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高一地理教師個(gè)人工作總結(jié)
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，讓我們一起認(rèn)真地寫(xiě)一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)千篇一律呢？以下是小編幫大家整理的高一地理教師個(gè)人工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
高一地理教師個(gè)人工作總結(jié)1
這個(gè)學(xué)期，我有幸成為高一級(jí)8、9、10三個(gè)班的地理課教師。雖然是在下學(xué)期接手這些班級(jí)，但我盡力在有限的時(shí)間里全面了解學(xué)生情況。我認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，積極履行教學(xué)任務(wù)。以下是我具體的工作總結(jié)：
一、 學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以當(dāng)前先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
高中地理課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步掌握地理基本知識(shí)和原理，并獲得地理技能，發(fā)展地理思維能力，掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技巧。同時(shí)，該課程還旨在增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程需要從知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等三個(gè)維度進(jìn)行具體分解和實(shí)施。除了要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)地理的基本技能外，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法，并了解知識(shí)獲取的過(guò)程。此外，在教學(xué)過(guò)程中，我們還應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展觀念以及深厚的愛(ài)國(guó)情感，以培養(yǎng)他們成為合格的社會(huì)主義現(xiàn)代公民。
教學(xué)中，重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不僅要把他們看作知識(shí)的接受者，更要培養(yǎng)他們成為知識(shí)的創(chuàng)造者。教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，只有當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，教學(xué)才能夠具有意義和希望。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念，我們需要采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。由于每個(gè)班級(jí)和學(xué)生都存在差異，我們需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)，以展現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的特點(diǎn)和風(fēng)采。同時(shí)，我們應(yīng)該遵循進(jìn)步即是優(yōu)秀的原則，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)學(xué)生的地理基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維
這批學(xué)生在初中沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)地理，因此他們的地理基礎(chǔ)相對(duì)較差，甚至一些地理常識(shí)也不具備，更不用說(shuō)養(yǎng)成地理思維和方法。在觀念上，他們普遍認(rèn)為地理是副科或次科，對(duì)地理學(xué)習(xí)不重視。高一階段的學(xué)生由于地理是綜合文科目，在會(huì)考之后，大多數(shù)選擇理科的學(xué)生極其不重視地理學(xué)習(xí)。而選擇文科的學(xué)生由于在初中階段成績(jī)較差，缺乏自信，并且沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。他們?cè)谡n堂上注意力不集中，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，只是應(yīng)付作業(yè)。針對(duì)這些情況，我在課堂上采取激發(fā)學(xué)生興趣的方式來(lái)保持他們的注意力，并著重要求學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)，我從高中生活、地理學(xué)習(xí)等方面給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中滲透先進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，培養(yǎng)他們的自信心。我還努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)地理思維能力的重要性。
三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)，開(kāi)展多樣化的學(xué)習(xí)形式
由于高中地理注重對(duì)地理事物原理的分析，更加強(qiáng)調(diào)理論性的學(xué)習(xí)。相比初中地理，高中地理的.難度也有所增加。因此，在備課前，我會(huì)認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，綜合各個(gè)版本的教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解深度。同時(shí)，我會(huì)平時(shí)多收集與地理相關(guān)的時(shí)事材料，結(jié)合安順市的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就，注重將生活與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，在課堂上使用生活中的材料作為引入知識(shí)的切入點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的興趣。我也會(huì)嚴(yán)格掌握每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，并寫(xiě)出完整而詳細(xì)的教案。
提高地理教學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵是在備好課的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)并講好每一節(jié)課。為了提高40分鐘的教學(xué)效果，我們需要在課堂上準(zhǔn)確無(wú)誤地向?qū)W生傳授教材知識(shí)，并經(jīng)常啟發(fā)他們的思維。同時(shí)，我們還要注重提升教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性和趣味性，以便深入淺出地分析問(wèn)題，并列舉學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例來(lái)剖析難點(diǎn)。此外，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍也是至關(guān)重要的，因?yàn)樗軜O大地提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我會(huì)充分利用多媒體展示地理事物的形成過(guò)程。通過(guò)這種方式，學(xué)生們可以增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材知識(shí)的理解和記憶，并培養(yǎng)他們的讀圖能力。這將極大地提高課堂效率。另外，我還會(huì)結(jié)合有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)方面的教育。例如，我會(huì)引導(dǎo)他們了解環(huán)境污染、自然資源利用與生態(tài)破壞等問(wèn)題，以培養(yǎng)他們的環(huán)境意識(shí)。以上策略的綜合運(yùn)用，將有助于提高地理教學(xué)成績(jī)，并幫助學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用地理知識(shí)。
我在教學(xué)過(guò)程中嘗試采用多樣化的學(xué)習(xí)形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠掌握收集材料、提取有效信息的技巧；同時(shí)，通過(guò)運(yùn)用地圖等工具，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理問(wèn)題的能力；還要注重培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的方式和表達(dá)能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使他們具備積極思維和創(chuàng)新精神，從而提高實(shí)踐能力。
高一地理教師個(gè)人工作總結(jié)2
時(shí)間很快，一個(gè)學(xué)期的努力即將結(jié)束，回顧這段時(shí)間，我們收獲頗豐。在高一年級(jí)，我們?nèi)嫱菩辛诵抡n程改革，不僅積極踐行新課程改革的理念，還探索了其中的各種問(wèn)題，但也遇到了不少困惑。
一、前一階段教學(xué)工作的回顧
1.積極參與學(xué)校組織的暑期新課程培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力改變教育教學(xué)觀念。新課程改革對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了更高的要求，因此，在新課程改革背景下，作為教師必須不斷學(xué)習(xí)，只有這樣才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。
2.為了提高課堂教學(xué)效果，我積極轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式和方法。在新課程中，注重師生互動(dòng)和學(xué)生主體作用等教學(xué)原則。盡管所帶的五個(gè)班的學(xué)生整體水平較低，但我努力改變過(guò)去教師“一言堂”的局面，試圖激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)參與度。通過(guò)適時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，我增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
3.為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，新課程改革在地理學(xué)科中提出了更高的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析和處理地理圖表的能力以及空間思維能力等方面。這些能力在地理學(xué)科中具有重要意義。
二、存在的問(wèn)題
1、新課程地理教材正文簡(jiǎn)短，有的只有幾句，許多知識(shí)點(diǎn)到為止，留給教師發(fā)揮的.余地過(guò)大(變相地加重了教師負(fù)擔(dān));同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體，講多深、講多少，很難把握。
2、新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與，學(xué)生很活躍，但由于活動(dòng)過(guò)多，一節(jié)課很難講完，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)不足的現(xiàn)象。
3、學(xué)生普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，比較零散。許多老師說(shuō)：地理新課程教起來(lái)困難，學(xué)生學(xué)起來(lái)更困難。
4、學(xué)生參與課堂活動(dòng)面小，學(xué)生在應(yīng)試的路上跑慣了，只知道解題解題。面對(duì)在觀察→發(fā)現(xiàn)→猜想→論證的新思路上學(xué)習(xí)，感到陌生不適應(yīng)。因此，要在課堂上開(kāi)展“活動(dòng)”、真正“把課堂還給學(xué)生”還十分困難。
三、今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法
在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)探究問(wèn)題，并展示他們對(duì)問(wèn)題的解釋。這可以通過(guò)小組合作、展示證據(jù)并共同探究的策略來(lái)完成。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)不同組之間的答辯來(lái)尋求合理答案，這樣可以有多種可能性，而不僅僅是一個(gè)正確答案。在這個(gè)過(guò)程中，教師起到了引導(dǎo)和點(diǎn)撥的角色。此外，為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，可以在課前向?qū)W生說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的目的和操作過(guò)程，并提前做好準(zhǔn)備工作。這樣，學(xué)生可以更好地理解實(shí)驗(yàn)的意義，并能更高效地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
針對(duì)知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、零散的情況，我們要學(xué)會(huì)總結(jié)，及時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納。針對(duì)難學(xué)這一點(diǎn)，在平時(shí)的地理教學(xué)中，我們要盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢(shì)，并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣;在教學(xué)過(guò)程中，把課程標(biāo)準(zhǔn)分解，剛開(kāi)始要求放低一點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會(huì)越來(lái)越濃;高一的學(xué)生年齡較小，多數(shù)學(xué)生才十五、六歲，所以要注重語(yǔ)言的表達(dá)方式不能成人化，以引起學(xué)生共鳴。通過(guò)上述做法，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來(lái)容易，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就不難了。
作為教師，在新課改試驗(yàn)的第一年，我們要不斷的摸索，要勇于創(chuàng)新，不斷完善自己。
高一地理教師個(gè)人工作總結(jié)3
我國(guó)古代的大教學(xué)家孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！边@里的好之、樂(lè)之，其實(shí)指的就是興趣了。那么怎樣才能在地理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)生愛(ài)學(xué)的目的呢?在這一個(gè)學(xué)期的高一地理教學(xué)中，我是從以下幾方面來(lái)進(jìn)行探索的。
一、認(rèn)真上好第一節(jié)課，這是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一束火花。
好的開(kāi)始是成功的一半，教師在講每個(gè)章節(jié)的第一堂課時(shí)，首先要抓住這個(gè)教學(xué)中的有利條件，講好第一節(jié)課。這將成為學(xué)生對(duì)該章地理內(nèi)容是否感興趣的第一步。教師可以有目的地提出一些趣味性強(qiáng)、易引起學(xué)生思考與聯(lián)想的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的興趣。作為我在高一新教材的第一節(jié)課時(shí)的例子，我會(huì)讓學(xué)生假設(shè)他們自己是城市規(guī)劃師，并且讓他們規(guī)劃一個(gè)小鎮(zhèn)的道路、橋梁、工業(yè)區(qū)和居住區(qū)等。然后請(qǐng)學(xué)生解釋他們?yōu)槭裁催x擇這種布局，并讓同學(xué)之間展開(kāi)討論和辯論。通過(guò)這樣的方式，為后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。同時(shí)，這些現(xiàn)象都發(fā)生在學(xué)生身邊，是他們感興趣并渴望了解的事物，因此能夠使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)地理能夠增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，真實(shí)而有用。
二、設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的引言，適當(dāng)制造懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心。
在每一堂課開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)特別關(guān)注新課的引入�？梢赃\(yùn)用創(chuàng)意十足的教學(xué)方法如歌謠、地理故事和地理游戲等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課內(nèi)容，從而吸引他們的注意力。這樣做能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
在講述世界氣候的季風(fēng)氣候之前，我想引用一個(gè)寓言故事，來(lái)說(shuō)明一個(gè)人為什么能具備先見(jiàn)之明。有一位聰明而智慧的人，名叫諸葛亮。他是中國(guó)歷史上杰出的政治家和軍事家，也是劉備的顧問(wèn)之一。在這個(gè)故事中，諸葛亮曾經(jīng)遇到一個(gè)困境。他所依靠的火攻計(jì)劃已經(jīng)準(zhǔn)備齊全，只差一個(gè)東風(fēng)了。然而，東風(fēng)并沒(méi)有出現(xiàn)，導(dǎo)致他無(wú)法實(shí)施計(jì)劃。此時(shí)，諸葛亮明白了最后關(guān)鍵的一點(diǎn)：萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)呢？這個(gè)故事中的"東風(fēng)"代表著一種特殊的條件或機(jī)遇。而諸葛亮之所以能夠預(yù)料到火燒連營(yíng)的結(jié)果，正是因?yàn)樗朴谟^察和思考，具備了超凡的洞察力和分析能力。他通過(guò)對(duì)環(huán)境、形勢(shì)和情報(bào)的全面了解，獨(dú)到地發(fā)現(xiàn)了火攻計(jì)劃最終所需的那個(gè)關(guān)鍵條件。這個(gè)故事給學(xué)生們帶來(lái)了懸念，激發(fā)了他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。他們開(kāi)始積極討論，并且希望探索更多關(guān)于季風(fēng)氣候的知識(shí)。這樣一來(lái)，我們可以更順利地進(jìn)行后續(xù)的講解和學(xué)習(xí)。
三、靈活運(yùn)用各種趣味語(yǔ)言。
語(yǔ)言是傳授地理知識(shí)，完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱在很大程度上取決于語(yǔ)言水平的高低。在地理課堂教學(xué)中表達(dá)準(zhǔn)確，精練通俗的語(yǔ)言固然重要，但如果再適當(dāng)運(yùn)用一些趣味語(yǔ)言，那么就可以使地理課堂教學(xué)妙趣橫生，滿堂生輝。
1、諺語(yǔ)的妙用：
諺語(yǔ)是人們對(duì)自然環(huán)境長(zhǎng)期觀察體會(huì)的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學(xué)中運(yùn)用諺語(yǔ)，可幫助學(xué)生深刻理解地理知識(shí)。如我講大陸性氣候時(shí)，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來(lái)說(shuō)明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時(shí)我用“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”來(lái)描寫(xiě)鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。
2、巧借古詩(shī)文教學(xué)
把古詩(shī)名句中優(yōu)美的詩(shī)情畫(huà)意，結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新，引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)聽(tīng)課的最佳境界，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ).如我在講地形對(duì)氣候的影響時(shí)，我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”，來(lái)講述隨著地勢(shì)的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的`氣候遲了一個(gè)月。這些詩(shī)歌猶如“味精”，使學(xué)生回味無(wú)窮，也使地理課增添了一番風(fēng)味，取得了良好的效果。
3、歌曲的借用
在課堂中適時(shí)引入歌曲可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，同時(shí)也引起學(xué)生的思考。
除了直接播放歌曲外，我還援引了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲來(lái)引發(fā)思考。比如，我引用了田震的《黃土高坡》中的歌詞：“不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌�！苯又姨岢隽艘粋�(gè)問(wèn)題：“黃土高坡上是否有西北風(fēng)和東南風(fēng)？它們分別盛行于哪個(gè)季節(jié)？為什么會(huì)有這些風(fēng)？”因此，我很自然地將季風(fēng)引入了討論。
四、穿插趣味故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
大多數(shù)學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，尤其是初中學(xué)生。在地理教學(xué)中，可以穿插一些相關(guān)的有趣小故事，吸引學(xué)生的注意力并幫助他們獲取知識(shí)。例如，在講述氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憰r(shí)，我分享了一個(gè)有關(guān)粵菜和湘菜如何在不同地域和氣候條件下形成清淡和辛辣特點(diǎn)的故事。學(xué)生們聽(tīng)得非常入迷。通過(guò)這個(gè)小故事，學(xué)生們也明白了氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系，并因此而加強(qiáng)了學(xué)習(xí)氣候這一章節(jié)的信心。
五、不拘一格，讓學(xué)生動(dòng)手，搞好雙邊教學(xué)
為了活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，我在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們現(xiàn)身說(shuō)法，共同突破教學(xué)難點(diǎn)。例如，在講解高中地理課上關(guān)于陸地環(huán)境地域差異時(shí)，我列舉了東、西、南、北四個(gè)區(qū)域，并邀請(qǐng)去過(guò)這些地方的學(xué)生分享他們所感受到的自然和人文特點(diǎn)。學(xué)生們積極踴躍地講述了北京、海南和新疆等地的情況，表現(xiàn)得非常專業(yè)和自信。幾位講得出色的學(xué)生得到了我的表?yè)P(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。課堂上由于時(shí)間有限，未能講完的學(xué)生也在課后以生動(dòng)的方式向同學(xué)們展示了他們對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的親身感受。這種方法猶如“一石擊破千層浪”，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性方面起到了極大的推動(dòng)作用。這樣的教學(xué)模式不僅使學(xué)生成為課堂的主角，還提高了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)這樣的方式，我成功地活躍了課堂氣氛，并讓學(xué)生更加樂(lè)于參與和探索地理知識(shí)。
課堂小游戲，小型比賽是一種有趣的教學(xué)方法，它既帶來(lái)樂(lè)趣，又促進(jìn)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。通過(guò)參與競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生能夠同時(shí)運(yùn)用眼和腦，從中獲得知識(shí)的收獲，并在競(jìng)爭(zhēng)中加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)習(xí)變得有趣無(wú)窮，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
六、形象直觀的課堂教學(xué)，鼓動(dòng)學(xué)生求知欲
約翰·洛克是一位著名的教育家，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師要具備的重要技能之一就是通過(guò)集中注意力來(lái)保持學(xué)生的專注�！币虼�，為了讓學(xué)生始終保持精神煥發(fā)，教師需要針對(duì)中學(xué)生對(duì)于新奇事物的強(qiáng)烈好奇心進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，教師應(yīng)該多使用形象直觀的掛圖、模型和板畫(huà)等教具，以激發(fā)學(xué)生的興趣并促進(jìn)學(xué)習(xí)。
首先，我們應(yīng)該更多地運(yùn)用電化教育手段。學(xué)生的理性思維能力還不夠強(qiáng)，但通過(guò)電化教學(xué)手段的應(yīng)用，我們可以讓抽象的地理概念和地理知識(shí)變得有趣、形象且具體化，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
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