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初中地理教案

時(shí)間:2023-05-06 19:39:16 地理教案 我要投稿

初中地理教案集錦10篇

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總歸要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎?以下是小編精心整理的初中地理教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

初中地理教案集錦10篇

初中地理教案 篇1

  教學(xué)目的

  1.了解地勢(shì)的概念,掌握我國地勢(shì)西高東低呈階梯狀分布的基本特點(diǎn)。了解地勢(shì)對(duì)我國氣候、河流的影響。

  掌握三級(jí)階梯的界線。了解我國近海大陸架的分布。

  掌握我國地形多種多樣、山區(qū)面積廣大的特點(diǎn)及其對(duì)我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

  2.通過對(duì)地勢(shì)特征的學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀并運(yùn)用分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖的能力。

  3.通過對(duì)我國地勢(shì)及地形等知識(shí)的學(xué)習(xí)加深學(xué)生對(duì)祖國面貌的了解,進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)中國地形的興趣和自覺性。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)重點(diǎn)是中國地勢(shì)西高東低呈階梯狀分布的特點(diǎn)。本節(jié)難點(diǎn)是使學(xué)生理解和掌握中國地形多種多樣的特點(diǎn)。

  教學(xué)方法

講解法為主。

  教具

中國地形圖,中國階梯狀示意圖的投影片,中國地圖冊(cè)。

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課

  當(dāng)我們了解了我國疆域和行政區(qū)劃之后,為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我們的祖國,就該學(xué)習(xí)我國的自然地理特征。請(qǐng)問,一個(gè)地區(qū)自然環(huán)境由哪些要素組成?(地形、氣候、水文、生物、土壤等。)根據(jù)大家在世界地理學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn),說說應(yīng)該先學(xué)習(xí)哪個(gè)地理要素呢?(地形)今天我們首先來學(xué)習(xí)我國的地形情況。

  學(xué)習(xí)新教材

  第二章 中國的地形 [板書]

  第一節(jié) 地形概況 [板書]

  [讀圖練習(xí)] 觀察分析“中國地形圖”,然后沿北緯32°緯線畫一幅東西方向的地形剖面示意圖。請(qǐng)一同學(xué)到前面在黑板上畫一幅示意圖。

  [提問] 通過對(duì)地形剖面示意圖的分析,說出我國地形高低起伏變化有什么特點(diǎn)?(西部高,東部低,由西向東像階梯似的.一階一階地降低的。)

  一、地勢(shì)西高東低呈階梯狀分布 [板書]

  1.地勢(shì)的定義:地勢(shì)是指地表高低起伏的總趨勢(shì)。我國地勢(shì)西高東低,大致呈三級(jí)階梯狀分布。 [板書]

  [讀圖練習(xí)] 讀“我國地勢(shì)階梯分布示意圖”,結(jié)合“中國地形圖”說出三級(jí)階梯各自的海拔高度、主要地貌類型及階梯間分界線的山脈名稱。(學(xué)生回答后,教師將正確答案填入下表內(nèi))。

  2.三級(jí)階涕的概況 [板書]

  注:括號(hào)內(nèi)為要填寫的內(nèi)容。

  [教師講解] 我國大陸上的第三級(jí)階梯,繼續(xù)向東延伸就進(jìn)人了海洋。這部分被稱為大陸架。在分層設(shè)色地形圖上,用較淺的藍(lán)色表示大陸架。

  [讀圖練習(xí)] 讀“中國地形圖”說出我國大陸架的分布狀況。

  3.我國近海大陸架的分布[板書]

  主要分布在:渤海和黃海的全部海底,東海海底的大部分和南海海底的一部分。

  [過渡] 前面我們從整體上分析了我國地勢(shì)的總體趨勢(shì),下面我們來具體地分析一下我國地形的特點(diǎn)。

  二、地形多種多樣,山區(qū)面積廣大 [板書]

  [提問] 什么叫地形?地形的主要類型有哪些?(學(xué)生回答)

  [教師歸納] 地形是指陸地表面各種各樣的具體形態(tài)。根據(jù)海拔高度和形態(tài)大致分為平原、高原、山地、丘陵和盆地等五種類型。

  [讀圖練習(xí)] 指導(dǎo)學(xué)生看“中國地形圖”分析我國都有哪些地形類型?(山地、丘陵、盆地、高原、平原等各種類型都有。)

  1.五種地形齊全 [板書]

  [分析示意圖] 讓學(xué)生看課本第12頁“各類地形面積比例示意圖”,說出哪種地形最多,哪種最少?(山地最多,丘陵最少。)

  [教師講解] 人們習(xí)慣上把山地、丘陵、連同比較崎嶇的高原統(tǒng)稱為山區(qū)。那么大家再根據(jù)“各類地形面積比例示意圖”來分析我國地形類型的組成時(shí),就可以看出,我國山區(qū)面積約占全國總面積的2/3。說明我國是一個(gè)多山的國家。

  2.山區(qū)面積廣大 [板書]

  [小結(jié)] 地形種類齊全和山區(qū)面積廣大,是我國地形的主要特點(diǎn),這種地形特點(diǎn)對(duì)我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著重要的影響。

  3.地形對(duì)我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響 [板書]

  [討論] 我國地形多種多樣,山區(qū)面積廣大,對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)產(chǎn)生哪些有利和不利的影響?

  [教師歸納] 多種多樣的地形,為我國發(fā)展農(nóng)、林、牧、副等多種經(jīng)營形式提供了有利條件:廣大的山區(qū)為我國發(fā)展旅游業(yè)和采礦業(yè)提供了條件。不利方面:平原面積少不利于耕作業(yè)和糧食生產(chǎn)的發(fā)展;崎嶇的山區(qū)又使交通不便。

  復(fù)習(xí)鞏固

  [填圖練習(xí)] 在“我國地勢(shì)階梯分布示意圖”的空白圖上,填注三級(jí)階梯、主要地形區(qū)、階梯間分界的山脈。

  [思考] 根據(jù)我國地勢(shì)的特點(diǎn),說明我國哪些地區(qū)水能資源可能最為豐富,其原因是什么?

  教案說明

  地形概況一節(jié)主要從整體講述我國地形的主要特點(diǎn),揭示我國地形分布的基本規(guī)律,在全章起著重要整體控制的作用。但是全節(jié)知識(shí)內(nèi)容淺顯易懂,所以本教案主要采用了指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手獲取知識(shí)、分析問題和掌握知識(shí)的方法。具體的做法例舉說明如下。

  1.讓學(xué)生畫出地形剖面圖的簡化示意圖。初看起來,讓學(xué)生畫地形剖面示意圖好像過于簡單,也不必要。但是真的讓學(xué)生畫時(shí),他還必須花費(fèi)一定的精力、認(rèn)真思索才能完成。因?yàn)檫@里需要學(xué)生對(duì)原剖面圖作一次仔細(xì)的分析,還要他考慮簡化示意圖的繪圖的方法。通過這樣一畫,學(xué)生對(duì)我國三級(jí)階梯的地勢(shì)分布特點(diǎn)認(rèn)識(shí)更加深刻;同時(shí)還提高了他們抽象、概括圖象知識(shí)的能力,進(jìn)而有益于發(fā)展學(xué)生的形象思維。

  2.讀圖、填表。在學(xué)習(xí)我國三級(jí)階梯具體特征時(shí),教案中使用了讀“我國地勢(shì)階梯分布示意圖”與“中國地形圖”并填注表格的方法。這一方法除能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的作用外,還有兩個(gè)突出的特點(diǎn)。其一,將示意圖與地圖結(jié)合使用,既能使學(xué)生從中獲得更多知識(shí),又拓寬和提高了學(xué)生讀圖用圖的能力;其二,用表格概括、總結(jié)學(xué)生口述的知識(shí),有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí),并提高總結(jié)概括知識(shí)的能力。

  3. 組織學(xué)生討論問題。對(duì)于地形對(duì)生產(chǎn)生活的影響這一類知識(shí),學(xué)生已在世界地理的學(xué)習(xí)中接觸過。所以通過討論的方法,讓他們相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,是可以獲得完整的知識(shí)的。

  板書設(shè)計(jì)

  一、地勢(shì)西高東低呈階梯狀分布

  1.地勢(shì)的概念

  2.三級(jí)階梯的概況

  3.我國近海大陸架的分布

  4.我國地勢(shì)對(duì)降水、河流的影響

  二、地形多種多樣,山區(qū)面積廣大

  1.五種地形齊全

  2.山區(qū)面積廣大

  3.對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

初中地理教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知識(shí)與能力:了解黃土高原的位置范圍,形成原因,黃土高原水土流失嚴(yán)重的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí).培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力,分析歸納能力及表達(dá)能力.

  2、過程與方法:通過引導(dǎo)學(xué)生觀察和搜集分析資料得出結(jié)論,注重培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力以及觀察和分析問題的能力.

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神,環(huán)保意識(shí)及可持續(xù)發(fā)展觀念.

  【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

  重點(diǎn):黃土高原的位置、范圍及千溝萬壑的地形特征

  難點(diǎn):黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因

  【教學(xué)方法】討論法、歸納法、對(duì)比法、啟發(fā)引導(dǎo)法

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教師:

  1.關(guān)于反映黃土高原地表特征的圖片和資料等.

  2.黃土高原水土流失與地表植被的關(guān)系演示實(shí)驗(yàn)器材.

  3、課前把全班同學(xué)分成六個(gè)小組.

  學(xué)生:提前收集有關(guān)黃土高原的圖片、資料文字等信息.

  【課件設(shè)計(jì)思路】

  課件內(nèi)容主要包括黃土高原的概況視頻,黃土高原的位置、范圍圖,黃土高原景觀圖片,黃土形成的原因材料,黃土高原水土流失的原因以及我國水土流失嚴(yán)重地區(qū)圖及原因分析.課件設(shè)計(jì)原則是簡單、精要、實(shí)用.力圖通過直觀形象生動(dòng)的畫面讓學(xué)生在獲得感性知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生上升到理性認(rèn)識(shí).重在重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)圖片的分析和歸納.在應(yīng)用時(shí)根據(jù)學(xué)情靈活、有選擇性的利用.

  【課時(shí)安排】1課時(shí)

  【教學(xué)過程】

  新課導(dǎo)入:多媒體屏幕上依次出現(xiàn)四段描述,都是關(guān)于我國的一個(gè)著名地形單元,大家一起猜一猜.(可以隨時(shí)搶答)

  1、從飛機(jī)上看下去,褐黃色的原野,幾乎看不到一絲綠色.

  2、從出發(fā)地看目的地并不遠(yuǎn),但車子上坡下坡,繞了好幾道梁子才到. 3、這里的人們因地制宜,挖了窯洞居住,冬暖夏涼.

  4、我國科學(xué)家劉東生因畢生研究黃土成因取得巨大成效而獲得20xx年度國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng),被稱為“黃土之父”——(黃土高原)

  教師:黃土高原是教材中涉及到的第一個(gè)跨省區(qū)域,同時(shí)也是教材重點(diǎn)分析的我國唯一一個(gè)地形區(qū).(幫助同學(xué)復(fù)習(xí)一下中國的地形區(qū))

  活動(dòng)一:信息交流―――黃土高原知多少

  學(xué)生:一一說出涉及到黃土高原的知識(shí)(學(xué)生個(gè)人以及小組之間回答,對(duì)表現(xiàn)好的給以表揚(yáng)鼓勵(lì).)

  教師講解:黃土高原概況 展示圖片:黃土高原景觀圖.

  學(xué)生:根據(jù)講解和圖片組內(nèi)討論交流形成對(duì)黃土高原的整體認(rèn)識(shí).

  教師引導(dǎo):積極鼓勵(lì)思考快而正確的同學(xué)在班內(nèi)展示成果.(倡導(dǎo)以強(qiáng)帶弱,追求課堂效率.) 教師:難怪美國記者斯諾在《西行漫記》中寫到:“有的山丘像巨大的城堡,有的像成隊(duì)的猛犸,有的像滾圓的大饅頭,有的像被巨手撕裂的崗巒,上面還留著粗暴的指痕??”

  學(xué)生:根據(jù)課件內(nèi)容簡單說明世界最大的黃土堆積區(qū)的特點(diǎn).

  (增強(qiáng)印象,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)整理能力,以檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果.)

  教師:(首先贊揚(yáng)學(xué)生認(rèn)真觀察和思考的學(xué)習(xí)態(tài)度).有人曾經(jīng)形容如果將黃土高原上的黃土做成1米寬和1米厚的黃土墻,則能從地球到月球一個(gè)來回.

  課件:展示中國地形圖、黃土高原在全國的位置圖和跨越的省區(qū)圖

  活動(dòng)二:學(xué)生分小組找出黃土高原的位置和具體分布范圍?(培養(yǎng)學(xué)生概括和總結(jié)的能力.)

  學(xué)生:

  1、黃土高原東起太行山,西至烏鞘嶺,南至秦嶺,北抵長城.(落實(shí)到地形圖上) 2、包括:陜西、山西、甘肅東部和寧夏大部分地區(qū)(落實(shí)到政區(qū)圖上)

  活動(dòng)三:分小組討論黃土高原的成因.

  教師:關(guān)于黃土高原的成因,許多科學(xué)家已經(jīng)在我們前面做了很多研究工作,其中“風(fēng)成說”是得到廣泛支持的觀點(diǎn).我們可以客觀地對(duì)這一學(xué)說進(jìn)行分析.

  學(xué)生:從圖8.3“黃土形成過程示意圖”中可以看出,黃土的形成與我國的戈壁、沙漠、黃土的分布是一致的.

 。ɡ碛桑

 。S土高原是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹來的.)

  學(xué)生:從教材P27找出哪些“風(fēng)成說”的證據(jù),并思考說明的問題.

 。▽W(xué)生小組分析討論;教師穿插其中,及時(shí)解難答疑并了解學(xué)情.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)資料分析問題和歸納總結(jié)的能力.)

  學(xué)生:個(gè)人或小組發(fā)表不同的意見或見解.(教師對(duì)學(xué)生發(fā)表的見解給以正確的評(píng)判,對(duì)有創(chuàng)新性的見解加以表揚(yáng)、鼓勵(lì)和推廣.)

  1.“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的,而不是流水沖來的.

  2.“從西北向東南顆粒越來越細(xì)”說明帶來黃土的方向是自西北向東南.

  3.“黃土高原黃土的礦物質(zhì)成分與堆積地方的基巖的礦物種類極不相同,卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同.”說明黃土不是本地產(chǎn)生,有可能是從中亞、蒙古一帶而來.

  4.“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說明黃土不是當(dāng)?shù)貛r石風(fēng)化逐漸形成的,而是外來的.

  教師:介紹獲得20xx年度國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)的“黃土之父”——?jiǎng)|生院士的研究黃土成因的感人事跡.(對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育.)

  課件:投放關(guān)于黃土地貌的圖片和資料.(塬、梁、峁、林、柱等)

  教師:既然“風(fēng)成說”認(rèn)為是黃土高原的形成原因,那么黃土應(yīng)該是均勻覆蓋在現(xiàn)在的黃土高原地區(qū),為什么形成溝壑縱橫的.景象呢?

  學(xué)生:嚴(yán)重的水土流失.

  活動(dòng)四:分小組討論黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因

  學(xué)生:據(jù)圖6.32歸納

  1、自然原因(地形、氣候、土壤、河流、植被等)

  2、人為原因(毀林、開荒、開礦)

  教師引導(dǎo):思考并討論各因素對(duì)水土流失的影響,對(duì)困難問題逐一通過分析和結(jié)合實(shí)驗(yàn),幫助學(xué)生理解,達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果.

 。1)地形:地面破碎平地少,斜坡多易造成水土流失.(結(jié)合物理知識(shí))

 。2)氣候:降水集中在夏季且多暴雨,易造成水土流失.

 。3)土壤:土質(zhì)疏松易溶于水.(對(duì)比黃土和巖石的溶解性)

 。4)植被:數(shù)量多少影響水土流失的強(qiáng)弱.(P29活動(dòng)題1的實(shí)驗(yàn))

  總結(jié):看來黃土高原溝壑縱橫的地形特點(diǎn)與自然要素密切相關(guān),同時(shí)人類活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生

  很大的影響,并且使區(qū)域的特點(diǎn)發(fā)生變化.

  活動(dòng)五:結(jié)合P69活動(dòng)題2的對(duì)話,談?wù)勀愕目捶?

  學(xué)生:植被的減少會(huì)造成水土流失,形成千溝萬壑,而地表的破壞又會(huì)加劇水土流失. 關(guān)系如下所示:

  課件:中國水土流失嚴(yán)重地區(qū)的分布圖

  教師總結(jié):發(fā)生水土流失嚴(yán)重的地區(qū)具備的條件:A、地形條件:地表坡度較大的山區(qū) B、降水條件:降水量大或是降水的季節(jié)性差異大

  小結(jié):因?yàn)樽匀灰蛩睾腿藶橐蛩氐挠绊懀裹S土高原成為世界上水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)之一.黃土高原水土流失如此嚴(yán)重,會(huì)帶來什么后果呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí).

  【課后作業(yè)】完成學(xué)習(xí)探究P90—91

  【教學(xué)反思】

  授課詳略得當(dāng),注重了“黃土高原水土流失的原因分析”這一難點(diǎn)的突破.效果很好.在授課中,突出學(xué)生的主體地位,牢牢抓住了學(xué)生的能力培養(yǎng),通過合作、探究學(xué)習(xí),在觀察中、討論中、展示中、合作中逐步顯示和培養(yǎng)學(xué)生的能力.學(xué)生的知識(shí)掌握扎實(shí),能力得到了提升.但總覺得在時(shí)間允許的前提下可適當(dāng)拓展知識(shí).

初中地理教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  探究日本的位置和范圍,知道日本主要自然地理特征及自然資源;

  探究日本經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的主要原因及水平,了解中日貿(mào)易聯(lián)系狀況,記住日本主要工業(yè)區(qū)的分布及重要城市和海港;

  初步掌握學(xué)習(xí)國家地理的方法,提高學(xué)生運(yùn)用地圖的能力和地理學(xué)習(xí)能力;

  從日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用,有助于理解我國“科教興國”策略的重大意義

  教學(xué)重點(diǎn):

  日本自然地理特征;

  日本多火山和地震的原因;

  發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)

  教學(xué)難點(diǎn)

  日本自然地理特征;

  日本多火山和地震的原因;

  發(fā)達(dá)的加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件《櫻花》

  教學(xué)過程

  導(dǎo)入新課:

  屏幕顯示日本富士山圖(帶櫻花的一幅),名曲《北國之春》,用于課前播放,營造氣氛。

  [提問]:同學(xué)們,通過看和聽,你有什么要說的?學(xué)生發(fā)言,把學(xué)生引入日本話題。

  一、多火山、地震的島國

  學(xué)校組織一批學(xué)生到日本修學(xué)旅行,下面幾種運(yùn)輸方式都能到日本嗎?為什么?

  1、汽車 2、火車 3、飛機(jī) 4、輪船

 。ㄗ寣W(xué)生去知道日本是一個(gè)島國。)

  [活動(dòng)]:

  四人一小組,根據(jù)下面提供的四個(gè)問題, 采取合作學(xué)習(xí)的方式,選擇其中的一題展開探究討論,然后用你最喜歡的方式向大家展示討論結(jié)果。

  合作完成1、日本的領(lǐng)土主要由哪幾個(gè)大島組成?

  2、地圖冊(cè)上的比例尺量算上!獤|京的距離

  3、日本有那幾個(gè)著名的城市?并能在地圖上找出所在的位置

  4、日本是一個(gè)島國,英國也是一個(gè)島國,比較這兩個(gè)國家跨越的經(jīng)度和緯度,那個(gè)國家大,這對(duì)地理環(huán)境的復(fù)雜程度有影響嗎?

  (讓學(xué)生帶著問題探究討論,畫面切入到“世界政區(qū)圖”、“日本圖”)

  教師此時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀“世界政區(qū)圖”、“日本圖”和“富士山圖”,結(jié)束后重新顯示版面2,讓學(xué)生回答問題,講出日本的位置和領(lǐng)土組成,主要港口和自然特征。教師予以必要的補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)有關(guān)內(nèi)容。

  顯示“日本圖”,教師邊講邊指圖,圖中北海道、本州、九州和四國四個(gè)大島的名稱用紅色顯示,并由小放到大再縮小定格,讓學(xué)生掌握這四大島的相關(guān)位置, 接著屏幕左側(cè)顯示富士山的圖,在屏幕右側(cè)教師要告訴學(xué)生富士山是座活火山,200多年前還曾噴發(fā)過,它被日本奉為“圣岳”,是日本的象征,也是日本著名的旅游勝地

  探究題活動(dòng):

  1、看看日本工業(yè)主要分布在那里?

  2、 綜合分析日本工業(yè)集中在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的主要原因

  3、日本經(jīng)濟(jì)對(duì)外依賴嚴(yán)重,會(huì)對(duì)日本經(jīng)濟(jì)帶來那些影響?談?wù)勀愕目捶?/p>

  4、閱讀課本24頁有關(guān)資料,回答問題

  閱讀 “日本主要工業(yè)區(qū)的分布”圖,把圖中的主要工業(yè)區(qū)用紅色塊顯示圖中的.東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶和九州等城市名用藍(lán)色顯示,加深學(xué)生對(duì)主要工業(yè)城市和港口位置的了解。然后提問:日本工業(yè)為什么分布在這里?

  顯示幾幅圖片:“日本富士山和高速鐵路”圖片、“填海造陸”圖片、有關(guān)大阪的鳥瞰圖片。教師邊講課邊播放有關(guān)內(nèi)容。

  在教師講解的同時(shí),可接連播放較多的動(dòng)靜態(tài)畫面。如“穿和服的日本婦女”、“日本茶道”圖片

  顯示“日本工業(yè)區(qū)分布空白圖”,讓學(xué)生回答圖中英文字母所代表的工業(yè)中心名稱,并思考回答日本工業(yè)分布在這里的原因。(學(xué)生探究學(xué)習(xí),合作完成,同時(shí)借助于多媒體,通過這多個(gè)版面的播放,輔之以教師的講解,學(xué)生普遍有身臨其境的感覺,學(xué)習(xí)興趣很濃,教學(xué)效果很好。)

初中地理教案 篇4

  一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

  1.了解農(nóng)業(yè)的主要部門、農(nóng)業(yè)的重要性、我國農(nóng)業(yè)分布的差異。

  2.學(xué)會(huì)用網(wǎng)絡(luò)查閱資料,能夠進(jìn)行信息的分析與綜合。3.培養(yǎng)識(shí)圖能力。明確因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的重要性,增強(qiáng)自主、合作、探究的意識(shí),同時(shí)進(jìn)行愛國主義教育。

  二、教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)分析

  八年級(jí)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)已有所了解,有一定的讀圖能力,在教學(xué)中,應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)其“自主-協(xié)作”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。農(nóng)業(yè)是很重要的生產(chǎn)部門,但要受自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響,通過本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解我國的農(nóng)業(yè)分布情況,更重要的是要樹立因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的觀念。

  重點(diǎn):農(nóng)業(yè)在我國地理分布上的差異。

  難點(diǎn):理解農(nóng)業(yè)分布差異的原因。

  三、教學(xué)模式

  這節(jié)課是基于局域網(wǎng)絡(luò)下的“學(xué)”與“教”,上網(wǎng)查閱著力于培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。教學(xué)過程中通過人機(jī)交互、生生交互、師生交互開展教學(xué)活動(dòng)!兑虻刂埔税l(fā)展農(nóng)業(yè)》“合作-探究”教學(xué)模式,如下。

  四、教法設(shè)計(jì)

  本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò),采取自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式,讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的落實(shí)。

  五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  授課程序教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用分析導(dǎo)課“春種一粒粟,秋收萬顆子”“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土”,都和農(nóng)業(yè)有關(guān),說明自古以來,人們都非常重視農(nóng)業(yè)。回憶。復(fù)述。創(chuàng)設(shè)情境,引起興趣。新課探究(過渡:農(nóng)業(yè)與我們有怎樣的關(guān)系呢?板書課題)我們先來談?wù)勣r(nóng)業(yè)與我們的關(guān)系。

 。ㄒ唬┺r(nóng)業(yè)與我們〖明確〗我們的吃、穿、用都來自農(nóng)業(yè)。什么是農(nóng)業(yè)?農(nóng)業(yè)的主要部門有哪些?發(fā)展農(nóng)業(yè)有什么意義?(教師小結(jié))學(xué)生閱讀課文后舉手回答。發(fā)揮學(xué)生的觀察力,培養(yǎng)表達(dá)力。過渡:我國的農(nóng)業(yè)是怎樣分布的呢?

 。ǘ┪覈r(nóng)業(yè)的地區(qū)分布1.我國的種植業(yè)分布在哪里?以種植什么作物為主?為什么這樣分布,與什么有關(guān)系?2.畜牧業(yè)主要分布在哪里?畜牧業(yè)的分布與降水有怎樣關(guān)系?我國有幾大牧區(qū)?都有什么著名的畜牧品種?3.我國的林業(yè)主要分布在哪里?屬于什么地形區(qū)?降水情況怎樣?屬于什么干濕地區(qū)?4.我國漁業(yè)是怎樣分布的`?我國淡水漁業(yè)最發(fā)達(dá)的地區(qū)是哪里?(教師評(píng)價(jià)、小結(jié))〖明確〗表現(xiàn)為東部與西部、南方與北方的差異。

  上網(wǎng)查詢,把全班分成四個(gè)大組,每組查一個(gè)問題。師生互動(dòng)。在教師指導(dǎo)下,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作、交流的精神。培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力。把范圍大的事物縮小化。創(chuàng)設(shè)視覺平臺(tái)。分析我國的農(nóng)業(yè)為什么這樣分布。(師生互動(dòng)共同完成)學(xué)生思考、回答。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。反饋練習(xí)

  課本活動(dòng)1(教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià)) 學(xué)生讀圖分析、填圖。訓(xùn)練讀圖能力。

  課本活動(dòng)2(教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià))學(xué)生思考、分析、作答。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,了解影響農(nóng)業(yè)的因素除了氣候、地形之外還有海拔。小結(jié)師生共同回顧。查漏補(bǔ)缺,重申重點(diǎn),進(jìn)行愛國教育課外作業(yè)設(shè)計(jì)十年后理想農(nóng)村的圖畫。創(chuàng)設(shè)學(xué)生大膽設(shè)想的平臺(tái)。

  六、板書設(shè)計(jì)

  因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)(一)

  農(nóng)業(yè)與我們 (二)

  農(nóng)業(yè)的地區(qū)分布1.農(nóng)業(yè) 1.種植業(yè)、畜牧業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)的分布

  2.農(nóng)業(yè)的主要部門 2.分布特點(diǎn)

  3.農(nóng)業(yè)的重要性

初中地理教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知道天氣與氣候的區(qū)別,并能在生產(chǎn)、生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語;識(shí)別常用天氣符號(hào),看懂簡單的天氣圖;認(rèn)識(shí)氣候與人類生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系,形成保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)。

  2、通過閱讀地圖,小組討論的方式,學(xué)生能夠正確的區(qū)分天氣與氣候的概念,認(rèn)識(shí)基本的天氣符號(hào),提高學(xué)生的讀圖能力和信息提取的能力。

  3、形成對(duì)生活有用的地理這一思想觀念,同時(shí)樹立人地協(xié)調(diào)的理念。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  理解天氣和氣候的概念、區(qū)別,學(xué)會(huì)閱讀簡單的衛(wèi)星云圖和天氣預(yù)報(bào)圖。

  【難點(diǎn)】

  理解天氣和氣候的概念、區(qū)別。

  三、教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)一:新課導(dǎo)入

  生活實(shí)例導(dǎo)入。通過提問學(xué)生“今天你們覺得外面怎么樣?陰?晴?冷?暖?這些都是描寫哪些方面的知識(shí)?”并與學(xué)生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生思考“我們常說的天氣與氣候到底是什么?有什么特點(diǎn)?它們有區(qū)別嗎?”導(dǎo)入新課。

  環(huán)節(jié)二:講授新課

  1、天氣和氣候

  結(jié)合教材,小組合作、自主探究學(xué)習(xí),教師講解補(bǔ)充共同完成下列表格。

  【練一練】下列詞語哪些描述的是天氣,哪些描述的.是氣候?

  “風(fēng)和日麗”—天氣、“四季如春”—?dú)夂颉ⅰ皷|邊日出西邊雨”—天氣

  2、天氣預(yù)報(bào)和常見天氣符號(hào)

  【過渡】那么怎樣才能準(zhǔn)確知道每天的天氣狀況呢?(多媒體播放收看天氣預(yù)報(bào))

  【問題】

 。1)通過什么來知道天氣狀況呢?

 。2)衛(wèi)星云圖上的藍(lán)色、綠色、白色分別代表什么?

  (3)在天氣預(yù)報(bào)圖上怎樣識(shí)別天氣情況呢?

  【學(xué)生活動(dòng)】

  (1)看衛(wèi)星云圖。

 。2)藍(lán)色表示海洋,綠色表示陸地,白色表示云區(qū)。

  (3)根據(jù)天氣符號(hào)識(shí)別天氣情況。

  【教師活動(dòng)】投影“常見天氣符號(hào)”圖,指導(dǎo)學(xué)生逐一識(shí)別常用的天氣符號(hào)。

  【學(xué)生活動(dòng)】

 。1)以小組為單位進(jìn)行記憶天氣符號(hào)的比賽,看哪一組記得又對(duì)又快。

 。2)選擇幾個(gè)天氣符號(hào),看誰畫得好。

  【教師活動(dòng)】展示“沙塵暴”、“風(fēng)”的符號(hào)。

  【提問】

  (1)結(jié)合“沙塵暴”的符號(hào),思考我國西北地區(qū)為什么經(jīng)常發(fā)生沙塵暴?應(yīng)采取什么措施?

 。2)如何識(shí)別不同的風(fēng)呢?

  【學(xué)生活動(dòng)】

  (1)干旱、風(fēng)力大、植被稀疏;防風(fēng)固沙。

 。2)第一,風(fēng)桿、風(fēng)尾、風(fēng)旗。第二,風(fēng)向的判斷。第三,風(fēng)級(jí)的表示方法。

  環(huán)節(jié)三:鞏固提高

  展示“世界主要城市天氣預(yù)報(bào)圖”,讓學(xué)生選擇自己喜歡的城市,充當(dāng)播報(bào)員,發(fā)布天氣預(yù)報(bào)。

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  【小結(jié)】

  【作業(yè)】

  思考問題:氣候是如何影響我們的生活的?我們和氣候變暖有關(guān)系嗎?如何保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境?

  四、板書設(shè)計(jì)

初中地理教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  ①通過對(duì)海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析,培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力;

 、谕ㄟ^對(duì)相連證據(jù)的找尋方向的探究,提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性,形成科學(xué)的思維方法。

  ③通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究,提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣;通過魏格納的故事,激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象。

  難點(diǎn):尋找大陸源移的證據(jù)。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、 海陸是變遷的

  導(dǎo)入:歌曲<東方之珠>引出“滄海桑田”這個(gè)成語。

  提問:“滄海桑田”是什么意思?

  生:大海變成農(nóng)田,農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。

  師:其實(shí)它的原意就是指海陸的變遷。其實(shí)古人早就覺察到海陸是變遷的,因而在我國就有了“滄海桑田”的成語。

  二、海陸變遷的`方式

  師:海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的動(dòng)態(tài)/Soft/Index.html>課件。(可以出示喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片。)

  活動(dòng):(觀察、分析、討論)

  提示:

  1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?

  2)我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動(dòng)的遺跡反映了該海域過去是狀況?

  3)荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大?

  (總結(jié))生:變遷方式有三種:

  1.地殼變動(dòng);

  2.海平面升降;

  3.人類活動(dòng)。

  師:海陸是變遷的,七大洲四大洋是否就是固定不變的呢?20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。機(jī)會(huì)總是垂青善于觀察、思考的人。正像牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運(yùn)動(dòng)定律一樣,這一次是一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問題。

  下面我們來閱讀一下《偶然的發(fā)現(xiàn),偉大的假說》。

  生:閱讀。(最好出示資料片)

  三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說過程

  師:魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們?cè)仁沁B在一起的?為什么?同學(xué)們都學(xué)過剪紙能否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點(diǎn)。

  生:討論,用剪刀、白紙活動(dòng)。

  師:巡視,指導(dǎo)。

  師:誰能把你們討論的方法演示一下呢?

  生:上前演示。

  師:結(jié)合學(xué)生演示評(píng)價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。咱們同學(xué)做事也是一樣,要注意認(rèn)真求證,不能想當(dāng)然。誰來介紹一個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過程?

  生:(簡單介紹)魏格納最終為科學(xué)而獻(xiàn)身。

  師:從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程,你能得到什么啟發(fā)呢?

  生:認(rèn)真觀察,大膽質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,勇于實(shí)踐。

  四、大陸漂移假說觀點(diǎn)

  師:魏格納用生命的代價(jià)換來了大陸漂移假說的建立,現(xiàn)在我們就來看一看大陸漂移假說。(出示大陸漂移課件)它的基本觀點(diǎn)是什么?

  生:兩億年前,各大洲是連在一起的,它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊,(南北美洲向西漂移,非洲向北漂移,大洋洲向東北漂移,南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的布局。

初中地理教案 篇7

  教學(xué)要求

  1.通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖,了解我國冬、夏氣溫分布特點(diǎn)以及降水分布特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學(xué)會(huì)分析氣溫和降水特點(diǎn)的形成原因。

  2.了解我國溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)等,使學(xué)生進(jìn)一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性。

  3.了解我國的氣候特征,培養(yǎng)學(xué)生分析氣候特征的技能。使學(xué)生明確氣候也是一種資源,而且是我國非常豐富的自然資源,但同時(shí)我國也是災(zāi)害性天氣頻發(fā)的國家,所以因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的。

  結(jié)構(gòu)分析

  本章教材主要介紹中國的自然環(huán)境特征,各節(jié)內(nèi)容都是圍繞這一主線展開,本節(jié)主要介紹中國的氣候,教材在編排上也注意突出中國的氣候特征。氣候特征可以通過其基本要素──氣溫和降水的特點(diǎn)反映出來,要了解氣候特征首先應(yīng)了解氣溫和降水,而且氣溫和降水的分布及特點(diǎn)是學(xué)習(xí)中國地理的基礎(chǔ)知識(shí),掌握這些知識(shí),有利于理解各區(qū)域地理環(huán)境和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的差異;谝陨峡紤],本節(jié)教材在結(jié)構(gòu)上主要分為三部分。

  第一部分主要闡述我國南北氣溫的差異,以及結(jié)合這種差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際劃分的溫度帶。對(duì)于氣溫和溫度帶這兩部分知識(shí),教材通過閱讀等溫線圖和溫度帶分布圖,并配以閱讀材料和活動(dòng)題的形式呈現(xiàn)。教材正文部分給出的結(jié)論比較簡單,而在分析冬季氣溫分布時(shí),卻詳細(xì)描述了等溫線分布特點(diǎn),以引導(dǎo)學(xué)生閱讀1月等溫線分布圖。教材的這種編排體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),也體現(xiàn)了教材對(duì)學(xué)習(xí)過程的重視。分析夏季氣溫分布特點(diǎn),則突出了學(xué)習(xí)的遞進(jìn),教材正文部分的描述比較簡單,主要是通過在活動(dòng)教材中給出思考題,引導(dǎo)學(xué)生讀圖,從而總結(jié)我國夏季氣溫分布的特點(diǎn)。對(duì)于溫度帶的學(xué)習(xí),教材是通過讀圖指導(dǎo)和活動(dòng)題的形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。

  第二部分,主要闡述我國東西部干濕狀況的差異以及我國干濕地區(qū)的劃分。這部分內(nèi)容延續(xù)第一部分教材的編寫特點(diǎn),用等降水量線和干濕地區(qū)分布圖,配以閱讀材料和活動(dòng)題的形式表現(xiàn)出來,并用正文簡單描述結(jié)論。與第一部分教材有所不同的是,干濕地區(qū)的差異可以通過植被的特點(diǎn),甚至建筑形式的不同反映出來,因此教材在干濕地區(qū)分布圖和活動(dòng)題中配有我國不同地區(qū)植被和民居的景觀圖片,反映不同的干濕地區(qū)特點(diǎn),旨在給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和與生活實(shí)際相聯(lián)系的知識(shí)。

  第三部分,主要描述我國氣候的基本特征。教材首先安排“季風(fēng)氣候顯著”這一知識(shí)點(diǎn),這部分知識(shí)是難點(diǎn)最為集中的,學(xué)生理解有一定的難度,因此教材采用以不同形式呈現(xiàn)的方式來分散難點(diǎn),力求使學(xué)生能夠由淺入深逐步完成學(xué)習(xí)過程。關(guān)于季風(fēng)的成因及冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn),季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布等知識(shí),教材以圖像配以正文的形式出現(xiàn);關(guān)于鋒面雨的形成及鋒面雨帶的推移,教材以閱讀材料的形式出現(xiàn),從而降低了學(xué)習(xí)難度,不同層次的學(xué)生可以有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí);關(guān)于季風(fēng)氣候的特點(diǎn)以及給我國帶來的有利和不利的影響,教材則以活動(dòng)題的形式出現(xiàn),學(xué)生在前面學(xué)習(xí)冬、夏季季風(fēng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通過閱讀氣溫曲線、降水柱狀圖,總結(jié)季風(fēng)氣候的特點(diǎn),這樣可以達(dá)到學(xué)以致用、溫故知新的目的,而且可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析圖的能力。教材將“氣候復(fù)雜多樣”安排在本節(jié)教材的最后,這樣的編排有利于前面知識(shí)的遷移、總結(jié)、運(yùn)用和提高。

  從整節(jié)教材的編排看,前兩部分重在對(duì)單一要素──氣溫和降水特點(diǎn)的介紹,第三部分是使學(xué)生通過分析總結(jié),綜合了解我國氣候的總體特征。本節(jié)教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)上聯(lián)系緊密,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),知識(shí)的學(xué)習(xí),技能和能力的培養(yǎng)都以遞進(jìn)的形式呈現(xiàn),在不增加難度的前提下,使學(xué)生學(xué)到了知識(shí),能力也得以提高,同時(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系,體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一教材編寫的理念。

  內(nèi)容點(diǎn)析

  1.關(guān)于我國氣溫的特點(diǎn),教材從季節(jié)變化和空間分布特點(diǎn)兩個(gè)方面介紹,特別突出了空間分布上的南北差異,這部分內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。教材正文部分主要包括三個(gè)內(nèi)容。(1)南北氣溫差異產(chǎn)生的原因。教材在開始對(duì)此就加以描述,即造成我國南北氣溫差異的主要原因是緯度因素。如果籠統(tǒng)說明我國氣溫南北差異,可以從緯度因素入手,但要單獨(dú)分析冬季氣溫南北差異大的因素,還要考慮冬季風(fēng)的影響,這部分知識(shí)教材安排在季風(fēng)氣候中講述。(2)冬季氣溫特點(diǎn)。教材詳細(xì)描述了如何從1月等溫線圖上閱讀“0 °C等溫線、氣溫分布特點(diǎn)、我國最北和最南地區(qū)的氣溫分布差異”等。0 °C等溫線的分布位置應(yīng)該是重點(diǎn),明確這條線的意義在于,這是我國一條重要的自然地理分界線,此線南北河流水文特征有較大差異,特別是此線以北冬季河流會(huì)有結(jié)冰現(xiàn)象,而且界線南北的植被、耕地類型、農(nóng)作物種類等都有較大差異。明確了0 °C等溫線的位置,對(duì)了解冬季氣溫分布有較大幫助。(3)夏季氣溫特點(diǎn)。教材對(duì)此敘述比較簡單,但其中的內(nèi)涵仍然比較豐富,特別是夏季我國大多數(shù)地區(qū)普遍高溫,而青藏高原地區(qū)氣溫相對(duì)較低,這一結(jié)論教師不能忽視,這可以為后面活動(dòng)題中分析地勢(shì)對(duì)我國冬夏氣溫的影響奠定基礎(chǔ)。

  這部分教材有兩幅圖像,它們是教材正文的重要組成部分。訓(xùn)練閱讀等值線地圖的技能是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),特別是在閱讀1月等溫線分布圖時(shí),教師應(yīng)詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生了解閱讀等溫線圖的步驟和方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從等溫線圖中獲取有用信息,從而分析解決問題。掌握了等溫線圖的判讀,可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。閱讀等值線圖的步驟是:(1)根據(jù)圖例,讀數(shù)值,了解氣溫遞變規(guī)律,概括總結(jié)氣溫的空間分布規(guī)律;(2)觀察等溫線的`延伸方向及突變部分,了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢(shì)及影響其分布的因素;(3)根據(jù)等溫線的疏密了解氣溫空間變化的梯度或變化幅度;(4)閱讀南北氣溫極端數(shù)值,了解氣溫空間分布的具體差異。1月等溫線圖閱讀熟練后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上方法閱讀7月等溫線圖,總結(jié)7月氣溫分布特點(diǎn),從而達(dá)到技能訓(xùn)練的目的。

  為配合這部分教材,活動(dòng)教材中的第一題幫助學(xué)生進(jìn)一步了解除緯度因素外,影響氣溫分布的因素還有地形。從1月和7月等溫線圖上可以看出,青藏高原地區(qū)總是比同緯度的長江中下游地區(qū)和四川盆地的氣溫低,特別是7月等溫線圖上更是清晰地表示出青藏高原地區(qū)是全國的低溫區(qū),通過閱讀地圖學(xué)生很容易解答本題。

  閱讀材料一方面對(duì)正文進(jìn)行補(bǔ)充,同時(shí)可以拓展教材正文部分的內(nèi)容,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。

  2.關(guān)于溫度帶的劃分和分布,教材正文部分主要包括兩方面內(nèi)容。第一,溫度帶的劃分依據(jù),即氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際包括哪些內(nèi)容,教材正文沒有進(jìn)一步描述,而是在圖上的補(bǔ)充資料中較為詳細(xì)地介紹了劃分溫度帶的主要農(nóng)業(yè)指標(biāo)。這樣編排的目的是降低難度,教師在處理這部分內(nèi)容時(shí),可以針對(duì)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和層次靈活掌握。第二,溫度帶的分布,這是本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容,應(yīng)該通過讀圖使學(xué)生掌握我國溫度帶的地區(qū)分布。

  閱讀我國溫度帶分布圖,需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖例,了解六個(gè)溫度帶的主要分布地區(qū)?梢越Y(jié)合省級(jí)行政區(qū)、地形區(qū)、1月0 °C等溫線分布等地理要素進(jìn)行了解和記憶,特別應(yīng)該指出的是,熱帶地區(qū)與北回歸線的關(guān)系、暖溫帶在西北地區(qū)的分布范圍等比較特殊的地方。

  活動(dòng)教材的第二題,強(qiáng)調(diào)了溫度帶與我們生產(chǎn)和生活的關(guān)系,這是對(duì)教材正文很好的補(bǔ)充。從題目設(shè)計(jì)的表層看,解答此題非常容易,學(xué)生可以很直觀地了解溫度帶與水果生長的關(guān)系,與農(nóng)作物熟制的關(guān)系,與民居的關(guān)系等。但題目并沒有停留在對(duì)資料的簡單了解這一層面,而是進(jìn)一步提出發(fā)散性的要求,讓學(xué)生補(bǔ)充更多資料。從表面看,似乎是讓學(xué)生做資料的收集者,其實(shí)引申理解,這正是編者設(shè)計(jì)此題的巧妙之處,如果學(xué)生對(duì)前面三個(gè)資料表示的內(nèi)容理解了,那么進(jìn)行知識(shí)的遷移應(yīng)該很容易。例如,能夠由不同溫度帶水果的不同,遷移到不同溫度帶植被的不同,由不同溫度帶作物熟制的不同,可以聯(lián)想到農(nóng)作物的差異等。

  3.關(guān)于我國降水的特點(diǎn),教材正文部分較為詳細(xì)的介紹了我國降水空間分布的總規(guī)律,以及降水豐富和稀少的地區(qū),并通過閱讀材料補(bǔ)充了我國降水極端最多和最少的地區(qū),以加深學(xué)生的印象。正文敘述中有一點(diǎn)應(yīng)該引起注意,以往分析我國降水空間分布時(shí)主要強(qiáng)調(diào)東西差異,對(duì)于南北的差異多側(cè)重在時(shí)間上,而這部分教材不僅強(qiáng)調(diào)了空間上的東西差異,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了南北差異。

  閱讀我國年降水量分布圖時(shí),應(yīng)該延續(xù)等溫線分布圖的判讀方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀等值線分布圖的技能訓(xùn)練。另外針對(duì)此圖,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生查找800毫米、400毫米、200毫米等降水量線穿過的地區(qū),并與1月0 °C等溫線、溫度帶等的分布進(jìn)行對(duì)比,從而加深對(duì)三條等降水量線所穿過地區(qū)的印象。

  活動(dòng)教材的第一題,主要體現(xiàn)降水特點(diǎn)與人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系,加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)系。解答此題,需要學(xué)生將景觀圖與年降水量、干濕地區(qū)分布圖聯(lián)系起來,在年降水量和干濕地區(qū)分布圖上找出活動(dòng)題中提到的四個(gè)地區(qū),對(duì)應(yīng)年降水量的多少和干濕狀況,說明民居的不同風(fēng)格。甘肅年降水量較少,蒸發(fā)大于降水,房屋修建成平頂,可以用來晾曬糧食或其他農(nóng)作物;吐魯番年降水量很少,蒸發(fā)很大,晾房通風(fēng)效果較好,通風(fēng)可以加速水分的蒸發(fā),利于水果的晾曬;紹興年降水量較大,斜頂房利于排水;黃土高原年降水量較少,氣候較為干旱,人們利用黃土的直立性修建窯洞,窯洞冬暖夏涼,較為干燥。

  4.關(guān)于我國干濕地區(qū)的劃分和分布,教材正文部分明確提出了干濕地區(qū)劃分的標(biāo)準(zhǔn)是降水量與蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系。教師對(duì)此應(yīng)該特別提醒學(xué)生注意,劃分干濕地區(qū)不能單純分析降水量的多少,而應(yīng)該同時(shí)分析這一地區(qū)的蒸發(fā)狀況。

  閱讀我國干濕地區(qū)分布圖時(shí),應(yīng)該疊加年降水量分布圖,特別是對(duì)應(yīng)800毫米、400毫米、200毫米等降水量線之間的關(guān)系。同時(shí)對(duì)應(yīng)地形區(qū)、溫度帶分布等,以加深印象,此圖中還有一個(gè)特別應(yīng)該注意的地方,東北地區(qū)大興安嶺北部、小興安嶺、長白山以東地區(qū)屬于濕潤區(qū),其原因是由于氣溫相對(duì)較低,蒸發(fā)量小,因此較為濕潤,這是干濕地區(qū)劃分標(biāo)準(zhǔn)的最好佐證。由于干濕狀況可以通過植被的分布反映出來,因此配合干濕地區(qū)分布圖,教材編排了相對(duì)應(yīng)的植被景觀圖,其目的是給學(xué)生直觀感受,加深對(duì)干濕地區(qū)地表狀況的理解,同時(shí)也幫助學(xué)生建立地理事物彼此之間的聯(lián)系性。

  活動(dòng)教材第二題,延續(xù)“溫度帶”部分活動(dòng)題編排的特點(diǎn),解答此題時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移,例如題目中給出干濕狀況影響植被,由此可聯(lián)想到與水果的關(guān)系,與經(jīng)濟(jì)作物的關(guān)系等。

  5.季風(fēng)氣候顯著這部分內(nèi)容是本節(jié)教材的重點(diǎn),同時(shí)也是難點(diǎn)。對(duì)于初中學(xué)生來說,涉及成因的內(nèi)容學(xué)生不易理解,因此對(duì)這部分教材的處理要把握難易程度,不應(yīng)該盲目地加深和擴(kuò)充內(nèi)容。教材正文主要包括三部分內(nèi)容。第一,季風(fēng)氣候及成因。教材對(duì)于成因的描述較為簡單,其目的是降低難度,并且將海陸位置的影響安排在冬、夏季風(fēng)的形成部分進(jìn)行敘述,這里重點(diǎn)使學(xué)生明白什么是季風(fēng)。第二,冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)以及對(duì)其他氣候要素的影響。“冬季風(fēng)”部分,教材既介紹其特點(diǎn),又著重說明冬季風(fēng)是造成我國冬季南北溫差大的主要原因之一,補(bǔ)充了本節(jié)教材開始部分的內(nèi)容;“夏季風(fēng)”主要強(qiáng)調(diào)其到來對(duì)降水的影響。第三,季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分及降水的差異性。劃分的界線應(yīng)該知道,劃分的標(biāo)準(zhǔn)也必須明確,季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分以夏季風(fēng)能夠影響的地區(qū)為標(biāo)準(zhǔn),我國西部地區(qū)距海較遠(yuǎn),又有地形的阻擋,夏季風(fēng)很難到達(dá),因此屬于非季風(fēng)區(qū)。只有明確了劃分標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生才能更容易理解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的降水差異。

  冬、夏季風(fēng)的形成源地及成因,是通過圖像教材體現(xiàn)的。從冬、夏季風(fēng)的圖上可以清晰地看到,不同季節(jié)亞歐大陸氣壓分布狀況以及冬、夏季風(fēng)的風(fēng)向指示箭頭,對(duì)應(yīng)文字說明,使學(xué)生更容易理解冬、夏季風(fēng)的性質(zhì)和特點(diǎn)。了解了冬、夏季風(fēng)的源地及特點(diǎn),對(duì)于學(xué)生了解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)降水差異有一定的幫助。

  季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布圖,應(yīng)該與溫度帶的分布、干濕地區(qū)的分布及地形的分布等疊加,有助于學(xué)生了解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的不同氣候特點(diǎn)。季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布界線,借助山脈、城市的分布來學(xué)習(xí)。

  閱讀材料通過圖像和文字部分介紹了夏季風(fēng)到來形成的鋒面雨及鋒面雨帶的推移規(guī)律等知識(shí)。將這部分知識(shí)安排在閱讀材料中,主要是降低本節(jié)教材的難度,同時(shí)給教師和學(xué)生最大的自主權(quán),不同層次的學(xué)生或?qū)W?梢杂羞x擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有些學(xué)生只要閱讀了解鋒面雨帶的到來會(huì)帶來降水即可,而有些學(xué)生可能更愿意了解夏季風(fēng)的形成與鋒面雨帶推移的關(guān)系。教師可以有選擇的安排教學(xué)內(nèi)容,以滿足不同學(xué)生的需求。

  關(guān)于季風(fēng)氣候的特征及季風(fēng)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利影響,教材正文部分并未敘述,而是將這一內(nèi)容安排在活動(dòng)教材部分。這種編排既分散了難點(diǎn)和重點(diǎn),同時(shí)對(duì)學(xué)生讀圖技能和能力的培養(yǎng)有較大的幫助。

  活動(dòng)題1:選擇了我國由北到南三個(gè)城市的氣溫曲線和降水柱狀圖,讓學(xué)生分析降水和氣溫在時(shí)間上的配合特點(diǎn)。第1項(xiàng),學(xué)生應(yīng)該按緯向比較,總結(jié)出季風(fēng)區(qū)降水量較多的月份自南向北逐漸減少,廣州降水量較多的月份是4月至10月,上海降水量較多的月份是4月至9月,北京降水量較多的月份則是七八月份,三個(gè)城市氣溫最高的月份都是7月。通過回答使學(xué)生進(jìn)一步明確季風(fēng)區(qū)內(nèi)氣溫最高的時(shí)候,也是降水量最多的時(shí)候,因此季風(fēng)區(qū)最突出的氣候特征是雨熱同期。第2項(xiàng)分析季風(fēng)氣候特征對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處:降水量最多的時(shí)候,也是氣溫最高的時(shí)候,這時(shí)也正是農(nóng)作物生長時(shí)期,雨熱搭配為農(nóng)作物生長提供了有利條件。

  活動(dòng)題2:設(shè)計(jì)此題的主要目的是促使學(xué)生建立知識(shí)的橫向聯(lián)系,運(yùn)用已有知識(shí)解決新的問題,達(dá)到溫故知新的目的。為避免遺忘世界地理所學(xué)知識(shí),教材以對(duì)話的形式將阿拉伯半島的氣候特征表述出來,同時(shí)提出長江中下游地區(qū)與阿拉伯半島的緯度位置大體相同,說明影響二者氣候差異的因素不是緯度位置。根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí)可知,我國東部地區(qū)地處季風(fēng)氣候區(qū),受夏季風(fēng)影響,夏季降水較為豐富。由此可知,造成兩個(gè)地區(qū)氣候差異的主導(dǎo)因素應(yīng)該是海陸位置。

  活動(dòng)題3:本題是對(duì)教材正文部分的補(bǔ)充、加深和拓展。關(guān)于季風(fēng)影響下的災(zāi)害性天氣,教材正文部分沒有涉及,而是以活動(dòng)題的形式出現(xiàn),并配有景觀圖片和文字,再現(xiàn)災(zāi)害發(fā)生時(shí)的情景。解答災(zāi)害發(fā)生的原因時(shí),可以與前面鋒面的形成、鋒面雨帶的推移等知識(shí)聯(lián)系起來,強(qiáng)調(diào)冬季風(fēng)的勢(shì)力特別強(qiáng)大,形成的鋒面移動(dòng)速度很快,就會(huì)造成大風(fēng)降溫天氣,嚴(yán)重時(shí)會(huì)爆發(fā)寒潮;夏季,鋒面雨帶登陸時(shí)間的早晚或推移速度的快慢,會(huì)造成各地降水時(shí)間分配不均,嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致水旱災(zāi)害的發(fā)生。將災(zāi)害性天氣這部分知識(shí),進(jìn)一步拓展,教材補(bǔ)充了有關(guān)臺(tái)風(fēng)的知識(shí),對(duì)于臺(tái)風(fēng)帶來的大量降水,應(yīng)該一分為二地看待,有利的是解除或緩和旱情,不利的是可能造成大風(fēng)、洪水災(zāi)害。

  6.氣候復(fù)雜多樣,教材正文部分介紹了我國主要的氣候類型,并且指出地形因素加劇了氣候的復(fù)雜多樣性。為了說明青藏高原地區(qū)氣候的變化,教材安排了一段閱讀材料,以藏民的服飾特點(diǎn)說明這一變化,安排這樣一段閱讀材料,可以提示學(xué)生注意氣候與人們生活之間的密切聯(lián)系。

  氣候類型分布圖和不同地區(qū)氣溫曲線、降水柱狀圖能夠形象直觀地說明我國氣候復(fù)雜多樣的特征以及不同氣候類型的分布地區(qū)。閱讀四幅氣溫曲線、降水柱狀圖能夠說明氣溫和降水的特點(diǎn),將教材中文字說明部分不全面的地方補(bǔ)充完整,同時(shí)對(duì)照氣候類型圖中四地的分布,了解四個(gè)地區(qū)所屬氣候類型。

  活動(dòng)題1:通過解答此題使學(xué)生明確農(nóng)業(yè)的發(fā)展與氣候的關(guān)系極為密切,充分利用氣候資源,因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),改善人們生活水平,提高人們生活質(zhì)量,是農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向。我國海南、廣東、廣西等地積溫較高,生長期較長,可以種植各種果菜,成為我國主要的果菜生產(chǎn)基地,而北方地區(qū)冬季不適宜果菜的生長,過去冬季蔬菜品種非常單調(diào),隨著鐵路運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展,南方地區(qū)的果菜可以運(yùn)到北方,豐富了北方地區(qū)冬季的“菜籃子”,使人們生活得以改善。

  活動(dòng)題2:此題延續(xù)氣溫和降水部分的活動(dòng)題特點(diǎn),既是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,又帶有知識(shí)的拓展,通過學(xué)生的發(fā)散性思考,起到落實(shí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的作用。氣候?qū)?dòng)植物資源及農(nóng)作物的影響,可以請(qǐng)學(xué)生列舉出不同氣候條件下的動(dòng)植物和農(nóng)作物種類。不同氣候條件下形成的旅游資源,例如黃山的云海,冬季松花江沿岸的霧凇,哈爾濱的冰雕等。不同的氣候條件對(duì)人們生活的影響,例如房屋建筑朝向與采光問題,人們的服裝與當(dāng)?shù)貧夂虻年P(guān)系等。

  教學(xué)建議

  【課時(shí)安排】

  建議本節(jié)安排2~3課時(shí)。

  【南北氣溫的差異】

  本段教材最重要的內(nèi)容是閱讀等值線地圖,知識(shí)的獲取應(yīng)該通過讀圖得來,因此在教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生讀圖方法和技能是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)習(xí)冬季氣溫分布特點(diǎn)時(shí),教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀1月等溫線圖中的圖例和氣溫?cái)?shù)值,了解氣溫遞變規(guī)律,概括總結(jié)冬季氣溫的空間分布規(guī)律即由南向北遞減。第二步,引導(dǎo)學(xué)生觀察等溫線的延伸方向及突變部分,了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢(shì)及影響其分布的因素,例如引導(dǎo)學(xué)生在圖中找到0 °C等溫線,用彩色筆描下來,觀察此線穿過哪些地形區(qū)、河流等,在哪些地區(qū)發(fā)生突然變化,為什么發(fā)生變化。從圖中可以看出,0 °C等溫線穿過秦嶺—淮河一線,在青藏高原的東部邊緣向南彎折,主要是因?yàn)榈匦蔚挠绊憽5谌,引?dǎo)學(xué)生觀察等溫線的疏密,了解氣溫空間變化的梯度或變化幅度,如果等溫線分布密集,說明氣溫的差異較大。第四步,引導(dǎo)學(xué)生查找最南、最北氣溫極端數(shù)值,了解氣溫空間分布的具體差異,進(jìn)一步明確我國冬季氣溫南北差異大的特點(diǎn)。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的材料,有條件的學(xué)?梢詾閷W(xué)生播放錄像或影碟(VCD)。例如北國冰天雪地,那里的人們?cè)谟^賞冰燈,海南的人們正在大海中嬉戲,廣州的花市鮮花盛開等內(nèi)容,使學(xué)生真切感受到我國冬季南北氣溫的巨大差異。

  當(dāng)學(xué)生對(duì)1月等溫線圖閱讀的方法較為熟練后,教師可以提出問題:與1月氣溫分布特點(diǎn)相比,7月等溫線分布的疏密程度如何?等溫線在何處出現(xiàn)明顯彎曲?為什么?南北氣溫的極值是多少?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問題閱讀7月等溫線圖,并總結(jié)7月氣溫分布特點(diǎn)。從圖中可以看出,7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏,說明氣溫的南北差值較小;等溫線在四川盆地的西部出現(xiàn)向南的彎曲,并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū),這主要是受地形、地勢(shì)的影響。掌握了這部分知識(shí),可以幫助學(xué)生解答活動(dòng)題1的問題:夏季最北的氣溫在20 °C以下,最南的氣溫在28 °C以上,通過數(shù)據(jù)說明南北氣溫有差異,但與冬季南北氣溫的差異相比,夏季的南北溫差比較小。

  學(xué)習(xí)溫度帶時(shí),建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國溫度帶的分布圖,并將溫度帶的分布與地形區(qū)、行政區(qū)相對(duì)應(yīng),特別應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察亞熱帶與暖溫帶的分界線,并將其與0 °C等溫線的分布相對(duì)應(yīng),幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系,同時(shí)使學(xué)生明確秦嶺—淮河是我國重要的地理分界線;顒(dòng)題2可以幫助學(xué)生了解溫度帶與人們生產(chǎn)和生活之間的關(guān)系,教師在引導(dǎo)學(xué)生解答此題時(shí),最好可以出示一些相關(guān)的圖片或錄像等,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生對(duì)此題的理解。

  【東西干濕的差異】

  關(guān)于我國降水的空間分布總趨勢(shì),建議教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖總結(jié)。讀圖時(shí),首先要求學(xué)生在我國年降水量分布圖上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量線,觀察四條線分別穿過我國哪些地形區(qū)、行政區(qū),引導(dǎo)學(xué)生將800毫米、400毫米等降水量線用彩色筆描出,觀察800毫米線與哪條等溫線幾乎重合,加深對(duì)秦嶺—淮河自然地理界線的印象。學(xué)生完成以上讀圖過程后,可以閱讀教材中提供的相關(guān)閱讀材料,了解我國降水量極值地區(qū),最后總結(jié)我國降水空間分布特點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)干濕地區(qū)劃分時(shí),教師可以首先出示不同干濕地區(qū)植被特點(diǎn)的圖片、幻燈片,或播放相關(guān)的錄像等,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,嘗試說明這個(gè)地區(qū)氣候的特點(diǎn),特別是降水的特點(diǎn)。第二步引導(dǎo)學(xué)生閱讀年降水量分布圖,驗(yàn)證自己的想象與圖像中反映的降水量特點(diǎn)是否吻合。第三步引導(dǎo)學(xué)生閱讀干濕地區(qū)分布圖,將植被與干濕地區(qū)對(duì)應(yīng),進(jìn)一步驗(yàn)證自己的想象是否與干濕地區(qū)的劃分吻合,是否有不吻合的地區(qū)。在教學(xué)過程中,學(xué)生有可能對(duì)東北地區(qū)的濕潤區(qū)產(chǎn)生疑問,教師可以針對(duì)這一疑惑,解釋干濕地區(qū)劃分的依據(jù)是降水量與蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系,而不是單純用降水量多少進(jìn)行衡量。

  關(guān)于活動(dòng)題中了解降水與生產(chǎn)、生活的關(guān)系,教師最好能夠多提供一些圖片。如果學(xué)校條件允許,能夠提供動(dòng)態(tài)的錄像內(nèi)容更好,特別是雨中的江南景色,陽光照耀下的甘肅、吐魯番和黃土高原地區(qū)等畫面。這些生動(dòng)形象的畫面可以建立學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),對(duì)解答此題會(huì)有較大的幫助。

  【季風(fēng)氣候顯著】

  對(duì)于這部分教材,教師可以分為以下幾部分進(jìn)行教學(xué)。第一步,說明冬、夏季風(fēng)的形成,引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第38頁圖2.19和圖2.20,亞歐大陸內(nèi)部,冬、夏季氣壓分布有什么不同?風(fēng)向有什么不同?冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的源地分別是什么地方?冬、夏季風(fēng)各有什么特點(diǎn)?由此說明季風(fēng)和季風(fēng)氣候的概念,冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)。第二步,引導(dǎo)學(xué)生觀察季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布及分界線,提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考:夏季風(fēng)從海洋向陸地移動(dòng),在移動(dòng)過程中性質(zhì)會(huì)有什么變化?通過思考使學(xué)生明確,越向內(nèi)陸地區(qū),受海洋影響越小,夏季風(fēng)很難到達(dá)內(nèi)陸地區(qū),因此內(nèi)陸地區(qū)降水比較稀少,這樣的地區(qū)稱為非季風(fēng)區(qū)。第三步,指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)題1,閱讀氣溫曲線和降水柱狀圖總結(jié)、概括季風(fēng)氣候的特征。第四步,指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)題2,并且使學(xué)生明確,與同緯度大陸西岸和內(nèi)部相比,我國處于季風(fēng)氣候區(qū),雨熱同期,對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極為有利,而大陸西岸和內(nèi)部氣候干旱,沙漠廣布。第五步,根據(jù)冬季風(fēng)形成的源地及性質(zhì),說明寒潮帶來的危害有哪些?結(jié)合教材第39頁閱讀材料的內(nèi)容,說明夏季風(fēng)到來早晚、持續(xù)時(shí)間長短以及勢(shì)力強(qiáng)弱,可能造成水旱災(zāi)害的發(fā)生。有條件的學(xué)校,教師可以制作活動(dòng)投影片或計(jì)算機(jī)動(dòng)畫,演示鋒面雨帶推移的過程,增強(qiáng)直觀性,便于學(xué)生理解。關(guān)于臺(tái)風(fēng)的形成及帶來的災(zāi)害,可以事前布置學(xué)生收聽天氣預(yù)報(bào),或教師為學(xué)生播放一段有關(guān)臺(tái)風(fēng)的天氣預(yù)報(bào),并播放臺(tái)風(fēng)發(fā)生地區(qū)當(dāng)時(shí)的錄像,以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),特別是生活在北方地區(qū)或內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生,使用這種教學(xué)手段尤為重要。

  【氣候復(fù)雜多樣】

  這部分教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)氣溫曲線、降水柱狀圖和氣候類型分布圖的閱讀上,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀四幅氣溫曲線、降水柱狀圖,說明四個(gè)地區(qū)的氣候各有什么特點(diǎn)。在氣候類型圖中找出這四個(gè)地區(qū),了解其氣候類型。除這四種氣候類型外,我國還有哪些氣候類型,分布在什么地區(qū),使學(xué)生通過讀圖了解我國氣候類型的復(fù)雜多樣?梢赃x擇不同地區(qū)的農(nóng)作物、蔬菜、動(dòng)植物以及一些旅游景區(qū)的錄像或圖片、幻燈片等給學(xué)生播放,使其從感性認(rèn)識(shí)入手,了解氣候與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系。

初中地理教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)兩極地區(qū)的位置范圍、氣候條件、自然環(huán)境、自然資源等。

 。、會(huì)用地圖、景觀圖片和相關(guān)資料,總結(jié)歸納出兩極地區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)。

 。、學(xué)會(huì)在以兩極為中心的地圖上辨別方向。

  4、培養(yǎng)從圖片中提取地理信息的能力。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo)

  1、掌握運(yùn)用地圖和相關(guān)資料說明某一地區(qū)位置特點(diǎn)的方法。

 。病⒄莆帐褂脙蓸O地形圖和景觀圖片,總結(jié)歸納兩極地區(qū)氣候特點(diǎn)的方法。

  3、使用兩極地區(qū)氣溫圖表區(qū)分兩極氣候的特點(diǎn)。

  4、掌握利用經(jīng)緯網(wǎng)在以兩極地區(qū)為中心的地圖上判斷方向的方法。

 。ㄈ┣楦心繕(biāo)

  通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到科學(xué)家熱愛科學(xué)、不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神,并增強(qiáng)他們保護(hù)兩極地區(qū)環(huán)境的意識(shí)和熱愛祖國的情感。

  二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)

  兩極地區(qū)的位置、氣候、自然環(huán)境、自然資源等。

 。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)

  1、判斷兩極地區(qū)的方向,辨別周圍環(huán)境。

 。、讀圖理解、區(qū)分兩極地區(qū)的自然環(huán)境的差異。

 。、讀圖分析能力與技巧的培養(yǎng)。

  三、教學(xué)突破

  1、分別用南極地區(qū)和北極地區(qū)的地圖,說明兩極地區(qū)的位置。

 。、在以兩極為中心的地圖上,用經(jīng)緯網(wǎng)辨別方向和周圍的.環(huán)境

 。场⒗脙蓸O地區(qū)氣溫圖,區(qū)分兩極地區(qū)自然環(huán)境的差異。

  4.利用圖片等相關(guān)資料,總結(jié)、歸納兩極地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  北極地區(qū)圖、南極地區(qū)圖、兩極地區(qū)氣溫比較圖、有關(guān)閱讀資料、圖片、課件等。

  師

  生

  活

  動(dòng)

  教學(xué)提示與建議

 。ㄒ唬┍└采w的地區(qū)

 。、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  請(qǐng)大家看一段錄像,猜一猜片中展現(xiàn)的是哪兒的景象?(播放極地區(qū)的景象錄像)

  總結(jié):這就是神秘的北極地區(qū)和南極地區(qū),今天我們進(jìn)入到這兩個(gè)特殊地區(qū),去解開它們神秘的面紗。

  板書:兩極地區(qū)。

 。、兩極地區(qū)都是被冰雪覆蓋的地區(qū),為什么呢?我們來揭示這一問題。

  板書:冰雪覆蓋的地區(qū)。

  展示北極地區(qū)圖和南極地區(qū)圖。

  請(qǐng)同學(xué)們從圖中查出兩極地區(qū)的位置范圍和周圍的大洲或大洋。(北極地區(qū):位于北緯66.5以北,中心位置是北冰洋,周圍被亞洲、歐洲、北美洲環(huán)繞。南極地區(qū):位于南緯66.5以南,中心位置是南極大陸,周圍被太平洋、大西洋、印度洋環(huán)繞。)

  3、引導(dǎo):從緯度位置看,兩極地區(qū)接受的熱量多嗎?試從這個(gè)方面解釋兩極地區(qū)冰雪覆蓋的原因。(兩極地區(qū)緯度高,太陽斜射,所得的太陽光熱少,氣溫低,大部分地區(qū)冰雪終年不化,所以形成厚厚的冰雪,覆蓋著陸地和大洋。)

  總結(jié):由于太陽斜射,兩極地區(qū)氣溫很低。都有極晝、極夜現(xiàn)象,這是由地球公轉(zhuǎn)引起的。

 。、南北極氣溫比較圖。

  讀圖對(duì)比一下兩極的氣溫值,結(jié)合課本102頁有關(guān)材料,探究:在兩極地區(qū)不同的氣溫影響下,氣候和自然景觀會(huì)有什么差異?(南極氣候:酷寒、干旱、大風(fēng)。南極景觀:厚厚的冰層,附近海面有冰山,被稱為“白色沙漠”和“風(fēng)庫”。北極氣候:氣溫高于南極,降水多于南極,風(fēng)速小于南極。北極景象:終年冰封,冰雪天地。)

  板書:緯度高,氣溫低,冰天雪地,南極酷寒、干旱、大風(fēng)。

 。、引導(dǎo):盡管兩極自然條件惡劣,但也有生命存在,看圖10.3和圖10.4,說說最能代表兩極的動(dòng)物各是什么?(南極:企鵝。北極:北極熊。)

 。、怎樣在以兩極為中心的地圖上辨別方向?(站在南極點(diǎn)上,前后左右都是北方。站在北極點(diǎn)上,前后左右都是南方。)

  7、過渡:南極遠(yuǎn)離人類的居住地,自然條件又非常惡劣,但每年都有大批的科學(xué)家前去考察,出于什么目的?帶著這一問題,我們探究下一個(gè)問題。

 。ǘ┛茖W(xué)考察的寶地

  承接過渡語,板書:科學(xué)考察的寶地。

 。、閱讀自學(xué)104—106頁教材內(nèi)容,歸納總結(jié):南極地區(qū)有哪些自然資源?((1)有煤、鐵等豐富的礦產(chǎn)資源。(2)儲(chǔ)存著大量的固體淡水資源。(3)沿岸棲息著無數(shù)的海洋生物。(4)還有原始的自然環(huán)境,成為天然實(shí)驗(yàn)室。)

  板書:豐富的自然資源。

  總結(jié):科考環(huán)境也是一種寶貴資源。為什么把南極地區(qū)稱為“天然實(shí)驗(yàn)室”?

  板書:天然實(shí)驗(yàn)室。

  南極大陸地下的煤是怎樣形成的?

  原始的自然環(huán)境為科學(xué)家們進(jìn)行氣象、冰川、地質(zhì)、海洋、生物等學(xué)科的科學(xué)研究提供了便利。根據(jù)大陸漂移學(xué)說,南極大陸原來并不在南極位置,而是位于溫帶地區(qū),生長著茂密的森林,經(jīng)過地質(zhì)變化形成煤層。

 。、展示我國科學(xué)家在南極地區(qū)考察的照片,看到這些圖片,我們感到很自豪。目前,已有18個(gè)國家在南極地區(qū)建立了140多個(gè)科學(xué)考察實(shí)驗(yàn)站。

  從南極地圖上,找出中國的兩個(gè)科學(xué)考察站:長城站和中山站,描述它們所在的位置。(長城站在西經(jīng)60,南緯60附近。中山站在東經(jīng)70,南緯70附近。)

  長城站和中山站的建立時(shí)間為什么都選擇在2月?(2月是南極地區(qū)氣溫最高的季節(jié)。)

  小結(jié):兩極地區(qū)的地理位置用經(jīng)緯線來確定,南極的氣候與北極相反。

 。、自學(xué)105頁閱讀材料《穿越南極》,體會(huì)南極考察隊(duì)員勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

  4、閱讀課本秦大河的描述,體會(huì)極地的科考價(jià)值。

  南極考察如火如荼,自讀課本106頁內(nèi)容,說說北極科考為什么越來越頻繁?(北極與南極一樣,都有重要的科考價(jià)值。二戰(zhàn)之后,又在北極地區(qū)發(fā)現(xiàn)和開采了石油、天然氣、煤、鐵等資源。)

  5、總結(jié):隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,不久的將來,兩極地區(qū)必將為人類提供寶貴的財(cái)富。

 。ㄈO地的保護(hù)與和平利用

  1、展示日本南極捕鯨的資料。兩極地區(qū)都有大量的生物資源,但都不同程度地遭到濫捕和濫殺,使兩極地區(qū)的鯨魚資源已陷于危機(jī)之中。該怎樣對(duì)待兩極地區(qū)的資源呢?我們以展示的資料為背景材料,分成日本方和國際社會(huì)方,兩方進(jìn)行辯論,在辯論中達(dá)到探究的目的。(按照日方和國際方各分成幾個(gè)小組,然后以小組為單位,準(zhǔn)備辯論材料。各組派代表發(fā)言、辯論,氣氛熱烈,精彩之處鼓掌歡迎。日本方的辯論中心:捕鯨是為了搞科研,鯨肉食品只是科研的副食品。國際社會(huì)方的辯論中心:進(jìn)行科研并不需要每年大規(guī)模捕鯨,況且,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)并不需要?dú)⑺丽L魚來搞科研。)

  板書:極地的保護(hù)與和平利用,濫捕、濫殺。

 。、總結(jié):人類再也不能失去最后這片凈土了,各國要引起重視,務(wù)必用條約的形式束縛各國。旨在保護(hù)南極環(huán)境的《南極條約》于1959年12月簽訂,我國于1983年正式加入。

  板書:南極條約。

 。ㄋ模┍菊n小結(jié)

  通過本節(jié)學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了兩極地區(qū)惡劣的自然環(huán)境和豐富的自然資源。我們了解極地地區(qū),就是為了更合理地利用它,保護(hù)它,為人類做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

初中地理教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)目標(biāo)

  了解四川經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平及其地區(qū)差異;了解四川旅游業(yè)的發(fā)展;了解四川省的交通發(fā)展。

  2.能力目標(biāo)

  學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、資料分析四川省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì);培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、歸納和綜合分析等能力。

  3.情感目標(biāo)

  激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感和終身學(xué)習(xí)地理知識(shí)的愿望。

  教學(xué)重點(diǎn)

  如何充分發(fā)揮當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)會(huì)如何從社會(huì)經(jīng)濟(jì)的角度描述一個(gè)地區(qū)。

  教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)

  教學(xué)過程

  [引入] 四川東西差異大,自然災(zāi)害頻繁。特別是20xx年“5.12”汶川特大地震給四川帶來了重創(chuàng),同時(shí)也給四川帶來了更大的機(jī)遇。四川人民在20xx年以14.5%的經(jīng)濟(jì)增速向全國人民遞交了一份滿意的答卷。四川人民是如何在經(jīng)濟(jì)上迅速崛起的呢?讓我們一起走進(jìn)“崛起的四川”。

  [教師活動(dòng)]

  1.(板書)崛起的四種。

  2.用多媒體展示圖8.7、8.8、8.9、8.10、8.11.

  3.提問:說說自己家鄉(xiāng)有哪些特色的.工業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)?

  [學(xué)生活動(dòng)] 回答:

  1.……

  2.……

  [教師活動(dòng)]

  1.更正或補(bǔ)充。

  2.(板書)西部的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省。

  3.家鄉(xiāng)人民把四川建設(shè)成了我國的西部地區(qū)工業(yè)總產(chǎn)值最大、工業(yè)門類齊全、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品較多的省級(jí)行政單位。

  4.提問:家鄉(xiāng)人民發(fā)掘了哪些優(yōu)勢(shì)條件來發(fā)展經(jīng)濟(jì)?

  [學(xué)生活動(dòng)] 回答:

  1.……

  2.……

  [教師活動(dòng)]

  1.更正或補(bǔ)充。

  2.(板書)旅游天堂。

  3.(轉(zhuǎn)承)“天下山水之觀在蜀”。四川的旅游業(yè),地震災(zāi)后迅速復(fù)蘇。20xx年,四川人民將旅游業(yè)作為災(zāi)后重建的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和先導(dǎo)產(chǎn)業(yè),大力實(shí)施重振旅游工程,全省累計(jì)實(shí)現(xiàn)旅游總收入1472.48億元,同經(jīng)增長34.8%.

  4.說說自己家鄉(xiāng)有哪些旅游景點(diǎn)?

  [學(xué)生活動(dòng)] 回答:

  1.……

  2.……

  [教師活動(dòng)]

  1.補(bǔ)充飲食文化及紅色旅游資源等。

  2.對(duì)旅游資源分類:

  自然旅游資源

  旅游資源

  人文旅游資源

  [學(xué)生活動(dòng)] 將自己列舉的與老師補(bǔ)充的旅游資源分類。

  [教師活動(dòng)] 作為學(xué)生,在旅游業(yè)發(fā)展中我們能做些什么?

  [學(xué)生活動(dòng)] 完成P.105的活動(dòng)。

  [教師活動(dòng)]

  1.更正或補(bǔ)充。

  2.(轉(zhuǎn)承)旅游業(yè)的發(fā)展離不開交通。由于受盆地地形的影響,昔日的四川有“蜀道難,難于上青天”之說。但四川地處西南腹地的位置,使四川自古就是西南交通的要沖。在四川人民的努力下,如今的四川,早已天塹變通途,成為大西南的交通樞紐。

  [學(xué)生活動(dòng)] 完成P.107的活動(dòng)。

  [教師活動(dòng)] 用多媒體展示四川的發(fā)展戰(zhàn)略,激發(fā)學(xué)生熱愛四川的情感和建設(shè)四川的責(zé)任感。

  [師生小結(jié)]

  板書設(shè)計(jì)

  西部的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省

  自然旅游資源

  崛起的四川 旅游天堂

  人文旅游資源

  高速發(fā)展的現(xiàn)代化交通

初中地理教案 篇10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.能說出聚落的概念和類型;能運(yùn)用圖片描述城市和鄉(xiāng)村的景觀差異,能結(jié)合資料分析影響聚落形成的原因。

  2.通過自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式,分析影響聚落形成的成因,提高團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和分析問題的能力。

  3.通過了解影響聚落的形成原因,樹立人與自然和諧相處的觀念。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】

  1.城市和鄉(xiāng)村的差異。

  2.影響聚落形成的原因。

  【難點(diǎn)】

  通過分析影響聚落的形成原因,樹立人與自然和諧相處的觀念。

  三、教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課

  圖片導(dǎo)入,展示城市和鄉(xiāng)村兩張景觀圖片,提問學(xué)生“圖片所展示的景觀是什么”,根據(jù)學(xué)生所說的城市與鄉(xiāng)村,進(jìn)而引導(dǎo)到本節(jié)新課。

  環(huán)節(jié)二:新課教學(xué)

  1.聚落的概念

  【教師活動(dòng)】讓學(xué)生直接進(jìn)行讀書歸納總結(jié)。

  【學(xué)生活動(dòng)】歸納總結(jié)。

  【教師總結(jié)】聚落就是人們聚居和活動(dòng)的場(chǎng)所?梢苑殖沙鞘泻袜l(xiāng)村兩類。

  2.城市和鄉(xiāng)村

  【教師活動(dòng)】展示城市和鄉(xiāng)村的景觀圖片。

  【問題】城市和鄉(xiāng)村有什么區(qū)別?

  【學(xué)生回答】城市是高樓大廈,鄉(xiāng)村房屋較矮;城市道路寬且長,鄉(xiāng)村道路窄;城市人們以工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)為主,農(nóng)村主要是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。

  【教師總結(jié)】城市和鄉(xiāng)村雖然都是聚落,但是他們?cè)诰坝^、建筑密度、道路以及生產(chǎn)方式等各方面都是不同的,城市和鄉(xiāng)村是有差異的。

  【過渡】城市和鄉(xiāng)村有沒有什么聯(lián)系呢?

  【教師活動(dòng)】出示1913年邁阿密景觀圖和20世紀(jì)末邁阿密景觀圖,讓學(xué)生結(jié)合圖進(jìn)行分析。

  【學(xué)生活動(dòng)】城市是在鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)上發(fā)展來的。

  【教師過渡】了解了城市與鄉(xiāng)村的關(guān)系之后,引導(dǎo)學(xué)生在生活中所聽到的字眼兒“農(nóng)村”“牧村”“文化之城”“工業(yè)重鎮(zhèn)”,這樣的名字之后又說明了什么呢?

  【學(xué)生活動(dòng)】說明了職能不同。

  【教師總結(jié)】不同的聚落具有不同的職能。

  【過渡】引導(dǎo)學(xué)生,聚落的'功能是不同的,那么聚落又是怎樣形成的呢?

  3.影響聚落形成的原因

  【教師活動(dòng)】出示兩幅圖片,一幅是分布在高低的鄉(xiāng)村,一幅是干旱地區(qū)分布在黃河邊上的鄉(xiāng)村,讓學(xué)生進(jìn)行分析,影響兩個(gè)聚落形成的原因是什么?

  【學(xué)生活動(dòng)】避洪、獲取水源。

  【教師總結(jié)】一般情況下,影響聚落形成的自然原因有優(yōu)越的氣候條件、平坦的地形、豐沛的水源、肥沃的土壤。

  【過渡】除了自然原因外還有沒有其他的因素?緊接著出示“石家莊火車站”“硅谷”的兩張照片,讓學(xué)生結(jié)合圖片及剛才分析自然原因的方法,進(jìn)行小組討論分析。

  【學(xué)生活動(dòng)】小組代表討論后回答。

  【教師總結(jié)】除了自然原因之外還有人文原因,包括“交通”“科技”。

  環(huán)節(jié)三:鞏固提高

  【教師活動(dòng)】讓學(xué)生分析一下北京城市聚落形成的原因。

  【師生共同總結(jié)】自然:地形、水源。人文:政策、交通。

  環(huán)節(jié)四:小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):請(qǐng)學(xué)生分享總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

  作業(yè):搜集一些影響聚落形成因素的相關(guān)資料。

  四、板書設(shè)計(jì)

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