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高一地理教師個人工作總結(jié)
總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它能夠給人努力工作的動力，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會千篇一律呢？以下是小編幫大家整理的高一地理教師個人工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高一地理教師個人工作總結(jié)1
這個學期，我有幸成為高一級8、9、10三個班的地理課教師。雖然是在下學期接手這些班級，但我盡力在有限的時間里全面了解學生情況。我認真研究課程標準，結(jié)合學校的教學計劃，積極履行教學任務(wù)。以下是我具體的工作總結(jié)：
一、 學習新課程標準，以當前先進的教學理念為指導，提高學生學習積極性
高中地理課程的總目標是培養(yǎng)學生初步掌握地理基本知識和原理，并獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學習和探究地理問題的基本方法和技巧。同時，該課程還旨在增強學生的愛國主義情感，樹立科學的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。為了實現(xiàn)這些目標，教學過程需要從知識和技能、學習過程和方法、情感態(tài)度和價值觀等三個維度進行具體分解和實施。除了要求學生掌握地理基礎(chǔ)知識和學習地理的基本技能外，還要引導學生掌握獲取知識的方法，并了解知識獲取的過程。此外，在教學過程中，我們還應(yīng)致力于培養(yǎng)學生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念以及深厚的愛國情感，以培養(yǎng)他們成為合格的社會主義現(xiàn)代公民。
教學中，重視學生的創(chuàng)造性思維，不僅要把他們看作知識的接受者，更要培養(yǎng)他們成為知識的創(chuàng)造者。教學的目標是讓學生掌握學習方法，只有當學生學會了如何學習，教學才能夠具有意義和希望。為了實現(xiàn)這一教學理念，我們需要采用靈活多樣的教學方法，讓學生能夠主動參與學習過程。由于每個班級和學生都存在差異，我們需要根據(jù)實際情況進行分層教學，以展現(xiàn)學生個體的特點和風采。同時，我們應(yīng)該遵循進步即是優(yōu)秀的原則，注重對學生學習過程的評價，以提高他們的學習積極性。
二、結(jié)合學生實際，加強學生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的地理思維
這批學生在初中沒有系統(tǒng)地學習過地理，因此他們的地理基礎(chǔ)相對較差，甚至一些地理常識也不具備，更不用說養(yǎng)成地理思維和方法。在觀念上，他們普遍認為地理是副科或次科，對地理學習不重視。高一階段的學生由于地理是綜合文科目，在會考之后，大多數(shù)選擇理科的學生極其不重視地理學習。而選擇文科的學生由于在初中階段成績較差，缺乏自信，并且沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。他們在課堂上注意力不集中，學習不認真，只是應(yīng)付作業(yè)。針對這些情況，我在課堂上采取激發(fā)學生興趣的方式來保持他們的注意力，并著重要求學生掌握地理基礎(chǔ)知識。同時，我從高中生活、地理學習等方面給予學生學習方法的指導，在教學中滲透先進的學習觀念，讓學生體驗到成功，培養(yǎng)他們的自信心。我還努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣，強調(diào)培養(yǎng)地理思維能力的重要性。
三、抓緊、抓好課堂教學環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學，開展多樣化的學習形式
由于高中地理注重對地理事物原理的分析，更加強調(diào)理論性的學習。相比初中地理，高中地理的.難度也有所增加。因此，在備課前，我會認真研究教學標準，綜合各個版本的教材，結(jié)合學生的實際情況，適當提高學生對問題的理解深度。同時，我會平時多收集與地理相關(guān)的時事材料，結(jié)合安順市的自然環(huán)境和經(jīng)濟建設(shè)成就，注重將生活與所學知識內(nèi)容進行聯(lián)系，在課堂上使用生活中的材料作為引入知識的切入點，以激發(fā)學生的興趣。我也會嚴格掌握每節(jié)課的重點和難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，并寫出完整而詳細的教案。
提高地理教學成績的關(guān)鍵是在備好課的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計并講好每一節(jié)課。為了提高40分鐘的教學效果，我們需要在課堂上準確無誤地向?qū)W生傳授教材知識，并經(jīng)常啟發(fā)他們的思維。同時，我們還要注重提升教學語言的生動性和趣味性，以便深入淺出地分析問題，并列舉學生喜聞樂見的事例來剖析難點。此外，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍也是至關(guān)重要的，因為它能極大地提高學生對地理學習的興趣。為了實現(xiàn)這一目標，我會充分利用多媒體展示地理事物的形成過程。通過這種方式，學生們可以增強感性認識，加深對教材知識的理解和記憶，并培養(yǎng)他們的讀圖能力。這將極大地提高課堂效率。另外，我還會結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對全體學生進行環(huán)境保護方面的教育。例如，我會引導他們了解環(huán)境污染、自然資源利用與生態(tài)破壞等問題，以培養(yǎng)他們的環(huán)境意識。以上策略的綜合運用，將有助于提高地理教學成績，并幫助學生更好地掌握和應(yīng)用地理知識。
我在教學過程中嘗試采用多樣化的學習形式，旨在培養(yǎng)學生的地理學習能力。通過不同的學習方式，讓學生能夠掌握收集材料、提取有效信息的技巧；同時，通過運用地圖等工具，培養(yǎng)學生綜合分析地理問題的能力；還要注重培養(yǎng)學生辯證思維的方式和表達能力。通過培養(yǎng)學生自主學習能力，發(fā)展學生的個性，使他們具備積極思維和創(chuàng)新精神，從而提高實踐能力。
高一地理教師個人工作總結(jié)2
時間很快，一個學期的努力即將結(jié)束，回顧這段時間，我們收獲頗豐。在高一年級，我們?nèi)嫱菩辛诵抡n程改革，不僅積極踐行新課程改革的理念，還探索了其中的各種問題，但也遇到了不少困惑。
一、前一階段教學工作的回顧
1.積極參與學校組織的暑期新課程培訓活動，加強理論學習，努力改變教育教學觀念。新課程改革對學校、教師和學生都提出了更高的要求，因此，在新課程改革背景下，作為教師必須不斷學習，只有這樣才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。
2.為了提高課堂教學效果，我積極轉(zhuǎn)變了教學模式和方法。在新課程中，注重師生互動和學生主體作用等教學原則。盡管所帶的五個班的學生整體水平較低，但我努力改變過去教師“一言堂”的局面，試圖激發(fā)學生的積極學習參與度。通過適時表揚和鼓勵，我增強了學生的自信心。
3.為了培養(yǎng)學生的學習能力，新課程改革在地理學科中提出了更高的要求。在教學過程中，我注重培養(yǎng)學生的自學能力、分析和處理地理圖表的能力以及空間思維能力等方面。這些能力在地理學科中具有重要意義。
二、存在的問題
1、新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點到為止，留給教師發(fā)揮的.余地過大(變相地加重了教師負擔);同時，新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。
2、新課程地理教材提倡探究式學習，以學生為主體，積極鼓勵學生參與，學生很活躍，但由于活動過多，一節(jié)課很難講完，出現(xiàn)了地理教學任務(wù)重、課時不足的現(xiàn)象。
3、學生普遍感到地理難學，而且地理知識缺乏系統(tǒng)性，比較零散。許多老師說：地理新課程教起來困難，學生學起來更困難。
4、學生參與課堂活動面小，學生在應(yīng)試的路上跑慣了，只知道解題解題。面對在觀察→發(fā)現(xiàn)→猜想→論證的新思路上學習，感到陌生不適應(yīng)。因此，要在課堂上開展“活動”、真正“把課堂還給學生”還十分困難。
三、今后教學的幾點想法
在課堂上，教師可以引導學生運用所學知識來探究問題，并展示他們對問題的解釋。這可以通過小組合作、展示證據(jù)并共同探究的策略來完成。同時，學生還可以通過不同組之間的答辯來尋求合理答案，這樣可以有多種可能性，而不僅僅是一個正確答案。在這個過程中，教師起到了引導和點撥的角色。此外，為了節(jié)省實驗時間，可以在課前向?qū)W生說明實驗的目的和操作過程，并提前做好準備工作。這樣，學生可以更好地理解實驗的意義，并能更高效地進行實驗。
針對知識缺乏系統(tǒng)性、零散的情況，我們要學會總結(jié)，及時對所學知識點進行梳理歸納。針對難學這一點，在平時的地理教學中，我們要盡可能地激發(fā)學生學習興趣，從心理上預先讓學生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學生某方面的優(yōu)勢，并不斷強化其學習地理的興趣;在教學過程中，把課程標準分解，剛開始要求放低一點，讓學生嘗試到成功，興趣就會越來越濃;高一的學生年齡較小，多數(shù)學生才十五、六歲，所以要注重語言的表達方式不能成人化，以引起學生共鳴。通過上述做法，學生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來容易，學生學起來也就不難了。
作為教師，在新課改試驗的第一年，我們要不斷的摸索，要勇于創(chuàng)新，不斷完善自己。
高一地理教師個人工作總結(jié)3
我國古代的大教學家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！边@里的好之、樂之，其實指的就是興趣了。那么怎樣才能在地理課堂上培養(yǎng)學生的學習興趣，達到學生愛學的目的呢?在這一個學期的高一地理教學中，我是從以下幾方面來進行探索的。
一、認真上好第一節(jié)課，這是點燃學生學習興趣的第一束火花。
好的開始是成功的一半，教師在講每個章節(jié)的第一堂課時，首先要抓住這個教學中的有利條件，講好第一節(jié)課。這將成為學生對該章地理內(nèi)容是否感興趣的第一步。教師可以有目的地提出一些趣味性強、易引起學生思考與聯(lián)想的問題，從而激發(fā)學生對新課的興趣。作為我在高一新教材的第一節(jié)課時的例子，我會讓學生假設(shè)他們自己是城市規(guī)劃師，并且讓他們規(guī)劃一個小鎮(zhèn)的道路、橋梁、工業(yè)區(qū)和居住區(qū)等。然后請學生解釋他們?yōu)槭裁催x擇這種布局，并讓同學之間展開討論和辯論。通過這樣的方式，為后續(xù)內(nèi)容的學習打下必要的基礎(chǔ)。同時，這些現(xiàn)象都發(fā)生在學生身邊，是他們感興趣并渴望了解的事物，因此能夠使學生覺得學習地理能夠增長見識，真實而有用。
二、設(shè)計好每一節(jié)課的引言，適當制造懸念，引發(fā)學生的好奇心。
在每一堂課開始時，教師應(yīng)特別關(guān)注新課的引入。可以運用創(chuàng)意十足的教學方法如歌謠、地理故事和地理游戲等來引導學生進入新課內(nèi)容，從而吸引他們的注意力。這樣做能夠激發(fā)學生的學習動機，并激發(fā)他們對學習的興趣。
在講述世界氣候的季風氣候之前，我想引用一個寓言故事，來說明一個人為什么能具備先見之明。有一位聰明而智慧的人，名叫諸葛亮。他是中國歷史上杰出的政治家和軍事家，也是劉備的顧問之一。在這個故事中，諸葛亮曾經(jīng)遇到一個困境。他所依靠的火攻計劃已經(jīng)準備齊全，只差一個東風了。然而，東風并沒有出現(xiàn)，導致他無法實施計劃。此時，諸葛亮明白了最后關(guān)鍵的一點：萬事具備，只欠東風呢？這個故事中的"東風"代表著一種特殊的條件或機遇。而諸葛亮之所以能夠預料到火燒連營的結(jié)果，正是因為他善于觀察和思考，具備了超凡的洞察力和分析能力。他通過對環(huán)境、形勢和情報的全面了解，獨到地發(fā)現(xiàn)了火攻計劃最終所需的那個關(guān)鍵條件。這個故事給學生們帶來了懸念，激發(fā)了他們的好奇心和學習興趣。他們開始積極討論，并且希望探索更多關(guān)于季風氣候的知識。這樣一來，我們可以更順利地進行后續(xù)的講解和學習。
三、靈活運用各種趣味語言。
語言是傳授地理知識，完成教學任務(wù)的重要工具。地理教師教學能力強弱在很大程度上取決于語言水平的高低。在地理課堂教學中表達準確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當運用一些趣味語言，那么就可以使地理課堂教學妙趣橫生，滿堂生輝。
1、諺語的妙用：
諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察體會的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學中運用諺語，可幫助學生深刻理解地理知識。如我講大陸性氣候時，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。
2、巧借古詩文教學
把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意，結(jié)合地理知識的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新，引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)聽課的最佳境界，為順利完成教學任務(wù)打下良好的基礎(chǔ).如我在講地形對氣候的影響時，我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的`氣候遲了一個月。這些詩歌猶如“味精”，使學生回味無窮，也使地理課增添了一番風味，取得了良好的效果。
3、歌曲的借用
在課堂中適時引入歌曲可以引起學生學習學習的興趣，活躍課堂氣氛，同時也引起學生的思考。
除了直接播放歌曲外，我還援引了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲來引發(fā)思考。比如，我引用了田震的《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風還是東南風，都是我的歌，我的歌。”接著我提出了一個問題：“黃土高坡上是否有西北風和東南風？它們分別盛行于哪個季節(jié)？為什么會有這些風？”因此，我很自然地將季風引入了討論。
四、穿插趣味故事，激發(fā)學生學習興趣
大多數(shù)學生都喜歡聽故事，尤其是初中學生。在地理教學中，可以穿插一些相關(guān)的有趣小故事，吸引學生的注意力并幫助他們獲取知識。例如，在講述氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憰r，我分享了一個有關(guān)粵菜和湘菜如何在不同地域和氣候條件下形成清淡和辛辣特點的故事。學生們聽得非常入迷。通過這個小故事，學生們也明白了氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系，并因此而加強了學習氣候這一章節(jié)的信心。
五、不拘一格，讓學生動手，搞好雙邊教學
為了活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣和參與度，我在教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，讓他們現(xiàn)身說法，共同突破教學難點。例如，在講解高中地理課上關(guān)于陸地環(huán)境地域差異時，我列舉了東、西、南、北四個區(qū)域，并邀請去過這些地方的學生分享他們所感受到的自然和人文特點。學生們積極踴躍地講述了北京、海南和新疆等地的情況，表現(xiàn)得非常專業(yè)和自信。幾位講得出色的學生得到了我的表揚，進一步激發(fā)了他們對地理學習的興趣。課堂上由于時間有限，未能講完的學生也在課后以生動的方式向同學們展示了他們對當?shù)丨h(huán)境的親身感受。這種方法猶如“一石擊破千層浪”，在調(diào)動學生學習地理的積極性方面起到了極大的推動作用。這樣的教學模式不僅使學生成為課堂的主角，還提高了他們對所學知識的理解和應(yīng)用能力，進一步增強了他們的學習主動性。通過這樣的方式，我成功地活躍了課堂氣氛，并讓學生更加樂于參與和探索地理知識。
課堂小游戲，小型比賽是一種有趣的教學方法，它既帶來樂趣，又促進學生興趣的培養(yǎng)。通過參與競爭，學生能夠同時運用眼和腦，從中獲得知識的收獲，并在競爭中加深對知識的理解與掌握。這種教學方式不僅讓學習變得有趣無窮，而且激發(fā)了學生學習的動力。
六、形象直觀的課堂教學，鼓動學生求知欲
約翰·洛克是一位著名的教育家，他曾經(jīng)說過：“教師要具備的重要技能之一就是通過集中注意力來保持學生的專注。”因此，為了讓學生始終保持精神煥發(fā)，教師需要針對中學生對于新奇事物的強烈好奇心進行教學。在課堂上，教師應(yīng)該多使用形象直觀的掛圖、模型和板畫等教具，以激發(fā)學生的興趣并促進學習。
首先，我們應(yīng)該更多地運用電化教育手段。學生的理性思維能力還不夠強，但通過電化教學手段的應(yīng)用，我們可以讓抽象的地理概念和地理知識變得有趣、形象且具體化，從而激發(fā)學生對學習的興趣。
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