森林中的成層現(xiàn)象》圖,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,思考:出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么?
【學(xué)生回答】光照條件的差異。
【教師總結(jié)】光照是綠色植物生活的必要條件。有些植物需要充足的陽(yáng)光才能生長(zhǎng)得好,這屬于喜光植物。有些植物只需要少量的陽(yáng)光就能生長(zhǎng)得好,這屬于喜陰植物。不同種類的植物群體,通過(guò)爭(zhēng)奪陽(yáng)光的生存競(jìng)爭(zhēng),占據(jù)一定的垂直空間,從而形成分層明顯的垂直結(jié)構(gòu)。
【教師活動(dòng)】提問(wèn)學(xué)生:除了光照條件,還有哪些環(huán)境條件會(huì)影響植被?
【學(xué)生回答】氣溫和降水條件。
【教師總結(jié)】一般而言,氣溫越高、降水量越多的地方,植被高度越大,植物種的數(shù)量越多,垂直結(jié)構(gòu)越豐富。綜上所述,環(huán)境會(huì)影響植被的分布。天然植被一般按類型有規(guī)律地分布在適宜其生長(zhǎng)的地方,并具有適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的特征,因此,植被對(duì)環(huán)境也有一定的指示作用。
環(huán)節(jié)三:鞏固提高
將學(xué)生課前搜集到的學(xué)校所在地的植被類型與環(huán)境特征等資料進(jìn)行交流和討論,并思考二者之間的關(guān)系。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè):依據(jù)校園樹(shù)木與環(huán)境的關(guān)系,為校園綠化提供合理的建議。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 10
教學(xué)目的:
1.結(jié)合實(shí)例,了解影響人口身體素質(zhì)的主要環(huán)境因素。
2.理解在人口與環(huán)境的關(guān)系中,人口是主動(dòng)的,可以改善環(huán)境,也可以毀壞環(huán)境,其中人口素質(zhì)具有重要作用。
教學(xué)重點(diǎn):
人口科學(xué)文化素質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響。
教學(xué)方法:
選擇周圍生活的實(shí)例,以事實(shí)感染學(xué)生。
教學(xué)過(guò)程:
人口素質(zhì)主要反映了人口適應(yīng)和改造客觀世界的能力,它包括三個(gè)方面:身體素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。
一、影響人口身體素質(zhì)的環(huán)境因素:
1.人口身體素質(zhì)的概念:人口身體素質(zhì)指的是人口群體平均的身體健康狀況,人口身體素質(zhì)的好壞,一方面取決于遺傳因素,另一方面取決于環(huán)境因素。即使是遺傳因素,也受到環(huán)境的長(zhǎng)期制約影響。
2.影響人口身體素質(zhì)的環(huán)境因素:首先,人類創(chuàng)造并生活在其中的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境,包括社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)形式、文化傳統(tǒng)、科技知識(shí)、倫理道德等,是影響人口身體素質(zhì)的主要因素。其次,人口的身體素質(zhì)也受到自然環(huán)境因素的制約。比如:
(1)原生環(huán)境因素對(duì)人口身體素質(zhì)的影響:原生環(huán)境因素主要指地形、氣溫、溫度、降水等自然環(huán)境因素,這些環(huán)境因素與人口身體的健康狀況有很大關(guān)系:某些地區(qū)的水土中所含某種元素或多或少而導(dǎo)致的一些地方疾病,如克山病,甲狀腺腫等。
。2)次生環(huán)境因素對(duì)人口身體素質(zhì)的影響:次生環(huán)境因素主要指受人類影響的環(huán)境因素,有物理的、化學(xué)的和生物的幾方面,它們對(duì)環(huán)境的污染,也造成了對(duì)人口身體素質(zhì)的危害。
物理性的環(huán)境污染,主要指放射性污染、微波輻射和城市噪聲污染等。放射性污染源,主要是原子能企業(yè)、醫(yī)用和工農(nóng)業(yè)用放射性廢棄物處理不當(dāng),或核武器爆炸產(chǎn)物及原子能企業(yè)的事故等。微波輻射和噪聲污染,主要是現(xiàn)代交通和電信業(yè)發(fā)展造成的,特別是以交通和工業(yè)噪聲為主的城市噪聲污染,目前已發(fā)展到非常嚴(yán)重的程度。
化學(xué)性的環(huán)境污染,主要指工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中燃料燃燒排放的有害氣體,工業(yè)生產(chǎn)中的廢液等污染物及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的農(nóng)藥污染等。化學(xué)污染物是環(huán)境中對(duì)人口身體危害最嚴(yán)重的污染物。如香煙、食品中的防腐劑、抗氧化劑等。
生物性的.環(huán)境污染,主要指由于生活中產(chǎn)生的垃圾、污水和糞便,以及生物制品廠、食品廠和醫(yī)院等的垃圾和廢棄物,沒(méi)有得到適當(dāng)處理而造成的水體和土壤污染。生物性污染往往通過(guò)飲食傳播一些傳染病,對(duì)人口身體素質(zhì)有較大的影響。如生物性污染物還會(huì)使蚊子大量繁殖,容易引起瘧疾、乙型腦炎等疾病的流行。
二、人口科學(xué)文化素質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響:在人口與環(huán)境的關(guān)系中,人口是主動(dòng)的,可以以自身行為保護(hù)和改善環(huán)境,也可以對(duì)環(huán)境造成破壞。在現(xiàn)代社會(huì)中,一個(gè)地區(qū)環(huán)境質(zhì)量的好壞,往往不是取決于人口數(shù)量的多少和人口增長(zhǎng)的快慢,而更多地取決于人口素質(zhì)的高低,特別是人口的科學(xué)文化素質(zhì)的高低。
1.一個(gè)地區(qū)人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低,從整體上影響著人們的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀、科學(xué)文化素質(zhì)較高的人口,有正確的生態(tài)意識(shí),能重視環(huán)境保護(hù)工作,從而形成人口、環(huán)境與發(fā)展的良性循環(huán)。
2.人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低,對(duì)資源的開(kāi)發(fā)和利用有著直接的影響。人口科學(xué)文化素質(zhì)高,才能開(kāi)發(fā)和利用更多、更廣泛的自然資源,在資源的使用上也更有選擇的余地,對(duì)資源的利用也很充分,避免了對(duì)資源的破壞與浪費(fèi)。
3.人口科學(xué)文化素質(zhì)高低,直接影響著人類活動(dòng)的環(huán)境后果?茖W(xué)文化素質(zhì)高的人口會(huì)表現(xiàn)出更大的優(yōu)勢(shì),他們能夠掌握更多的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn),并將這些運(yùn)用到對(duì)環(huán)境的保護(hù)和改善中,避免了因缺乏環(huán)境意識(shí),或?qū)χR(shí)掌握和運(yùn)用水平的不夠而導(dǎo)致對(duì)環(huán)境的侵害?梢(jiàn),大力提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì),是實(shí)現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的根本途徑之一。
實(shí)際上作為人口總體來(lái)講,人口數(shù)量與人口素質(zhì)是不可分割的兩個(gè)方面。沒(méi)有一定素質(zhì)的人口是不存在的,離開(kāi)一定數(shù)量的人口素質(zhì)也是不存在的。任何時(shí)期、任何地區(qū)的人口都是一定數(shù)量的人口和當(dāng)時(shí)條件所決定的一定素質(zhì)的人口的統(tǒng)一體,所以說(shuō),在人口與環(huán)境的關(guān)系中,人口數(shù)量與環(huán)境的相互作用,往往和人口素質(zhì)與環(huán)境的相互作用結(jié)合在一起。因此,我們要樹(shù)立用辯證唯物主義觀點(diǎn)來(lái)分析人口數(shù)量與素質(zhì)相互聯(lián)系、共同作用于環(huán)境的關(guān)系。
課堂小結(jié):
指導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)內(nèi)容和上節(jié)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),共同分析,最后得出應(yīng)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看待人口與環(huán)境的關(guān)系,包括人口數(shù)量與人口素質(zhì)和環(huán)境的關(guān)系。
三、人口科學(xué)文化素質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響:
1.人口科學(xué)文化素質(zhì)的高低,從整體上影響人們的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。
2.它對(duì)資源的開(kāi)發(fā)利用有著直接影響,對(duì)資源利用的充分程度也大不相同。
3.它還直接影響著人類活動(dòng)的環(huán)境后果。
四、要辯證地看待人口數(shù)量與人口素質(zhì)對(duì)環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)后記:
在理解“人口素質(zhì)與環(huán)境”的基礎(chǔ)之上,要把它與“人口數(shù)量與環(huán)境”聯(lián)系起來(lái),學(xué)會(huì)運(yùn)用綜合分析、主導(dǎo)因素的分析等,全面地看待“人口與環(huán)境”的辯證關(guān)系,使人口與環(huán)境得以協(xié)調(diào)發(fā)展。
課后練習(xí):
一、選擇題:
1.關(guān)于人口素質(zhì)與環(huán)境的關(guān)系,敘述錯(cuò)誤的是()
A.當(dāng)前,人口身體素質(zhì)的高低,越來(lái)越取決于社會(huì)環(huán)境因素
B.次生環(huán)境因素對(duì)人口身體素質(zhì)一般影響不大
C.原生環(huán)境因素對(duì)人口科學(xué)文化素質(zhì)一般影響不大
D.人口的科學(xué)文化素質(zhì)對(duì)環(huán)境質(zhì)量存在明顯作用
2.下列屬于生物污染源的是()
A.生活污水,地方性甲狀腺 腫大
B.食品廠污水,醫(yī)院垃圾
C.生物制品廠垃圾,鋼鐵廠大氣污染
D.制藥廠污水,鉛元素污染
二、填空題
1.一個(gè)地區(qū)環(huán)境質(zhì)量的好壞,多少并不是最主要的,往往起著更為重要的作用。
2.浙江省紹興夏履鎮(zhèn)重視環(huán)境保護(hù),1997年被聯(lián)合國(guó)評(píng)為環(huán)境保護(hù)“全球500佳”。它們走的是和同步發(fā)展的道路,實(shí)現(xiàn)了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境效益全面發(fā)展。
三、簡(jiǎn)述人口素質(zhì)與環(huán)境之間的關(guān)系。
參考答案:
一、1.B2.B
二、1.人口數(shù)量人口素質(zhì)的高低
2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境保護(hù)
三、本題綜合性很強(qiáng),我們按照課文內(nèi)容,從身體素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)兩方面說(shuō)明與環(huán)境之間的關(guān)系,我們可從身邊生活情況舉例,以事實(shí)來(lái)論證,正確看待人口素質(zhì)與環(huán)境之間的關(guān)系。
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解日本的輪廓圖。
2、了解日本的地理特征,掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn),并分析其特點(diǎn)與成因。
3、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品,并能運(yùn)用高中地理知識(shí)與原理進(jìn)行解釋。
4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件,工業(yè)分布的特點(diǎn)等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。
5、運(yùn)用高中地理知識(shí)分析日本的人口分布、民族構(gòu)成、人口遷移、城市化進(jìn)程特點(diǎn)。
二、本講重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):日本的地理特征。
難點(diǎn):
1、日本的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。
2、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因。
三、教學(xué)過(guò)程
【復(fù)習(xí)提問(wèn)】上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了國(guó)家地理中的新加坡,我們是從哪幾個(gè)方面來(lái)了解的呢?(地理特征,包括地形、氣候、河流以及資源等;工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及其原因)
日本(板書(shū))
【引入新課】今天我們來(lái)學(xué)習(xí)世界國(guó)家地理中的日本,還是跟上節(jié)課一樣從以上幾個(gè)方面來(lái)分析。
一、自然地理特征(板書(shū))
1、地形(板書(shū))
【讀圖】請(qǐng)大家把地圖冊(cè)翻到日本這一頁(yè),找到分層設(shè)色地形圖。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊思考下面的問(wèn)題。
【提問(wèn)】根據(jù)地形圖,來(lái)總結(jié)一下日本的地形狀況?(以山地丘陵為主,中間高,四周低,沿海地帶分布著狹小的平原。由四個(gè)小島組成:北海道、本州、四國(guó)、九州,海岸線曲折,多優(yōu)良港灣。由此總結(jié)出其地形構(gòu)成:)
2、氣候(板書(shū))
【提問(wèn)】根據(jù)它的'海陸位置(日本位于亞洲東部、太平洋西岸,(24°N—46°N))我們來(lái)分析一下它的氣候特征(溫帶海洋性季風(fēng)氣候:冬季溫和,降水較多;夏季涼爽,降水豐富,原因:四周環(huán)海,受海洋影響大,沿岸有強(qiáng)大的日本暖流)
3、河流(板書(shū))
【提問(wèn)】繼續(xù)看圖,看河流的數(shù)量,流向及其長(zhǎng)短并分析其原因(短小且水流湍急,原因:降水多,山地多,國(guó)土狹。
4、資源分布(板書(shū))
【提問(wèn)】從日本的資源分布圖中我們可以獲取什么信息(森林、水利資源豐富,但礦產(chǎn)資源貧乏。原因:水能—水量大,河流落差大;森
林—多山地,降水豐富;地?zé)崮堋挥趤啔W板塊與太平板塊的消亡邊界,火山地震活動(dòng)頻繁;風(fēng)能—處于季風(fēng)氣候區(qū))
二、農(nóng)業(yè)(板書(shū))
【提問(wèn)】通過(guò)前面農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí),大家應(yīng)該知道從哪些方面去分析一個(gè)國(guó)家的農(nóng)業(yè)狀況(自然條件包括,氣候,地形,土壤,水源;社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素包括,市場(chǎng),交通,政策,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù),工業(yè)基礎(chǔ),勞動(dòng)力,地價(jià)水平)引導(dǎo)學(xué)生利用之前所學(xué)知識(shí)分析具體實(shí)例,便提問(wèn)邊進(jìn)行補(bǔ)充,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。然后得出如下結(jié)論。板書(shū):
種植業(yè):平原狹小,人多地少,稻米單產(chǎn)高,可自給。
措施:小型農(nóng)機(jī)具;發(fā)展水利;合理施用化肥;培育良種等。
漁業(yè)發(fā)達(dá):遠(yuǎn)洋、近海捕撈和近海養(yǎng)殖發(fā)達(dá)。千島寒流和日本暖流交匯,于此,形成著名的北海道漁場(chǎng)。
其他:丘陵種果蔬,但仍需大量進(jìn)口。
主要農(nóng)作物:水稻
進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品:小麥、玉米、蔬菜和水果等
三、工業(yè)
【讀圖】指導(dǎo)學(xué)生閱讀日本工業(yè)分布圖,并思考一下問(wèn)題
1、根據(jù)所學(xué)知識(shí)如何分析一個(gè)國(guó)家的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r(板書(shū))
(結(jié)合所學(xué)過(guò)的工業(yè)區(qū)位因素,自然因素:普通影響因素如原料、能源、土地、水源等;特殊影響因素如某些工業(yè)對(duì)礦產(chǎn)、水能、空氣或氣候等有特殊要求;社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素:勞動(dòng)力、市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、政府、
科技等;其他社會(huì)因素)
2、日本有哪些重要的工業(yè)部門(mén)?(板書(shū))
。ㄤ撹F、汽車、造船、電子、化學(xué)、紡織)
3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分別有哪些?(板書(shū))
(優(yōu)勢(shì):國(guó)土狹小,國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小,礦產(chǎn)資源貧乏;劣勢(shì):勞動(dòng)力充足,文化素質(zhì)高,科技雄厚,海岸曲折,多優(yōu)良港灣)
4、日本的工業(yè)分布區(qū)主要分布在哪里,為什么?(板書(shū))
(主要分布在:瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸的狹長(zhǎng)地帶。原因:這些地區(qū)多優(yōu)良港灣,交通便利,利于進(jìn)口原料和燃料,出口工業(yè)產(chǎn)品)
【引導(dǎo)】解決了以上幾個(gè)問(wèn)題后,我們能不能總結(jié)一下日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)呢?
5、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)(板書(shū))
。◤膰(guó)外進(jìn)口大量的原料和燃料,然后依靠科學(xué)技術(shù)和充足的勞動(dòng)資源,對(duì)進(jìn)口原料進(jìn)行加工,制成工業(yè)品大量出口,形成了以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì)。缺陷:工業(yè)產(chǎn)品依賴國(guó)際市場(chǎng)銷售;工業(yè)原料嚴(yán)重缺乏;依靠國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)口)
四、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因(板書(shū))
【引導(dǎo)】讀課本內(nèi)容,通過(guò)小組討論,解決以下問(wèn)題
1、人口數(shù)量與人口密度
人口多,密度大
原因:日本國(guó)土面積狹小
2、人口問(wèn)題
老齡化嚴(yán)重
原因:
。1)隨著生活環(huán)境、飲食和營(yíng)養(yǎng)狀況改善與醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步,老年人死亡率在不斷降低
。2)日本的人口出
生率一直在下降
3、人口分布
太平洋沿岸平原
原因:地形多山地,平原面積狹小,多集中在沿海地區(qū),所以人口和工業(yè)也多集中在這一地區(qū)。
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 12
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)
1、理解正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。
2、使學(xué)生理解四季的形成和劃分。
能力目標(biāo)
會(huì)畫(huà)圖表示并說(shuō)明正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化。
2、閱讀和畫(huà)太陽(yáng)照射地球的示意圖。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化
【教學(xué)過(guò)程】
地球公轉(zhuǎn)的地理意義
1、自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的疊加
自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的赤道平面與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的黃道平面形成的夾角(目前:23°26′),即黃赤交角。
2、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)
、俜秶23°26′N―23°26′S
②周期:一個(gè)周年,365日5時(shí)48分46秒
、圻^(guò)程:利用數(shù)學(xué)的正弦圖來(lái)直觀展示太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)過(guò)程,并抓住二分二至關(guān)鍵點(diǎn)。
這樣可以判斷任意日期太陽(yáng)直射點(diǎn)所處緯度及移動(dòng)方向(向南或向北),并舉例說(shuō)明。
④二分二至:春分日,3月21日前后;夏至日,6月22日前后,
秋分日,9月23日前后;冬至日,12月12日前后。
、菀谆煜母拍睿夯貧w年與恒星年(比較法)
3、晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律
、俪嗟溃阂荒晁募緯円蛊椒郑ɑ虻乳L(zhǎng))。
②直射點(diǎn)在哪個(gè)(南或北)半球,哪個(gè)半球就晝長(zhǎng)夜短,另一半球晝短夜長(zhǎng)。(歸納演繹法)
即:
1)若直射點(diǎn)在北半球,越往北,晝?cè)介L(zhǎng),夜越短,北極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,南極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象;
2)若直射點(diǎn)在南半球,越往南,晝?cè)介L(zhǎng),夜越短,南極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,北極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。
3)夏至日,直射點(diǎn)在北回歸線上,北半球一年中晝最長(zhǎng),夜最短,北極圈以北到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而南半球一年中晝最短,夜最長(zhǎng),南極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。
4)冬至日,直射點(diǎn)在南回歸線上,南半球一年中晝最長(zhǎng),夜最短,南極圈以南到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而北半球一年中晝最短,夜最長(zhǎng),北極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。
、鄞悍秩蘸颓锓秩眨
1)全球各地晝夜平分(或等長(zhǎng));
2)晨昏線經(jīng)過(guò)南北兩極,并與經(jīng)線圈重合。
4、正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律
①太陽(yáng)高度,即太陽(yáng)高度角,就是太陽(yáng)光線與地平線(或面)的夾角(H),
(注:不要理解成太陽(yáng)離頭頂有多高)其取值范圍:0°≤H≤90°。
正午太陽(yáng)高度,即某地正午時(shí)的太陽(yáng)高度,一天中的太陽(yáng)高度,主要用它來(lái)度量某地天中的太陽(yáng)高度,若一天中的太陽(yáng)高度都很小,那一天的太陽(yáng)高度一定比這還小。
②規(guī)律:
1)空間變化規(guī)律:由太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側(cè)(方)遞減。比如:假如太陽(yáng)直射點(diǎn)在3°N,那么正午太陽(yáng)高度的分布就是由3°N向南北兩側(cè)(方)遞減。
2)時(shí)間變化規(guī)律:隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變。因?yàn)樘?yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng),所以它的空間變化規(guī)律也隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變。(歸納演繹法)
、跦對(duì)地表影響:(利用人教版地圖冊(cè)P16右下圖,并解說(shuō))
1)太陽(yáng)高度(H)越大,太陽(yáng)對(duì)地表輻射的強(qiáng)度就越大,地表能量就越多,溫度就越高;
2)太陽(yáng)高度(H)越小,太陽(yáng)對(duì)地表輻射的強(qiáng)度就越小,地表能量就越少,溫度就越低。
5、四季的劃分
、偬煳乃募荆
1)夏季,一年內(nèi)白晝最長(zhǎng),太陽(yáng)的季節(jié),也是獲得太陽(yáng)輻射最多的季節(jié);
2)冬季,一年內(nèi)白晝最短,太陽(yáng)最低的季節(jié),也是獲得太陽(yáng)輻射最少的'季節(jié);
3)春季和秋季是冬,夏兩季的過(guò)渡季節(jié)。
、诒睖貛(guó)家(氣候統(tǒng)計(jì))上的四季
春季:3、4、5月份;夏季:6、7、8月份;秋季:9、10、11月份;冬季:12、1、2月份。
、垡谆煜母拍睿杭竟(jié)、節(jié)氣與二分二至日,比如夏季、夏至與夏至日,冬季、冬至與冬至日等等。(比較法)
6、五帶的劃分
①以南,北回歸線和南,北極圈為分界線,把地球分成五個(gè)溫度帶自北向南分別為北寒帶,北溫帶,熱帶,南溫帶,南寒帶。
、趯W(xué)生討論:
1)若黃赤交角變小,北寒帶,南寒帶,熱帶變;南溫帶,北溫帶變大。
2)若黃赤交角變大,北寒帶,南寒帶,熱帶變大;南溫帶,北溫帶變小。
、垡谆煜臄(shù)據(jù):五帶的劃分的分界線的緯度23°26′和66°34′,與低緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30°和60°。(比較法)
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 13
教學(xué)重點(diǎn):
、偻寥赖姆柿μ匦;
、谕寥赖男纬。
教學(xué)手段:
土壤標(biāo)本
教學(xué)過(guò)程:
(引入新課)土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分,它在地理環(huán)境中所起的作用是什么?土壤的含義是什么?
。ㄩ喿x教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考)什么是土壤?
(板書(shū))
一、土壤及其作用
1、土壤的概念
。ㄩ喿x教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖思考)土壤在地理環(huán)境中能夠起到什么作用?
。ò鍟(shū))
2、土壤在地理環(huán)境中的作用
。ǔ修D(zhuǎn))土壤與生物圈的關(guān)系體現(xiàn)了土壤的肥力特性,土壤肥力的大小與什么有關(guān)?
。ò鍟(shū))
二、土壤的特性及其重要性
1、土壤的組成——礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分、空氣
。ㄓ^察土壤標(biāo)本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖)土壤由哪幾部分組成?這些組成物質(zhì)有什么特點(diǎn)?屬于什么物質(zhì)形態(tài)?適宜農(nóng)作物生長(zhǎng)的理想土壤中各組成物質(zhì)的比例是多少?物質(zhì)組成與土壤肥力之間的關(guān)系是什么?
。ò鍟(shū))
2、土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量
3、土壤對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性
。ㄩ喿x教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思考)土壤的.四種物質(zhì)組成與其形成之間有什么關(guān)系?哪種要素在其中起到重要作用?人類活動(dòng)對(duì)土壤的形成是否有影響?
。ò鍟(shū))
三、土壤的形成過(guò)程
1、形成過(guò)程
①裸露巖石風(fēng)化→成土母質(zhì);
、谖⑸锖偷偷戎参锔街纪寥;
③高等植物著生→成熟土壤。
2、生物的改造作用
3、人類活動(dòng)的影響
設(shè)計(jì)思想:
由于學(xué)生對(duì)本節(jié)教材涉及的內(nèi)容既熟悉又陌生,因此教學(xué)中教師盡可能利用學(xué)生對(duì)土壤的感性認(rèn)識(shí),并遷移已有的關(guān)于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識(shí),使學(xué)生由感性上升到理性認(rèn)識(shí),教學(xué)中通過(guò)對(duì)土壤標(biāo)本的觀察,或?qū)嵉赝寥榔拭娴挠^察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)中列舉實(shí)例的目的可以使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系,認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境之間相互影響的關(guān)系,以及人類應(yīng)如何與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第五節(jié)陸地環(huán)境的組成——土壤
一、土壤及其作用
1、土壤的概念
2、土壤在地理環(huán)境中的作用
二、土壤的特性及其重要性
1、土壤的組成——礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分、空氣
2、土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量
3、土壤對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性
三、土壤的形成過(guò)程
1、形成過(guò)程
、俾懵稁r石風(fēng)化→成土母質(zhì);
、谖⑸锖偷偷戎参锔街纪寥溃
、鄹叩戎参镏墒焱寥。
2、生物的改造作用
3、人類活動(dòng)的影響
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 14
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1.內(nèi)力作用形成山岳的三種類型。
2.山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>
3.通過(guò)背斜成谷、向斜成山的分析,進(jìn)一步使學(xué)生理解內(nèi)外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。
過(guò)程與方法
1.分析法、討論法。
2.探究與活動(dòng),理解背斜、向斜的判斷。
3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進(jìn)行展示,使學(xué)生理解山岳地貌的成因與特征。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)火山的危害和好處的分析使學(xué)生樹(shù)立辯證法的思想;通過(guò)山岳對(duì)交通的影響內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生明白人類的活動(dòng)應(yīng)和自然和諧統(tǒng)一。
教學(xué)重難點(diǎn)
●教學(xué)重點(diǎn)
1.山岳的三種類型。
2.山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>
●教學(xué)難點(diǎn)
背斜、向斜的判斷依據(jù)
教學(xué)過(guò)程
【活動(dòng)】判斷背斜和向斜
1.結(jié)合上圖,你可以從哪些方面來(lái)判斷背斜和向斜?
從形態(tài)上可以區(qū)別它們,背斜的`巖層向上拱起,表現(xiàn)為山嶺;向斜的巖層向下彎曲,表現(xiàn)為谷地。
巖層的新老關(guān)系才是判斷背斜、向斜的重要依據(jù)。背斜的中心部分巖層較老,兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新,兩翼巖層較老。
【練習(xí)】褶皺構(gòu)造判斷及成因
1.判斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜?
2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷?
3.解釋甲地形成山嶺,乙地形成山谷的原因?
背斜頂部受張力作用,巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓,巖石致密、堅(jiān)硬,不易被外力所侵蝕,而保留下來(lái)形成山嶺。
【講授】板塊學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)
1.巖石圈可以劃分為六大板塊,且之間還有若干小板塊
2.板塊位于軟流層之上,處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中
3.板塊內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定,交界處活躍,碰撞的位置多火山地震
4.板塊的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成了地表的基本面貌
【活動(dòng)】板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)應(yīng)用
1.為什么亞洲多火山地震?
亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊,印度洋板塊亞歐板塊)
2.‘為什么太平洋沿岸多火山地震,而大西洋沿岸火山地震相對(duì)要少?
太平洋沿岸多板塊交界處,印度洋沿岸較少
3.新西蘭地震的形成原因?
印度洋板塊與太平洋板塊相撞
【活動(dòng)】褶皺構(gòu)造與礦產(chǎn)
1.為什么背斜多能成為良好的儲(chǔ)油、氣構(gòu)造?
油、氣密度小,上浮,因而分布在背斜。
2.為什么“向斜巖層儲(chǔ)水好,水量豐富容易找”?
水的密度大,由高處往低處滲流,因而分布在向斜。
【講授】探究分析:背斜、向斜的實(shí)踐意義。
背斜:石油、天然氣埋藏區(qū)
隧道的良好選址
頂部地帶適宜建采石場(chǎng)
向斜:地下水儲(chǔ)藏區(qū),常有“自流井”分布
【講授】火山活動(dòng)的影響
有利影響:帶來(lái)肥沃的火山灰土壤;帶來(lái)硫磺、建材、能源(地?zé)豳Y源)和其他礦產(chǎn)資源;利用火山景觀發(fā)展旅游(溫泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。
不利影響:火山噴發(fā)可能會(huì)造成當(dāng)?shù)乇┤诨,形成洪水;空氣中的懸浮物增多,污染大氣;火山灰漂浮在空中,影響航空和旅游業(yè);還會(huì)使地面接收太陽(yáng)輻射減少,引起地面溫度下降;火山噴發(fā)的有毒氣體會(huì)影響到人的健康。
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 15
從容說(shuō)課
南水北調(diào)是我國(guó)又一項(xiàng)大型的資源跨區(qū)域調(diào)配工程,可看作是西氣東輸工程之外的又一學(xué)習(xí)案例。
關(guān)于南水北調(diào),有許多問(wèn)題學(xué)生可以自主研究。教材選取了一個(gè)地理性比較強(qiáng)的研究角度,即怎么調(diào)?包括線路選擇、季節(jié)選擇、使用分配等問(wèn)題。
課本提示了調(diào)水工程研究步驟和背景資料,使學(xué)生對(duì)工程的研究有了目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)
搜集、選擇資料,獲取信息、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
同“教學(xué)重點(diǎn)”。
教具準(zhǔn)備
中國(guó)地形圖、網(wǎng)絡(luò)多媒體。
課時(shí)安排
1課時(shí)
三維目標(biāo)
一、知識(shí)與技能
通過(guò)對(duì)南水北調(diào)工程線路示意、南北方降水季節(jié)分配的比較、調(diào)水受水區(qū)域的水資源供需差異等資料的分析,對(duì)南水北調(diào)工程提出科學(xué)合理的建議。
二、過(guò)程與方法
通過(guò)對(duì)課本提供資料的分析,培養(yǎng)學(xué)生讀圖、歸納、分析、總結(jié)等地理思維能力,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析和解決問(wèn)題能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的查找,培養(yǎng)學(xué)生收集資料、信息的能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情、國(guó)策教育,使學(xué)生了解我國(guó)在新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段所采取的經(jīng)濟(jì)新對(duì)策。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
師:
南水北調(diào)工程是一項(xiàng)規(guī)模浩大的引水工程,它將長(zhǎng)江富余的水資源引入缺水的華北地區(qū)。南水北調(diào)工程分東線、西線、中線三條調(diào)水線路,它各有其合理的供水目標(biāo)和范圍,并與四大江河形成一個(gè)有機(jī)整體?上嗷パa(bǔ)充,充分發(fā)揮對(duì)水源供水的綜合優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)我國(guó)水資源南北調(diào)配、東西互濟(jì)的合理配置格局,具有重大意義。
推進(jìn)新課
板書(shū):
一、南水北調(diào)的重大意義
。ㄗ灾鲗W(xué)習(xí):按照課本P101的研究步驟進(jìn)行)
(教師:創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)探究。出示課本圖5.17“南水北調(diào)工程線路示意”和中國(guó)地形圖)
師:
。òl(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題)東、中、西三條調(diào)水線路在工程量、調(diào)水量、水質(zhì)、現(xiàn)有條件等方面有什么差異?
(利用地圖以及網(wǎng)絡(luò))(分工合作,交流信息)
師:
(介紹)東線工程:利用江蘇省已有的南水北調(diào)工程,逐步擴(kuò)大調(diào)水規(guī)模并延長(zhǎng)輸水線路。東線工程從長(zhǎng)江下游揚(yáng)州抽引長(zhǎng)江水,利用京杭大運(yùn)河及其平行的河道逐級(jí)提水北送,分兩路,一路向北,在位山附近穿過(guò)黃河;另一路向東,通過(guò)膠東地區(qū)輸水干線到煙臺(tái)、威海。規(guī)劃分三期實(shí)施。
中線工程:從丹江口水庫(kù)引水,在鄭州以西穿越過(guò)黃河,繼續(xù)沿京廣西側(cè)北上,可基本自流到北京、天津。規(guī)劃分兩期實(shí)施。
西線工程:在長(zhǎng)江上游通天河、支流雅礱江和大渡河上游筑壩建庫(kù),開(kāi)鑿穿過(guò)長(zhǎng)江與黃河的分水嶺巴顏克拉山的輸水隧洞,調(diào)長(zhǎng)江水入黃河上游。西線工程的供水目標(biāo)主要是解決涉及青、甘、寧、內(nèi)蒙古、陜、晉6。ㄗ灾螀^(qū))黃河上中游地區(qū)和渭河關(guān)中平原的缺水問(wèn)題。規(guī)劃分三期實(shí)施。
生
西線雖然短,但地形最復(fù)雜;中線從丹江口向北地勢(shì)低,且已經(jīng)有丹江口水庫(kù);東線基本上穿越平原地區(qū),且可利用大運(yùn)河河道。三條線路比較,工程量由大到小依次是西線、中線、東線;調(diào)水量由大到小依次是東線、中線、西線;水質(zhì)由優(yōu)至劣依次是西線、中線、東線;現(xiàn)有條件由好至差依次是東線、中線、西線。
板書(shū):
二、三條調(diào)水線路的優(yōu)缺點(diǎn)
師:
三條線路可以相互替代嗎?各有什么工程效益?
(討論交流)
生略。
師:
東線工程可為蘇、皖、魯、冀、津5省市凈增供水量143.3億m3,其中生活、工業(yè)及航運(yùn)用水66.56億m3,農(nóng)業(yè)76.76億m3。
東線工程實(shí)施后可基本解決天津市、河北省黑龍港以東地區(qū)、魯北、魯西南和膠東部分城市的水資源緊缺問(wèn)題,并具備向北京供水的條件。促進(jìn)環(huán)渤海地帶和黃淮海平原東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展,改善因缺水而惡化的環(huán)境。
為京杭運(yùn)河濟(jì)寧至徐州段的.全年通航保證了水源,使魯西和蘇北兩個(gè)商品糧基地得到鞏固和發(fā)展。
南水北調(diào)工程是實(shí)現(xiàn)我國(guó)水資源優(yōu)化配置的戰(zhàn)略舉措。受地理位置、調(diào)出區(qū)水資源量等條件限制,西、中、東三條調(diào)水線路各有其合理的供水范圍,相互不能替代,可根據(jù)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、前期工作情況和國(guó)家財(cái)力狀況等條件分步實(shí)施。
中線工程可緩解京、津、華北地區(qū)水資源危機(jī),為京、津及河南、河北沿線城市生活、工業(yè)增加供水64億m3,增供農(nóng)業(yè)30億m3。大大改善供水區(qū)生態(tài)環(huán)境和投資環(huán)境,推動(dòng)我國(guó)中部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
丹江口水庫(kù)大壩加高提高漢江中下游防洪標(biāo)準(zhǔn),保障漢北平原及武漢市安全。
西線工程三條河調(diào)水約200億m3,可為青、甘、寧、蒙、陜、晉6省區(qū)發(fā)展灌溉面積3000萬(wàn)畝,提供城鎮(zhèn)生活和工業(yè)用水90億m3。促進(jìn)西北內(nèi)陸地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改善西北黃土高原的生態(tài)環(huán)境。
師:
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P102資料2和圖5.18“北京年內(nèi)各月氣溫、降水量”、圖5.19“長(zhǎng)江流量”思考:
。ㄙY料分析、引導(dǎo)讀圖)
1.北方什么季節(jié)缺水?長(zhǎng)江什么季節(jié)最適宜調(diào)水?
2.如何解決調(diào)、需之間的季節(jié)差異?
3.要保證工程向北方穩(wěn)定供水,還需要采取什么措施?
。ńM織學(xué)生討論)
生略。
板書(shū):
三、調(diào)水的可行性
師:
。w納總結(jié))
1.從圖5.18可以看到,北方冬春季節(jié)降水量少,所以冬春季節(jié)最缺水。長(zhǎng)江8、9月份流量最大,最適宜調(diào)水。這就導(dǎo)致了南北方之間調(diào)水的季節(jié)差異。
2.北方缺水期正是長(zhǎng)江的枯水期,長(zhǎng)江豐水期時(shí)北方可能不缺水,而且,水從長(zhǎng)江調(diào)至華北,路途上還需要一段時(shí)間。工程要穩(wěn)定調(diào)水,只能先蓄水再調(diào)水,解決水資源和調(diào)水的季節(jié)差異。
師:
南水北調(diào)工程既有工程效益,又有生態(tài)效益。對(duì)于受水區(qū)域來(lái)說(shuō),調(diào)來(lái)的水怎么用,才能發(fā)揮最大效益,是我們需要思考的問(wèn)題。
師:
。▌(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,激發(fā)合作探究)請(qǐng)閱讀課本P102資料3和表5.1“南水北調(diào)受水區(qū)城市水資源供需差異預(yù)測(cè)”思考:
1.在城市生活、工業(yè)、生態(tài)以及農(nóng)業(yè)等方面,受水區(qū)對(duì)調(diào)來(lái)的水應(yīng)重點(diǎn)保證哪個(gè)方面的需要?
2.受水區(qū)使用調(diào)來(lái)的水,對(duì)生態(tài)環(huán)境的改善有什么作用?
3.規(guī)劃南水北調(diào)工程時(shí),國(guó)家提出“先節(jié)約后調(diào)水、先治污后通水、先環(huán)保后用水”的方針,為什么?
。ń處煟嚎偨Y(jié))
四、正確處理調(diào)水與節(jié)水的關(guān)系
師:
流域的缺水量80%分布在黃淮海平原和膠東地區(qū),因而優(yōu)先實(shí)施東線和中線工程勢(shì)在必行;在黃淮海平原和膠東地區(qū)的缺水量中,又有60%集中在城市,城市人口和工業(yè)產(chǎn)值集中,缺水所造成的經(jīng)濟(jì)影響巨大。因此,優(yōu)先解決城市缺水是必然選擇。經(jīng)過(guò)上述分析后,確定南水北調(diào)工程近期的供水目標(biāo):以解決城市缺水為主,兼顧生態(tài)和農(nóng)業(yè)用水。
水污染不僅危害生態(tài)系統(tǒng),威脅生物多樣性,損害人民身體健康,還進(jìn)一步加重了水資源的短缺。強(qiáng)化水污染防治和水資源保護(hù),將有利于緩解水資源供需矛盾,改善環(huán)境質(zhì)量。
節(jié)水、治污與生態(tài)環(huán)境保護(hù)是協(xié)調(diào)水資源的開(kāi)發(fā)利用與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、生態(tài)建設(shè)和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系,合理配置生活、生產(chǎn)和生態(tài)用水的重要前提。所以在水資源合理配置的過(guò)程中,應(yīng)充分考慮科技進(jìn)步對(duì)節(jié)水的促進(jìn)作用,采用了較先進(jìn)的用水定額和用水效率,進(jìn)一步加大節(jié)水力度,同時(shí)還應(yīng)分析不同水平年污水資源化的數(shù)量、措施與投資。
黃淮海流域水資源十分短缺,同時(shí)也存在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理和用水浪費(fèi)的現(xiàn)象,節(jié)水將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。節(jié)水不僅可以抑制需水增長(zhǎng),減輕供水壓力,還可以減少污水排放量。
在農(nóng)業(yè)用水方面,采取擴(kuò)大節(jié)水灌溉面積、推廣節(jié)水技術(shù)與設(shè)施以及調(diào)整農(nóng)業(yè)種植結(jié)構(gòu)等措施,采取新的灌溉制度和充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿作用,進(jìn)一步提高灌溉水利用系數(shù)和水的利用效率,在基本穩(wěn)定農(nóng)業(yè)用水總量的情況下,保證農(nóng)業(yè)糧食生產(chǎn)安全。
在工業(yè)用水方面,通過(guò)提高水價(jià),以及采取調(diào)整工業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、限制高耗水企業(yè)的發(fā)展、推行節(jié)水工藝和技術(shù)、加強(qiáng)工業(yè)清潔生產(chǎn)和廢污水處理再利用等措施,抑制工業(yè)需水的過(guò)快增長(zhǎng)。
在城市生活用水方面,通過(guò)適當(dāng)提高城市水價(jià),以及采取普及家庭節(jié)水器具、減少城市管網(wǎng)漏損率、加強(qiáng)污水處理再利用等措施,可減少用水浪費(fèi),盡可能保證在城市化水平逐步提高和人民生活質(zhì)量不斷改善的情況下,控制城市生活需水增長(zhǎng)。
課堂小結(jié)
南水北調(diào)工程建設(shè)對(duì)解決北方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約因素,對(duì)全國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展大局,意義十分重大。同時(shí),調(diào)水到北方,不僅能解決北方缺水,還能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)江、黃河、淮河和海河水資源的合理配置,這些都具有十分重要的戰(zhàn)略意義。
板書(shū)設(shè)計(jì)
問(wèn)題研究南水北調(diào)怎么調(diào)
一、南水北調(diào)的重大意義
二、三條調(diào)水線路的優(yōu)缺點(diǎn)
三、調(diào)水的可行性
四、正確處理調(diào)水與節(jié)水的關(guān)系
活動(dòng)與探究
就我國(guó)的水資源調(diào)配為題出一期黑板報(bào)。
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 16
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)太陽(yáng)輻射及其對(duì)地球的意義;
2.了解太陽(yáng)大氣層結(jié)構(gòu),簡(jiǎn)述太陽(yáng)活動(dòng)的主要特征,理解太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的主要影響。
能力目標(biāo)
通過(guò)從具體生活、生產(chǎn)實(shí)例的討論入手,分析太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)人類的影響,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
樹(shù)立事物是相互聯(lián)系、相互影響的辨證觀點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1.太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響。
2.太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。
難點(diǎn)
太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。
教學(xué)過(guò)程
【導(dǎo)入】導(dǎo)入
日常生活離不開(kāi)太陽(yáng),那么太陽(yáng)對(duì)地球和人類產(chǎn)生哪些影響呢?
【講授】教學(xué)內(nèi)容
一、為地球提供能量
1.太陽(yáng)概況
2.太陽(yáng)輻射的概念
3.太陽(yáng)輻射的能量來(lái)源
4.太陽(yáng)輻射對(duì)地球和人類的影響
5.太陽(yáng)輻射的分布
二、太陽(yáng)活動(dòng)影響地球
1.太陽(yáng)大氣層的結(jié)構(gòu)
太陽(yáng)大氣層從里到外分為光球、色球和日冕三層。
2.太陽(yáng)活動(dòng)
太陽(yáng)活動(dòng):太陽(yáng)大氣經(jīng)常發(fā)生大規(guī)模的運(yùn)動(dòng)。
這些活動(dòng)現(xiàn)象出現(xiàn)在太陽(yáng)外部的不同圈層:太陽(yáng)黑子出現(xiàn)在光球?qū)?耀斑和日珥出現(xiàn)在色球?qū)?太陽(yáng)風(fēng)出現(xiàn)在日冕層。
主要類型:黑子和耀斑,是太陽(yáng)活動(dòng)的重要標(biāo)志。
問(wèn)題 太陽(yáng)黑子數(shù)經(jīng)歷了什么樣的變化?周期大約是多少年?
3.太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響
(1)對(duì)氣候的影響
太陽(yáng)黑子數(shù)目多的年份稱為太陽(yáng)活動(dòng)高峰年,黑子數(shù)目少的年份稱為太陽(yáng)活動(dòng)低峰年。生長(zhǎng)在中高緯度地區(qū)的一些喬木年輪的疏密變化,有明顯的約11年的周期性,表明地球氣候變化與太陽(yáng)活動(dòng)有明顯的相關(guān)性。對(duì)兩極地區(qū)永久冰層的鉆探研究,也證明了地質(zhì)時(shí)期的氣候變化有約11年的周期性。
統(tǒng)計(jì)資料表明,在太陽(yáng)活動(dòng)高峰年,地球上激烈天氣現(xiàn)象出現(xiàn)的幾率明顯增加;反之,地球上天氣變化相對(duì)平穩(wěn)。
(2)擾亂電離層,影響無(wú)線電波通訊
當(dāng)太陽(yáng)黑子和耀斑增多時(shí),其發(fā)射的電磁波進(jìn)入地球大氣層,會(huì)引起大氣層擾動(dòng),使地球上無(wú)線電短波通信受到影響,甚至出現(xiàn)短暫的中斷。
(3)干擾地球磁場(chǎng),產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象
耀斑的溫度比太陽(yáng)表面高幾十倍,是太陽(yáng)色球?qū)又屑ち业哪芰勘l(fā),以射電爆發(fā)(太陽(yáng)的電磁輻射急劇增加)和高能粒子噴發(fā)等方式放出輻射能。這些輻射能到達(dá)地球,引起大氣電離層中強(qiáng)烈的電磁擾動(dòng)——磁暴,影響短波通信,干擾電子設(shè)備,甚至威脅運(yùn)行在太空中的宇航器的安全。
耀斑經(jīng)常引起“磁暴”現(xiàn)象(magnetic storm),使磁針劇烈顫動(dòng),不能指示方向,從而影響野外作業(yè)。同時(shí)對(duì)軍事戰(zhàn)斗、飛機(jī)和船舶定位、高緯度地區(qū)的高壓供電系統(tǒng)帶來(lái)影響。
19xx年3月,一個(gè)強(qiáng)磁暴使加拿大魁北克的一個(gè)巨大電力系統(tǒng)損壞,6百萬(wàn)居民停電達(dá)9小時(shí)。
(4)兩極地區(qū)出現(xiàn)極光
太陽(yáng)風(fēng)到達(dá)地球時(shí),受地球磁場(chǎng)的作用,偏向極地上空,在那里轟擊高層大氣,使大氣電離,產(chǎn)生發(fā)光現(xiàn)象。這就是在地球高緯度地區(qū)上空經(jīng)常出現(xiàn)的絢麗多彩的極光。
在太陽(yáng)活動(dòng)高峰年,太陽(yáng)風(fēng)的強(qiáng)度相應(yīng)增大,特別是在耀斑爆發(fā)時(shí),太陽(yáng)風(fēng)格外強(qiáng)烈。
課后小結(jié)
一、為地球提供能量
1.太陽(yáng)概況
2.太陽(yáng)輻射的概念
3.太陽(yáng)能量來(lái)源
太陽(yáng)內(nèi)部的'核聚變反應(yīng)
4.太陽(yáng)輻射對(duì)地球和人類的影響
直接提供光熱
間接提供光熱
影響地理環(huán)境的形成和發(fā)展 影響人們的生產(chǎn)和生活
5.太陽(yáng)輻射的分布
由低緯向高緯遞減。
二、太陽(yáng)活動(dòng)影響地球
1.太陽(yáng)大氣層的結(jié)構(gòu)
從里到外分為光球、色球和日冕三層。
2.太陽(yáng)活動(dòng)
3.太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響
(1)對(duì)氣候的影響
(2)擾亂電離層,影響無(wú)線電波通訊
(3)干擾地球磁場(chǎng),產(chǎn)生“磁暴”現(xiàn)象
(4)兩極地區(qū)出現(xiàn)極光
課后習(xí)題
1.太陽(yáng)的主要成分是( )
A.氖和氦 B.氫和氦
C.氮和氧 D.氫和氧
2.太陽(yáng)輻射在地球上的分布規(guī)律( )
A.由低緯向高緯遞減 B.由兩極向赤道遞減
C.由沿海向內(nèi)陸遞減 D.由高緯向低緯遞減
3.太陽(yáng)大氣層的結(jié)構(gòu)自內(nèi)向外分別為 ( )
A.日冕層、色球?qū)、光球(qū)?/p>
B.色球?qū)、光球(qū)、日冕?/p>
C.光球?qū)、色球(qū)、日冕?/p>
D.日冕層、光球?qū)、色球(qū)?/p>
4.太陽(yáng)活動(dòng)的重要標(biāo)志是( )
A.黑子和耀斑 B.耀斑爆發(fā)
C.氣候異常 D.磁暴
5.下列現(xiàn)象的誘因最有可能是太陽(yáng)活動(dòng)的是( )
A.江西九江一帶發(fā)生地震,造成一定的財(cái)產(chǎn)損失和人員傷亡
B.新加坡上空電閃雷鳴,傾盆大雨
C.連續(xù)幾顆流星劃過(guò)夜空
D.無(wú)線電短波通訊中斷,指南針胡亂擺動(dòng)
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 17
【設(shè)計(jì)思想】
以高中地理新課標(biāo)的精神為指導(dǎo),全面準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的核心思想,采用新穎、恰當(dāng)、易于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生全面深刻地掌握教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究地理問(wèn)題的能力。
【課標(biāo)要求分析】
課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本部分內(nèi)容的要求是“闡述太陽(yáng)對(duì)地球的影響”。這其實(shí)是上一節(jié)內(nèi)容的延伸,是以太陽(yáng)為案例,進(jìn)一步說(shuō)明宇宙環(huán)境對(duì)地球的影響。闡述太陽(yáng)對(duì)地球的影響,主要是闡述太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。與以往的教材不同的是,新課標(biāo)太陽(yáng)輻射的能量來(lái)源與傳遞、太陽(yáng)活動(dòng)的原理及太陽(yáng)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等不作具體的要求,甚至可以不涉及。但必須把重點(diǎn)放在其對(duì)人類的影響上。為了說(shuō)明太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球環(huán)境的影響,必須明確太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)的主要特征和規(guī)律。并在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生從正、反兩方面辯證地看待問(wèn)題,以培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維觀和科學(xué)的態(tài)度。
【教材分析】
本課主要講述兩部分內(nèi)容:一是太陽(yáng)輻射與地球,主要包括太陽(yáng)輻射的概念、太陽(yáng)輻射的能量來(lái)源、太陽(yáng)輻射的范圍、太陽(yáng)輻射對(duì)地理環(huán)境形成和變化的影響以及對(duì)人們生產(chǎn)和生活的影響;二是太陽(yáng)活動(dòng)與地球,著重介紹太陽(yáng)活動(dòng)的主要類型以及太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。
【學(xué)情分析】
對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō),經(jīng)過(guò)義務(wù)教育階段的'學(xué)習(xí),他們對(duì)地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)、地理技能的形成和可持續(xù)發(fā)展的觀念已有了一定積累,但對(duì)于學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、更深入的認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系還有待加強(qiáng),學(xué)生對(duì)于地理研究方法的掌握還有待提高。第一章的內(nèi)容涉及了天文、地理、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的知識(shí),綜合性很強(qiáng),對(duì)學(xué)生的空間思維要求較高,因此教學(xué)過(guò)程中會(huì)配合使用圖示輔助學(xué)生理解。
【教法設(shè)計(jì)】
采用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方式,課堂中充分突出學(xué)生的主體地位,以小組討論、分組發(fā)言、扮演角色的方式解決問(wèn)題、進(jìn)行教學(xué)。
1.讀圖分析法:讀圖方法的掌握對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,在教學(xué)過(guò)程中采取讀圖分析的方法,幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高。對(duì)于地理原理和教學(xué)重難點(diǎn),運(yùn)用多媒體及圖表輔助,分析講解,予以突破。
2.分組討論法:教師提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)讀圖,找出解決問(wèn)題的辦法,促使學(xué)生積極思考,使課堂教學(xué)在問(wèn)題探究、問(wèn)題研討活動(dòng)中進(jìn)行。
3.分析講解法:對(duì)地理原理和難點(diǎn),運(yùn)用多媒體及圖、表輔助,分析講解,予以突破。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1.圖導(dǎo)圖練法:培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、析圖、說(shuō)圖、填圖的能力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,及時(shí)鞏固地理知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖分析問(wèn)題,解決問(wèn)題。
2.自主合作學(xué)習(xí):通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議,以發(fā)揮學(xué)生主體作用,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讀:培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的習(xí)慣和能力;思:通過(guò)教師提問(wèn)啟發(fā),學(xué)生積極思考達(dá)到學(xué)習(xí)的要求;議:學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑,展開(kāi)討論,進(jìn)一步理解知識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能:了解太陽(yáng)輻射的概念及其對(duì)地球產(chǎn)生的影響;掌握太陽(yáng)活動(dòng)的主要類型及太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球產(chǎn)生的主要影響。
2.過(guò)程與方法:通過(guò)讀地理圖表,讓學(xué)生學(xué)會(huì)多從身邊事物開(kāi)始探討,把學(xué)習(xí)與生活融于一體,培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力和分析能力;通過(guò)案例分析,激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力,并養(yǎng)成搜索資料的習(xí)慣和篩選資料的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)從具體生活、生產(chǎn)實(shí)例的討論入手,分析太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)人類的影響,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,善于觀察生活中的現(xiàn)象,培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。正確認(rèn)識(shí)太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響,樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀和發(fā)展觀;正確認(rèn)識(shí)太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球產(chǎn)生的影響,樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀和辯證唯物主義思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。
【教學(xué)難點(diǎn)】
太陽(yáng)黑子和耀斑對(duì)地球的影響。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
(1)學(xué)生課前查閱太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)的相關(guān)資料,交流討論,引起共鳴,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
(2)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料,收集學(xué)生課前搜索資料遇到的問(wèn)題,通過(guò)設(shè)置問(wèn)題解決。
【教學(xué)過(guò)程】
(板書(shū))第二節(jié)太陽(yáng)對(duì)地球的影響
(引入)在宇宙中,太陽(yáng)是地球相依的非常重要的一顆恒星,它的光和熱是地球上人類賴以生存和活動(dòng)的源泉,即為地球提供能量,我們知道“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”,太陽(yáng)孕育了地球上的生物。那么,太陽(yáng)對(duì)地球產(chǎn)生了怎樣的影響呢?本節(jié)課我們主要從太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球兩方面的影響來(lái)學(xué)習(xí)。
(過(guò)渡)首先我們先來(lái)學(xué)習(xí)太陽(yáng)的概況,請(qǐng)各小組選代表從組成成分,表面溫度,體積,質(zhì)量等角度給我們簡(jiǎn)述一下太陽(yáng)的概況。
(板書(shū))一、太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響
1、太陽(yáng)概況
老師補(bǔ)充太陽(yáng)概況的資料:
(過(guò)渡)自然界中的物體,都以電磁波的形式時(shí)刻不停地向外傳送能量,太陽(yáng)源源不斷的以電磁波的形式向四周放射能量,我們稱為太陽(yáng)輻射,太陽(yáng)電磁波包括x射線、γ射線、紅外線、可見(jiàn)光、紫外線,它們的波長(zhǎng)不同,特性和作用也有很大的差異。太陽(yáng)輻射的能量主要集中在可見(jiàn)光區(qū),他的能量是巨大的,據(jù)計(jì)算,每分鐘太陽(yáng)輻射到達(dá)地球的能量相當(dāng)于燃燒4億噸煤產(chǎn)生的熱量。
(學(xué)生活動(dòng))思考太陽(yáng)能產(chǎn)生這么大的能量,那這些能量來(lái)源是什么?請(qǐng)各組代表回答。
(板書(shū))2,太陽(yáng)能量的來(lái)源
老師補(bǔ)充
(過(guò)渡)雖然太陽(yáng)能量到達(dá)地球不過(guò)是他的22億分之一,但對(duì)地球的影響卻是不可估量的。請(qǐng)同學(xué)根據(jù)所收集的材料,用例子來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響。
(板書(shū))3,太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響
(學(xué)生活動(dòng))由兩個(gè)群眾方陣來(lái)回答,互相比賽。
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 18
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、能說(shuō)出城市化的發(fā)展階段。
2、闡述發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化進(jìn)程的差異。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)利用圖表來(lái)分析、概括城市化的過(guò)程,掌握基本的讀圖技巧。
2、通過(guò)城市化的階段圖,分析城市化不同階段的特點(diǎn)。
3、通過(guò)分析、比較,來(lái)區(qū)別發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家在城市化發(fā)展中的差異性,從而學(xué)習(xí)運(yùn)用比較法分析問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)探究我國(guó)城市化的進(jìn)程和特點(diǎn)的熱情,預(yù)測(cè)家鄉(xiāng)城市化的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。
難點(diǎn):
城市化水平與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的關(guān)系。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
自城市開(kāi)始出現(xiàn)以后,城市化的過(guò)程就已經(jīng)開(kāi)始。但是,在人類歷史的不同發(fā)展階段,城市化過(guò)程所影響的范圍和城市化的速度在不同地區(qū)都有不同的表現(xiàn)。
環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)
1、城市化的發(fā)展階段
展示圖片自讀課文第一自然段和圖“世界城市化水平的提高”,思考:
(1)城市化的發(fā)生是在什么時(shí)期開(kāi)始的?
(2)城市化的時(shí)間變化有什么特點(diǎn)?
教師總結(jié):從世界各國(guó)城市化進(jìn)程來(lái)看,城市化水平隨時(shí)間的變化不管是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家以及世界的城市化曲線,基本上都是呈一個(gè)被拉長(zhǎng)了的“S”形態(tài)。
2、城市化不同過(guò)程的特點(diǎn)
展示圖片閱讀教材,結(jié)合圖2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和“英國(guó)的城市化進(jìn)程資料”,思考問(wèn)題并完成表格:
資料:倫敦1801、1851、1981年的城市擴(kuò)展。
(1)世界城市化的進(jìn)程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?
(2)動(dòng)手設(shè)計(jì)表格:從城市化水平、發(fā)展速度、地域擴(kuò)張趨勢(shì)和常見(jiàn)問(wèn)題四個(gè)方面概括城市化不同階段的'特點(diǎn):
教師總結(jié):
3、發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化發(fā)展的差異
小組探究:對(duì)照?qǐng)D2.19“城市化進(jìn)程示意圖”和2.13中幾個(gè)國(guó)家的城市化發(fā)展差異,思考:
(1)城市化的開(kāi)始時(shí)間有什么不同?
(2)目前各處與城市化的那一階段?
(3)近20年來(lái),各國(guó)城市化的發(fā)展速度有何差異?
(4)各國(guó)城市化未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)如何?
(5)概括發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家城市化發(fā)展的差異。
教師總結(jié):
環(huán)節(jié)三:課后作業(yè)
全班各自然小組依次為空氣污染調(diào)查組、水污染調(diào)查組、噪聲污染調(diào)查組、固體廢棄物污染調(diào)查組、光污染調(diào)查組、交通組、住房組、人口組、就業(yè)組、社會(huì)秩序組,調(diào)查連云港市近年來(lái)城市化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。
要求:
1、網(wǎng)絡(luò)搜集或走訪調(diào)查。
2、圖文資料真實(shí),且具概括性。
3、注意安全和中學(xué)生形象。
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 19
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
①了解水資源的概念,理解世界與我國(guó)水資源的分布規(guī)律,并能運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)加以說(shuō)明。
②了解水資源在數(shù)量、質(zhì)量上對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模、效益的影響,理解科技進(jìn)步促進(jìn)水資源利用的進(jìn)步。
、劾斫鈴拈_(kāi)源和節(jié)流兩個(gè)方面促進(jìn)水資源的可持續(xù)利用。
2、過(guò)程與方法
、倭⒆闼Y源的“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”問(wèn)題,以人水關(guān)系為主線,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究,同時(shí)注重激勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)。
②重視地理素養(yǎng)培養(yǎng),聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與鄉(xiāng)土地理,突出地理圖象與案例的討論分析研究,合作探究水資源與其他自然地理要素及人文地理要素的相互關(guān)系,并嘗試提出解決問(wèn)題的思考和對(duì)策。
、塾行н\(yùn)用多媒體輔助地理課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力,從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
①通過(guò)對(duì)水資源及其合理利用的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)、家鄉(xiāng)的水資源問(wèn)題,增強(qiáng)憂患意識(shí),形成科學(xué)的資源觀。
③通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、關(guān)愛(ài)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感
教學(xué)重難點(diǎn)
1.水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。
2.在不同的生產(chǎn)力條件下,自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。
教學(xué)過(guò)程
(一)課前準(zhǔn)備
1、按學(xué)習(xí)小組分7人一組,共10組。
2、利用網(wǎng)絡(luò)、雜志和書(shū)籍等搜集關(guān)于水資源的內(nèi)容,對(duì)水資源的概念、作用、分布有大概的了解。
3、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容,明確課本活動(dòng)和案例的要求,準(zhǔn)備以小組集體討論的方式,試得出答案。
4、搜集城市水資源狀況,在講課時(shí)適當(dāng)引用。
5、準(zhǔn)備好多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。
(二)導(dǎo)入新課
以我國(guó)正在發(fā)生的春旱對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大影響說(shuō)明水資源對(duì)人類社會(huì)的重要性。
帶出新課:水資源的合理利用
(三)教學(xué)過(guò)程
第一部分 水資源及其分布
1、設(shè)問(wèn),引發(fā)思考。
我們知道,從宇宙中拍攝的地球照片是蔚藍(lán)色的,因?yàn)樗w總面積占全球總面積的71%。從這一點(diǎn)上看,水,似乎是“使之不盡,用之不竭”的,而事實(shí)上并不是這樣,這是為什么呢?
2、了解學(xué)生對(duì)水資源的理解。
和學(xué)生以談話的方式輕松討論對(duì)水資源的理解,快速的將他們的注意力引入地理課堂中,為啟發(fā)、引導(dǎo)他們深入研討問(wèn)題做好心理準(zhǔn)備。
歸納:水資源有廣義和狹義之分,廣義是指水圈內(nèi)的水量總體;狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純的理解為廣義的水資源,更應(yīng)該是指人類在目前生產(chǎn)力水平下能夠利用的水資源。
讀圖:讀課本上的水資源構(gòu)成圖。
3、哪些水資源是人類比較容易利用的?(河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。)
4、我們平?梢杂眠@些水嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
宛西河的治理。為什么要治理宛西河?因?yàn)橥鹞骱訛槲覀兲峁┥钏?河水)。
5、這些“容易利用”的水由什么補(bǔ)給?小組討論,請(qǐng)小組的代表發(fā)言。(大氣降水)
6、請(qǐng)把問(wèn)題回到我們從化缺水這個(gè)問(wèn)題上。大家一致認(rèn)為,我們平常比較容易利用的水資源來(lái)自大氣降水,目前這種缺水的狀況是不是經(jīng)常出現(xiàn)?(不是,僅僅出現(xiàn)在旱季。)
7、再舉個(gè)例子,拿亞馬孫平原和撒哈拉沙漠的水資源狀況對(duì)比一下,兩地的差別是不是很明顯?(是)
8、你對(duì)水資源的理解又得出一個(gè)什么規(guī)律?(水資源時(shí)空分布不均,因而產(chǎn)生差異。)
9、差異表現(xiàn)在哪里?以小組為單位計(jì)分,搶答以下題目(把題目投影出來(lái))
(1)判斷正誤:影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。(錯(cuò),降水量)
(2)判斷正誤:衡量一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家水資源豐歉程度的指標(biāo):多年平均降水總量。(錯(cuò),多年平均徑流總量。)
(3)判斷正誤:降水量大、水資源活躍的地區(qū),水資源豐富;降水量少、水循環(huán)不活躍,水資源貧乏。(對(duì))
(4)讀課本66頁(yè)《世界各大洲的水資源》圖搶答:按大洲說(shuō),(亞洲)最多,(南美洲)次之,(大洋洲)最少。各大洲按多年平均徑流總量由多到少的排序是(亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲)
(5)搶答:我國(guó)的水資源的空間分布狀況是(南方)多,北方少;東部水多, (西部)水少。我國(guó)水資源時(shí)間分布狀況是(夏秋)降水多,水資源較豐富;(冬春)降水少,水資源較貧乏。
小結(jié)小組競(jìng)賽活動(dòng),指出要養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組成員應(yīng)互相幫助,互相督促,共同進(jìn)步。
10、在答問(wèn)的基礎(chǔ)上概括水資源的分布:
(1)影響水資源數(shù)量的因素:降水量
(2)衡量一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)水資源的豐歉程度,通常用多年平均徑流總量。多年平均徑流總量=多年平均降水量-多年平均蒸發(fā)量
(3)水資源的分布規(guī)律
A、降水量大、水循環(huán)活躍,水資源豐富;降水量少、水循環(huán)不活躍,水資源貧缺。
B、從世界范圍看:按大洲說(shuō),亞洲最多(南極洲除外),南美洲次之,大洋洲最少;按國(guó)家說(shuō),巴西最多,俄羅斯次之,我國(guó)居第六。
C、從我國(guó)看:從地區(qū)分布上看,我國(guó)南方水多,北方水少;東部水多,西部水少。從時(shí)間分配上看,夏秋降水多,水資源較豐富;冬春降水少,水資源較貧乏。
D、總之,水資源分布很不平衡。
(4)我國(guó)的水資源分布也很不均衡。
第二部分 水資源與人類社會(huì)
1、我們從化的水資源狀況怎樣?各小組根據(jù)搜集的資料談?wù)効捶ā?/p>
總的來(lái)說(shuō),從化的水資源比較豐富,年降水量達(dá)1900毫米以上。但水資源的分布也不均勻,由于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活用水量的增大,因此我市人口和農(nóng)田集中的地方,在旱季比較緊張,而且今年的旱情更為嚴(yán)重,降水量比往年少了兩成。由此可見(jiàn),水資源與人類社會(huì)的關(guān)系十分密切。水資源與人類社會(huì)的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢?(水資源的數(shù)量和質(zhì)量)
2、水資源的數(shù)量會(huì)影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
南方為水田,北方為旱地。
結(jié)論:水資源的在一定程度上制約著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
3、水資源的質(zhì)量也會(huì)對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生很大的影響嗎?請(qǐng)舉例說(shuō)明。(水資源的質(zhì)量同樣影響一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益。根據(jù)學(xué)生所舉的例子再作概括。)
4、根據(jù)上面所學(xué)過(guò)的總結(jié)水資源與人類社會(huì)的關(guān)系。
5、請(qǐng)閱讀課本67頁(yè)的圖,小組討論一會(huì),請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這些圖片和文字的理解和看法。(從人類社會(huì)發(fā)展的歷史來(lái)看,在不同的生產(chǎn)力條件下,水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類社會(huì)的影響程度是不相同的。)
總結(jié):圖片主要說(shuō)明人類在利用水資源上的進(jìn)步。第一階段是在2000多年前,羅馬人利用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn);第二階段是在1870年,美國(guó)太平洋的移民利用地下水,灌溉農(nóng)田,發(fā)展種植業(yè);第三階段是在20世紀(jì)50年代,海水淡化進(jìn)入了商業(yè)化生產(chǎn)階段。也就是說(shuō),水資源與人類社會(huì)的關(guān)系隨著時(shí)間的變化而變化。
6、本段的文字中提到,什么是跨流域調(diào)水?
跨流域調(diào)水是指把一個(gè)流域的水通過(guò)輸水工程送到另一流域的過(guò)程,例如我國(guó)的南水北調(diào)工程就是把長(zhǎng)江流域的水調(diào)到黃河流域。
7、海水淡化技術(shù)是怎么一回事呢?請(qǐng)根據(jù)課本68頁(yè)的內(nèi)容,按照你的理解回答。
簡(jiǎn)要解釋:海水淡化技術(shù)是利用先進(jìn)的工具把海水加熱蒸發(fā),取出其中的淡水。目前世界海水淡化的日產(chǎn)量已經(jīng)達(dá)到2700萬(wàn)噸,并且還在以10%~30%的速度攀升,但基本為發(fā)達(dá)國(guó)家所操控,且成本較高。
8、請(qǐng)派小組代表回答課本68頁(yè)“活動(dòng)”的題目。
(1)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)水資源的需求量很大,以色列的自然環(huán)境適合發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嗎?
提示:以色列年降水量稀少,在70毫米以下,而且沒(méi)有灌溉水源,因此水資源嚴(yán)重不足,盡管光熱條件好,也不適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。
(2)以色列是如何把水資源由“少”變“多”的?
提示:一是“開(kāi)源”,把海水淡化加以利用;二是“節(jié)流”,采用先進(jìn)的滴灌技術(shù),減少浪費(fèi)。
(3)從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中,我們可以得到什么啟示?
提示:面對(duì)我國(guó)北方嚴(yán)重缺水和西部?jī)?nèi)陸的嚴(yán)重干旱的現(xiàn)狀,以色列的農(nóng)業(yè)奇跡給我們很大的啟示,應(yīng)采取措施增加水資源的數(shù)量,如利用先進(jìn)的器械進(jìn)行滴灌,節(jié)約用水等于增加水資源的總量等。
9、通過(guò)一系列的例子,可總結(jié)出水資源與人類社會(huì)的關(guān)系隨著時(shí)間的變化而變化,主要表現(xiàn)在:
(1)在科學(xué)技術(shù)比較落后的時(shí)代,人們主要開(kāi)發(fā)利用地表水。
(2)在科學(xué)技術(shù)比較發(fā)達(dá)的近現(xiàn)代,人們可以開(kāi)發(fā)利用各種水體和采取措施來(lái)緩解水資源時(shí)空分布不均勻的矛盾。
第三部分 水資源的合理利用
1、事實(shí)上,盡管人類社會(huì)科學(xué)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá),水資源的危機(jī)卻越來(lái)越大。為什么?
小結(jié):新的歷史條件下,隨著人口的持續(xù)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,人類對(duì)水資源的需求量將越來(lái)越大。一是從數(shù)量上看,工農(nóng)業(yè)發(fā)展和生活水平的提高必然導(dǎo)致需水量的增加;二是從質(zhì)量上看,人類生活排放的廢棄物質(zhì)增多,化肥和農(nóng)藥的使用量加大,導(dǎo)致水體污染嚴(yán)重,我國(guó)上海市缺水就是污染性缺水的'一個(gè)典型例子。
2、閱讀課本69頁(yè)《咸海的憂慮》,請(qǐng)小組派代表談看法,小組成員可補(bǔ)充看法。
提示:
(1)咸海的面積在不斷減少,原因是:人們大量引用流入咸海的阿姆河和錫爾河的河水灌溉土地,種植棉花,導(dǎo)致流入咸海的水量減少;氣候干燥,蒸發(fā)強(qiáng)烈。
(2)咸海面積減少產(chǎn)生一系列問(wèn)題,湖泊中動(dòng)物物種大部分滅絕;湖泊邊的城市處于沙漠之中,飲用水缺乏;傳統(tǒng)的漁業(yè)衰落導(dǎo)致失業(yè);喪失調(diào)節(jié)氣候的功能,湖區(qū)環(huán)境惡化;灘地上空鹽塵飛舞,對(duì)人體健康和農(nóng)田危害很大。
3、從咸海的案例中看到,水資源在不斷地變化,并對(duì)人類社會(huì)構(gòu)成威脅,在哪方面表現(xiàn)出來(lái)呢?(水資源的減少導(dǎo)致環(huán)境的惡化、水資源數(shù)量供應(yīng)不足、水體污染等)
4、由此可見(jiàn),我們不僅僅要重視水資源的開(kāi)發(fā)利用,更迫切的是水資源的持續(xù)利用。有什么措施能使水資源得到更合理的利用呢?(主要是通過(guò)開(kāi)源和節(jié)流兩方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用。)
5、請(qǐng)列舉開(kāi)源的措施。(包括合理開(kāi)發(fā)和提取地下水;修筑水庫(kù);開(kāi)渠引水實(shí)行跨流域調(diào)水;海水淡化;人工增雨等。
6、開(kāi)源“五水”歌:開(kāi)發(fā)地下水、蓄積洪水,跨流域調(diào)水,淡水海水,人增雨水。能馬上背出來(lái)嗎?
7、請(qǐng)列舉節(jié)流的措施。(包括加強(qiáng)宣傳教育,提高公民節(jié)水意識(shí);重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù),提高工業(yè)用水的重復(fù)利用率等。)
8、水資源時(shí)刻影響著我們的生存和發(fā)展,盡管我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于如何合理利用水資源的知識(shí),但關(guān)鍵還是要研究問(wèn)題和解決問(wèn)題,面對(duì)復(fù)雜的生活環(huán)境,具體問(wèn)題要具體分析,看課本70頁(yè)“活動(dòng)”,請(qǐng)小組派代表回答問(wèn)題。
提示:
(1)西北地區(qū)的水資源供給,從可持續(xù)發(fā)展的角度,解決水資源的供求矛盾應(yīng)體現(xiàn)在:控制人口數(shù)量,減少用水規(guī)模;發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè);保護(hù)生態(tài)環(huán)境,退耕還林還草。
(2)我國(guó)缺水問(wèn)題,談?wù)効捶?通過(guò)電視、報(bào)紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)水資源的資料;確定綜合思維、立體思維的方法,全面多角度地尋找解決缺水的對(duì)策。
第四部分 總結(jié)本節(jié)內(nèi)容:
課后小結(jié)
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們知道了什么是水資源,以及水資源在時(shí)間和空間上分布的不均衡性。水資源的不均衡導(dǎo)致了缺水地區(qū)水資源的供需矛盾,而我們知道無(wú)論是水資源的數(shù)量還是質(zhì)量對(duì)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有著巨大的影響,所以我們要探究更合理的水資源利用模式,從而解決目前人們面臨的水危機(jī)。
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 20
教學(xué)目標(biāo):
1.了解人口再生產(chǎn)概念、類型及其轉(zhuǎn)變
2.了解人口再生產(chǎn)類型的地區(qū)分布情況
教學(xué)重點(diǎn):
1.用辯證唯物主義觀點(diǎn)比較兩種“低自然增長(zhǎng)率”的本質(zhì)區(qū)別。
2.培養(yǎng)學(xué)生繪圖技能,讓學(xué)生對(duì)我國(guó)人口再生產(chǎn)類型的轉(zhuǎn)變有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)方法:
引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖、表,分析相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
新的《高中地理教學(xué)大綱》中要求,這一單元內(nèi)容屬于“人口地理學(xué)”的基本內(nèi)容,大綱中要求的“人口發(fā)展”的內(nèi)容,實(shí)際指的就是“人口再生產(chǎn)”。嚴(yán)格地說(shuō),人口再生產(chǎn)雖然是人口發(fā)展的基本內(nèi)容,卻并不能等同于“人口發(fā)展”。兩者的內(nèi)涵并不完全相同。
人口發(fā)展的內(nèi)容包括三個(gè)方面:人口數(shù)量的變化、人口素質(zhì)的提高和人口結(jié)構(gòu)的改變,
人口數(shù)量的變化包括人口絕對(duì)數(shù)量的變化及人口增長(zhǎng)速度的變化:人口素質(zhì)反映的是人口適應(yīng)和改造客觀世界的能力;人口結(jié)構(gòu)可包括自然結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)等,在社會(huì)發(fā)展的不同歷史階段,人口結(jié)構(gòu)也發(fā)生著深刻的變化。
本單元我們從人口再生產(chǎn)談起。
一、人口再生產(chǎn)類型及其轉(zhuǎn)變。
1.人口再生產(chǎn)概念:狹義的概念,即教材中提出的:人口內(nèi)部老一代陸續(xù)死亡新一代不斷出生、世代更替的過(guò)程,使人口總體不斷延續(xù)下去。實(shí)際上,人口是在一定社會(huì)生產(chǎn)方式下的集合體,其構(gòu)成是錯(cuò)綜復(fù)雜的。他們的年齡、性別、民族、文化水平、職業(yè)、宗教信仰等等方面并不完全相同。在人口再生產(chǎn)過(guò)程中,不僅人口數(shù)量在變化,總?cè)丝谥械哪挲g、性別結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)及人口的素質(zhì)都在不斷地發(fā)生變化,這種意義上的人口再生產(chǎn)是廣義的人口再生產(chǎn)。
2.人口再生產(chǎn)的類型
人口再生產(chǎn)類型由人口出生率、死亡率和自然增長(zhǎng)率所決定。從數(shù)量上看,人口自然增長(zhǎng)率等于出生率減去死亡率,因此,人口再生產(chǎn)類型實(shí)際最終取決于出生率和死亡率。在不同的歷史發(fā)展階段,表現(xiàn)有幾種不同的人口再生產(chǎn)類型。
、偃祟惿鐣(huì)發(fā)展初期,生產(chǎn)力水平極為低下,人口增長(zhǎng)速度極低,表現(xiàn)為“原始型它以極高的死亡率、很高的出生率和極低的自然增長(zhǎng)率為特征。
、谵r(nóng)業(yè)的出現(xiàn)帶動(dòng)了人類歷史上第一次生產(chǎn)力大發(fā)展,人口增長(zhǎng)速度有所加快。這一期人口再生產(chǎn)類型稱為“傳統(tǒng)型”,以高出生率、高死亡率和較低的自然增長(zhǎng)率為特征,即“高高低”型。
、郛a(chǎn)業(yè)革命帶來(lái)了人類歷史上的第二次生產(chǎn)力大發(fā)展,人類的生存環(huán)境得以改善,醫(yī)衛(wèi)生事業(yè)進(jìn)步。這一時(shí)期的人口再生產(chǎn)類型表現(xiàn)為“高低高”的“過(guò)渡型”,即以高出生率、低死亡率和高自然增長(zhǎng)率為特征,人口增長(zhǎng)速度很快。
、茈S著生產(chǎn)力的進(jìn)一步提高,特別是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治和化等又進(jìn)入了一個(gè)新的`發(fā)展階段,表現(xiàn)為“三低”的“現(xiàn)代型”,以低出生率、低死亡率和低自然增長(zhǎng)率為特征。這一時(shí)期,人口平均預(yù)期壽命進(jìn)一步延長(zhǎng),世代更替緩慢,人口年齡結(jié)構(gòu)呈老年型。
對(duì)于人口再生產(chǎn)類型及轉(zhuǎn)變,要正確指導(dǎo)學(xué)生讀圖1.1,認(rèn)真分析人口再生產(chǎn)類型各階段的特點(diǎn),了解其轉(zhuǎn)變過(guò)程。
二、人口再生產(chǎn)類型的地區(qū)分布從世界各地區(qū)的情況看,目前發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)已完成了人口再生產(chǎn)類型的轉(zhuǎn)變,表現(xiàn)為
“三低”的“現(xiàn)代型”;發(fā)展中國(guó)家或地區(qū),出生率較高,人口再生產(chǎn)類型表現(xiàn)為“高低高”的“過(guò)渡型”。
不同的國(guó)家或地區(qū)的人口再生產(chǎn)類型轉(zhuǎn)變,由于生產(chǎn)力發(fā)展水平不同,社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化及環(huán)境等的差異,并不具有同步性,也存在著各自的一些特點(diǎn):
1.發(fā)達(dá)國(guó)家的人口再生產(chǎn)均已處于“現(xiàn)代型”,人口自然增長(zhǎng)率很低,甚至出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。如德國(guó)、匈牙利等國(guó),人口已連續(xù)多年為負(fù)增長(zhǎng)。
2.發(fā)展中國(guó)家的人口再生產(chǎn)總體上處于“過(guò)渡型”,但不同國(guó)家和地區(qū)仍有差別:
、俜侵迖(guó)家是發(fā)展中國(guó)家高出生率、高自然增長(zhǎng)率的典型代表。
、趤喼藓屠∶乐薜娜丝谠偕a(chǎn)也處于高出生、高增長(zhǎng)階段,但有些國(guó)家已進(jìn)入或正進(jìn)入“現(xiàn)代型”。如韓國(guó)、新加坡、古巴、烏拉圭等國(guó)。我國(guó)目前已接近“現(xiàn)代型”。
、鄞笱笾蕹拇罄麃、新西蘭外,其余國(guó)家或地區(qū)的人口再生產(chǎn)類型均表現(xiàn)為高出生率、低死亡率和高自然增長(zhǎng)率。
本課小結(jié):
要求學(xué)生了解人口再生產(chǎn)類型及轉(zhuǎn)變并能運(yùn)用圖表進(jìn)行分析,再讓學(xué)生了解其地區(qū)分布。
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 21
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)目標(biāo):
。1)理解旅游活動(dòng)中的環(huán)境問(wèn)題及其成因
。2)掌握旅游資源開(kāi)發(fā)條件的評(píng)價(jià)內(nèi)容
2.能力目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理、分析問(wèn)題的能力
3.德育目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生文明習(xí)慣、公德意識(shí)及利用資源、保護(hù)資源的可持續(xù)發(fā)展觀
教學(xué)重點(diǎn):
旅游資源開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)條件
教學(xué)難點(diǎn):
1.游覽價(jià)值
2.市場(chǎng)距離
3.旅游的環(huán)境承載量
教學(xué)方法:
案例法、討論比較法
教學(xué)手段:
電化教學(xué)
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
[復(fù)習(xí)導(dǎo)入]略
[講授新課]
[板書(shū)]4.5旅游活動(dòng)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展
一、旅游活動(dòng)中的環(huán)境問(wèn)題
[點(diǎn)擊課件]展示圖片:旅游交通工具,旅客隨便丟廢棄物
提問(wèn):這幅圖片反映出旅游活動(dòng)會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題?產(chǎn)生什么影響?
回答,總結(jié):略
[板書(shū)]1、環(huán)境污染
[點(diǎn)擊課件]展示材料1、材料2
提問(wèn):上述兩材料,反映旅游活動(dòng)中存在什么問(wèn)題?后果如何?
回答,總結(jié):略
[板書(shū)]2、對(duì)動(dòng)植物資源的破壞
[點(diǎn)擊課件]展示材料
提問(wèn):這段材料反映出旅游活動(dòng)中的什么問(wèn)題?有何影響?
回答,總結(jié):略
[板書(shū)]3、對(duì)背景環(huán)境的破壞
[點(diǎn)擊課件]展示圖片
提問(wèn):上述幾幅圖片反映旅游活動(dòng)中的什么現(xiàn)象?會(huì)有何負(fù)面影響?
回答,總結(jié):略
[板書(shū)]4、對(duì)文物古跡的破壞
[承接]除了以上問(wèn)題,旅游活動(dòng)還會(huì)對(duì)正常社會(huì)秩序產(chǎn)生沖擊。
[板書(shū)]5、對(duì)正常社會(huì)秩序的沖擊
[提問(wèn)]誰(shuí)能說(shuō)一下,旅游活動(dòng)會(huì)怎樣沖擊正常社會(huì)秩序?
回答,總結(jié):略
[過(guò)渡承轉(zhuǎn)]略
[板書(shū)]二、旅游資源開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)
1、游覽價(jià)值
[提問(wèn)]從游覽價(jià)值角度考慮,旅游資源開(kāi)發(fā)要考慮哪些條件?
回答,總結(jié):
。1)資源的質(zhì)量。舉例
、偃f(wàn)里長(zhǎng)城,秦兵馬俑
、诤贾菸骱K州園林
。2)集群狀況。舉例
、俦本┚皡^(qū)
②楊村小世界
。3)地域組合狀況。舉例
、偬旖蛩瞎珗@
②北京雍和宮
[承轉(zhuǎn)]旅游地的資源價(jià)值越高,其經(jīng)濟(jì)價(jià)值也就越高嗎?(不是)
講解:與其他產(chǎn)業(yè)一樣,旅游業(yè)也必須考慮市場(chǎng)因素。
[板書(shū)]2、市場(chǎng)距離
[點(diǎn)擊課件]展示材料
討論:為什么到杭州的游客以上海、江蘇最多?而安徽、北京很少?
師總結(jié):略。提出經(jīng)濟(jì)距離的概念。
[點(diǎn)擊課件]展示“經(jīng)濟(jì)距離”動(dòng)畫(huà)
[承轉(zhuǎn)]經(jīng)濟(jì)距離越長(zhǎng),旅游者對(duì)旅游目的地的需求也越低,可見(jiàn),旅游地的吸引半徑是有限的。
[點(diǎn)擊課件]展示“吸引半徑”動(dòng)畫(huà)
舉例:北京、杭州、西安、洛陽(yáng)
[板書(shū)]3、交通位置及通達(dá)性。
[點(diǎn)擊課件]展示材料
討論:兩地中哪一個(gè)旅游資源的開(kāi)發(fā)速度快一些?為什么?
[板書(shū)]4、地區(qū)接待能力
[點(diǎn)擊課件]展示材料,自學(xué)
[板書(shū)]5、旅游的環(huán)境承載量
[提問(wèn)]請(qǐng)同學(xué)讀一下旅游環(huán)境承載量的概念,且說(shuō)出它是用什么來(lái)衡量的.呢?
師講解:旅游環(huán)境承載量包含著景區(qū)資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境等對(duì)游人數(shù)量的適應(yīng)能力,有的景區(qū)大,有的景區(qū)小。
[點(diǎn)擊課件]展示材料
討論:兩地在旅游的地區(qū)接待能力,旅游的環(huán)境承載量方面有什么差異?
回答,總結(jié):略
[板書(shū)]“旅游環(huán)境的保護(hù)”
。ㄗ屚瑢W(xué)課下自學(xué))
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 22
一、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠說(shuō)出世界人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)及影響因素,人口自然增長(zhǎng)率與人口增速的關(guān)系。
2.通過(guò)對(duì)人口自然增長(zhǎng)率和人口增速的分析,提高分析問(wèn)題的能力;通過(guò)探究影響人口增長(zhǎng)的因素,提高探究問(wèn)題的能力。
3.開(kāi)展探究討論活動(dòng),增強(qiáng)探究意識(shí);了解世界人口增長(zhǎng)的特點(diǎn),樹(shù)立正確的人口觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
人口自然增長(zhǎng)率、世界人口增長(zhǎng)特點(diǎn)及影響因素。
【難點(diǎn)】
人口自然增長(zhǎng)率。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
據(jù)BBC中文網(wǎng)消息,聯(lián)合國(guó)發(fā)布的最新報(bào)告說(shuō),印度將在2028年超越中國(guó)成為世界上人口最多的國(guó)家。
報(bào)告預(yù)計(jì),到2028年時(shí),中印兩國(guó)都大約將有14.5億人口。但是2028年之后,印度人口將繼續(xù)增長(zhǎng)一直到2050年左右,而中國(guó)人口則會(huì)緩慢下降。目前全球人口70億多一點(diǎn),預(yù)計(jì)在2050年以前增加為96億。
世界人口到底具體是怎樣增長(zhǎng)的呢?今天我們就來(lái)探究一下。
環(huán)節(jié)二:新課講授
1.人口增長(zhǎng)
【教師活動(dòng)】展示“世界人口增長(zhǎng)圖”,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一下世界人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)。
【學(xué)生活動(dòng)】回答:世界人口在波動(dòng)增長(zhǎng)。
【問(wèn)題】什么時(shí)候人口增長(zhǎng)快?什么時(shí)候人口增長(zhǎng)慢?
【學(xué)生回答】在現(xiàn)代開(kāi)始之前,世界人口增長(zhǎng)比較緩慢,在進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)之后,人口增長(zhǎng)加速。
【教師總結(jié)】世界人口數(shù)量整體而言是增加的。人口增長(zhǎng)呈“J”型曲線增長(zhǎng)。人口緩慢增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榭焖僭鲩L(zhǎng),開(kāi)始于工業(yè)革命。
過(guò)渡:世界人口的增長(zhǎng)快慢與自然增長(zhǎng)率的高低有關(guān)。
2.人口自然增長(zhǎng)率
【教師講解】人口自然增長(zhǎng)率的概念和計(jì)算方法。
人口自然增長(zhǎng)率是一個(gè)國(guó)家或者地區(qū)在一定時(shí)期內(nèi)人口自然增長(zhǎng)數(shù)與同期平均總?cè)丝跀?shù)之比。
計(jì)算公式為:人口自然增長(zhǎng)率=出生率—死亡率。
出生率是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在一定時(shí)期內(nèi)出生的存活嬰兒在該國(guó)或地區(qū)總?cè)丝谥兴嫉谋壤?/p>
死亡率是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在一定時(shí)期內(nèi)死亡人數(shù)在該國(guó)或該地區(qū)總?cè)丝谥兴嫉谋壤?/p>
自然增長(zhǎng)率高,相應(yīng)的人口自然增長(zhǎng)就快;自然增長(zhǎng)率低,人口自然增長(zhǎng)就慢。
【教師活動(dòng)】展示日本和埃及兩國(guó)的人口統(tǒng)計(jì)資料。
【學(xué)生活動(dòng)】同學(xué)們計(jì)算日本和埃及兩國(guó)的人口自然增長(zhǎng)率,并判斷哪個(gè)國(guó)家人口增長(zhǎng)比較快?
【學(xué)生回答】通過(guò)計(jì)算得出,該年份埃及的人口自然增長(zhǎng)率為1.85%,日本的人口自然增長(zhǎng)率為0.12%。埃及的人口增長(zhǎng)比較快。
【過(guò)渡】人口自然增長(zhǎng)的快慢受到一定因素的影響。
3.影響因素
【問(wèn)題】影響一個(gè)地區(qū)人口自然增長(zhǎng)速度快慢的.因素都有哪些?
【學(xué)生回答】經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、醫(yī)療衛(wèi)生條件、戰(zhàn)爭(zhēng)、自然災(zāi)害、政策等。
【教師總結(jié)】人口自然增長(zhǎng)的快慢會(huì)受到諸多方面的影響,但是歸根到底取決于生產(chǎn)力發(fā)展水平。生產(chǎn)力變化,會(huì)引起自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的變化,進(jìn)而引起出生率和死亡率的變化,從而影響人口的自然增長(zhǎng)的快慢。
環(huán)節(jié)三:鞏固拓展
【問(wèn)題】閱讀課本P3活動(dòng)題的材料,試著分析一下,為什么發(fā)達(dá)國(guó)家自然增長(zhǎng)率低?為什么發(fā)展中國(guó)家自然增長(zhǎng)率高?
【師生總結(jié)】發(fā)達(dá)國(guó)家人口自然增長(zhǎng)率低的原因——受社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的影響。本區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),進(jìn)一步發(fā)展主要靠提高科學(xué)技術(shù)和勞動(dòng)生產(chǎn)率,單純追求勞動(dòng)者數(shù)量時(shí)代已經(jīng)結(jié)束;受生育觀念的影響。因社會(huì)風(fēng)氣、倫理觀念等原因,本區(qū)各國(guó)的居民不愿多生育孩子,人口的出生率很低;受到人口老齡化的影響,本區(qū)許多國(guó)家的人口年齡結(jié)構(gòu)老齡化,死亡率高。因此發(fā)達(dá)國(guó)家人口自然增長(zhǎng)率低。
發(fā)展中國(guó)家人口自然增長(zhǎng)率高的原因——生產(chǎn)力水平比較低,商品經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá),特別是廣大農(nóng)村地區(qū),自然經(jīng)濟(jì)占有重要的地理,引起人們的生育觀念改變的經(jīng)濟(jì)和文化基礎(chǔ)都比較薄弱,多生仍然是人們的主要生育意愿;城市化水平低,婦女缺少受教育和工作的機(jī)會(huì),婦女的社會(huì)地位低下,基本上扮演者家庭主婦的角色,保持了較高的生育水平;許多發(fā)展中國(guó)家由于社會(huì)制度不同,政府和人們對(duì)人口問(wèn)題認(rèn)識(shí)不同,采取的國(guó)家政策也不同。因此發(fā)展中國(guó)家人口自然增長(zhǎng)率高。
環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)
小結(jié):師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
作業(yè):你認(rèn)為哪些因素影響你家鄉(xiāng)的人口增長(zhǎng)?
四、板書(shū)設(shè)計(jì)
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 23
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和技能目標(biāo)
結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生理解地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。學(xué)生能說(shuō)明生物循環(huán)和生物在地理環(huán)境形成和演化中的作用。學(xué)會(huì)說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用產(chǎn)生新的功能。能從地理環(huán)境整體性的視角分析一些自然現(xiàn)象。
2、過(guò)程和方法目標(biāo)
學(xué)生看書(shū)自學(xué)、討論。教師利用語(yǔ)言、課件發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,運(yùn)用啟發(fā)式層層遞進(jìn),逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考,得出結(jié)論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“事物普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)分析問(wèn)題
【教學(xué)手段】
多媒體教學(xué)。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
重點(diǎn):光合作用、生物循環(huán)、平衡功能。
難點(diǎn):平衡功能、地理要素相互作用,進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。
教材內(nèi)容分析及設(shè)計(jì)思路:
地理環(huán)境的整體性是地理環(huán)境的兩大基本特點(diǎn)之一。這一內(nèi)容在初中地理教材中也有涉及,但更多的是作為一種思想一以貫之的。高中地理教材除繼續(xù)把它作為一種思想貫穿外,重要的一點(diǎn)是要把整體性講出內(nèi)容和道理來(lái)。為此,教材從物流(能流)、功能、過(guò)程、與人類的關(guān)系等方面,逐步深入地講述自然地理環(huán)境整體性規(guī)律。并且教材中輔以多個(gè)案例,幫助學(xué)生理解整體性的基本內(nèi)涵。
教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略:
【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景
情景:播放錄像《大連自然風(fēng)光》
提問(wèn):在錄像中看到了些什么?有哪些景觀?
生答:有動(dòng)物、植物、河流、土壤、大氣、地貌等。
引出課題:第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性
師總結(jié):自然地理環(huán)境就是由上面錄象中的各種地理要素組成的`!
【教學(xué)過(guò)程】思考:錄像中的地理要素食如何相互制約的?
學(xué)生探討回答:如:氣候——水文、地形——水文、植物——地貌等。
師總結(jié):
一、地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。
自然地理環(huán)境是由大氣、水巖石、生物、土壤等地理要素組成。它們并非簡(jiǎn)單的匯集在一起,而是相互聯(lián)系、相互作用、相互制約,組成了自然環(huán)境的整體。這就是地理環(huán)境的整體性,也是地理環(huán)境的一個(gè)重要特點(diǎn)。
加深印象(出示圖片)
引導(dǎo)探究1:P91活動(dòng):(活動(dòng)問(wèn)題參考答案:
。1)生物、土壤、大氣、水等;
。2)植物通過(guò)根系從土壤中吸收水分或植物的枝葉截流大氣降水;植物又通過(guò)蒸騰作用將水份釋放到大氣中;通過(guò)大氣降水補(bǔ)給土壤的、生物的水分等;
。3)太陽(yáng)能因?yàn)橹参锕夂献饔帽4嬖谥参矬w內(nèi)并轉(zhuǎn)變成了化學(xué)能傳遞給動(dòng)物并保存在動(dòng)物體內(nèi),植物與動(dòng)物在呼吸的過(guò)程中消耗了熱量,將化學(xué)能變成熱能釋放到環(huán)境中。)
總結(jié)過(guò)渡:在這個(gè)整體中,通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和地殼物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程,使地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換,形成了一個(gè)相互滲透和相互作用的整體。
引導(dǎo)探究2:
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本的“生物循環(huán)”內(nèi)容,思考
什么是生物循環(huán)?
在生物循環(huán)中還有哪些地理環(huán)境要素參與?
你能簡(jiǎn)要說(shuō)明生物循環(huán)的意義嗎?
學(xué)生討論,回答:體會(huì)通過(guò)循環(huán)地理要素間進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。
引導(dǎo)探究3:
利用教材材料“生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用”,分析作為自然地理要素之一的生物,對(duì)地球上的大氣、水、巖石、土壤等其他要素的影響,進(jìn)而形成了適合人類生存的地理環(huán)境。
引導(dǎo)探究4:
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本有關(guān)藏羚羊的文章,
問(wèn):你能解釋為什么藏羚羊的數(shù)量在一定范圍內(nèi)穩(wěn)定嗎?
總結(jié)過(guò)渡:
地理環(huán)境各要素不僅通過(guò)物質(zhì)與能量的交換相互作用和制約,各要素相互作用還會(huì)產(chǎn)生其他功能。如生產(chǎn)功能、平衡功能等!
知識(shí)鞏固
讀課本93—94頁(yè),思考下列問(wèn)題:
1、什么是生產(chǎn)功能?其形成過(guò)程是怎樣的?有什么特點(diǎn)?
討論94頁(yè)活動(dòng)
2、什么是平衡功能?其形成過(guò)程是怎樣的?其性質(zhì)如何?
學(xué)生歸納:(略)
過(guò)渡:
我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的地理要素,如氣候、水體、地貌等是否會(huì)隨時(shí)間的變化?(學(xué)生回答:會(huì)。)各要素變化之間是否有聯(lián)系?(學(xué)生回答:有。)是一種怎樣的聯(lián)系呢?
高中地理開(kāi)學(xué)第一課教案 24
教學(xué)目標(biāo)
1.了解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素
2.理解產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn):
產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響
3.教學(xué)用具多媒體設(shè)備
4.標(biāo)簽
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
讀圖思考:讀圖5.7是我國(guó)東部沿海地區(qū)三家境外投資工廠的原料地、加工地和產(chǎn)品市場(chǎng)示意圖。
1.比較三家工廠的原料地、加工地和產(chǎn)品市場(chǎng)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
點(diǎn)撥:三例的加工地都在我國(guó)
a、例是典型的兩頭在外;
b、例的原料地在國(guó)外、產(chǎn)品市場(chǎng)在國(guó)內(nèi);
c、例的產(chǎn)品市場(chǎng)在國(guó)外、原料地在國(guó)內(nèi)
2.吸引三家境外企業(yè)在我國(guó)東部沿海地區(qū)投資辦廠的主要因素分別是什么?
點(diǎn)撥:
a、例是典型的兩頭在外,主要是為了利用我國(guó)廉價(jià)的勞動(dòng)力資源;
b、例主要是受我國(guó)龐大的市場(chǎng)吸引;c、例既利用我國(guó)的資源優(yōu)勢(shì),又利用我國(guó)廉價(jià)的勞動(dòng)力資源優(yōu)勢(shì)。
3.三家工廠的區(qū)位選擇各有什么優(yōu)點(diǎn)?點(diǎn)撥:在區(qū)位選擇上
a、廠家選擇在我國(guó)離日本(原料地和市場(chǎng))比較近的青島
b、廠家選擇在對(duì)我國(guó)汽車市場(chǎng)有很大輻射作用的.中心城市——北京(且北京自身市場(chǎng)潛力較大);
c、廠家選擇在有優(yōu)惠條件的且交通方便的特區(qū)城市——深圳。
第一課時(shí)
一、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移
1.概念:企業(yè)將產(chǎn)品生產(chǎn)的部分或全部由原生產(chǎn)地轉(zhuǎn)移到其他地區(qū)的現(xiàn)象。
2.分類:
區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移
區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移:國(guó)內(nèi)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。
國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移:跨國(guó)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移。其中東亞是國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移最活躍的區(qū)域之一
二、影響產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素
影響國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的因素很多,其中,勞動(dòng)力、內(nèi)部交易成本、市場(chǎng)是影響國(guó)際產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的三個(gè)重要因素。
1.勞動(dòng)力因素
勞動(dòng)力在國(guó)際范圍的流動(dòng)性很小。不同國(guó)家或地區(qū),勞動(dòng)力的數(shù)量、質(zhì)量和價(jià)格差異較大,使得產(chǎn)品生產(chǎn)的成本差異較大。具有充足、高素質(zhì)且價(jià)格較低廉的勞動(dòng)力資源的國(guó)家或地區(qū),往往成為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的目的地。
在當(dāng)今世界的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移中,很大一部分是為了廉價(jià)的勞動(dòng)力資源,尤其在企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的初期。因此,勞動(dòng)密集型工業(yè)在全世界的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移比較典型。
圖5.8給出了這類產(chǎn)業(yè)隨時(shí)間推移而在東亞轉(zhuǎn)移的軌跡。
思考
1.圖5.8所示的東亞國(guó)家或地區(qū),工業(yè)化之初都重點(diǎn)發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。試解釋其原因
點(diǎn)撥:工業(yè)化之初,缺乏資金、技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn),但是勞動(dòng)力價(jià)格較低。
2.從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平角度解釋圖5.8所示的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移規(guī)律。
點(diǎn)撥:勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)曾現(xiàn)出按經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平由高向低逐次轉(zhuǎn)移的規(guī)律。
3.為什么一個(gè)國(guó)家或地區(qū)會(huì)從勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)移對(duì)象國(guó)或地區(qū)轉(zhuǎn)變成轉(zhuǎn)移國(guó)或地區(qū)?
點(diǎn)撥:隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高,勞動(dòng)力價(jià)格相應(yīng)提高,勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)又會(huì)向勞動(dòng)力價(jià)格較低(經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低)的國(guó)家或地區(qū)轉(zhuǎn)移。
4.目前,我國(guó)長(zhǎng)江三角洲地區(qū)一些勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)向中西部地區(qū)轉(zhuǎn)移,完全基于勞動(dòng)力價(jià)格因素嗎?
點(diǎn)撥:回答是否定的,因?yàn),其一,長(zhǎng)江三角洲地區(qū)吸引了龐大的打工族(包括農(nóng)民工);其二,處于政策要求,如紡織工業(yè)。
2.內(nèi)部交易成本因素
、鸥拍睿浩髽I(yè)生產(chǎn)需要與有工業(yè)聯(lián)系的其他企業(yè)打交道,還需要與地方服務(wù)行業(yè)(包括政府)打交道,以及生產(chǎn)組織、職工培訓(xùn)等,都要投入一定的資金。企業(yè)的這些投入,統(tǒng)稱為內(nèi)部交易成本。
、茖(duì)企業(yè)區(qū)位選擇的影響及措施
①總原則:企業(yè)家總希望在內(nèi)部交易成本最低的區(qū)位投資建廠。
、诎l(fā)達(dá)國(guó)家社會(huì)內(nèi)部交易成本很高
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