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地理在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏教案

時(shí)間:2023-05-06 16:58:22 地理教案 我要投稿
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地理在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏教案

  教學(xué)目標(biāo)

地理在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏教案

  知識(shí)目標(biāo):

  通過(guò)閱讀海拔和相對(duì)高度示意等高線繪法示意圖 分層設(shè)色地形圖地形剖面圖使學(xué)生明確地面高度的計(jì)算方法,等高線概念;了解等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的構(gòu)成和特點(diǎn)。

  能力目標(biāo):

  通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等高線地形圖中的等高線間高程,疏密程度,延伸方向的判讀、分析,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地形圖的能力.初步學(xué)會(huì)在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏。

  情感目標(biāo):

  通過(guò)填、繪、用地圖的實(shí)踐活動(dòng)和小組的討論,幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念,使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理知識(shí)必須有科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

  教學(xué)建議

  教材分析:

  本節(jié)是在學(xué)習(xí)了地圖上的比例尺、方向和圖例的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏,初步具備較系統(tǒng)的地圖知識(shí)。為下一章各大洲地形的基本特征的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  教材首先說(shuō)明地球表面有陸地、有海洋、有高山、有深谷,高低起伏,差別很大。如何在地圖上表示地面的高低起伏,引出等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖、和地形剖面圖。而海拔和相對(duì)高度、等高線和等深線的概念又是辨認(rèn)地形圖和地形剖面圖的基礎(chǔ)。

  教材首先以圖示的形式海拔和相對(duì)高度示意圖說(shuō)明地面高度的計(jì)算方法,使學(xué)生明確由于起點(diǎn)不同,有海拔和相對(duì)高度兩種高度值,但在地圖上用海拔表示地面高度。

  關(guān)于等高線地形圖這部分教材內(nèi)容,是將立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形,內(nèi)容抽象,比較難掌握。教材主要用圖來(lái)闡述,等高線繪法示意圖既有直觀的山體,也有經(jīng)過(guò)等高線的分割后,把等高線投影在水平面轉(zhuǎn)換成的等高線地形圖,非常形象、生動(dòng),很好的起到了從生動(dòng)的直觀到抽象的概括。此圖的優(yōu)點(diǎn)還在于注重轉(zhuǎn)換的過(guò)程,,學(xué)生可以清晰把這幅圖的轉(zhuǎn)換分為幾步,并通過(guò)對(duì)比分析山體和平面地形圖的特征,從而找到在等高線圖上辨認(rèn)地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。緊接著教材用想一想等高線陡坡和緩坡示意?quot;,進(jìn)一步強(qiáng)化等高線圖的空間概念,通過(guò)觀察分析,得出等高線密----坡陡;等高線稀疏-----坡緩。通過(guò)閱讀分析這兩幅圖,學(xué)生較易獲得正確的空間概念,提高他們的空間思維和想象的能力。

  同理在地圖上把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線叫做等深線,從等深線所標(biāo)注的深度,梢鑰闖齪Q蟮納釙;磽砣赦S叩氖杳蘢純觶可以看出海底坡度的大小?/p>

  教材又通過(guò)做一做,要求學(xué)生仔細(xì)觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對(duì)應(yīng)的等高線地形圖。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)等高線的圖形特征了解地面的高低起伏。初步學(xué)會(huì)在等高線地形圖上辨認(rèn)這幾種不同的地形。

  幾種地形有關(guān)的特征如下:

  隆起而高于四周的高地稱為山地,山的最高部分稱為山頂。山的側(cè)面部分稱為山坡。在等高線地形圖上表示山頂?shù)牡雀呔是一個(gè)小環(huán)圈。小環(huán)圈的等高線高程比周圍其他等高線的數(shù)值高。凹地是指比四周低,大范圍低地成為盆地。地形圖上表示盆地的等高線是一個(gè)環(huán)圈。環(huán)圈的等高線高程比周圍其他等高線的數(shù)值低。地形圖上表示山脊的是一組由山頂向低處凸出的等高線圖形。各等高線凸出部分頂點(diǎn)的連線稱為分水線。山谷是指兩個(gè)山脊間的低凹部分是山體的集水部分,山谷的最低點(diǎn)的連線稱為集水線,地形圖上表示山谷的是一組沿集水線方向朝高處凸出的等高線。鞍部指相鄰兩個(gè)山頂之間的低下部分,形如馬鞍。

  教材介紹了分層設(shè)色地形圖,特別強(qiáng)調(diào)了分層設(shè)色地形圖是在等高線地形圖的基礎(chǔ)上繪出來(lái)的;圖上的顏色是按海拔高低加以區(qū)分的,根據(jù)圖上的顏色可以判斷某個(gè)地區(qū)的地勢(shì)高低起伏狀況,在分層設(shè)色地形圖上附有高度表。用做一做的填表練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解,加強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練。

  地形剖面圖作為更直觀地表示地面上某一方向地勢(shì)的起伏和坡度的陡緩,這部分較難理解,教材以地形剖面圖的繪制方法,一圖,詳細(xì)表達(dá)了等高線地形圖如何轉(zhuǎn)化成了地形剖面圖的過(guò)程,清楚直觀,有利于學(xué)生鞏固前面剛形成的空間觀念,又用了從地形剖面圖上看地形的高低就象用刀切開蛋糕,可以從切面看出蛋糕的厚薄這樣生動(dòng)形象的語(yǔ)言。使學(xué)生易于理解。

  總之,本節(jié)教材內(nèi)容,循序漸進(jìn),層層深入,由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,把直觀的山體轉(zhuǎn)化為較為抽象的等高線地形圖,符合學(xué)生的認(rèn)知,有利于發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

  教法建議:

  等高線地形圖及分層設(shè)色地形圖的知識(shí)都是建立在空間觀念基礎(chǔ)上的,但初一學(xué)生空間的觀念薄弱,抽象思維能力低,難以將具體的地形特征與平面地圖掛鉤,并容易產(chǎn)生氣餒、畏難、等負(fù)面情緒,建議盡量多用直觀圖示,多設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。

  建議用討論法、學(xué)習(xí)指導(dǎo)法和講授法相結(jié)合起來(lái)授課。對(duì)本節(jié)內(nèi)容,教師充分利用書上的邏輯思路和編排體系,循序漸進(jìn),一環(huán)扣一環(huán)的進(jìn)行,先進(jìn)行讀圖分析圖,以圖為突破口,幫助學(xué)生建立起空間概念,然后設(shè)計(jì)活動(dòng),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),解決問題。

  地面高度的計(jì)算方法,這部分內(nèi)容,只須指導(dǎo)學(xué)生讀懂圖海拔和相對(duì)高度示意圖即可,通過(guò)讀圖,明確甲點(diǎn)有兩種計(jì)算高度的方法。學(xué)生很容易理解由于起點(diǎn)不同,有海拔和相對(duì)高度兩種高度,但在地圖上用海拔表示地面高度。

  等高線地形圖這部分內(nèi)容是本節(jié)的重點(diǎn),需要將頭腦中的立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形,內(nèi)容抽象,比較難掌握,但也是幫助學(xué)生建立空間思維的好時(shí)機(jī)。應(yīng)充分利用教材中的等高線繪法示意圖,特別注重圖形的轉(zhuǎn)換過(guò)程,在讀圖中,指導(dǎo)學(xué)生清晰把這幅圖分為幾步,特別注意對(duì)比分析山體和平面等高線地形圖的特征,如,等高線的數(shù)值變化規(guī)律、等高線間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系。從而找到在等高線圖上辨認(rèn)地面的高低起伏和坡度陡緩的方法。

  通過(guò) 教材的想一想中的等高線陡坡和緩坡示意圖使學(xué)生在剛了解等高線地形圖后,馬上用高線圖來(lái)分析等高線間的疏密程度和山體形態(tài)的關(guān)系,通過(guò)觀察分析,得出等高線密----坡陡;等高線稀疏-----坡緩。通過(guò)分析此圖,學(xué)生鞏固了空間概念,提高他們的空間思維和想象的能力。

  在學(xué)生獲得了有關(guān)地形圖的知識(shí)后,利用教材的做一做,給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和相互討論的機(jī)會(huì),可分成小組,要求學(xué)生仔細(xì)觀察山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的素描圖極其對(duì)應(yīng)的等高線地形圖,經(jīng)過(guò)小組討論后,由學(xué)生代表說(shuō)明每一個(gè)等高線的圖形特征和山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師給予糾正、補(bǔ)充,通過(guò)討論,初步學(xué)會(huì)在等高線地形圖上辨認(rèn)這幾種不同的地形。

  分層設(shè)色地形圖的教學(xué),可讓學(xué)生直接做做一做的填表練習(xí),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解,加強(qiáng)讀圖能力的訓(xùn)練。

  地形剖面圖部分的教學(xué),充分利用地形剖面圖的繪制方法,一圖,指導(dǎo)學(xué)生理解等高線地形圖如何轉(zhuǎn)化成了地形剖面圖的過(guò)程,如有計(jì)算機(jī)課件幫助演示,效果更好。有利于學(xué)生鞏固前面剛形成的空間觀念。可用教材上的形容從地形剖面圖上看地形的高低這部分可以一邊講,一邊讓學(xué)生跟著畫,(在填圖作業(yè)上或老師發(fā)給的印有等高線的紙)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)示例

  第一課時(shí)

  〈教學(xué)重點(diǎn)〉

  等高線概念,等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系。

  〈教學(xué)手段〉

  計(jì)算機(jī)課件(關(guān)于海拔和相對(duì)高度示意圖 等高線繪法示意圖分層設(shè)色地形圖)及地圖冊(cè)中的各種地形圖、示意圖。

  〈教學(xué)過(guò)程〉

 。ㄒn)導(dǎo)入:世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度8848米,而在青藏高原上測(cè)得珠穆朗瑪峰高度為4000多米?同一個(gè)珠穆朗瑪峰為什么會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)高度值?而這兩個(gè)高度值又是怎么測(cè)出來(lái)的呢?

  (計(jì)算機(jī)演示)動(dòng)畫:地面高度的計(jì)算方法。

  提問:圖上甲的高度是多少?

  學(xué)生看圖回答:

 。1)以海平面為標(biāo)準(zhǔn),高度為1500米,這是海拔高度

 。2)以乙點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn), 高度為1000米,這是相對(duì)高度

  圖上乙處的高度是什么高度?是海拔高度。

  小結(jié):地面高度有兩種計(jì)算方法:海拔(絕對(duì)高度)和相對(duì)高度,它們都是指垂直距離,但起點(diǎn)不同。在地圖上,用海拔表示地面高度。

  (板書)一.地面高度的計(jì)算方法

  1.海拔

  2.相對(duì)高度

 。ǔ修D(zhuǎn))珠穆朗瑪峰高度8848米指的是海拔高度,4000多米則指的是珠穆朗瑪峰與青藏高原相對(duì)高度。珠穆朗瑪峰和青藏高原都是以高著稱,地球表面還有高低起伏的各種地形,如何在地圖上表示它們呢?下面我們來(lái)學(xué)習(xí)等高線地形圖。

  講授新課

 。ò鍟┒⒌雀呔地形圖

 。ㄓ(jì)算機(jī)演示)動(dòng)畫:等高線地形圖

  提問:

  1.這是什么?(一個(gè)山體)

  2.圍繞山體的線是等高線,在山體上同在一條等高線的點(diǎn)有什么特點(diǎn)?(海拔相同)。

  3.山體各層等高線被壓入同一平面,等高線的排列有什么特點(diǎn)?和原來(lái)的立體圖有什么對(duì)應(yīng)關(guān)系?(山頂比四周高,所對(duì)應(yīng)的等高線數(shù)值,中心高,周圍低;坡陡的地方,等高線密集,坡緩的地方,等高線稀疏)

 。▽W(xué)生活動(dòng))完成想一想

 。ㄓ(jì)算機(jī)演示)動(dòng)畫:分層設(shè)色地形圖

  (板書)分層設(shè)色地形圖

 。▽W(xué)生活動(dòng))完成做一做的填表作業(yè)。

  〈板書設(shè)計(jì)〉

  第二節(jié) 在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏

  一、地面高度的計(jì)算方法

  1.海拔

  2.相對(duì)高度

  二、等高線地形圖

  1.等高線的概念

  第二課時(shí):

  〈教學(xué)重點(diǎn)〉根據(jù)等高線的特點(diǎn),在等高線地形圖上識(shí)別地形種類。

  訓(xùn)練讀圖能力。

  教學(xué)難點(diǎn)〉等高線地形圖上識(shí)別地形種類

  〈教學(xué)手段〉計(jì)算機(jī)課件(地形剖面圖)教材及地圖冊(cè)中的各種地形圖、示意圖。

  〈教學(xué)過(guò)程〉

 。▽W(xué)生活動(dòng))完成 做一做

  上節(jié)課我們已學(xué)習(xí)了等高線的概念,了解了等高線地形圖的構(gòu)成和等高線的閱讀方法,現(xiàn)在再給你們幾種地形的素描圖極其對(duì)應(yīng)的等高線地形圖,分小組討論,討論后,由學(xué)生代表上臺(tái)做講解。請(qǐng)閱讀?quot;不同地形的等高線表示狀態(tài),每小組集中討論一種地形,要求對(duì)比說(shuō)明山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的特點(diǎn)和所對(duì)應(yīng)的等高線形態(tài)的特點(diǎn),同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們讀圖時(shí)考慮以下幾個(gè)問題:

  (1)等高線的數(shù)值變化規(guī)律;

 。2)等高線間的疏密所對(duì)應(yīng)的地表形態(tài);

  (3)等高線彎曲方向和高度變化的關(guān)系;

  (4)特殊地形所對(duì)應(yīng)的等高線的形狀

  學(xué)生派代表發(fā)言,教師糾正、補(bǔ)充。

  (總結(jié)板書) 等高線地形圖:

  1.等高線的疏密:稀疏表示緩坡

  密集表示陡坡

  2.等高線的形狀:彎曲部分向高處凸表示山谷,向低處凸表示山頂;

  兩個(gè)山頂之間的部位是鞍部(有兩組對(duì)稱的等高線組成)

  等高線重疊的地方表示陡崖

 。ㄓ(jì)算機(jī)演示)動(dòng)畫:地形剖面圖

  教材生動(dòng)的描述:從地形剖面圖上看地形的高低就象用刀切開蛋糕,可以從切面看出蛋糕的厚薄。

 。ò鍟┑匦纹拭鎴D

 。▽W(xué)生活動(dòng))提問:刀從哪兒切?(明確剖面線的含義)在地形圖上如何做切面?發(fā)給學(xué)生地形圖,在教師指導(dǎo)下:

  1.確定剖面線位置;2.在下方劃線段平行于剖面線;3.做一個(gè)縱軸的高度表,形成一個(gè)坐標(biāo)系;4.從等高線和剖面線交點(diǎn)處做垂線,到高度表所指示的坐標(biāo)點(diǎn)處;5.連接所有的坐標(biāo)點(diǎn),繪制完成地形剖面圖。

  (反饋練習(xí))習(xí)題

  (總結(jié))通過(guò)本章學(xué)習(xí),我們了解了地圖上的比例尺、方向、圖例和注記,以及等高線等基本知識(shí)。學(xué)會(huì)運(yùn)用比例尺在地圖上量算兩地之間的距離,以及在地圖上辨別方向。初步學(xué)會(huì)在地形圖上識(shí)別地形種類,這部分的知識(shí)非常重要,下一章學(xué)習(xí)的世界的陸地和海洋和以后各章學(xué)習(xí)都會(huì)用到的,我們必須要學(xué)好它。

  〈板書設(shè)計(jì)〉

  2.等高線的特點(diǎn)

 、诺雀呔的疏密:稀疏表示緩坡

  密集表示陡坡

 、聘呔的形狀: 彎曲部分向高處凸表示山谷,向低處凸表示山頂;

  兩個(gè)山頂之間的部位是鞍部(有兩組對(duì)稱的等高線組成)

  等高線重疊的地方表示陡崖

  三、分層設(shè)色地形圖

  四、地形剖面圖

  〈總體設(shè)計(jì)思想〉

  根據(jù)本節(jié)教材對(duì)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀念三個(gè)方面的要求,本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié):第一個(gè)環(huán)節(jié),提出具體問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種地形圖、示意圖,通過(guò)讀圖理解等高線的概念,建立起對(duì)地形圖的空間思維和想象。由于讀等高線地形圖,需要將立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形,內(nèi)容抽象,比較難掌握,信息量很大,學(xué)生又是初次接觸這張圖,如果沒有教師的指導(dǎo),會(huì)感到困惑,產(chǎn)生畏難情緒。因此,本環(huán)節(jié)中教師要特別注意,提問要具體、明確,問題的難度要由淺到深,給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)過(guò)程,使學(xué)生逐步掌握由空間到平面的轉(zhuǎn)換方法。教材中的讀圖編排很好地體現(xiàn)了上述思想,這部分內(nèi)容,用多媒體幫助是非常必要的。

  第二個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)讀圖初步學(xué)習(xí)了地形圖的知識(shí)后,需要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題,使知識(shí)

  進(jìn)一步得到鞏固,這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為主,主要是組織學(xué)生,分小組分析討論不同地形的等高線的形態(tài)特點(diǎn),總結(jié)在等高線地形圖上識(shí)別地形如山頂、山脊、山谷、鞍部和陡崖幾種地形的方法,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而這時(shí),學(xué)生已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備,也愿意主動(dòng)參與。通過(guò)分析討論使學(xué)生初步學(xué)會(huì)在地形圖上識(shí)別地形種類,讀圖能力、自主學(xué)習(xí)的能力和與人合作學(xué)習(xí)的能力都得到了鍛煉,在價(jià)值觀念上,突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,使他們感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

  探究活動(dòng)

  等高線地形圖判讀模型的制作

  1.制作材料及方法

  (1)山體模型的制作:用泡沫塑料制作成有緩坡、陡坡的山體。在繪出等高線圖以后,按照一定的高程進(jìn)行切割。山體最好切割成六層。每層穿兩個(gè)用作固定在底板上的小孔。

  (2)木框:用木條制作成木框,呈長(zhǎng)方形,每框內(nèi)安上繃緊的透明塑料薄膜(木框最好制五個(gè)),每個(gè)塑料薄膜上分別繪有不同高程(100米至500米)的等高線。

 。3)底板:用木板作底板,在底板的四角安置四個(gè)立柱。立柱上標(biāo)高程。

  (4)固定山體模型的木柱兩根:木柱為圓柱體,長(zhǎng)度以略低于山體模型高度為宜。在底板上開有兩個(gè)安置木柱的圓孔。也可不用木柱,而在上下兩層之間用磁鐵固定。

 。5)等高線圖的繪制:用同底板大小一致的較厚的白紙,繪出山體模型的等高線圖一張,標(biāo)明高程。

 。6)安裝:將山體模型的各層和薄膜木框,按由下至上的次序,依次安置在底板上的相應(yīng)位置。

  2.使用方法步驟:

 。1)底板上有山體模型,向?qū)W生說(shuō)明這是一座山的模型,山的海拔高度為550米。讓學(xué)生形成山體印象。

 。2)依次加入每個(gè)高程(從100米到500米)相應(yīng)的薄膜框架。側(cè)視可見山體,俯視可見等高線圖。

  (3)將實(shí)體模型從底板及木框中取出,讓學(xué)生觀察底板及木框。這時(shí),側(cè)視仍可顯出山體,俯視則可見清晰的等高線圖。

 。4)再將厚紙繪制的等高線圖放到底板上,俯視時(shí)薄膜上的等高線與底板上的等高線大體重迭;而后將木框薄膜依次重迭在底板上,則見薄膜上的等高線與底板上的等高線相互重迭。

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