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游戲活動(dòng)案例:玩轉(zhuǎn)螺絲陀螺
一、活動(dòng)背景
在操作區(qū),我們投放了材料陀螺。本來(lái)是想提供給幼兒拼插各種圖形,鍛煉幼兒小手肌肉的發(fā)展及創(chuàng)造性思維?蓻](méi)想到海晨無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了陀螺能像陀螺一樣旋轉(zhuǎn)后,這個(gè)現(xiàn)象立即吸引了許多孩子的注意,大家也都紛紛開始嘗試起了“轉(zhuǎn)動(dòng)”陀螺。就這樣,旋轉(zhuǎn)陀螺的游戲在我們班風(fēng)靡了起來(lái)。由此,我們和幼兒一起設(shè)計(jì)了活動(dòng)區(qū)游戲“玩轉(zhuǎn)陀螺”。
二、活動(dòng)內(nèi)容與過(guò)程實(shí)錄
區(qū)域活動(dòng)開始了,孩子們一遍又一遍的嘗試著轉(zhuǎn)動(dòng)陀螺,有的手握在下面轉(zhuǎn)、有的手握在上面的柄轉(zhuǎn)、有的把陀螺倒過(guò)來(lái)轉(zhuǎn)……幼兒的方法各種各樣。只見海晨和宇陽(yáng)自發(fā)地開展起了比賽:比一比誰(shuí)轉(zhuǎn)得久。海晨拿了個(gè)大陀螺,宇陽(yáng)拿了小陀螺,比賽開始了。第一次游戲海晨的大陀螺贏了,宇陽(yáng)不服氣,又進(jìn)行了第二次比賽。在沒(méi)有任何干擾和失誤的情況下,海晨的大陀螺又贏了。宇陽(yáng)還是不服氣,說(shuō):“你的陀螺比較大,我的比較小,所以你的才轉(zhuǎn)得比較久!焙3坎幌嘈,宇陽(yáng)提出了兩個(gè)人交換陀螺再比賽一次。果不其然,這回宇陽(yáng)真的贏了,海晨驚呼道:“原來(lái)大陀螺真的比小陀螺的轉(zhuǎn)得更久。”這下子其他孩子們都紛紛選擇了大陀螺來(lái)游戲。看著大陀螺被搶購(gòu)一空,海晨嘀咕著思考了起來(lái):“怎樣才能讓小陀螺轉(zhuǎn)得比大陀螺更久呢?”
中班是幼兒從平行游戲到合作交往游戲的過(guò)渡期,他們不再滿足于獨(dú)自游戲,開始有了與同伴交往的心理需求,合作與配合能力在游戲中不斷地得到發(fā)展。海晨和宇陽(yáng)自發(fā)開展了比賽,將游戲從原有的“如何使陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)”提升到了“怎樣使陀螺轉(zhuǎn)得更久。”說(shuō)明幼兒并不是盲無(wú)目地的在游戲,他們的探索行為從表面開始在不斷的深入,而且這些幼兒自己想出來(lái)的玩法能給她們更多的游戲樂(lè)趣。
海晨和宇陽(yáng)自發(fā)地開展起了比賽:比一比誰(shuí)轉(zhuǎn)得久。海晨拿了個(gè)大陀螺,宇陽(yáng)拿了小陀螺,比賽開始了。第一次游戲海晨的大陀螺贏了,宇陽(yáng)不服氣,又進(jìn)行了第二次比賽。在沒(méi)有任何干擾和失誤的情況下,海晨的大陀螺又贏了。
教師的思考:怎樣才能讓小陀螺轉(zhuǎn)得比大陀螺更久呢?有的認(rèn)為應(yīng)該使小陀螺變大,有的認(rèn)為應(yīng)該使小陀螺變重……
宇陽(yáng)還是不服氣,說(shuō):“你的陀螺比較大,我的比較小,所以你的才轉(zhuǎn)得比較久。”海晨不相信,宇陽(yáng)提出了兩個(gè)人交換陀螺再比賽一次。果不其然,這回宇陽(yáng)真的贏了,海晨驚呼道:“原來(lái)大陀螺真的比小陀螺的轉(zhuǎn)得更久!边@下子其他孩子們都紛紛選擇了大陀螺來(lái)游戲。看著大陀螺被搶購(gòu)一空,海晨嘀咕著思考了起來(lái):“怎樣才能讓小陀螺轉(zhuǎn)得比大陀螺更久呢?”
教師的思考:
1.目標(biāo)調(diào)整:
a.進(jìn)一步探索如何使陀螺轉(zhuǎn)得久。
b.通過(guò)比較,初步感知物體重量與慣性的關(guān)系。
2.游戲玩法調(diào)整:嘗試使用輔助材料,使陀螺轉(zhuǎn)得更久。
三、活動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值所在
幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題“如何讓小陀螺轉(zhuǎn)得比大陀螺久”,并嘗試自己解決問(wèn)題,說(shuō)明幼兒已具備了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。尋找讓小陀螺轉(zhuǎn)得更久的多種辦法。在自己的動(dòng)手嘗試與探索中,獲得了成功的喜悅。
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