初中班隊課活動方案

時間：2023-04-30 15:34:07 活動方案我要投稿

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初中班隊課活動方案

　　為了確�；顒幽苡袟l不紊地開展，就不得不需要事先制定活動方案，活動方案是對具體將要進行的活動的每個步驟詳細分析，研究后所制定的書面計劃。那么活動方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編幫大家整理的初中班隊課活動方案，希望對大家有所幫助。

初中班隊課活動方案

　　初中班隊課活動方案1

　　一、活動目標

　　走出教室，直接參與各種社會生活和社會活動領域，開展各種力所能及的學習活動，以獲得社會經(jīng)驗，發(fā)展實踐能力，增強社會參與意識和公民責任感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和奉獻精神，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，讓學生從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊的小事做起，為保護家鄉(xiāng)美好的自然環(huán)境作出應有的貢獻。

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　　1．準備階段（1——2周）

　�。�1）以小組為單位，選擇活動內(nèi)容

　�。�2）做好宣傳發(fā)動工作，對學生進行環(huán)保教育

　�。�3）督促學生做好活動前的各項準備活動

　　（4）與家長和有關(guān)單位取得聯(lián)系，爭取的他們的支持與幫助，確�；顒禹樌M行

　　2.活動階段

　　（1）分組進行綜合實踐活動，記錄活動過程、活動體驗與收獲

　　（2）定期進行小組之間的交流、收集反饋意見

　�。�3）對活動中出現(xiàn)的各種情況進行調(diào)整，及時采取有效的措施引導、改進，促使活動順利進行。

　　3．總結(jié)階段

　�。�1）分類收集、整理活動資料，對活動進行認真總結(jié)、反思、測評。

　�。�2）小組進行交流，取長補短，吸取經(jīng)驗

　�。�3）布置各種延伸活動

　　（二）實施過程

　　1．成立調(diào)查實踐小組

　　（1）歷史資料組：搜集反映昆承湖的地理位置、歷史、作用的資料（包括錄像、照片等）

　　（2）實地考察組：到昆承湖進行實地觀察、采訪，了解昆承湖的現(xiàn)狀，拍下錄像、照片。

　�。�3）水質(zhì)調(diào)查組：通過調(diào)查研究，了解昆承湖的被污染程度。

　　（4）兒歌故事創(chuàng)編組：搜集有關(guān)昆承湖的故事、傳說，了解昆承湖的過去，并在此基礎上創(chuàng)編成兒歌、故事等。

　　（5）未來暢想組：通過繪畫、標語、作文等，幻想家鄉(xiāng)湖美好的未來。

　　2．開展調(diào)查

　　歷史資料組的搜集

　　資料組一：將有關(guān)聽說過昆承湖傳說的同學分為一組。搜集有關(guān)昆承湖的文字資料、圖片、照片和錄象。同學們在家長的幫助下，有的通過尋訪老人，有的通過上網(wǎng)，有的通過《莫城鎮(zhèn)志》、《常熟地方小掌故》等尋找有關(guān)昆承湖的資料。

　　資料組二：開展社會調(diào)查，了解昆承湖的過去，學生通過各種渠道搜集有關(guān)昆承湖的資料，并進行分析整理篩選，在電腦老師的指導下，制作成多媒體課件。

　　3.成果與反思

　　本次綜合實踐活動，我們的體會是：一、學生對學習表現(xiàn)出濃厚的.興趣，人人參與，人人實踐，人人有成果。二、綜合實踐活動給了學生全方位的影響，學生在活動中不僅了解了昆承湖的歷史和現(xiàn)狀，而且在活動中促進了學生探究心理的形成、創(chuàng)造樂趣的體驗、關(guān)注視野的拓展、合作精神的培養(yǎng)，充分展示了學生內(nèi)在的潛力，給了他們一個展示自我的舞臺，建構(gòu)起學習的良好自信心理。反思一：應平等對待每一個學生。俗話說：“孩子的心靈純潔無暇”。每位老師對待學生的態(tài)度都將影響到他們的健康成長。在綜合實踐活動中指導老師要平等對待每一個學生，尤其是對所謂的知識和能力的“暫差生”，要給他們機會，充分調(diào)動他們的積極性，挖掘他們的內(nèi)在潛力，給所有學生一個展示自我的舞臺。反思二:不是為了“表演”。當學生把自己的成果整理好后，綜合實踐活動就進入了展示階段，這是學生學會欣賞自我和他人的過程，應該是真實的。而我在知道學生最初的綜合實踐活動

　　初中班隊課活動方案2

　　一、指導思想

　　為了切實加強課堂教學研究，有效提高課堂教學效率，試圖假借“同課異構(gòu)”這種特殊形式，加強全體教師對教學內(nèi)容處理、教學方法選擇、教學流程設計、教學媒體使用等方面的關(guān)注程度，為深入探討課堂教學的有效性儲備思想認知和研究案例。

　　二、活動目的

　　“同課異構(gòu)”就是相同學科的老師，使用相同教材和同一節(jié)內(nèi)容，結(jié)合所教學生的實際情況以及自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗建構(gòu)出不同意義的教學設計，呈現(xiàn)出不同教學風格的課堂，賦予靜態(tài)教材以生命活力，塑造各具特色的創(chuàng)造性課堂教學模式。

　　“同課異構(gòu)”課堂教學活動探索和開展，促進教師的專業(yè)化發(fā)展，推動教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領。在同課異構(gòu)的研究過程中，教師可以不斷地更新教學理念，改善教學行為，同時形成對教材、教學對象、教學方法等獨立和創(chuàng)造性的見解。提高課堂效率，為減負增效奠定堅實的基礎。“同課異構(gòu)”力求能體現(xiàn)教師個性和風格。

　　三、活動形式

　　同課異構(gòu)，即：內(nèi)容相同，教法相異；相同的舞臺，別樣的精彩。

　　四、活動時間：3.28日——4.3日

　　五、參與學科：語文、數(shù)學、英語、物理、政治、生物、體育、美術(shù)、信息技術(shù)等8個學科

　　六、參加范圍：40歲及以下的青年教師

　　七、活動程序：

　　1.設計教案。

　　參與教師根據(jù)提供的.教學內(nèi)容進行教學構(gòu)思，并于規(guī)定時間將教學設計上交教務處（注：教學設計含教材簡析、教學目標、教學重難點、教學準備、教學流程，教學流程的主要環(huán)節(jié)說明設計意圖）。

　　2、教學觀摩。

　　由同年級同學科老師執(zhí)教同一篇課文，要求聽課老師對課堂教學過程進行記錄，觀察教師在課堂上對教材的把握和處理，并寫好評課記錄。

　　3、教學研討。

　　聽課后，組織老師們討論教學過程，是必不可少的環(huán)節(jié)。討論是一種互動的研究，是一個共同參與、共同構(gòu)建的過程。鼓勵參與者主動通過自己的思考、感悟、理解，不斷提出新的設想、新的思路。

　　4、教學總結(jié)

　　通過觀摩了三位老師的課例后，把自己的認識、收獲寫下來，可以是設計的理念，也可以是教學環(huán)節(jié)，甚至是教學過程中的某一處小技巧等等。將這些感受和收獲總結(jié)成文，便成了一篇一篇的教研論文。

　　6.分工負責

　　每一次活動都由學校領導具體負責并參與全程管理調(diào)度，具體分工為：

　　語文

　　數(shù)學

　　英語

　　政治

　　物理

　　生物

　　體育、美術(shù)、信息技術(shù)

　　7、組織實施

　�。�1）教務處牽頭，各教研組負責落實。

　�。�2）九年級各學科老師為各學科評委，請準時參加。

　�。�3）同年級同學科教師參與聽評課。

　　八、活動安排

　　時間年級學科人員

　　初中班隊課活動方案3

　　為貫徹落實教育部、省、孝感市“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動精神，按照陸安市教育局決定：全市中小學校開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動。結(jié)合我校實際，制定實施方案。

　　一、指導思想

　　堅持以教育教學質(zhì)量為核心，立足我校教學實際，聚焦課堂，努力提高課堂效率，以建設高效課堂為目標，通過轉(zhuǎn)變教師教育理念、改變教學手段和方式，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)，打造實中品牌。

　　二、工作要求

　　“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動要以教育信息技術(shù)為支撐，以學校研網(wǎng)絡為載體，以貫徹落實《陸安市教育局“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動實施方案》為保障的三結(jié)合。

　　1、每位教師要熟練掌握教育信息技術(shù)的應用，能在實際教學中熟練操作，讓教育信息技術(shù)真正為教學服務，提高課堂效率。

　　2、學校領導要起模范帶頭作用、學科帶頭人、骨干教師、高級教師要充分發(fā)揮專業(yè)引領作用，開示范課；年青教師要開教學匯報課。每位教師每學年都應開設至少一節(jié)公開課。公開課要制作課件，提倡原創(chuàng)課件。

　　3、各教研組、備課組要做好校本教研工作，積極主動參加聽評課，發(fā)揮集體智慧，推薦優(yōu)秀教師、優(yōu)質(zhì)課件參加縣、市、省等上一級組織的相關(guān)比賽活動。

　　4、學校把上述結(jié)果作為推薦省、市、縣級學科優(yōu)秀教師、學科帶頭人、骨干教師、名師等的優(yōu)先條件。并做為本校教師職稱評聘、評先評優(yōu)的.重要依據(jù)。

　　三、活動組織

　　成立實驗初中“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動實施領導小組。

　　組長：

　　副組長：

　　組員：

　　領導小組下設辦公室、技術(shù)小組：

　　辦公室主任：

　　辦公室副主任：

　　成員：

　　各教研組組長、各班班主任、

　　技術(shù)小組：

　　副組長：

　　組員

　　四、具體步驟及措施

　　1、宣傳發(fā)動階段（20XX年元月）：制定實施方案，學校召開全體教師會議進行宣傳發(fā)動，營造氛圍。

　　2、安排落實階段（20XX年元月）：確定大約1/3的“曬課”教師名單和所任教學科上報。所有在職在崗教師，按照省教育廳統(tǒng)一部署，登錄“國家平臺”，網(wǎng)址：，熟悉平臺運用功能，進行實名注冊帳號、報名參加活動、選課、曬課準備。

　　3、具體實施階段（20XX年3月~20XX年6月）：學校根據(jù)市教研室相關(guān)要求按年級、學科分配選課任務，各學校按照分課方案，將課題不重復地分配到參與“曬課”的教師，學校分年度按參與比例組織教師按照“曬課”流程，在國家平臺上“曬課”。

　　初中班隊課活動方案4

　　活動課是近幾年來中學歷史教學中新增加的內(nèi)容。開設活動課的目的在于改變學生單純接受教師傳授的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獲取知識并將知識加以綜合、應用于實踐的機會，并形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略�；顒诱n課型是以探究性學習為主要特征，即在歷史學習中，學生通過形式多樣的探究性活動，來獲得知識和技能，培養(yǎng)探究能力和應用能力，以活動促發(fā)展，并獲得情感體驗。本文著重探討了提高初中歷史活動課教學效率的作用。

　　一、活動課是歷史課程改革的重要組成部分

　　傳統(tǒng)教學觀往往把活動課認為是第二課堂或課外活動，認為它只能作為課堂教學的補充，真正的人才培養(yǎng)和掌握知識的重要途徑是課堂教學。這種認識是片面的，新教材在歷史活動課教學設計中幫助老師走出了這一誤區(qū)。

　　活動課內(nèi)容與老教材中的習題或思考題不同。老教材中的習題或思考題大多要求學生在課本上尋找答案，而不要學生付出更多更復雜的勞動，這種僅僅停留在對基礎知識考查的練習方式不能適應當前的教育形式和社會發(fā)展對人才的需要。新教材中的活動課，讓學生真正地活起來，動起來。它要求學生不能把目光僅局限于課本之中和狹小的課堂之上，要轉(zhuǎn)向更廣闊的社會和大自然，要開動腦筋思考，要放開雙手實踐。因此，它適應了當前教育的新形式，對于培養(yǎng)具有高素質(zhì)的人才起著至關(guān)重要的作用。

　　二、活動課教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要載體

　　創(chuàng)新教育是教育發(fā)展的根本，是素質(zhì)教育發(fā)展的最高形式。活動課與其它課相比，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，它本身就是一種創(chuàng)新�；顒诱n給了學生一個很大的創(chuàng)造空間，它要求學生結(jié)合所學的知識，多方位、多角度思考問題，大膽想象。答案可以仁者見仁，智者見智，甚至異想天開。

　　例如，如何評價秦始皇？活動方案：先看一段有關(guān)秦始皇的錄像，然后學生即興辯論，秦始皇是功大于過？還是過大于功？為了增強對抗性，教師要求學生按不同觀點臨時調(diào)整座位，形成兩大方陣。但有少數(shù)學生認為秦始皇功過相當，他們坐在兩大方陣中間，和另外兩派據(jù)理力爭。盡管這少數(shù)學生觀點并不新穎，但他們不畏對手強大，敢于標新立異的創(chuàng)新思想值得表揚。

　　因此，對于充分激勵學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維，活動課教學是對學科內(nèi)容最好的彌補。

　　三、活動課教學是培養(yǎng)學生實踐能力的重要途徑

　　歷史活動課中，要求學生動手實踐的內(nèi)容占相當部分，這些內(nèi)容是學生掌握書本知識、應用書本知識的鍛煉，是學生理論聯(lián)系實際的嘗試，也是學生課堂自我評價的一種依據(jù)。有的活動課要動手實驗、制作；有的要搜集資料、繪制圖表；有的要走進社會進行調(diào)查研究。

　　例如，尋找歷史活動課方案：要求學生調(diào)查自家歷史、繪制家譜；搜集家鄉(xiāng)歷史名勝古跡的有關(guān)資料，設計出家鄉(xiāng)名勝古跡一日游的線路，并準備好解說詞。這樣的實踐活動不可能閉門造車。而且無論學生學習成績好壞，學校教學條件優(yōu)劣，都能很好地進行，具有極強的操作性、實踐性。同時，活動范圍延伸很廣，可從課堂到課外，從家庭到社會，為學生創(chuàng)造了一個自主實踐的平臺。

　　四、活動課是提高學生學習歷史興趣的重要手段

　　從教學心理學看，活動課能充分發(fā)揮學生主體作用，調(diào)動學生學習積極性，促進學生身心健康發(fā)展。如果學生整天處在緊張、單調(diào)的上課、作業(yè)、考試等學習活動中，則對學生的健康發(fā)展是不利的。而豐富多彩的歷史活動課則能給學生的學習、生活增添輕松、愉快的氛圍。

　　興趣是學生最好的老師，它是推行和發(fā)展歷史素質(zhì)教育的原動力。與其他學科相比，活動課有著無法比擬的優(yōu)勢：形式的多樣性、知識的廣泛性、學生的參與性強、能通過實踐體驗歷史，它還可能不受教材、班級、場所的限制。這種形式大多以小組合作為單位進行，這既能克服學生因年齡、心理特征造成的不足，又能充分發(fā)揮集體的智慧，容易使學生獲得成功的體驗，因此學生非常歡迎歷史活動課。

　　例如活動課編歷史小故事，學生由興趣而產(chǎn)生了強烈的求知欲，并能對收集到的各種信息資源做出反應，深入思考，究其根源。新教材在活動課的選材上，相應選擇一些典型、生動、有趣的歷史資料，激發(fā)學習歷史的積極性。

　　五、活動課教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要方式

　　活動課教學不但對學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)起著重要作用，而且也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的'重要方式。其一，活動課加強了學生非智力素質(zhì)的提高。活動課可以使學生養(yǎng)成獨立思考和獨立完成任務的能力，可以鍛煉人際交往的能力以及領導與被領導的能力，可以養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的精神和不畏困難的頑強意志。其二，活動課加強了與其他學科的聯(lián)系，許多活動課，學生必須綜合運用語文、政治、地理、美術(shù)等知識才能完成。例如，辯論、演講和小論文等形式的活動，必須運用語文知識，同時也是語文能力的鍛煉；編寫歷史板報，則要有一定的美術(shù)功底。

　　事實證明，這些豐富多彩、生動活潑的歷史活動課開設，不但為學生提供了展示自我的機會，而且給學生學習生活增添輕松、愉快的氛圍，極大地調(diào)動了他們的學習積極性，提高了他們的綜合素質(zhì)，為學生形成自主、合作、探究的學習習慣奠定了良好的基礎。作為教師，只有提高自己的學科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)，遵循開展活動課的原則，開動腦筋，設計豐富多彩的教學活動形式，才能讓學生的創(chuàng)新思維活躍起來，活動課才會煥發(fā)出生命力。

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