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初中地理教案

時(shí)間:2024-10-26 04:26:14 地理教案 我要投稿

有關(guān)初中地理教案模板集合九篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢?下面是小編幫大家整理的初中地理教案9篇,希望對(duì)大家有所幫助。

有關(guān)初中地理教案模板集合九篇

初中地理教案 篇1

  教材分析

  《黃河的治理》選自初中地理八年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)的第二課時(shí),初中地理教材編排的重要原則是以環(huán)境—資源—人類(lèi)活動(dòng)為主線(xiàn),正確闡明人地關(guān)系。本節(jié)正是側(cè)重講述了黃河對(duì)人類(lèi)的功與過(guò),突出了黃河水患的自然、人為原因及人類(lèi)如何治理黃河,從而使學(xué)生明確人與環(huán)境是相互作用的,人類(lèi)必須保護(hù)和合理利用環(huán)境。

  學(xué)情分析

  地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”;“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”;初中生學(xué)習(xí)地理的興趣表現(xiàn)出穩(wěn)定性差和可塑性大的特點(diǎn),易接受以感性材料為主的富于情感色彩的地理內(nèi)容,因此,在教材中適當(dāng)增加風(fēng)土人情、奇聞趣事、名勝古跡等內(nèi)容。注意培養(yǎng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)地理的`興趣。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中,適當(dāng)?shù)脑黾印班l(xiāng)土地理知識(shí)”(身邊的地理)。如在學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容后,我要求學(xué)生調(diào)查漢江的河流現(xiàn)狀并提出合理建議。

  教學(xué)目標(biāo)

 。1)、知識(shí)目標(biāo)

  通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握黃河的自然特征;了解黃河的三個(gè)奉獻(xiàn);理解“地上河”的成因;知道如何根治黃河。

  (2)、技能目標(biāo)(能力的培養(yǎng))

  通過(guò)學(xué)生讀圖、填圖,使學(xué)生運(yùn)用地圖的能力得到提高;通過(guò)分析下游“地上河”的成因,提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。

 。3)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  通過(guò)黃河治理的今昔對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感;通過(guò)黃河多泥沙的人為原因,加深學(xué)生的環(huán)境憂(yōu)患意識(shí),樹(shù)立正確的人地觀念;通過(guò)黃河利與弊共存的事實(shí),增強(qiáng)學(xué)生的辯證觀,學(xué)會(huì)一分為二的看待問(wèn)題。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

 。ǎ保、黃河自然特征是了解黃河的基礎(chǔ);

 。ǎ玻ⅫS河下游地上河成因是理解黃河水患的關(guān)鍵,也是根治黃河措施提出的依據(jù);

 。ǎ常⒏吸S河的措施是最終體現(xiàn)學(xué)習(xí)地理為人類(lèi)服務(wù)的落腳點(diǎn)。都是本節(jié)的重點(diǎn)。

初中地理教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀圖說(shuō)明黃土高原的位置、范圍和主要地形區(qū)。

  2.了解黃土高原的古代文明和“黃土風(fēng)情”。

  3.結(jié)合圖文資料,了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。

  教學(xué)重點(diǎn)

  讀圖說(shuō)明黃土高原的位置、范圍和主要地形區(qū)

  教學(xué)難點(diǎn):

  結(jié)合圖文資料,了解黃土成因和黃土高原地貌特征形成的原因。

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,明確任務(wù)

  說(shuō)起黃土高原,人們眼前總浮現(xiàn)厚厚的黃土和千溝萬(wàn)壑的大地景觀,那么黃土的由來(lái)和千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)形成的原因是什么呢?

  (二)自主學(xué)習(xí),合作探究

  知識(shí)點(diǎn)一、文明的搖籃讀圖

  1.讀圖6.25,完成下列各題。

  (1)在圖中找出:

  內(nèi)蒙高原、秦嶺、太行山、鳥(niǎo)鞘嶺。

  (2)在圖中找出:

  陜西省、山西省、寧夏回族自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)、甘肅省。

  (3)黃土高原東起 山脈,西至 ,北連 高原(大致以 為界),南抵

  (4)黃土高原因覆蓋著深厚的 而得名,地表 、,水土流失嚴(yán)重。

  2.古代文明

  (1)在黃土高原上,流淌著中華民族的母親河—黃河,黃河流域是中華民族古代文明的發(fā)祥地之一。

  (2)黃土高原土質(zhì)肥沃,便于耕種。早在六七千年前,這里的平原就出現(xiàn)了原始的農(nóng)耕文明。

  (3)北京中山公園是明清帝王祭祀土地、祈禱豐年的場(chǎng)所;位于陜西省黃陵縣的,相傳是華夏始祖軒轅黃帝的陵園。

  3.黃土風(fēng)情:黃土高原古老的文明和獨(dú)特的地理環(huán)境,形成了許多獨(dú)特的民風(fēng)民俗。

  (1)黃土高原特有的傳統(tǒng)民居是 ,原因是黃土具有 性,不易崩塌,而且又比較 ,容易開(kāi)挖

  (2)富有地方民俗特色的陜北民歌是 ,其歌腔高亢而悠長(zhǎng),具有濃郁的'“黃土風(fēng)情”和極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

  知識(shí)點(diǎn)二、風(fēng)吹來(lái)的黃土

  運(yùn)用黃土“風(fēng)成說(shuō)”,解釋下列現(xiàn)象

  課本P27頁(yè)活動(dòng):

  1.下列現(xiàn)象被認(rèn)為是支持黃土“風(fēng)成說(shuō)”的證據(jù),寫(xiě)出它們分別說(shuō)明了什么問(wèn)題。

  2.關(guān)于黃土的來(lái)歷,你還有其他的推測(cè)嗎?

  歸納:關(guān)于黃土高原的成因,科學(xué)家提出了很多假說(shuō),其中得到廣泛認(rèn)同的是“說(shuō)”。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為,黃土是由風(fēng)從、和我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)吹來(lái)的

  知識(shí)點(diǎn)三:嚴(yán)重的水土流失

  1.水土流失的原因:

  黃土高原的地表千溝萬(wàn)壑、支離破碎,造成這種狀況的主要原因。黃土高原是世界上水土流失最_的地區(qū)之一。這里的遭到破壞,疏松的黃土缺少了保護(hù)很容易引起水土流失。特別是每遇,泥沙俱下,水土流失尤為嚴(yán)重。結(jié)合教材圖6.32,分析黃土高原水土流失的自然原因和人為原因。

  (1)自然原因:

 、冱S土土質(zhì) ,多 ,許多物質(zhì)易溶于水;②地表裸露,缺乏 保護(hù);③夏季降水,且多 。

  (2)人為原因:

 、偃硕嗟厣,開(kāi)發(fā)歷史悠久,長(zhǎng)期的 導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境惡化;② 等活動(dòng)破壞地表。

  (4)合作探究:討論完成教材29頁(yè)“活動(dòng)”2,得出結(jié)論是:①土質(zhì):(沙土或粘土)更容易造成水土流失。②坡度:(陡坡或緩坡)更容易水土流失。降水強(qiáng)度越,水土流失越嚴(yán)重。

  2.水土流失的危害

  (1)帶走地表肥沃的,破壞了和,使得自然災(zāi)害加劇,惡化

  (2)泥沙下泄導(dǎo)致河流劇增,淤塞下游河床、水庫(kù),給及河道整治造成了巨大困難。

  (3)閱讀教材29頁(yè)圖文資料,完成“活動(dòng)3”

  知識(shí)點(diǎn)四:水土保持

  1、黃土高原生態(tài)建設(shè)的措施

  (1)采取 等生物措施與等工程措施相結(jié)合,治理水土流失。

  (2)合理安排,如陡坡地退耕、,過(guò)度放牧的地方等。

  2.合作探究:

  結(jié)合教材,30頁(yè)“活動(dòng)”題的圖文資料,討論黃土高原水土流失治理。

  (1)讀教材圖6. 37 ,討論“打壩淤地”對(duì)水土流失的治理:在溝谷中修筑 攔截坡地流失的 ,堆積形成肥沃的 (2)讀教材圖

  6. 38,林草護(hù)坡的作用:植樹(shù)種草,建設(shè) ,能夠有效減緩暴雨和流水對(duì)地表的侵蝕,減少表土流失,起到 、 的作用。

  (3)退耕還林、還草是國(guó)家保護(hù)生態(tài)環(huán)境的一項(xiàng)重大舉措:①陡坡地應(yīng)全部退耕,緩坡地應(yīng)修建 耕作。

 、谕烁Y(jié)合 ,發(fā)展林、牧等多種經(jīng)營(yíng),解決好農(nóng)民的生活出路。 ③退耕的同時(shí)要控制 的增長(zhǎng),減輕其增長(zhǎng)過(guò)快對(duì)土地的壓力。 ④退耕是一項(xiàng)綜合舉措,黃上高原的 和水土保持是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的仕務(wù)。

  (三)展示交流,自主構(gòu)建

  (1)疑點(diǎn)、難點(diǎn)、分歧點(diǎn)探究思考

  讀圖6.29,試解釋由“塬”到“梁”再到“峁”的原因。

  明確:源的頂部平坦開(kāi)闊,四周被流水侵蝕形成;源面受流水侵蝕,溝谷發(fā)育,分割成長(zhǎng)條狀的;梁進(jìn)一步被溝谷切割分離,形成孤立的饅頭狀山丘;溝谷進(jìn)一步發(fā)育形成,它是黃土高原農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)、人口集中的地區(qū)。

  (四)鞏固訓(xùn)練,拓展提高探究

初中地理教案 篇3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:

  1、了解不同類(lèi)型國(guó)家的人口、面積、制度等方面的不同

  2、知道發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的分布的特點(diǎn)

  3、理解發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】:

  1、發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的分布的特點(diǎn)

  2、發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異

  【學(xué)習(xí)過(guò)程】

  一、自主學(xué)習(xí)

  學(xué)習(xí)任務(wù)一:閱讀課本P87文字,結(jié)合1999年資料,了解世界不同類(lèi)型國(guó)家的情況

  1、目前,全世界______億人,分別居住在________多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。

  2、俄羅斯的領(lǐng)土面積廣大__________萬(wàn)平方千米,是世界上_________的國(guó)家,_________是世界上最小的國(guó)家,被稱(chēng)為_(kāi)__________。

  3、中國(guó)是世界_________人口大國(guó),澳大利亞是一個(gè)____________的.國(guó)家。

  4、從政治體制看,中國(guó)是______________國(guó)家,美國(guó)是______________國(guó)家

  5、背誦課本P87的1999年資料中,面積前10位的國(guó)家,人口居世界前10位的國(guó)家

  學(xué)習(xí)任務(wù)二:閱讀課本P88文字,了解發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的分布的特點(diǎn)

  1、根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低,通?砂咽澜缟系膰(guó)家劃分為_(kāi)______________和____________________。發(fā)達(dá)國(guó)家大多分布于___________、_______、_________,主要有_______、_________、_______、________、_________、__________、_________、____________、___________等。這些發(fā)達(dá)國(guó)家,除____________和_________外,都分布于____________。

  2、發(fā)展中國(guó)家以_______、非洲和_____________的國(guó)家為主,絕大部分是第二次世界大戰(zhàn)后新獨(dú)立的國(guó)家,主要分布于_________________和__________。目前中國(guó)也是____________。

  學(xué)習(xí)任務(wù)三:閱讀課本P88-P91,理解發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異

  1、閱讀第一段,思考發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家有哪些不同?(課本上劃出)

  這些差異主要是由于___________________的差異造成的。

  2、發(fā)達(dá)國(guó)家利用其掌握的__________和從發(fā)展中國(guó)家購(gòu)買(mǎi)來(lái)的_______________,制造_______________的工業(yè)品,并銷(xiāo)往到世界各地,獲取__________,因而經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較高。

  3、大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家,由于歷史上長(zhǎng)期受____________和______________的侵略剝削,大量資源被掠奪,生產(chǎn)品種_______,建設(shè)資金_______,生產(chǎn)效率_______,導(dǎo)致社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后,有些國(guó)家還處于非常貧困的狀態(tài)。

  4、閱讀“南北關(guān)系“了解”南北差距“、”南北對(duì)話(huà)“、”南南合作“

  5、閱讀發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家人口與國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比較,填空:

 。1)圖5-3發(fā)達(dá)國(guó)家占世界總?cè)丝诘腳_______發(fā)展中國(guó)家占________。

  (2)圖5-4發(fā)展中國(guó)家占世界國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的________,發(fā)達(dá)國(guó)家占___________。

  6、閱讀圖5-5,了解發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展差異

  7、完成活動(dòng)題的填表

  8、和平共處五項(xiàng)原則:各國(guó)都應(yīng)該遵守”___________________________、_____________________、______________、_____________、_____________“五項(xiàng)原則,以求得共同發(fā)展與進(jìn)步。

  二、合作共建

  1、讀”發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家人口與國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值比較圖“,完成下列要求

 。1)在圖中填出發(fā)達(dá)國(guó)家、發(fā)展中國(guó)家所占的比例

  (2)將下列國(guó)家同它們所屬的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和所在的大洲,用直線(xiàn)連接起來(lái)

  (3)根據(jù)以上連線(xiàn)并聯(lián)系”世界政治地圖“可以知道,發(fā)展中國(guó)家主要分布在_________洲、________洲和__________洲,發(fā)達(dá)國(guó)家主要分布在__________洲、________洲和_________洲,從北半球位置分析,發(fā)達(dá)國(guó)家主要位于_______半球北部,發(fā)展中國(guó)家主要分布在_______半球的南部和_____________半球。

  三、系統(tǒng)總結(jié)

  發(fā)與一、不同類(lèi)型的國(guó)家(數(shù)量、面積、人口、政治體制)

  展發(fā)二、發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的分布特點(diǎn):發(fā)達(dá)國(guó)家:主要在______半球,

  中達(dá)發(fā)展中國(guó)家主要分布在_____半球的南部和南半

  國(guó)國(guó)人均國(guó)民生產(chǎn)總值差異

  家家三、發(fā)展中國(guó)家與人口與國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值差異

  發(fā)達(dá)國(guó)家差異工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展差異、導(dǎo)致差異的主要原因

  四、診斷評(píng)價(jià)

  1、有關(guān)世界上面積居第二位的國(guó)家的敘述,正確的是()

 、偃丝谝簿邮澜绲诙虎诘貜V人稀③屬于發(fā)達(dá)國(guó)家④發(fā)展中國(guó)家⑤資本主義國(guó)家

  A、①②③B、④⑤⑥C、②③④D、②③⑤

  2、下列不是我國(guó)五項(xiàng)原則內(nèi)容的是()

  A、各國(guó)應(yīng)該互相尊重主權(quán)和領(lǐng)土完整B、互不侵犯,互不干涉內(nèi)政

  C、和平共處,平等互利D、求同存異

  3、發(fā)達(dá)國(guó)家大部分位于()

  A、南半球B、北半球C、亞洲D(zhuǎn)、非洲

  4、下列敘述中,不符合歐美發(fā)達(dá)國(guó)家狀況的是()

  A、交通擁擠,人口增長(zhǎng)快B、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)達(dá),生產(chǎn)水平高

  C、市場(chǎng)繁榮,環(huán)境幽雅D、受教育程度高,生活質(zhì)量好

  五、課后反思

  發(fā)展中國(guó)家應(yīng)采取哪些措施來(lái)促進(jìn)本國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,以縮小同發(fā)達(dá)國(guó)家的差距?

初中地理教案 篇4

  教學(xué)要求

  1.通過(guò)閱讀等溫線(xiàn)、等降水量線(xiàn)分布圖,了解我國(guó)冬、夏氣溫分布特點(diǎn)以及降水分布特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生判讀、分析等值線(xiàn)分布圖的技能。初步學(xué)會(huì)分析氣溫和降水特點(diǎn)的形成原因。

  2.了解我國(guó)溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據(jù)及劃分地區(qū)等,使學(xué)生進(jìn)一步明確我國(guó)地理環(huán)境的巨大差異性。

  3.了解我國(guó)的氣候特征,培養(yǎng)學(xué)生分析氣候特征的技能。使學(xué)生明確氣候也是一種資源,而且是我國(guó)非常豐富的自然資源,但同時(shí)我國(guó)也是災(zāi)害性天氣頻發(fā)的國(guó)家,所以因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的。

  結(jié)構(gòu)分析

  本章教材主要介紹中國(guó)的自然環(huán)境特征,各節(jié)內(nèi)容都是圍繞這一主線(xiàn)展開(kāi),本節(jié)主要介紹中國(guó)的氣候,教材在編排上也注意突出中國(guó)的氣候特征。氣候特征可以通過(guò)其基本要素──氣溫和降水的特點(diǎn)反映出來(lái),要了解氣候特征首先應(yīng)了解氣溫和降水,而且氣溫和降水的分布及特點(diǎn)是學(xué)習(xí)中國(guó)地理的基礎(chǔ)知識(shí),掌握這些知識(shí),有利于理解各區(qū)域地理環(huán)境和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的差異;谝陨峡紤],本節(jié)教材在結(jié)構(gòu)上主要分為三部分。

  第一部分主要闡述我國(guó)南北氣溫的差異,以及結(jié)合這種差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際劃分的溫度帶。對(duì)于氣溫和溫度帶這兩部分知識(shí),教材通過(guò)閱讀等溫線(xiàn)圖和溫度帶分布圖,并配以閱讀材料和活動(dòng)題的形式呈現(xiàn)。教材正文部分給出的結(jié)論比較簡(jiǎn)單,而在分析冬季氣溫分布時(shí),卻詳細(xì)描述了等溫線(xiàn)分布特點(diǎn),以引導(dǎo)學(xué)生閱讀1月等溫線(xiàn)分布圖。教材的這種編排體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),也體現(xiàn)了教材對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的重視。分析夏季氣溫分布特點(diǎn),則突出了學(xué)習(xí)的遞進(jìn),教材正文部分的描述比較簡(jiǎn)單,主要是通過(guò)在活動(dòng)教材中給出思考題,引導(dǎo)學(xué)生讀圖,從而總結(jié)我國(guó)夏季氣溫分布的特點(diǎn)。對(duì)于溫度帶的學(xué)習(xí),教材是通過(guò)讀圖指導(dǎo)和活動(dòng)題的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。

  第二部分,主要闡述我國(guó)東西部干濕狀況的差異以及我國(guó)干濕地區(qū)的劃分。這部分內(nèi)容延續(xù)第一部分教材的編寫(xiě)特點(diǎn),用等降水量線(xiàn)和干濕地區(qū)分布圖,配以閱讀材料和活動(dòng)題的形式表現(xiàn)出來(lái),并用正文簡(jiǎn)單描述結(jié)論。與第一部分教材有所不同的是,干濕地區(qū)的差異可以通過(guò)植被的特點(diǎn),甚至建筑形式的不同反映出來(lái),因此教材在干濕地區(qū)分布圖和活動(dòng)題中配有我國(guó)不同地區(qū)植被和民居的景觀圖片,反映不同的干濕地區(qū)特點(diǎn),旨在給學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和與生活實(shí)際相聯(lián)系的知識(shí)。

  第三部分,主要描述我國(guó)氣候的基本特征。教材首先安排“季風(fēng)氣候顯著”這一知識(shí)點(diǎn),這部分知識(shí)是難點(diǎn)最為集中的,學(xué)生理解有一定的難度,因此教材采用以不同形式呈現(xiàn)的方式來(lái)分散難點(diǎn),力求使學(xué)生能夠由淺入深逐步完成學(xué)習(xí)過(guò)程。關(guān)于季風(fēng)的成因及冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn),季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布等知識(shí),教材以圖像配以正文的形式出現(xiàn);關(guān)于鋒面雨的形成及鋒面雨帶的推移,教材以閱讀材料的形式出現(xiàn),從而降低了學(xué)習(xí)難度,不同層次的學(xué)生可以有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí);關(guān)于季風(fēng)氣候的特點(diǎn)以及給我國(guó)帶來(lái)的有利和不利的影響,教材則以活動(dòng)題的形式出現(xiàn),學(xué)生在前面學(xué)習(xí)冬、夏季季風(fēng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)閱讀氣溫曲線(xiàn)、降水柱狀圖,總結(jié)季風(fēng)氣候的特點(diǎn),這樣可以達(dá)到學(xué)以致用、溫故知新的目的,而且可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析圖的能力。教材將“氣候復(fù)雜多樣”安排在本節(jié)教材的最后,這樣的編排有利于前面知識(shí)的遷移、總結(jié)、運(yùn)用和提高。

  從整節(jié)教材的編排看,前兩部分重在對(duì)單一要素──氣溫和降水特點(diǎn)的介紹,第三部分是使學(xué)生通過(guò)分析總結(jié),綜合了解我國(guó)氣候的總體特征。本節(jié)教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)上聯(lián)系緊密,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),知識(shí)的學(xué)習(xí),技能和能力的培養(yǎng)都以遞進(jìn)的形式呈現(xiàn),在不增加難度的前提下,使學(xué)生學(xué)到了知識(shí),能力也得以提高,同時(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系,體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”這一教材編寫(xiě)的理念。

  內(nèi)容點(diǎn)析

  1.關(guān)于我國(guó)氣溫的特點(diǎn),教材從季節(jié)變化和空間分布特點(diǎn)兩個(gè)方面介紹,特別突出了空間分布上的南北差異,這部分內(nèi)容是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。教材正文部分主要包括三個(gè)內(nèi)容。(1)南北氣溫差異產(chǎn)生的原因。教材在開(kāi)始對(duì)此就加以描述,即造成我國(guó)南北氣溫差異的主要原因是緯度因素。如果籠統(tǒng)說(shuō)明我國(guó)氣溫南北差異,可以從緯度因素入手,但要單獨(dú)分析冬季氣溫南北差異大的因素,還要考慮冬季風(fēng)的影響,這部分知識(shí)教材安排在季風(fēng)氣候中講述。(2)冬季氣溫特點(diǎn)。教材詳細(xì)描述了如何從1月等溫線(xiàn)圖上閱讀“0 °C等溫線(xiàn)、氣溫分布特點(diǎn)、我國(guó)最北和最南地區(qū)的氣溫分布差異”等。0 °C等溫線(xiàn)的分布位置應(yīng)該是重點(diǎn),明確這條線(xiàn)的意義在于,這是我國(guó)一條重要的自然地理分界線(xiàn),此線(xiàn)南北河流水文特征有較大差異,特別是此線(xiàn)以北冬季河流會(huì)有結(jié)冰現(xiàn)象,而且界線(xiàn)南北的植被、耕地類(lèi)型、農(nóng)作物種類(lèi)等都有較大差異。明確了0 °C等溫線(xiàn)的位置,對(duì)了解冬季氣溫分布有較大幫助。(3)夏季氣溫特點(diǎn)。教材對(duì)此敘述比較簡(jiǎn)單,但其中的內(nèi)涵仍然比較豐富,特別是夏季我國(guó)大多數(shù)地區(qū)普遍高溫,而青藏高原地區(qū)氣溫相對(duì)較低,這一結(jié)論教師不能忽視,這可以為后面活動(dòng)題中分析地勢(shì)對(duì)我國(guó)冬夏氣溫的影響奠定基礎(chǔ)。

  這部分教材有兩幅圖像,它們是教材正文的重要組成部分。訓(xùn)練閱讀等值線(xiàn)地圖的技能是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),特別是在閱讀1月等溫線(xiàn)分布圖時(shí),教師應(yīng)詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生了解閱讀等溫線(xiàn)圖的步驟和方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從等溫線(xiàn)圖中獲取有用信息,從而分析解決問(wèn)題。掌握了等溫線(xiàn)圖的判讀,可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線(xiàn)圖的判讀過(guò)程中。閱讀等值線(xiàn)圖的步驟是:(1)根據(jù)圖例,讀數(shù)值,了解氣溫遞變規(guī)律,概括總結(jié)氣溫的空間分布規(guī)律;(2)觀察等溫線(xiàn)的.延伸方向及突變部分,了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢(shì)及影響其分布的因素;(3)根據(jù)等溫線(xiàn)的疏密了解氣溫空間變化的梯度或變化幅度;(4)閱讀南北氣溫極端數(shù)值,了解氣溫空間分布的具體差異。1月等溫線(xiàn)圖閱讀熟練后,教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上方法閱讀7月等溫線(xiàn)圖,總結(jié)7月氣溫分布特點(diǎn),從而達(dá)到技能訓(xùn)練的目的。

  為配合這部分教材,活動(dòng)教材中的第一題幫助學(xué)生進(jìn)一步了解除緯度因素外,影響氣溫分布的因素還有地形。從1月和7月等溫線(xiàn)圖上可以看出,青藏高原地區(qū)總是比同緯度的長(zhǎng)江中下游地區(qū)和四川盆地的氣溫低,特別是7月等溫線(xiàn)圖上更是清晰地表示出青藏高原地區(qū)是全國(guó)的低溫區(qū),通過(guò)閱讀地圖學(xué)生很容易解答本題。

  閱讀材料一方面對(duì)正文進(jìn)行補(bǔ)充,同時(shí)可以拓展教材正文部分的內(nèi)容,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面。

  2.關(guān)于溫度帶的劃分和分布,教材正文部分主要包括兩方面內(nèi)容。第一,溫度帶的劃分依據(jù),即氣溫的南北差異和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際包括哪些內(nèi)容,教材正文沒(méi)有進(jìn)一步描述,而是在圖上的補(bǔ)充資料中較為詳細(xì)地介紹了劃分溫度帶的主要農(nóng)業(yè)指標(biāo)。這樣編排的目的是降低難度,教師在處理這部分內(nèi)容時(shí),可以針對(duì)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和層次靈活掌握。第二,溫度帶的分布,這是本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容,應(yīng)該通過(guò)讀圖使學(xué)生掌握我國(guó)溫度帶的地區(qū)分布。

  閱讀我國(guó)溫度帶分布圖,需要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖例,了解六個(gè)溫度帶的主要分布地區(qū)?梢越Y(jié)合省級(jí)行政區(qū)、地形區(qū)、1月0 °C等溫線(xiàn)分布等地理要素進(jìn)行了解和記憶,特別應(yīng)該指出的是,熱帶地區(qū)與北回歸線(xiàn)的關(guān)系、暖溫帶在西北地區(qū)的分布范圍等比較特殊的地方。

  活動(dòng)教材的第二題,強(qiáng)調(diào)了溫度帶與我們生產(chǎn)和生活的關(guān)系,這是對(duì)教材正文很好的補(bǔ)充。從題目設(shè)計(jì)的表層看,解答此題非常容易,學(xué)生可以很直觀地了解溫度帶與水果生長(zhǎng)的關(guān)系,與農(nóng)作物熟制的關(guān)系,與民居的關(guān)系等。但題目并沒(méi)有停留在對(duì)資料的簡(jiǎn)單了解這一層面,而是進(jìn)一步提出發(fā)散性的要求,讓學(xué)生補(bǔ)充更多資料。從表面看,似乎是讓學(xué)生做資料的收集者,其實(shí)引申理解,這正是編者設(shè)計(jì)此題的巧妙之處,如果學(xué)生對(duì)前面三個(gè)資料表示的內(nèi)容理解了,那么進(jìn)行知識(shí)的遷移應(yīng)該很容易。例如,能夠由不同溫度帶水果的不同,遷移到不同溫度帶植被的不同,由不同溫度帶作物熟制的不同,可以聯(lián)想到農(nóng)作物的差異等。

  3.關(guān)于我國(guó)降水的特點(diǎn),教材正文部分較為詳細(xì)的介紹了我國(guó)降水空間分布的總規(guī)律,以及降水豐富和稀少的地區(qū),并通過(guò)閱讀材料補(bǔ)充了我國(guó)降水極端最多和最少的地區(qū),以加深學(xué)生的印象。正文敘述中有一點(diǎn)應(yīng)該引起注意,以往分析我國(guó)降水空間分布時(shí)主要強(qiáng)調(diào)東西差異,對(duì)于南北的差異多側(cè)重在時(shí)間上,而這部分教材不僅強(qiáng)調(diào)了空間上的東西差異,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了南北差異。

  閱讀我國(guó)年降水量分布圖時(shí),應(yīng)該延續(xù)等溫線(xiàn)分布圖的判讀方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀等值線(xiàn)分布圖的技能訓(xùn)練。另外針對(duì)此圖,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生查找800毫米、400毫米、200毫米等降水量線(xiàn)穿過(guò)的地區(qū),并與1月0 °C等溫線(xiàn)、溫度帶等的分布進(jìn)行對(duì)比,從而加深對(duì)三條等降水量線(xiàn)所穿過(guò)地區(qū)的印象。

  活動(dòng)教材的第一題,主要體現(xiàn)降水特點(diǎn)與人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系,加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)與日常生活之間的聯(lián)系。解答此題,需要學(xué)生將景觀圖與年降水量、干濕地區(qū)分布圖聯(lián)系起來(lái),在年降水量和干濕地區(qū)分布圖上找出活動(dòng)題中提到的四個(gè)地區(qū),對(duì)應(yīng)年降水量的多少和干濕狀況,說(shuō)明民居的不同風(fēng)格。甘肅年降水量較少,蒸發(fā)大于降水,房屋修建成平頂,可以用來(lái)晾曬糧食或其他農(nóng)作物;吐魯番年降水量很少,蒸發(fā)很大,晾房通風(fēng)效果較好,通風(fēng)可以加速水分的蒸發(fā),利于水果的晾曬;紹興年降水量較大,斜頂房利于排水;黃土高原年降水量較少,氣候較為干旱,人們利用黃土的直立性修建窯洞,窯洞冬暖夏涼,較為干燥。

  4.關(guān)于我國(guó)干濕地區(qū)的劃分和分布,教材正文部分明確提出了干濕地區(qū)劃分的標(biāo)準(zhǔn)是降水量與蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系。教師對(duì)此應(yīng)該特別提醒學(xué)生注意,劃分干濕地區(qū)不能單純分析降水量的多少,而應(yīng)該同時(shí)分析這一地區(qū)的蒸發(fā)狀況。

  閱讀我國(guó)干濕地區(qū)分布圖時(shí),應(yīng)該疊加年降水量分布圖,特別是對(duì)應(yīng)800毫米、400毫米、200毫米等降水量線(xiàn)之間的關(guān)系。同時(shí)對(duì)應(yīng)地形區(qū)、溫度帶分布等,以加深印象,此圖中還有一個(gè)特別應(yīng)該注意的地方,東北地區(qū)大興安嶺北部、小興安嶺、長(zhǎng)白山以東地區(qū)屬于濕潤(rùn)區(qū),其原因是由于氣溫相對(duì)較低,蒸發(fā)量小,因此較為濕潤(rùn),這是干濕地區(qū)劃分標(biāo)準(zhǔn)的最好佐證。由于干濕狀況可以通過(guò)植被的分布反映出來(lái),因此配合干濕地區(qū)分布圖,教材編排了相對(duì)應(yīng)的植被景觀圖,其目的是給學(xué)生直觀感受,加深對(duì)干濕地區(qū)地表狀況的理解,同時(shí)也幫助學(xué)生建立地理事物彼此之間的聯(lián)系性。

  活動(dòng)教材第二題,延續(xù)“溫度帶”部分活動(dòng)題編排的特點(diǎn),解答此題時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移,例如題目中給出干濕狀況影響植被,由此可聯(lián)想到與水果的關(guān)系,與經(jīng)濟(jì)作物的關(guān)系等。

  5.季風(fēng)氣候顯著這部分內(nèi)容是本節(jié)教材的重點(diǎn),同時(shí)也是難點(diǎn)。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),涉及成因的內(nèi)容學(xué)生不易理解,因此對(duì)這部分教材的處理要把握難易程度,不應(yīng)該盲目地加深和擴(kuò)充內(nèi)容。教材正文主要包括三部分內(nèi)容。第一,季風(fēng)氣候及成因。教材對(duì)于成因的描述較為簡(jiǎn)單,其目的是降低難度,并且將海陸位置的影響安排在冬、夏季風(fēng)的形成部分進(jìn)行敘述,這里重點(diǎn)使學(xué)生明白什么是季風(fēng)。第二,冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)以及對(duì)其他氣候要素的影響!岸撅L(fēng)”部分,教材既介紹其特點(diǎn),又著重說(shuō)明冬季風(fēng)是造成我國(guó)冬季南北溫差大的主要原因之一,補(bǔ)充了本節(jié)教材開(kāi)始部分的內(nèi)容;“夏季風(fēng)”主要強(qiáng)調(diào)其到來(lái)對(duì)降水的影響。第三,季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分及降水的差異性。劃分的界線(xiàn)應(yīng)該知道,劃分的標(biāo)準(zhǔn)也必須明確,季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的劃分以夏季風(fēng)能夠影響的地區(qū)為標(biāo)準(zhǔn),我國(guó)西部地區(qū)距海較遠(yuǎn),又有地形的阻擋,夏季風(fēng)很難到達(dá),因此屬于非季風(fēng)區(qū)。只有明確了劃分標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生才能更容易理解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的降水差異。

  冬、夏季風(fēng)的形成源地及成因,是通過(guò)圖像教材體現(xiàn)的。從冬、夏季風(fēng)的圖上可以清晰地看到,不同季節(jié)亞歐大陸氣壓分布狀況以及冬、夏季風(fēng)的風(fēng)向指示箭頭,對(duì)應(yīng)文字說(shuō)明,使學(xué)生更容易理解冬、夏季風(fēng)的性質(zhì)和特點(diǎn)。了解了冬、夏季風(fēng)的源地及特點(diǎn),對(duì)于學(xué)生了解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)降水差異有一定的幫助。

  季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布圖,應(yīng)該與溫度帶的分布、干濕地區(qū)的分布及地形的分布等疊加,有助于學(xué)生了解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的不同氣候特點(diǎn)。季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布界線(xiàn),借助山脈、城市的分布來(lái)學(xué)習(xí)。

  閱讀材料通過(guò)圖像和文字部分介紹了夏季風(fēng)到來(lái)形成的鋒面雨及鋒面雨帶的推移規(guī)律等知識(shí)。將這部分知識(shí)安排在閱讀材料中,主要是降低本節(jié)教材的難度,同時(shí)給教師和學(xué)生最大的自主權(quán),不同層次的學(xué)生或?qū)W?梢杂羞x擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有些學(xué)生只要閱讀了解鋒面雨帶的到來(lái)會(huì)帶來(lái)降水即可,而有些學(xué)生可能更愿意了解夏季風(fēng)的形成與鋒面雨帶推移的關(guān)系。教師可以有選擇的安排教學(xué)內(nèi)容,以滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。

  關(guān)于季風(fēng)氣候的特征及季風(fēng)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利影響,教材正文部分并未敘述,而是將這一內(nèi)容安排在活動(dòng)教材部分。這種編排既分散了難點(diǎn)和重點(diǎn),同時(shí)對(duì)學(xué)生讀圖技能和能力的培養(yǎng)有較大的幫助。

  活動(dòng)題1:選擇了我國(guó)由北到南三個(gè)城市的氣溫曲線(xiàn)和降水柱狀圖,讓學(xué)生分析降水和氣溫在時(shí)間上的配合特點(diǎn)。第1項(xiàng),學(xué)生應(yīng)該按緯向比較,總結(jié)出季風(fēng)區(qū)降水量較多的月份自南向北逐漸減少,廣州降水量較多的月份是4月至10月,上海降水量較多的月份是4月至9月,北京降水量較多的月份則是七八月份,三個(gè)城市氣溫最高的月份都是7月。通過(guò)回答使學(xué)生進(jìn)一步明確季風(fēng)區(qū)內(nèi)氣溫最高的時(shí)候,也是降水量最多的時(shí)候,因此季風(fēng)區(qū)最突出的氣候特征是雨熱同期。第2項(xiàng)分析季風(fēng)氣候特征對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處:降水量最多的時(shí)候,也是氣溫最高的時(shí)候,這時(shí)也正是農(nóng)作物生長(zhǎng)時(shí)期,雨熱搭配為農(nóng)作物生長(zhǎng)提供了有利條件。

  活動(dòng)題2:設(shè)計(jì)此題的主要目的是促使學(xué)生建立知識(shí)的橫向聯(lián)系,運(yùn)用已有知識(shí)解決新的問(wèn)題,達(dá)到溫故知新的目的。為避免遺忘世界地理所學(xué)知識(shí),教材以對(duì)話(huà)的形式將阿拉伯半島的氣候特征表述出來(lái),同時(shí)提出長(zhǎng)江中下游地區(qū)與阿拉伯半島的緯度位置大體相同,說(shuō)明影響二者氣候差異的因素不是緯度位置。根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識(shí)可知,我國(guó)東部地區(qū)地處季風(fēng)氣候區(qū),受夏季風(fēng)影響,夏季降水較為豐富。由此可知,造成兩個(gè)地區(qū)氣候差異的主導(dǎo)因素應(yīng)該是海陸位置。

  活動(dòng)題3:本題是對(duì)教材正文部分的補(bǔ)充、加深和拓展。關(guān)于季風(fēng)影響下的災(zāi)害性天氣,教材正文部分沒(méi)有涉及,而是以活動(dòng)題的形式出現(xiàn),并配有景觀圖片和文字,再現(xiàn)災(zāi)害發(fā)生時(shí)的情景。解答災(zāi)害發(fā)生的原因時(shí),可以與前面鋒面的形成、鋒面雨帶的推移等知識(shí)聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)調(diào)冬季風(fēng)的勢(shì)力特別強(qiáng)大,形成的鋒面移動(dòng)速度很快,就會(huì)造成大風(fēng)降溫天氣,嚴(yán)重時(shí)會(huì)爆發(fā)寒潮;夏季,鋒面雨帶登陸時(shí)間的早晚或推移速度的快慢,會(huì)造成各地降水時(shí)間分配不均,嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致水旱災(zāi)害的發(fā)生。將災(zāi)害性天氣這部分知識(shí),進(jìn)一步拓展,教材補(bǔ)充了有關(guān)臺(tái)風(fēng)的知識(shí),對(duì)于臺(tái)風(fēng)帶來(lái)的大量降水,應(yīng)該一分為二地看待,有利的是解除或緩和旱情,不利的是可能造成大風(fēng)、洪水災(zāi)害。

  6.氣候復(fù)雜多樣,教材正文部分介紹了我國(guó)主要的氣候類(lèi)型,并且指出地形因素加劇了氣候的復(fù)雜多樣性。為了說(shuō)明青藏高原地區(qū)氣候的變化,教材安排了一段閱讀材料,以藏民的服飾特點(diǎn)說(shuō)明這一變化,安排這樣一段閱讀材料,可以提示學(xué)生注意氣候與人們生活之間的密切聯(lián)系。

  氣候類(lèi)型分布圖和不同地區(qū)氣溫曲線(xiàn)、降水柱狀圖能夠形象直觀地說(shuō)明我國(guó)氣候復(fù)雜多樣的特征以及不同氣候類(lèi)型的分布地區(qū)。閱讀四幅氣溫曲線(xiàn)、降水柱狀圖能夠說(shuō)明氣溫和降水的特點(diǎn),將教材中文字說(shuō)明部分不全面的地方補(bǔ)充完整,同時(shí)對(duì)照氣候類(lèi)型圖中四地的分布,了解四個(gè)地區(qū)所屬氣候類(lèi)型。

  活動(dòng)題1:通過(guò)解答此題使學(xué)生明確農(nóng)業(yè)的發(fā)展與氣候的關(guān)系極為密切,充分利用氣候資源,因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn),改善人們生活水平,提高人們生活質(zhì)量,是農(nóng)業(yè)發(fā)展的方向。我國(guó)海南、廣東、廣西等地積溫較高,生長(zhǎng)期較長(zhǎng),可以種植各種果菜,成為我國(guó)主要的果菜生產(chǎn)基地,而北方地區(qū)冬季不適宜果菜的生長(zhǎng),過(guò)去冬季蔬菜品種非常單調(diào),隨著鐵路運(yùn)輸?shù)陌l(fā)展,南方地區(qū)的果菜可以運(yùn)到北方,豐富了北方地區(qū)冬季的“菜籃子”,使人們生活得以改善。

  活動(dòng)題2:此題延續(xù)氣溫和降水部分的活動(dòng)題特點(diǎn),既是對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,又帶有知識(shí)的拓展,通過(guò)學(xué)生的發(fā)散性思考,起到落實(shí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的作用。氣候?qū)?dòng)植物資源及農(nóng)作物的影響,可以請(qǐng)學(xué)生列舉出不同氣候條件下的動(dòng)植物和農(nóng)作物種類(lèi)。不同氣候條件下形成的旅游資源,例如黃山的云海,冬季松花江沿岸的霧凇,哈爾濱的冰雕等。不同的氣候條件對(duì)人們生活的影響,例如房屋建筑朝向與采光問(wèn)題,人們的服裝與當(dāng)?shù)貧夂虻年P(guān)系等。

  教學(xué)建議

  【課時(shí)安排】

  建議本節(jié)安排2~3課時(shí)。

  【南北氣溫的差異】

  本段教材最重要的內(nèi)容是閱讀等值線(xiàn)地圖,知識(shí)的獲取應(yīng)該通過(guò)讀圖得來(lái),因此在教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生讀圖方法和技能是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)習(xí)冬季氣溫分布特點(diǎn)時(shí),教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀1月等溫線(xiàn)圖中的圖例和氣溫?cái)?shù)值,了解氣溫遞變規(guī)律,概括總結(jié)冬季氣溫的空間分布規(guī)律即由南向北遞減。第二步,引導(dǎo)學(xué)生觀察等溫線(xiàn)的延伸方向及突變部分,了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢(shì)及影響其分布的因素,例如引導(dǎo)學(xué)生在圖中找到0 °C等溫線(xiàn),用彩色筆描下來(lái),觀察此線(xiàn)穿過(guò)哪些地形區(qū)、河流等,在哪些地區(qū)發(fā)生突然變化,為什么發(fā)生變化。從圖中可以看出,0 °C等溫線(xiàn)穿過(guò)秦嶺—淮河一線(xiàn),在青藏高原的東部邊緣向南彎折,主要是因?yàn)榈匦蔚挠绊。第三步,引?dǎo)學(xué)生觀察等溫線(xiàn)的疏密,了解氣溫空間變化的梯度或變化幅度,如果等溫線(xiàn)分布密集,說(shuō)明氣溫的差異較大。第四步,引導(dǎo)學(xué)生查找最南、最北氣溫極端數(shù)值,了解氣溫空間分布的具體差異,進(jìn)一步明確我國(guó)冬季氣溫南北差異大的特點(diǎn)。為了增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的材料,有條件的學(xué)?梢詾閷W(xué)生播放錄像或影碟(VCD)。例如北國(guó)冰天雪地,那里的人們?cè)谟^賞冰燈,海南的人們正在大海中嬉戲,廣州的花市鮮花盛開(kāi)等內(nèi)容,使學(xué)生真切感受到我國(guó)冬季南北氣溫的巨大差異。

  當(dāng)學(xué)生對(duì)1月等溫線(xiàn)圖閱讀的方法較為熟練后,教師可以提出問(wèn)題:與1月氣溫分布特點(diǎn)相比,7月等溫線(xiàn)分布的疏密程度如何?等溫線(xiàn)在何處出現(xiàn)明顯彎曲?為什么?南北氣溫的極值是多少?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題閱讀7月等溫線(xiàn)圖,并總結(jié)7月氣溫分布特點(diǎn)。從圖中可以看出,7月等溫線(xiàn)分布比1月等溫線(xiàn)分布稀疏,說(shuō)明氣溫的南北差值較;等溫線(xiàn)在四川盆地的西部出現(xiàn)向南的彎曲,并且青藏高原的氣溫明顯低于全國(guó)其他地區(qū),這主要是受地形、地勢(shì)的影響。掌握了這部分知識(shí),可以幫助學(xué)生解答活動(dòng)題1的問(wèn)題:夏季最北的氣溫在20 °C以下,最南的氣溫在28 °C以上,通過(guò)數(shù)據(jù)說(shuō)明南北氣溫有差異,但與冬季南北氣溫的差異相比,夏季的南北溫差比較小。

  學(xué)習(xí)溫度帶時(shí),建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國(guó)溫度帶的分布圖,并將溫度帶的分布與地形區(qū)、行政區(qū)相對(duì)應(yīng),特別應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生觀察亞熱帶與暖溫帶的分界線(xiàn),并將其與0 °C等溫線(xiàn)的分布相對(duì)應(yīng),幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系,同時(shí)使學(xué)生明確秦嶺—淮河是我國(guó)重要的地理分界線(xiàn);顒(dòng)題2可以幫助學(xué)生了解溫度帶與人們生產(chǎn)和生活之間的關(guān)系,教師在引導(dǎo)學(xué)生解答此題時(shí),最好可以出示一些相關(guān)的圖片或錄像等,使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生對(duì)此題的理解。

  【東西干濕的差異】

  關(guān)于我國(guó)降水的空間分布總趨勢(shì),建議教師引導(dǎo)學(xué)生讀圖總結(jié)。讀圖時(shí),首先要求學(xué)生在我國(guó)年降水量分布圖上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量線(xiàn),觀察四條線(xiàn)分別穿過(guò)我國(guó)哪些地形區(qū)、行政區(qū),引導(dǎo)學(xué)生將800毫米、400毫米等降水量線(xiàn)用彩色筆描出,觀察800毫米線(xiàn)與哪條等溫線(xiàn)幾乎重合,加深對(duì)秦嶺—淮河自然地理界線(xiàn)的印象。學(xué)生完成以上讀圖過(guò)程后,可以閱讀教材中提供的相關(guān)閱讀材料,了解我國(guó)降水量極值地區(qū),最后總結(jié)我國(guó)降水空間分布特點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)干濕地區(qū)劃分時(shí),教師可以首先出示不同干濕地區(qū)植被特點(diǎn)的圖片、幻燈片,或播放相關(guān)的錄像等,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,嘗試說(shuō)明這個(gè)地區(qū)氣候的特點(diǎn),特別是降水的特點(diǎn)。第二步引導(dǎo)學(xué)生閱讀年降水量分布圖,驗(yàn)證自己的想象與圖像中反映的降水量特點(diǎn)是否吻合。第三步引導(dǎo)學(xué)生閱讀干濕地區(qū)分布圖,將植被與干濕地區(qū)對(duì)應(yīng),進(jìn)一步驗(yàn)證自己的想象是否與干濕地區(qū)的劃分吻合,是否有不吻合的地區(qū)。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生有可能對(duì)東北地區(qū)的濕潤(rùn)區(qū)產(chǎn)生疑問(wèn),教師可以針對(duì)這一疑惑,解釋干濕地區(qū)劃分的依據(jù)是降水量與蒸發(fā)量的對(duì)比關(guān)系,而不是單純用降水量多少進(jìn)行衡量。

  關(guān)于活動(dòng)題中了解降水與生產(chǎn)、生活的關(guān)系,教師最好能夠多提供一些圖片。如果學(xué)校條件允許,能夠提供動(dòng)態(tài)的錄像內(nèi)容更好,特別是雨中的江南景色,陽(yáng)光照耀下的甘肅、吐魯番和黃土高原地區(qū)等畫(huà)面。這些生動(dòng)形象的畫(huà)面可以建立學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),對(duì)解答此題會(huì)有較大的幫助。

  【季風(fēng)氣候顯著】

  對(duì)于這部分教材,教師可以分為以下幾部分進(jìn)行教學(xué)。第一步,說(shuō)明冬、夏季風(fēng)的形成,引導(dǎo)學(xué)生觀察教材第38頁(yè)圖2.19和圖2.20,亞歐大陸內(nèi)部,冬、夏季氣壓分布有什么不同?風(fēng)向有什么不同?冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的源地分別是什么地方?冬、夏季風(fēng)各有什么特點(diǎn)?由此說(shuō)明季風(fēng)和季風(fēng)氣候的概念,冬、夏季風(fēng)的特點(diǎn)。第二步,引導(dǎo)學(xué)生觀察季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布及分界線(xiàn),提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考:夏季風(fēng)從海洋向陸地移動(dòng),在移動(dòng)過(guò)程中性質(zhì)會(huì)有什么變化?通過(guò)思考使學(xué)生明確,越向內(nèi)陸地區(qū),受海洋影響越小,夏季風(fēng)很難到達(dá)內(nèi)陸地區(qū),因此內(nèi)陸地區(qū)降水比較稀少,這樣的地區(qū)稱(chēng)為非季風(fēng)區(qū)。第三步,指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)題1,閱讀氣溫曲線(xiàn)和降水柱狀圖總結(jié)、概括季風(fēng)氣候的特征。第四步,指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)題2,并且使學(xué)生明確,與同緯度大陸西岸和內(nèi)部相比,我國(guó)處于季風(fēng)氣候區(qū),雨熱同期,對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)極為有利,而大陸西岸和內(nèi)部氣候干旱,沙漠廣布。第五步,根據(jù)冬季風(fēng)形成的源地及性質(zhì),說(shuō)明寒潮帶來(lái)的危害有哪些?結(jié)合教材第39頁(yè)閱讀材料的內(nèi)容,說(shuō)明夏季風(fēng)到來(lái)早晚、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)短以及勢(shì)力強(qiáng)弱,可能造成水旱災(zāi)害的發(fā)生。有條件的學(xué)校,教師可以制作活動(dòng)投影片或計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà),演示鋒面雨帶推移的過(guò)程,增強(qiáng)直觀性,便于學(xué)生理解。關(guān)于臺(tái)風(fēng)的形成及帶來(lái)的災(zāi)害,可以事前布置學(xué)生收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào),或教師為學(xué)生播放一段有關(guān)臺(tái)風(fēng)的天氣預(yù)報(bào),并播放臺(tái)風(fēng)發(fā)生地區(qū)當(dāng)時(shí)的錄像,以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),特別是生活在北方地區(qū)或內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生,使用這種教學(xué)手段尤為重要。

  【氣候復(fù)雜多樣】

  這部分教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)氣溫曲線(xiàn)、降水柱狀圖和氣候類(lèi)型分布圖的閱讀上,教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀四幅氣溫曲線(xiàn)、降水柱狀圖,說(shuō)明四個(gè)地區(qū)的氣候各有什么特點(diǎn)。在氣候類(lèi)型圖中找出這四個(gè)地區(qū),了解其氣候類(lèi)型。除這四種氣候類(lèi)型外,我國(guó)還有哪些氣候類(lèi)型,分布在什么地區(qū),使學(xué)生通過(guò)讀圖了解我國(guó)氣候類(lèi)型的復(fù)雜多樣?梢赃x擇不同地區(qū)的農(nóng)作物、蔬菜、動(dòng)植物以及一些旅游景區(qū)的錄像或圖片、幻燈片等給學(xué)生播放,使其從感性認(rèn)識(shí)入手,了解氣候與生產(chǎn)生活的密切聯(lián)系。

初中地理教案 篇5

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo)

  掌握水資源時(shí)空分布的特點(diǎn),知道我國(guó)水資源的時(shí)空分布不均的原因及相應(yīng)的解決途徑,了解南水北調(diào)工程。

  2、能力目標(biāo)

  (1)通過(guò)閱讀各類(lèi)圖表,逐步培養(yǎng)和提高讀圖、用圖和析圖的能力。

  (2)通過(guò)學(xué)習(xí)我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、原因及解決途徑,培養(yǎng)分析、歸納、推理等思維能力。

  3、情感態(tài)度和價(jià)值觀

  培養(yǎng)節(jié)水意識(shí),教育學(xué)生樹(shù)立十分珍惜、倡導(dǎo)節(jié)約的資源觀。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)以及對(duì)應(yīng)的解決途徑。

  三、教學(xué)過(guò)程

  1、導(dǎo)入:視頻《我國(guó)東部地區(qū)今夏南澇北旱》,引出我國(guó)水資源分布不均勻。

  2、空間分布:

  【情景一】住在南方的'農(nóng)民伯伯,搬到北方種糧食,由于他對(duì)北方的水土情況不太熟悉,在種植的過(guò)程當(dāng)中遇到一些問(wèn)題,需要同學(xué)們?yōu)樗治銮闆r,并出謀劃策解決問(wèn)題。

  【小組討論】(1)他應(yīng)該種植的是什么糧食作物呢?

  (2)為什么要種植這種糧食作物?你可以圖文并茂告訴農(nóng)民伯伯嗎?

  【情景二】當(dāng)農(nóng)民伯伯種植小麥的時(shí)候,他發(fā)現(xiàn)這里的地形平坦有很多耕地可以利用,可惜的是水資源不足,干旱嚴(yán)重的時(shí)候,農(nóng)作物甚至無(wú)法生長(zhǎng)。

  【小組討論】(1)1、請(qǐng)結(jié)合右圖為農(nóng)民伯伯分析我國(guó)南北方水土配置的情況?并分析這會(huì)帶來(lái)怎樣的影響?

  (2)請(qǐng)為農(nóng)民伯伯想想對(duì)策,解決問(wèn)題。

  【思維拓展】為什么要把水主要調(diào)到華北地區(qū)而不是西北地區(qū)?

  3、時(shí)間分布:

  【情景三】春天來(lái)了,當(dāng)?shù)亓鱾髦@么一句話(huà):“春雨貴如油”,農(nóng)民伯伯準(zhǔn)備播種的時(shí)候,剛好遇上了干旱,小麥遲遲不能發(fā)芽。

  【小組討論】

  (1)為什么春季會(huì)遇上干旱呢?(通過(guò)看圖指出我國(guó)水資源時(shí)間分布的特點(diǎn))

 。2)這種分布特點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?(有利和不利方面)

 。3)請(qǐng)為農(nóng)民伯伯想想辦法,并且說(shuō)說(shuō)你是怎樣操作的?

  4、結(jié)束:“節(jié)水比調(diào)水更重要”(為后面“保護(hù)水資源”作鋪墊)

  四、板書(shū)設(shè)計(jì)

  水資源時(shí)空分布不均

  空間:南多北少,東多西少跨流域調(diào)水

  時(shí)間:夏秋多,冬春少興建水庫(kù)

初中地理教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo) 通過(guò)對(duì)海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析,培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。

  2. 能力目標(biāo) 通過(guò)對(duì)相連證據(jù)的找尋方向的探究,提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性,形成科學(xué)的思維方法。

  3. 情感目標(biāo) 通過(guò)從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究,提高學(xué)生對(duì)探究事物本質(zhì)的科研興趣;通過(guò)魏格納的故事,激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。

  教學(xué)要求:

  1.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解海陸變遷的原因

  2.使學(xué)生了解大陸漂移假說(shuō)以及其提出的過(guò)程

  教學(xué)重點(diǎn):利用大陸漂移假說(shuō)解釋一些現(xiàn)象

  教學(xué)難點(diǎn):尋找大陸源移的證據(jù)

  教學(xué)方法:演示、分析、討論、推理為主的教學(xué)方法

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、海陸是變遷的

  導(dǎo)入:地中海曾經(jīng)有座美麗的小島,它有一個(gè)神秘而古怪的名字“幽靈島”,大家想一想,為什么這么美麗的小島卻有一個(gè)古怪的名字呢?

  幽靈島究竟從何而來(lái),又因何而去呢?難道真的是幽靈在作怪嗎?

  今天我們就揭開(kāi)幽靈島的神秘面紗.

  師: 在我們生活的美麗星球上,萬(wàn)事萬(wàn)物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。陸地和海洋也不例外。歌曲<東方之珠>引出"滄海桑田"這個(gè)成語(yǔ)。

  提問(wèn):"滄海桑田"是什么意思?

  生:大海變成耕種田,耕種田變成大海。比喻世事變化很大。

  師:其實(shí)它的原意就是指海陸的變遷。其實(shí)古人久已覺(jué)察到海陸是變遷的,因而在我國(guó)就有了"滄海桑田"的.成語(yǔ)。

  二、海陸變遷的方式

  師:海陸變遷的原因是什么呢?出示海陸變遷的動(dòng)態(tài)課件。(可以出示地中海、喜馬拉雅山、我國(guó)東部海底、荷蘭圍海造田圖片。)

  活動(dòng):(觀察、分析、討論)

  提示:1、地中海的面積不斷縮小,最終將消亡。

  2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說(shuō)明了什么問(wèn)題?

  3、我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱(chēng)活動(dòng)的遺跡反映了該海域已往是什么狀態(tài)?)

  4、荷蘭的國(guó)土面積在已往的百年中為何在不停擴(kuò)大?

  師:請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式?

  (總結(jié))生:變遷方式有三種:1.地殼變更;2.海平面升降;3.人的總稱(chēng)活動(dòng)。

  師:海陸是變遷的,七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?

  20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。機(jī)會(huì)總是垂青善于觀察、思考的人。宛如牛頓坐在樹(shù)下看到蘋(píng)果落下建立了自由落體運(yùn)動(dòng)定律一樣,這一次是1個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問(wèn)題。

  下面咱們來(lái)閱讀一下《魏格納與大陸飄逸假說(shuō)》。

  生:閱讀。

  三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)過(guò)程

  師:魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們?cè)仁沁B在一起的?為何?同學(xué)們都學(xué)過(guò)剪紙可否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點(diǎn)。

  生:討論,用剪刀、白紙活動(dòng)。

  師:到各處觀察,指導(dǎo)。

  師:誰(shuí)能把你們討論的方法演示一下呢?

  生:上前演示。

  師:結(jié)合學(xué)生演示評(píng)價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。咱們同窗做事也是一樣,要注意認(rèn)真求證,不能想當(dāng)然。誰(shuí)來(lái)介紹1個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過(guò)程?

  生:(簡(jiǎn)單介紹)魏格納終身為科學(xué)而獻(xiàn)身。

  師:從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程,你能得到什么啟發(fā)呢?

  生:認(rèn)真觀察,大膽質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,勇于實(shí)踐。

  四、大陸漂移假說(shuō)觀點(diǎn)

  師:魏格納用生命的代價(jià)換來(lái)了大陸漂移假說(shuō)的建立,現(xiàn)在咱們就來(lái)看一看大陸漂移假說(shuō)。(出示大陸漂移課件)它的基本觀點(diǎn)是什么?

  生:兩億年前,各大洲是連在一起的,它的四周是一片汪洋。后來(lái)才分裂為幾塊,(南北美洲向西漂移,非洲向北漂移,大洋洲向東北漂移,南極洲向南漂移。)緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu)。

  師:對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的?太平洋有什么變化?

  活動(dòng):分組討論。

  總結(jié):

  生:之前沒(méi)有大西洋,后來(lái)非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步漂移開(kāi)才形成大西洋。

  生:太平洋在逐漸縮小。

  師:太平洋將來(lái)會(huì)怎樣呢?

  生:會(huì)消失。

  師:據(jù)科學(xué)家考證,在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦,為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?

  學(xué)生活動(dòng):討論?偨Y(jié):

  生:煤是樹(shù)在高溫高壓下經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間形成的,樹(shù)是生活在溫暖潮濕的地方。說(shuō)明南極大陸之前不在這里,而是在1個(gè)溫暖多雨的地方,后來(lái)才漂移到這里的。

  師:所有剛才咱們討論的問(wèn)題都可以證明大陸漂移假說(shuō)的成立,魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù),驗(yàn)證了大陸漂移假說(shuō)的正確性。這給咱們以很大啟迪,同學(xué)們前面講的都很好。咱們對(duì)大陸漂移假說(shuō)探討這么多還有什么懷疑嗎?

  生:大陸為何會(huì)漂移?是什么推動(dòng)它漂移的呢?

  師:提的很好。大家回去后收集質(zhì)料,下節(jié)課咱們一起討論,好嗎?

  練習(xí):1、海陸變遷的原因是什么?主要有哪幾種?

  2、大陸漂移學(xué)說(shuō)是誰(shuí)提出來(lái)的、在什么時(shí)候?

  3、提出大陸漂移學(xué)說(shuō)的依據(jù)是什么?

  總結(jié):本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說(shuō)的提出依據(jù)和驗(yàn)證過(guò)程,通過(guò)老師引導(dǎo)、學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證假說(shuō)的正確性。最后由老師總結(jié)得出結(jié)論。

初中地理教案 篇7

  教材分析

  人是社會(huì)的主體,人的生存離不開(kāi)自然環(huán)境,關(guān)于世界的人口在迅速增長(zhǎng)的這個(gè)結(jié)論,學(xué)生已經(jīng)了解,但是如何準(zhǔn)確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過(guò)程中,人口的增長(zhǎng)速度的變化及其帶來(lái)的影響?人口分布的不平衡,分析為什么存在這么大的差異?學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,本章從人地關(guān)系的角度,闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識(shí),為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。人口的增長(zhǎng)、分布及人口問(wèn)題是人口地理中最基本的知識(shí),也是學(xué)習(xí)本章各部分知識(shí)的基礎(chǔ)。

  學(xué)情分析

  學(xué)生第一次接觸人文方面的知識(shí),有可能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,也有可能根本不入門(mén)。人口問(wèn)題是現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)頻率較高的話(huà)題,各國(guó)、社會(huì)各界對(duì)人口問(wèn)題的關(guān)注有助于學(xué)生的理解,積極運(yùn)用辯論的形式激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:理解人口增長(zhǎng)、分布的特點(diǎn)、世界人口問(wèn)題及其對(duì)社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響。

  過(guò)程與方法:學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖、資料,說(shuō)出世界人口增長(zhǎng)和分布狀況,以及世界人種的分布。通過(guò)地圖,能分析影響各地區(qū)人口密度的'自然原因。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)了解世界人口問(wèn)題,初步形成正確的人口觀,意識(shí)到“控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)”的緊迫性,并從中學(xué)會(huì)用辯證的眼光去分析問(wèn)題,樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.世界人口增長(zhǎng)和分布的特點(diǎn)。

  2.人口增長(zhǎng)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng),與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.人口自然增長(zhǎng)率、人口密度的概念。

  2.人口增長(zhǎng)的地區(qū)差異。

  3.人口問(wèn)題及對(duì)策。

初中地理教案 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)

 。、認(rèn)識(shí)兩極地區(qū)的位置范圍、氣候條件、自然環(huán)境、自然資源等。

  2、會(huì)用地圖、景觀圖片和相關(guān)資料,總結(jié)歸納出兩極地區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)。

 。场W(xué)會(huì)在以?xún)蓸O為中心的地圖上辨別方向。

  4、培養(yǎng)從圖片中提取地理信息的能力。

 。ǘ┠芰δ繕(biāo)

 。、掌握運(yùn)用地圖和相關(guān)資料說(shuō)明某一地區(qū)位置特點(diǎn)的方法。

 。、掌握使用兩極地形圖和景觀圖片,總結(jié)歸納兩極地區(qū)氣候特點(diǎn)的方法。

 。、使用兩極地區(qū)氣溫圖表區(qū)分兩極氣候的特點(diǎn)。

 。、掌握利用經(jīng)緯網(wǎng)在以?xún)蓸O地區(qū)為中心的地圖上判斷方向的方法。

  (三)情感目標(biāo)

  通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到科學(xué)家熱愛(ài)科學(xué)、不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神,并增強(qiáng)他們保護(hù)兩極地區(qū)環(huán)境的意識(shí)和熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

  二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)

  兩極地區(qū)的位置、氣候、自然環(huán)境、自然資源等。

  (二)教學(xué)難點(diǎn)

 。、判斷兩極地區(qū)的方向,辨別周?chē)h(huán)境。

 。、讀圖理解、區(qū)分兩極地區(qū)的自然環(huán)境的差異。

 。场⒆x圖分析能力與技巧的培養(yǎng)。

  三、教學(xué)突破

 。薄⒎謩e用南極地區(qū)和北極地區(qū)的地圖,說(shuō)明兩極地區(qū)的位置。

 。病⒃谝?xún)蓸O為中心的地圖上,用經(jīng)緯網(wǎng)辨別方向和周?chē)沫h(huán)境

 。场⒗脙蓸O地區(qū)氣溫圖,區(qū)分兩極地區(qū)自然環(huán)境的差異。

  4.利用圖片等相關(guān)資料,總結(jié)、歸納兩極地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  北極地區(qū)圖、南極地區(qū)圖、兩極地區(qū)氣溫比較圖、有關(guān)閱讀資料、圖片、課件等。

  師

  生

  活

  動(dòng)

  教學(xué)提示與建議

 。ㄒ唬┍└采w的地區(qū)

 。、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  請(qǐng)大家看一段錄像,猜一猜片中展現(xiàn)的是哪兒的景象?(播放極地區(qū)的景象錄像)

  總結(jié):這就是神秘的北極地區(qū)和南極地區(qū),今天我們進(jìn)入到這兩個(gè)特殊地區(qū),去解開(kāi)它們神秘的面紗。

  板書(shū):兩極地區(qū)。

 。、兩極地區(qū)都是被冰雪覆蓋的地區(qū),為什么呢?我們來(lái)揭示這一問(wèn)題。

  板書(shū):冰雪覆蓋的地區(qū)。

  展示北極地區(qū)圖和南極地區(qū)圖。

  請(qǐng)同學(xué)們從圖中查出兩極地區(qū)的位置范圍和周?chē)拇笾藁虼笱蟆#ū睒O地區(qū):位于北緯66.5以北,中心位置是北冰洋,周?chē)粊喼、歐洲、北美洲環(huán)繞。南極地區(qū):位于南緯66.5以南,中心位置是南極大陸,周?chē)惶窖、大西洋、印度洋環(huán)繞。)

 。、引導(dǎo):從緯度位置看,兩極地區(qū)接受的熱量多嗎?試從這個(gè)方面解釋兩極地區(qū)冰雪覆蓋的原因。(兩極地區(qū)緯度高,太陽(yáng)斜射,所得的太陽(yáng)光熱少,氣溫低,大部分地區(qū)冰雪終年不化,所以形成厚厚的冰雪,覆蓋著陸地和大洋。)

  總結(jié):由于太陽(yáng)斜射,兩極地區(qū)氣溫很低。都有極晝、極夜現(xiàn)象,這是由地球公轉(zhuǎn)引起的。

  4、南北極氣溫比較圖。

  讀圖對(duì)比一下兩極的氣溫值,結(jié)合課本102頁(yè)有關(guān)材料,探究:在兩極地區(qū)不同的氣溫影響下,氣候和自然景觀會(huì)有什么差異?(南極氣候:酷寒、干旱、大風(fēng)。南極景觀:厚厚的冰層,附近海面有冰山,被稱(chēng)為“白色沙漠”和“風(fēng)庫(kù)”。北極氣候:氣溫高于南極,降水多于南極,風(fēng)速小于南極。北極景象:終年冰封,冰雪天地。)

  板書(shū):緯度高,氣溫低,冰天雪地,南極酷寒、干旱、大風(fēng)。

  5、引導(dǎo):盡管兩極自然條件惡劣,但也有生命存在,看圖10.3和圖10.4,說(shuō)說(shuō)最能代表兩極的動(dòng)物各是什么?(南極:企鵝。北極:北極熊。)

  6、怎樣在以?xún)蓸O為中心的地圖上辨別方向?(站在南極點(diǎn)上,前后左右都是北方。站在北極點(diǎn)上,前后左右都是南方。)

 。、過(guò)渡:南極遠(yuǎn)離人類(lèi)的居住地,自然條件又非常惡劣,但每年都有大批的科學(xué)家前去考察,出于什么目的.?帶著這一問(wèn)題,我們探究下一個(gè)問(wèn)題。

  (二)科學(xué)考察的寶地

  承接過(guò)渡語(yǔ),板書(shū):科學(xué)考察的寶地。

 。薄㈤喿x自學(xué)104—106頁(yè)教材內(nèi)容,歸納總結(jié):南極地區(qū)有哪些自然資源?((1)有煤、鐵等豐富的礦產(chǎn)資源。(2)儲(chǔ)存著大量的固體淡水資源。(3)沿岸棲息著無(wú)數(shù)的海洋生物。(4)還有原始的自然環(huán)境,成為天然實(shí)驗(yàn)室。)

  板書(shū):豐富的自然資源。

  總結(jié):科考環(huán)境也是一種寶貴資源。為什么把南極地區(qū)稱(chēng)為“天然實(shí)驗(yàn)室”?

  板書(shū):天然實(shí)驗(yàn)室。

  南極大陸地下的煤是怎樣形成的?

  原始的自然環(huán)境為科學(xué)家們進(jìn)行氣象、冰川、地質(zhì)、海洋、生物等學(xué)科的科學(xué)研究提供了便利。根據(jù)大陸漂移學(xué)說(shuō),南極大陸原來(lái)并不在南極位置,而是位于溫帶地區(qū),生長(zhǎng)著茂密的森林,經(jīng)過(guò)地質(zhì)變化形成煤層。

 。、展示我國(guó)科學(xué)家在南極地區(qū)考察的照片,看到這些圖片,我們感到很自豪。目前,已有18個(gè)國(guó)家在南極地區(qū)建立了140多個(gè)科學(xué)考察實(shí)驗(yàn)站。

  從南極地圖上,找出中國(guó)的兩個(gè)科學(xué)考察站:長(zhǎng)城站和中山站,描述它們所在的位置。(長(zhǎng)城站在西經(jīng)60,南緯60附近。中山站在東經(jīng)70,南緯70附近。)

  長(zhǎng)城站和中山站的建立時(shí)間為什么都選擇在2月?(2月是南極地區(qū)氣溫最高的季節(jié)。)

  小結(jié):兩極地區(qū)的地理位置用經(jīng)緯線(xiàn)來(lái)確定,南極的氣候與北極相反。

 。场⒆詫W(xué)105頁(yè)閱讀材料《穿越南極》,體會(huì)南極考察隊(duì)員勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

 。、閱讀課本秦大河的描述,體會(huì)極地的科考價(jià)值。

  南極考察如火如荼,自讀課本106頁(yè)內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)北極科考為什么越來(lái)越頻繁?(北極與南極一樣,都有重要的科考價(jià)值。二戰(zhàn)之后,又在北極地區(qū)發(fā)現(xiàn)和開(kāi)采了石油、天然氣、煤、鐵等資源。)

 。、總結(jié):隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,不久的將來(lái),兩極地區(qū)必將為人類(lèi)提供寶貴的財(cái)富。

  (三)極地的保護(hù)與和平利用

 。、展示日本南極捕鯨的資料。兩極地區(qū)都有大量的生物資源,但都不同程度地遭到濫捕和濫殺,使兩極地區(qū)的鯨魚(yú)資源已陷于危機(jī)之中。該怎樣對(duì)待兩極地區(qū)的資源呢?我們以展示的資料為背景材料,分成日本方和國(guó)際社會(huì)方,兩方進(jìn)行辯論,在辯論中達(dá)到探究的目的。(按照日方和國(guó)際方各分成幾個(gè)小組,然后以小組為單位,準(zhǔn)備辯論材料。各組派代表發(fā)言、辯論,氣氛熱烈,精彩之處鼓掌歡迎。日本方的辯論中心:捕鯨是為了搞科研,鯨肉食品只是科研的副食品。國(guó)際社會(huì)方的辯論中心:進(jìn)行科研并不需要每年大規(guī)模捕鯨,況且,現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)并不需要?dú)⑺丽L魚(yú)來(lái)搞科研。)

  板書(shū):極地的保護(hù)與和平利用,濫捕、濫殺。

  2、總結(jié):人類(lèi)再也不能失去最后這片凈土了,各國(guó)要引起重視,務(wù)必用條約的形式束縛各國(guó)。旨在保護(hù)南極環(huán)境的《南極條約》于1959年12月簽訂,我國(guó)于1983年正式加入。

  板書(shū):南極條約。

 。ㄋ模┍菊n小結(jié)

  通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了兩極地區(qū)惡劣的自然環(huán)境和豐富的自然資源。我們了解極地地區(qū),就是為了更合理地利用它,保護(hù)它,為人類(lèi)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

初中地理教案 篇9

  一、 教案背景:本課教案是在預(yù)習(xí)課本并且在網(wǎng)上搜集了眾多資源,

  然后依據(jù)教學(xué)目標(biāo)撰寫(xiě)的。同時(shí)在上節(jié)課已經(jīng)為學(xué)生播放了關(guān)于東南亞的視頻短片。

  二、 教學(xué)課題:東南亞第一節(jié)

  三、 教材分析:本節(jié)只是七年級(jí)地理下冊(cè)人教版第七章第二節(jié)內(nèi)容

  的第一節(jié)課的教案。東南亞是我國(guó)一衣帶水的鄰邦,這一區(qū)域的學(xué)習(xí)結(jié)果不但影響到學(xué)生對(duì)本區(qū)知識(shí)的掌握,還關(guān)系到學(xué)生今后區(qū)域地理的學(xué)習(xí),因此在節(jié)課的學(xué)習(xí)中,不但要讓學(xué)生學(xué)到關(guān)于東南亞的地理知識(shí),更重要的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法,培養(yǎng)學(xué)生利用地圖獲取地理知識(shí)的能力,所以對(duì)本區(qū)域的學(xué)習(xí)不但涉及到知識(shí)的掌握,更關(guān)系到學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成,因此在教材中的位置比較重要!

  本節(jié)課的教學(xué)目的:1.使學(xué)生了解東南亞的范圍及包括的國(guó)家,掌

  握東南亞的地理位置及其重要性,掌握東南亞氣候的一般特

  點(diǎn)。2.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生使用地圖,分析東南亞的重要地理位置,氣候特點(diǎn),提高學(xué)生的讀圖和分析圖的能力并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生

  分析和綜合問(wèn)題的能力。 教學(xué)重點(diǎn): 1、東南亞的范圍及其世界交通的“十字路口”位置。

  2、東南亞氣候類(lèi)型的分布及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。

  教學(xué)難點(diǎn): 東南亞氣候類(lèi)型的分布及其對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。

  教學(xué)用具 :多媒體計(jì)算機(jī)課件

  四、 教學(xué)方法:講授法、討論法、演示法、提問(wèn)法

  五、 教學(xué)過(guò)程:

  (導(dǎo)入新課):師:同學(xué)們,上節(jié)課我們觀看了東南亞的視頻短片,大家還記得短片中的內(nèi)容分嗎?(請(qǐng)學(xué)生舉手回答)

  生:東南亞包括兩大部分,中南半島和馬來(lái)群島、馬六甲海峽、東南亞生產(chǎn)熱帶水果

 。ń淌谛抡n):師:同學(xué)們回答的都很棒,那么這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下東南亞。 1、 十字路口的位置:

  師:用多媒體出示東南亞位置圖和東南亞政區(qū)圖。

  生:討論,找出東南亞在世界的位置,并在圖上找到中南半島和馬來(lái)群島,并結(jié)合書(shū)上P28頁(yè)活動(dòng)題找出東南亞主要的國(guó)家。

  師:出示馬六甲航線(xiàn)示意圖,引領(lǐng)學(xué)生理解東南亞“十字路口” 的重要地理位置。

  2、 熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

  師:出示《世界氣候類(lèi)型分布圖》和《東南亞位置圖》

  生:結(jié)合教師給出的地圖說(shuō)出東南亞主要的氣候類(lèi)型及分布。

  (中南半島大部分和菲律賓群島北部屬于熱帶季風(fēng)氣候,馬來(lái)半島南部和馬來(lái)群島大部分屬于熱帶雨林氣候。)

  師:引領(lǐng)學(xué)生分析這樣的氣候會(huì)形成怎樣的農(nóng)業(yè),并通過(guò)讓學(xué)生回憶視頻內(nèi)容,直接了解東南亞主要的農(nóng)產(chǎn)品并強(qiáng)調(diào)這一地區(qū)在世界上占重要地位的農(nóng)產(chǎn)品種類(lèi)。

  生:說(shuō)出視頻中看到的農(nóng)作物,并根據(jù)自己的常識(shí)判斷氣候與農(nóng)業(yè)的'關(guān)系,從而分析東南亞經(jīng)濟(jì)的特征。

 。ㄗ寣W(xué)生在自我分析的前提下,認(rèn)識(shí)氣候和農(nóng)業(yè)的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生分析能力,并能用聯(lián)系的眼光看待地理事物)

  師:請(qǐng)大家根據(jù)圖7.22填表

  【課堂小結(jié)】:本節(jié)課你學(xué)到了什么?

  多媒體出示知識(shí)體系,提醒學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法

  【知識(shí)反饋】

 。1)東南亞包括哪兩個(gè)部分( )

  A.菲律賓群島 B.中南半島 C.馬來(lái)半島D.馬來(lái)群島

 。2)東南亞的地理位置非常重要因?yàn)樗挥冢?)

  A.五海三洲之地 B.亞洲各國(guó)到達(dá)美洲的必經(jīng)之地

  C.兩大洋、兩大洲的十字路口 D.歐洲各國(guó)石油輸入的咽喉之地

  (3)東南亞地區(qū)的氣候類(lèi)型是( )

  A.熱帶雨林氣候、熱帶季風(fēng)氣候 B.熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候

  C.地中海氣候、熱帶雨林氣候 D.熱帶季風(fēng)氣候、熱帶沙漠氣候

 。4)一艘輪船正在泰國(guó)某港口裝船外運(yùn),裝船的貨物最可能是( )

  A.小麥 B.水稻 C.石油 D.煤

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  第一節(jié) 東南亞

 。ㄒ唬┲匾牡乩砦恢

  1、范圍及組成部分

  2、主要國(guó)家:

  3、重要的地理位置:馬六甲海峽

  (二)熱帶氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

  1、東南

  東南亞地理教案

  亞主要的氣候類(lèi)型的分布及特點(diǎn)

  2、熱帶雨林氣候和熱帶季風(fēng)氣候?qū)r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響

  四、教學(xué)反思

  此教案是主要是為教學(xué)提供一個(gè)大概的知識(shí)框架,通過(guò)一定的材料和圖片引導(dǎo)學(xué)生分析、探究并證實(shí)上節(jié)課看到的視頻中的內(nèi)容,得出結(jié)論。本節(jié)課還應(yīng)該注意把學(xué)生身邊的事例引入,把地理學(xué)科與學(xué)生的日常認(rèn)知水平緊密結(jié)合,讓學(xué)生感知地理學(xué)科的實(shí)際意義;同時(shí)也更要注意地理學(xué)科的人文性和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié),力圖培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

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