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高一地理《陸地資源》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道自然資源的概念、分類、總體特征以及陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系。
2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明確自然資源是有限的,但在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的支持下,其潛力是無限的,使學(xué)生學(xué)會(huì)辨證的看待問題,同時(shí)使學(xué)生懂得利用自然資源要有因地制宜的觀點(diǎn)、整體的和綜合的觀點(diǎn),對資源的利用應(yīng)遵循可持續(xù)發(fā)展的原則。
教學(xué)建議
教材分析:陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系
首先使學(xué)生明確陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系是雙向的,即自然資源對人類活動(dòng)有影響,同時(shí)人類活動(dòng)對自然資源也會(huì)產(chǎn)生影響。其次,使學(xué)生明確本節(jié)側(cè)重資源對人類活動(dòng)的影響。而人類活動(dòng)對資源的影響將在后面的學(xué)習(xí)中涉及。陸地自然資源對人類活動(dòng)的影響體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,陸地自然資源是人類文明和社會(huì)進(jìn)步的物質(zhì)基礎(chǔ),雖然自然資源屬于自然環(huán)境范疇,不決定社會(huì)的發(fā)展和人口的發(fā)展,但在一定生產(chǎn)力水平下的自然資源狀況、開發(fā)利用程度對人口的發(fā)展有較為重要的影響。第二,自然資源必須經(jīng)過人類的生產(chǎn)活動(dòng),開發(fā)其自然屬性,使其經(jīng)濟(jì)屬性得以實(shí)現(xiàn),成為社會(huì)物質(zhì)財(cái)富。對于這一影響教材配有“陸地自然資源是人類社會(huì)生產(chǎn)的基礎(chǔ)”示意圖,加以說明。第三,以能源的發(fā)展對社會(huì)生產(chǎn)力的影響為例,說明自然資源對人類活動(dòng)的影響具有時(shí)間變化的動(dòng)態(tài)特征,因此分析其影響,不能忽視其歷史發(fā)展特性。
教材分析:自然資源
本節(jié)教材是在初中地理知識的基礎(chǔ)上,對自然資源知識的深化,因此有些在初中已具備的概念,在本節(jié)不再涉及,而是直接應(yīng)用,對于自然資源的概念,在初中也已經(jīng)出現(xiàn)過,本節(jié)再次提出,是側(cè)重在資源在人地系統(tǒng)中扮演著什么角色?為了幫助學(xué)生理解這個(gè)問題,教材為此配備了“陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用”示意圖,概括說明陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用,從而體現(xiàn)人類社會(huì)與陸地環(huán)境之間所構(gòu)成的相互關(guān)聯(lián)的復(fù)雜系統(tǒng),在這個(gè)系統(tǒng)中,人類的活動(dòng)以及人口的發(fā)展有可能打破系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡,而自然資源正是人類所依賴的自然環(huán)境中最能直接利用的部分,在協(xié)調(diào)系統(tǒng)平衡中起著重要作用。另外了解自然資源的概念時(shí),還應(yīng)注意兩個(gè)方面,第一,自然資源和自然環(huán)境既是同一類物質(zhì),又是兩個(gè)不同的概念,自然環(huán)境是指人類周圍客觀存在的事物,而自然資源是從人類利用的角度理解;第二,能源屬于自然資源,本節(jié)包括關(guān)于能源的內(nèi)容。對于自然資源的分類,由于學(xué)生在初中時(shí)學(xué)過,因此這里以列表的形式出現(xiàn),并強(qiáng)調(diào)其利用方式。
關(guān)于“自然資源的特點(diǎn)”,教材從四個(gè)方面突出了自然資源最重要的、具有共性的特征。其中第一和第二兩個(gè)特點(diǎn)是講述自然資源有限性和無限性的辨證關(guān)系,資源的有限性主要從三個(gè)方面闡述:可利用“量”的有限性;一定空間的有限性;一定時(shí)間內(nèi)利用能力的有限性。通過這三個(gè)方面的分析,使學(xué)生明確自然資源不是取之不盡,用之不竭的,樹立珍惜和愛護(hù)自然資源的觀念。資源的無限性,是指資源的潛力是巨大的,這里特別強(qiáng)調(diào)了科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對挖掘資源潛力的作用,使學(xué)生能夠辨證的看待資源的有限性,對資源的利用前景充滿信心。資源特點(diǎn)的第三和第四點(diǎn),分別闡述了自然資源的地域性和整體性。對于地域性,教材從可再生資源和非可再生資源兩個(gè)方面說明,可再生資源其分布一般受水熱條件影響顯著,因此其分布具有地帶性,非可再生資源其分布受地質(zhì)作用的制約,也具有一定的規(guī)律性,不同地區(qū)資源的分布各不相同。而在一個(gè)地域的資源由于其是自然環(huán)境的組成部分,各種資源之間也是相互影響和相互制約的。當(dāng)一種資源發(fā)生變化時(shí),必然會(huì)影響到其他資源發(fā)生相應(yīng)的變化。教材以熱帶雨林為例,從正反兩個(gè)方面說明氣候、森林、土壤、野生生物等資源之間的相互關(guān)系,通過對這兩個(gè)資源特點(diǎn)的了解,使學(xué)生明確對資源的利用要有因地制宜的觀點(diǎn),整體的綜合的觀點(diǎn)。
對于能源的概念及分類,教材主要強(qiáng)調(diào)了根據(jù)人類利用的技術(shù)水平和利用規(guī)模劃分的常規(guī)能源和新能源,至于其他的劃分方法,教材沒有涉及,教師可根據(jù)學(xué)生情況靈活處理。另外對于常規(guī)能源和新能源的劃分,應(yīng)使學(xué)生明確,一種能源在沒有大規(guī)模利用以前,屬于新能源,但隨著人們對它認(rèn)識的深入以及其廣泛應(yīng)用于人類社會(huì)生產(chǎn)和生活各個(gè)方面,新能源也就成為常規(guī)能源了。二者的劃分是相對的。
教法建議
本節(jié)教材的教學(xué),應(yīng)注意知識的遷移,教材中圖像的運(yùn)用,以及與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的特點(diǎn)。關(guān)于自然資源的概念,在教學(xué)中注意與初中知識應(yīng)有所區(qū)別,應(yīng)將其深化,可以從分析教材中的示意圖“陸地自然資源在人地關(guān)系中的重要作用”入手,使學(xué)生通過對示意圖的分析明確陸地自然資源在協(xié)調(diào)人地關(guān)系系統(tǒng)中所起的平衡作用。另外在分析示意圖時(shí),教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考:“陸地自然資源”與“陸地自然環(huán)境”之間的關(guān)系,對于自然資源的分類,教師可以利用教材中提供的表格說明,必要時(shí),教師可以適當(dāng)補(bǔ)充實(shí)例并將利用方式細(xì)化,使學(xué)生對資源的分類能夠更清晰。
對于“陸地自然資源的特點(diǎn)”,教師可以選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例,從對實(shí)例的分析入手,說明其特點(diǎn)。前兩個(gè)特點(diǎn)具有辨證的關(guān)系,為突出這種關(guān)系,教師可以列舉同一類資源在不同技術(shù)條件或不同階段利用狀況的不同加以對比說明。“陸地資源的分布特點(diǎn)”,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過知識的遷移,分析某類可再生資源的分布特點(diǎn),由此總結(jié)得出資源分布的地域性規(guī)律,在此基礎(chǔ)上,教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析,如果此類資源或其分布環(huán)境發(fā)生變化,在此環(huán)境中的其他資源是否會(huì)發(fā)生改變,由此得出“陸地資源整體性特點(diǎn)”。教師也可以利用教材中提供的“雨林破壞對環(huán)境的影響”示意圖,首先請學(xué)生根據(jù)已有的氣候及自然帶等知識分析熱帶雨林分布的特點(diǎn)及其影響因素,由此得出地帶性特征。在此基礎(chǔ)上再分析示意圖,說明資源的整體性特點(diǎn)。
關(guān)于“能源”,教師應(yīng)使學(xué)生明確能源屬于資源,并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)例說明我國目前廣泛使用的能源是哪幾種?世界廣泛使用的能源的有哪幾種?教材提供的兩幅圖片中的能源是否已經(jīng)被廣泛利用?由此明確“常規(guī)能源”和“新能源”的概念。這部分內(nèi)容也可放到“陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系”中關(guān)于能源對社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用部分進(jìn)行講述。
關(guān)于“陸地自然資源與人類活動(dòng)的關(guān)系”,教師可以從引導(dǎo)學(xué)生分析教材提供的“陸地自然資源是人類社會(huì)生產(chǎn)的基礎(chǔ)”示意圖入手,說明自然資源就其自然屬性看,不決定社會(huì)的發(fā)展和人口的發(fā)展,但對人口的發(fā)展有著重要的影響,并且通過人類的生產(chǎn)活動(dòng),開發(fā)其自然屬性,使其經(jīng)濟(jì)屬性得以實(shí)現(xiàn),成為社會(huì)物質(zhì)財(cái)富。對于自然資源對人類活動(dòng)影響的發(fā)展史,教師可以引用教材中的實(shí)例,以能源的發(fā)展變化對社會(huì)生產(chǎn)力的推動(dòng)加以說明。使學(xué)生可以意識到對于地理學(xué)科某些內(nèi)容的分析,應(yīng)從歷史思維的角度出發(fā),綜合分析某類地理事物的時(shí)空變化特點(diǎn),以及對人類社會(huì)發(fā)展的影響。
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