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幼兒園園本培訓(xùn)工作總結(jié)

時(shí)間:2023-01-22 03:48:30 培訓(xùn)工作總結(jié) 我要投稿

幼兒園園本培訓(xùn)工作總結(jié)

  總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高,因此我們需要回頭歸納,寫一份總結(jié)了。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢?以下是小編整理的幼兒園園本培訓(xùn)工作總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

幼兒園園本培訓(xùn)工作總結(jié)

幼兒園園本培訓(xùn)工作總結(jié)1

  結(jié)合我園的具體情況,教師們共同研究制定了園本培訓(xùn)計(jì)劃。本學(xué)期園內(nèi)共組織了8次培訓(xùn),每次都是全體教職工參加。主要內(nèi)容有兩個(gè)方面:

  一、學(xué)習(xí)《貫徹〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)〉實(shí)施細(xì)則》;

  二、對(duì)照《細(xì)則》找出不足,通過(guò)討論確定正確方法。

  通過(guò)學(xué)習(xí)《實(shí)施細(xì)則》,教師們從開始的通篇宣讀,到引發(fā)思考,提出問(wèn)題,再到集體討論,有時(shí)甚至是爭(zhēng)論,然后從實(shí)際工作中找出正確答案,最后在《細(xì)則》得到理論依據(jù)。

  例如:在學(xué)期開始時(shí)如何制訂本學(xué)期本班的教育目標(biāo),教師們對(duì)此展開討論。舊的方法是開學(xué)前就訂出一學(xué)期所教的內(nèi)容,這樣做的結(jié)果是教師制定的教育目標(biāo)不符合實(shí)際情況,主觀現(xiàn)象嚴(yán)重,在實(shí)施過(guò)程中往往出現(xiàn)幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣。通過(guò)學(xué)習(xí)《細(xì)則》,教師們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了教育原則中“面向全體幼兒,關(guān)注個(gè)體差異”的內(nèi)涵:尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和個(gè)體差異,教師要仔細(xì)觀察本班幼兒的表現(xiàn),概括出幼兒的發(fā)展水平,在深入了解了幼兒的發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn)及學(xué)習(xí)方式以后,對(duì)照《綱要實(shí)施細(xì)則》中的要求提出幼兒發(fā)展差距,針對(duì)發(fā)展差距確定本班的教育目標(biāo)。教育目標(biāo)不是一成不變的,要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行修改,但一段時(shí)間內(nèi)的教育目標(biāo)要涉及到各個(gè)領(lǐng)域,不能偏廢。這樣制定出的教育目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng),切合實(shí)際,便于實(shí)施。所以教師要觀察本班幼兒的表現(xiàn)。這就出現(xiàn)了一個(gè)新問(wèn)題:教師如何觀察幼兒?如合作觀察記錄?

  我園的教師在參與幼兒活動(dòng)時(shí)往往以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn),過(guò)多的干預(yù)幼兒的游戲,有的甚至下意識(shí)地要求幼兒按照老師的想法進(jìn)行游戲;當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)生矛盾或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),教師也總是生硬地說(shuō)教或直接告訴幼兒應(yīng)當(dāng)怎樣做,很少分析其原因,及如何適時(shí)地給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因在于教師沒(méi)有很好地觀察幼兒,沒(méi)有對(duì)幼兒的行為進(jìn)行反思,因此就無(wú)從談起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題了。有的教師在觀察記錄中這樣寫到:“我正在美工組和孩子們玩兒,建筑區(qū)的ⅩⅩ小朋友來(lái)告狀……,我急忙走過(guò)去一看,兩個(gè)孩子在搶玩具,我就耐心地教育他們要互相謙讓,團(tuán)結(jié)友愛(ài)……”孩子們?yōu)槭裁磽屚婢撸拷處煵恢。他們能不能自己解決?教師沒(méi)讓他們進(jìn)行嘗試,也沒(méi)有交給孩子解決問(wèn)題的方法,沒(méi)有反思。因此這不是觀察的結(jié)果,更沒(méi)有意義。

  造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。一是缺乏理論知識(shí),二是缺乏觀察意識(shí),三是不會(huì)確定觀察點(diǎn)。

  通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)文章,教師們知道了:教師的觀察是通過(guò)親眼目睹或運(yùn)用科技手段察看教育對(duì)象,在一定的時(shí)間之內(nèi)有目的、有計(jì)劃地獲得研究對(duì)象信息的一種手段;是教師對(duì)周圍事物,主要是對(duì)教育對(duì)象由外表到內(nèi)心的認(rèn)識(shí)能力。教師只有具備了相應(yīng)的觀察能力,才能把握每位幼兒的個(gè)性特征和發(fā)展特點(diǎn),進(jìn)而選擇適合其特點(diǎn)的方法因材施教,使幼兒身心得到和諧的發(fā)展。

  觀察是教育的基礎(chǔ)。沒(méi)有觀察就沒(méi)有教育。

  在參與幼兒活動(dòng)前要求教師先確定觀察內(nèi)容,即今天或最近幾天通過(guò)觀察要了解幼兒哪些方面的信息,如:建構(gòu)水平、思維水平、幼兒之間的合作是否融洽、游戲材料的投放是否適合孩子的年齡特點(diǎn)、輔助的材料投放是否合適……在記錄時(shí)要求教師要客觀真實(shí)的記錄,包括語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)……經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,從教師的觀察記錄中明顯地看出部分教師已從被動(dòng)的聽(tīng)說(shuō)開始向主動(dòng)的觀察轉(zhuǎn)變,為反思奠定了基礎(chǔ)。

  經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的不斷學(xué)習(xí)、訓(xùn)練,教師在客觀記錄幼兒表現(xiàn)上有了較大的提高,分析原因開始從幼兒的生理、心理找依據(jù)了,具有一定的說(shuō)服力。對(duì)孩子的家庭進(jìn)行研究,分析問(wèn)題較全面。一位教師在她的觀察記錄中這樣寫道:

  賀建峰吃飯快,每天都是第一個(gè)吃完午飯,搶著進(jìn)積木區(qū)玩兒?墒钱(dāng)他到了里面總是手腳并用,將展示的作品推倒,然后不是躺就是爬,只要手里拿到了兩塊積木就萬(wàn)事大吉,什么也不要了。等后來(lái)的小朋友搭出了作品,他就開始了他的'“破壞性行為”。

  分析:賀建峰個(gè)子大,但年齡在班上卻屬于小的,生理上的發(fā)育水平較低,引起其自制能力差,動(dòng)作不太協(xié)調(diào)。教師只注意怕他摔跤而限制他跑動(dòng),所以只要有機(jī)會(huì)他就會(huì)發(fā)泄一下,引起教師的注意。因賀建峰的父母工作較忙,他常年生活在祖父母身邊,祖父母對(duì)他很溺愛(ài),孩子因年齡小不具備分析是非的能力,當(dāng)他在園將小椅子推倒時(shí),它的爺爺夸獎(jiǎng)道:“你真有勁兒!”這也是他破壞性行為形成的一個(gè)重要原因。

  部分教師能較準(zhǔn)確地找到觀察點(diǎn),這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征邁出了第一步,在尋找恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄉ线存在著較大差異。

  對(duì)于培訓(xùn),教師們思想上高度重視,積極參與,發(fā)言踴躍,認(rèn)真記錄。雖然我們的培訓(xùn)內(nèi)容與計(jì)劃有些出入,但從中體現(xiàn)了教師們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,努力尋求解決問(wèn)題的方法,體現(xiàn)了教師渴望學(xué)習(xí)、不斷提高的愿望。

  本學(xué)期我園的園本培訓(xùn)取得了較明顯的效果,每位教師在自己原有的水平上都有了不同程度的提高。

幼兒園園本培訓(xùn)工作總結(jié)2

  隨著二期課改的不斷推進(jìn),我園的園本培訓(xùn)工作繼續(xù)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《市學(xué)前教育課程指南》為指導(dǎo),以教研組為主陣地,不斷加強(qiáng)師德培訓(xùn)和教育教學(xué)研究。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、結(jié)對(duì)園的關(guān)心、指導(dǎo)下,全體教師齊心協(xié)力,使教師的個(gè)人素質(zhì)和全園的保教質(zhì)量在原有水平上有了較大提高,F(xiàn)對(duì)本學(xué)年的園本培訓(xùn)工作總結(jié)如下:

  一、加強(qiáng)師德培訓(xùn),提高教師職業(yè)道德素質(zhì)

  本學(xué)年,我們開展了以“愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)”為主題的師德教育系列活動(dòng)。如:組織全園教師觀看“十一”國(guó)慶閱兵式,讓我們感受到了祖國(guó)的繁榮、強(qiáng)大。作為一名中國(guó)公民而感到無(wú)比自豪;組織教師討論“如何做個(gè)合格的幼兒園教師”,教師們都從各個(gè)角度并結(jié)合自己實(shí)際暢談了如何去做一名合格的幼兒園教師,每個(gè)教師在討論中都有新的感悟,并都表示在以后的工作中做得更好;我們還組織教師進(jìn)行了“展師風(fēng)、修師德、鑄師魂”為主題的演講比賽,大家把自己身邊的先進(jìn)事跡通過(guò)演講與大家分享,讓每位教師都能感受、挖掘教師身上的閃光點(diǎn),并要向她們學(xué)習(xí)。在全園教師的共同努力下,我園形成了積極向上、和諧進(jìn)取的良好氛圍,使每個(gè)教師的職業(yè)道德素質(zhì)得到提高。

  二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),更新教育觀念,提高教師專業(yè)理論水平

  掌握豐富的教育教學(xué)理論是提高教育實(shí)踐的基礎(chǔ),了解先進(jìn)的教育教學(xué)信息是更新教育觀念的前提。作為課改起步較晚的我們幼兒園來(lái)說(shuō),更要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。如:去年9月,我們針對(duì)教師在制訂計(jì)劃中的困惑,請(qǐng)來(lái)專家為我們講解了如何制訂各類計(jì)劃,通過(guò)專家仔細(xì)、耐心地輔導(dǎo),讓我們對(duì)表格的填寫更明確,對(duì)我們教師的實(shí)際操作起了很大的指導(dǎo)作用。10月我們?cè)陂_展隨堂課活動(dòng)的同時(shí),組織教師進(jìn)行了“走向?qū)I(yè)化觀課評(píng)課”的學(xué)習(xí),要求教師認(rèn)真寫好聽(tīng)課記錄,結(jié)合學(xué)到的理論,寫好聽(tīng)課評(píng)析,使教師的聽(tīng)課評(píng)課能力有所提高。我們還組織教師學(xué)習(xí):幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)有效性的思考。學(xué)習(xí)后,教師能根據(jù)自己在工作中的實(shí)際情況,結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,針對(duì)我園幼兒的流動(dòng)性大,外地民工子女多的情況,如何使我們的集體教學(xué)活動(dòng)更有效,大膽發(fā)表自己的想法,也提出了很多的困惑,學(xué)習(xí)氛圍較好。今年四月我們重點(diǎn)做好片級(jí)交流活動(dòng)的準(zhǔn)備工作,如全體教師學(xué)習(xí)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有關(guān)內(nèi)容,積極參與室內(nèi)外的環(huán)境創(chuàng)設(shè),各班根據(jù)主題等對(duì)教室內(nèi)的環(huán)境進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整,對(duì)走廊和自然角等進(jìn)行重新布置,使幼兒園的環(huán)境煥然一新。結(jié)合我們的教研專題及教師工作的實(shí)際情況,我們組織教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí):區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略、游戲材料投放的要素等,月底我們組織各班進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)展示,從活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn),各班區(qū)域活動(dòng)材料的投放比以前豐富了,但是在材料的層次性、趣味性,活動(dòng)的組織、教師的指導(dǎo)等方面還需進(jìn)一步思考;我們組織教師學(xué)習(xí)了《上海市幼兒園幼小銜接活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》,結(jié)合學(xué)習(xí),教師談了各自的體會(huì),同時(shí)我們也對(duì)大班幼兒的一日活動(dòng)作了適當(dāng)調(diào)整。教研組進(jìn)行了“一課三研”的理論學(xué)習(xí),從中了解了“一課三研”的含義、特點(diǎn)、要求等,為我們開展“一課三研”活動(dòng)提供了理論支持。

  三、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)不同層次教師的均衡發(fā)展

  我們由于課改起步較晚,教師的整體專業(yè)水平都與二期課改要求還相差甚遠(yuǎn),因此,我們努力把握好與實(shí)幼結(jié)對(duì)的契機(jī),虛心向她們學(xué)習(xí),努力促進(jìn)每個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展。例如:我們結(jié)合開展區(qū)角活動(dòng)的專題到實(shí)幼觀摩學(xué)習(xí),從區(qū)角內(nèi)容的設(shè)計(jì)、活動(dòng)材料的投放、教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)等都讓我們大開眼界、受益匪淺,從而也讓我們更認(rèn)識(shí)到在區(qū)角活動(dòng)中,我們的不足和需要改進(jìn)的地方。又如:本學(xué)期,我們請(qǐng)實(shí)幼為我們片級(jí)交流的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、修改,實(shí)幼的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)及有關(guān)教師在百忙中兩次來(lái)我園,對(duì)兩個(gè)活動(dòng)的兩次試教分別提出了她們的意見(jiàn)和建議,使我們的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)不斷得到完善。在結(jié)對(duì)帶教過(guò)程中我們教師的教育教學(xué)能力得到提高。

  對(duì)于不同層次的教師,我們會(huì)提出不同的要求。例如:鼓勵(lì)新教師認(rèn)真參加縣級(jí)培訓(xùn),提高新教師的基本技能。繼續(xù)組織新教師學(xué)習(xí)《教師成長(zhǎng)手冊(cè)》,通過(guò)案例、小貼士等的提示使新教師在日常教育教學(xué)中關(guān)注幼兒、關(guān)注自己的教育行為;做好新教師的結(jié)對(duì)帶教工作,落實(shí)帶教措施,從活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、指導(dǎo)策略、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面進(jìn)行全方位的帶教,要求新教師認(rèn)真?zhèn)湔n、課后有反思,師徒互聽(tīng)課不少于10節(jié),并做好相應(yīng)的評(píng)價(jià)、反饋工作;園領(lǐng)導(dǎo)、帶教老師等對(duì)新教師進(jìn)行不定期的資料抽查,隨堂聽(tīng)課等,學(xué)期內(nèi)開一次公開課,為新教師積極搭建成長(zhǎng)平臺(tái),提高新教師教育教學(xué)實(shí)踐能力;骨干教師能認(rèn)真履行職責(zé),充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、創(chuàng)新與輻射作用;今年片級(jí)活動(dòng)中,我園的教學(xué)能手能主動(dòng)承擔(dān)片級(jí)教學(xué)活動(dòng)的重任,在實(shí)幼老師的指點(diǎn)幫助下、她自己摸索、實(shí)踐、反思中,活動(dòng)得到大家的一致好評(píng)。此外還做好師徒帶教工作,幫助新教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,尋求解決問(wèn)題的途徑,使骨干教師和新教師共同成長(zhǎng)。

  四、加強(qiáng)教研組的建設(shè),提高教研組工作效能

  學(xué)年中,教研組長(zhǎng)能帶領(lǐng)全體教師積極開展教研活動(dòng)。如:我們根據(jù)我園的實(shí)際(生源絕大部分是外來(lái)農(nóng)民工子女,他們從小就野在外面,身上存在一些比較隨意的性格,行為習(xí)慣不是很好,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣無(wú)疑就成了我們教師迫切想解決的問(wèn)題。)教研組就圍繞“如何培養(yǎng)農(nóng)村幼兒良好的行為習(xí)慣”方面開展專題研究。希望通過(guò)開展一系列的活動(dòng),幫助教師分析各班幼兒的現(xiàn)狀,切實(shí)解決幼兒的行為習(xí)慣問(wèn)題。專題確立后,教研組相互觀摩活動(dòng),發(fā)現(xiàn)幼兒行為習(xí)慣的癥結(jié)所在,定期利用教研活動(dòng)這一平臺(tái),共同分析,重點(diǎn)放在活動(dòng)后的反思。組內(nèi)成員做到資源共享,使好的經(jīng)驗(yàn)與方法,在不同的班級(jí)中,也能取得較好的成果。此外,通過(guò)幼兒園環(huán)境布置,營(yíng)造良好的氛圍,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,陶冶幼兒學(xué)習(xí)情操,使孩子在娛樂(lè)中學(xué)習(xí),在生活中求知。從教書育人的目的出發(fā),教師也認(rèn)識(shí)到必須以身作則、為人師表、言傳身教,以身教為重點(diǎn),培養(yǎng)自身思想道德品質(zhì)的素養(yǎng),注重良好行為舉止習(xí)慣對(duì)幼兒潛移默化作用,用教師的.人格力量和群體感染力、約束力,影響鞭策幼兒,成為幼兒的楷模,收到訓(xùn)練和熏陶的實(shí)效。我們還加強(qiáng)了家園合作,爭(zhēng)取家庭的積極配合。積極向家長(zhǎng)宣傳培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要意義和具體要求,動(dòng)員廣大家長(zhǎng)一起來(lái)做好這項(xiàng)工作。

  學(xué)年中,我們以教研組為主陣地,根據(jù)我園實(shí)際,通過(guò)集體、自學(xué)等方式認(rèn)真解讀新教材,學(xué)會(huì)分析教材、選擇教材,在使用新教材的過(guò)程中根據(jù)教師的困惑與問(wèn)題組織大家互相探討,并借助外力切實(shí)予以解決。教研組開展以區(qū)角游戲活動(dòng)的研究,根據(jù)各幼兒年齡段的特點(diǎn)、幼兒游戲的特征,在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的投放、游戲的組織與開展等方面進(jìn)行探索,同時(shí)進(jìn)行相關(guān)游戲的外出觀摩、展示活動(dòng)等,來(lái)提高我園區(qū)角游戲的質(zhì)量。

  五、增強(qiáng)科研意識(shí),初步開展教育科研工作

  我園在科研方面是非常薄弱的,科研理論的積淀缺乏。本學(xué)年,我們組織教師學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí),同時(shí)要求教師把教育過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有價(jià)值的東西進(jìn)行研討,從教育隨筆、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的形式做起。本學(xué)期我園試圖對(duì)早期閱讀進(jìn)行初步探索。我們到小港幼兒園學(xué)習(xí)她們的經(jīng)驗(yàn)、方法,再回來(lái)針對(duì)我園的實(shí)際,進(jìn)行探討,初步確立了以“《培養(yǎng)農(nóng)場(chǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣》的實(shí)踐研究”的課題,但由于我們經(jīng)驗(yàn)不足、考慮不夠成熟,所以還未正式申報(bào)。

  六、其他工作:

  上學(xué)期教育局為我們幼兒園配置了每班一臺(tái)的新電腦,我們教師能運(yùn)用電腦備課、制定各類計(jì)劃,教師能積極利用網(wǎng)絡(luò)資源,做好日常工作的準(zhǔn)備和開展,同時(shí)還鼓勵(lì)教師上網(wǎng)瀏覽、查詢、發(fā)表文章等,促進(jìn)教師不斷提高信息技術(shù)的運(yùn)用。另外,我園的一名新教師擔(dān)任了信息員,參加了縣級(jí)信息技術(shù)的培訓(xùn),學(xué)到了不少知識(shí),并能用于實(shí)踐。

  家長(zhǎng)工作是幼兒園完成教育任務(wù),提高保教質(zhì)量不容忽視的一項(xiàng)工作。我園通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)、家長(zhǎng)開放日、家園之窗等,幫助家長(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí),樹立正確的家教觀念,了解幼兒園教育,與教師一起養(yǎng)育好孩子,提高家園的教育質(zhì)量。如:通過(guò)《家園之窗》這個(gè)小小的窗口,向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)信息和幼兒園、班級(jí)近期的工作以及班級(jí)主題活動(dòng)等;組織開展家長(zhǎng)開放日活動(dòng),以班級(jí)為單位,向家長(zhǎng)開放半日活動(dòng),讓家長(zhǎng)們近距離地了解了幼兒園和孩子,并在開放日的意見(jiàn)反饋表上提出寶貴的意見(jiàn)和建議,達(dá)到家園配合的目的;召開了家委會(huì),會(huì)上家長(zhǎng)發(fā)表了對(duì)幼兒園教育的不同看法,并針對(duì)教育過(guò)程中碰到的困惑展開討論,提出合理的意見(jiàn)和建議,為更好地達(dá)到家園同步發(fā)揮了很大的作用。

  七、問(wèn)題與思考:

  一年中我們的收獲不少,但還有許多的問(wèn)題和困惑,還需不斷努力:如要繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐;教科研方面我們要一步步學(xué)習(xí)、摸索,逐步提高;多媒體課件的制作需跟進(jìn),教育教學(xué)常規(guī)工作的檢查和指導(dǎo)需進(jìn)一步加強(qiáng),等等。針對(duì)存在的問(wèn)題,我們會(huì)在以后的園本培訓(xùn)工作中不斷探索、改進(jìn)和完善。

幼兒園園本培訓(xùn)工作總結(jié)3

  園本培訓(xùn)是把理念與教育教學(xué)實(shí)踐和教師研究活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái),促進(jìn)教師專業(yè)化的成長(zhǎng)和幼兒園發(fā)展的有效途徑。三年來(lái),我園扎實(shí)開展園本培訓(xùn)工作,以《綱要》和《指南》精神為指導(dǎo),緊緊把握桐鄉(xiāng)市幼兒教師培訓(xùn)契機(jī),加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的引領(lǐng),注重了新課程背景下教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和教育行為的落實(shí),加強(qiáng)了“教”與“學(xué)”的研究,提升了教師的專業(yè)能力,進(jìn)一步推進(jìn)了幼兒園的保教質(zhì)量提高,根據(jù)實(shí)施情況調(diào)查匯總,我園有80%的教師對(duì)園本培訓(xùn)認(rèn)可度很滿意,有77%的教師認(rèn)為很有幫助,技能技巧、教育科研幫助最大。實(shí)踐證明,園本培訓(xùn)使不同層面的教師走上了專業(yè)化成長(zhǎng)的快車道。我們的培訓(xùn)是有成效的,F(xiàn)將我園三年來(lái)的園本培訓(xùn)工作總結(jié)如下:

  一、以人為本,高度重視園本培訓(xùn)工作

  如果說(shuō),教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵,那么,我們認(rèn)為,面對(duì)今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀,園本培訓(xùn)及開展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。以人為本的內(nèi)涵十分豐富,它同樣包括教師在內(nèi),教師有什么樣的體驗(yàn),她就會(huì)把這些體驗(yàn)傳遞給幼兒,要想讓幼兒進(jìn)步和成長(zhǎng),首先必須以教師的進(jìn)步和成長(zhǎng)為前提,只有這樣,才能創(chuàng)造性地促進(jìn)幼兒的進(jìn)步和成長(zhǎng)。為此,我們開展了以人為本的園本培訓(xùn)。

  1、成立園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組,制定培訓(xùn)總體規(guī)劃。

  根據(jù)市教育局制定的培訓(xùn)規(guī)劃,園領(lǐng)導(dǎo)親自參加培訓(xùn)儀式,在開學(xué)初的全體教師大會(huì)上,傳達(dá)市關(guān)于園本培訓(xùn)的文件精神,讓園本培訓(xùn)深入每個(gè)教師的思想,努力營(yíng)造氛圍,使園本培訓(xùn)化為每個(gè)教師的實(shí)際行動(dòng)。三年來(lái),我園根據(jù)市培訓(xùn)規(guī)劃,成立了以園長(zhǎng)及副園長(zhǎng)、教科室組成的領(lǐng)導(dǎo)小組,園長(zhǎng)任組長(zhǎng),確定園長(zhǎng)助理為分管園本培訓(xùn)的主要責(zé)任人,領(lǐng)導(dǎo)小組成員明確職責(zé),任務(wù)落實(shí)到位。領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期有園本培訓(xùn)的專題會(huì)議,并有記錄。我們立足本園發(fā)展,根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教師實(shí)施了多元化的園本培訓(xùn),并把園本培訓(xùn)列為年度計(jì)劃及幼兒園工作的重要組成部分。我園自己制定了園本培訓(xùn)計(jì)劃,內(nèi)容及目標(biāo)要求,并根據(jù)教師的需求,將園本培訓(xùn)活動(dòng)定位在進(jìn)行有關(guān)教師技能技巧的掌握與教學(xué),提高課堂的駕馭能力、及撰寫案例、反思、論文的方法和技巧等。目的是讓教師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中,發(fā)展于工作之中。

  2、保證園本培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),創(chuàng)設(shè)育人環(huán)境。

  一是逐步增加教育投入。即:變革幼兒園的硬環(huán)境,改善幼兒園的物質(zhì)條件與外部環(huán)境。配置一些現(xiàn)代化的設(shè)備。如每個(gè)辦公室配備電腦,教師們可以上網(wǎng)查詢資料,為教師提供學(xué)習(xí)便利。為托班小班配上投影儀,班班有電視。為了幼兒安全、健康的活動(dòng),幼兒園建造適合幼兒的玩水玩沙池,還添置大型多功能組合玩具等。有了良好的設(shè)施設(shè)備,才能把園本培訓(xùn)落到實(shí)處、抓到深處,使我們的教師和幼兒在優(yōu)美的大環(huán)境中心情愉悅地、創(chuàng)造性地工作、學(xué)習(xí)、生活。

  二是保證教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。即保證每位教師有參加片以上教研活動(dòng)的機(jī)會(huì),教師外出聽(tīng)課、聽(tīng)講座及委派骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)等經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼,及時(shí)發(fā)放。三年累計(jì)在片市以上講座20多次,普遍聽(tīng)取達(dá)10多次,聽(tīng)課活動(dòng)人人參與達(dá)次以,去上海杭州等地參觀學(xué)習(xí)達(dá)35人次。幼兒園訂有教師培訓(xùn)的專業(yè)期刊雜志,如每班訂有幼兒教育、早期教育、上海托幼、家庭教育,還有嘉興教育、桐鄉(xiāng)教育,教育信息報(bào)、都市快報(bào)、浙江日?qǐng)?bào)、平安時(shí)報(bào)、嘉興日?qǐng)?bào)等,累計(jì)經(jīng)費(fèi)十多萬(wàn)元。

  二、建立健全各項(xiàng)制度,確保培訓(xùn)落實(shí)到位

  為確保園本培訓(xùn)落到實(shí)處,幼兒園制定了一系列園本培訓(xùn)制度:如學(xué)習(xí)管理制度、考核制度、獎(jiǎng)懲制度等。同時(shí),還制定了園本培訓(xùn)工作的階段計(jì)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排,教師再依據(jù)總的計(jì)劃制定出適合自己的小計(jì)劃,有總結(jié)等。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí),又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓老師們知道了學(xué)什么,什么時(shí)間學(xué),統(tǒng)一了步驟,保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對(duì)性,督促教師自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)此我們強(qiáng)化了考核機(jī)制:把教師的培訓(xùn)情況作為年度考核、評(píng)優(yōu)的.重要條件。

  三、組織實(shí)施多元化的園本培訓(xùn)方式,促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高

 。ㄒ唬、重視幼兒教師的職業(yè)道德教育,培育教師的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

  師德是一切教育教學(xué)活動(dòng)開展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個(gè)重要抓手:三年來(lái),我園堅(jiān)持以師德建設(shè)為中心,以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo),以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo),以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《浙江省學(xué)前教育管理指南》精神為主線,以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn),開展生動(dòng)的師德教育活動(dòng),加強(qiáng)師德建設(shè)。我們組織了教師認(rèn)真黨的精神,學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》與《浙江省學(xué)前教育管理指南》,提高教師以德治教的自覺(jué)性。力爭(zhēng)形成愛(ài)生敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時(shí),并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī),經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報(bào)、交流和座談會(huì),凈化教師的思想和言行,堅(jiān)決杜絕做有損師德的事。同時(shí),提高教師的安全意識(shí),有高度的責(zé)任感,教師真正做到為人師表、身正為范,用實(shí)際行動(dòng)去贏得社會(huì)的贊譽(yù),家長(zhǎng)的尊敬和信賴。

 。ǘ、專家引領(lǐng),提高教師崗位培訓(xùn)的實(shí)效。

  上級(jí)為我們提供了幼兒教育專家講師團(tuán),三年里,我們聆聽(tīng)了市講團(tuán)的宋吉芳老師為我片全體老師主講“讓教師在說(shuō)課中成長(zhǎng)”,李杏君教師的“談教學(xué)中的反思”;浙江大學(xué)教授肖遠(yuǎn)軍主講的“幼兒園安全管理及事故處理”、浙師大教授秦金亮主講的“幼兒園教師培養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)”、省特級(jí)教師彭小元主講的“生活化的科學(xué)教育”等,教師們認(rèn)真聽(tīng)并作記錄、學(xué)習(xí)對(duì)照自己的教學(xué)實(shí)踐,加以運(yùn)用。集中培訓(xùn)后每人根據(jù)主題開展實(shí)踐活動(dòng),特別是聽(tīng)了說(shuō)課和怎樣反思,都能有效地在組內(nèi)交流討論。

  (三)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教師專業(yè)化發(fā)展能力

  教師的專業(yè)素質(zhì)關(guān)乎著一所幼兒園內(nèi)涵發(fā)展,然而專業(yè)素質(zhì)的提高并非一朝一夕,需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,我們根據(jù)本園教師的實(shí)際,采取了一下策略:

  1、為教師量身定做個(gè)人發(fā)展規(guī)劃

  在培訓(xùn)開始,我們就按市培訓(xùn)計(jì)劃要求,制定了我園的三年的園本培訓(xùn)計(jì)劃,將我園的教師培訓(xùn)分為三個(gè)層次:骨干教師培訓(xùn)、教師崗位培訓(xùn)和新教師培訓(xùn),教師根據(jù)園級(jí)計(jì)劃制定了自己的三年發(fā)展規(guī)劃和每學(xué)年的發(fā)展目標(biāo),在這個(gè)過(guò)程中教師們明白了自己是幼兒園這一大家庭中的一員,幼兒園的發(fā)展離不開她們中的每一個(gè)人,同時(shí)幼兒園的發(fā)展也能促進(jìn)她們的專業(yè)發(fā)展。

  2、為教師鋪設(shè)專業(yè)成長(zhǎng)的通道

  1)、在園內(nèi)開展傳幫帶教活動(dòng),這是我園園本培訓(xùn)的一個(gè)方面。發(fā)揮園內(nèi)骨干教師資源進(jìn)行配班帶教活動(dòng)是我園近年來(lái)的新舉措,為了避免各班師資優(yōu)勢(shì)上的失衡,我們采取新老教師、能力強(qiáng)弱教師配班帶教的方法,讓雙方簽訂師徒結(jié)對(duì)協(xié)議、舉行結(jié)對(duì)儀式,結(jié)對(duì)過(guò)程中,要求互相聽(tīng)課并作好反思。做到每月一節(jié)過(guò)關(guān)課,在上課前認(rèn)真準(zhǔn)備每一個(gè)活動(dòng),不管是教具、教學(xué)過(guò)程都會(huì)精心設(shè)計(jì),并通過(guò)多次試教,聽(tīng)課、評(píng)課,改進(jìn)教案,把最好的活動(dòng)展示給大家。我們實(shí)行“徒弟上課,老師簽字認(rèn)可”制度,在指導(dǎo)徒弟的匯報(bào)課時(shí),師傅會(huì)盡力幫她們尋找好的教材,設(shè)計(jì)出科學(xué)合理、符合幼兒年齡特點(diǎn)的教案,盡量把優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)匯報(bào)出來(lái),以提高她們的教育教學(xué)水平。平時(shí),在班級(jí)管理方面,也有交流和提高。通過(guò)這樣的活動(dòng),每個(gè)新教師都有了很大的提高,師傅也獲得了一些新的思路,共同成長(zhǎng)。

  2)、開展分層次、多渠道的園內(nèi)培訓(xùn)。在教師的專業(yè)發(fā)展上,我們盡量給每個(gè)教師提供發(fā)展的空間,明確自己發(fā)展的方向,實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)。如:青年教師,我們?cè)诠膭?lì)她們開展自學(xué)和自培,用新課程理念不斷充實(shí)自己的基礎(chǔ)上,還組織園內(nèi)骨干教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)等,提高她們?cè)O(shè)計(jì)組織活動(dòng)的能力;對(duì)于骨干教師,除了優(yōu)質(zhì)完成園本培訓(xùn)中任務(wù)”以外,優(yōu)先選送參加由盛市等各級(jí)培訓(xùn),如省骨干教師培訓(xùn)和嘉興市農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)等,并通過(guò)市級(jí)、片級(jí)骨干教師展示課、送教下鄉(xiāng)等各級(jí)活動(dòng),促進(jìn)其專業(yè)水平的提高;除此之外我們,還通過(guò)鼓勵(lì)其自身參加更上層次的培訓(xùn)、爭(zhēng)取專家的引領(lǐng),同時(shí)要求她們積極發(fā)揮其輻引領(lǐng)作用的同時(shí),帶動(dòng)全園教師專業(yè)化水平的整體提高。

  3)、加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí),提高教師的專業(yè)理論水平

  理論是實(shí)踐的基礎(chǔ),實(shí)踐需要理論來(lái)指導(dǎo),每次的教研活動(dòng)便是教師專業(yè)理論水平提升的有效平臺(tái)。每學(xué)期期初,教研組長(zhǎng)便組織組內(nèi)成員討論匯總教師在教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題,確定本學(xué)期研究的主題。再根據(jù)教師及班級(jí)實(shí)際將每一內(nèi)容落實(shí)至教師,由教師分派組內(nèi)成員收集資料,確立專題研討的形式與過(guò)程。活動(dòng)中教師們結(jié)合自己的教育實(shí)踐各抒己見(jiàn),如在小專題研討“面對(duì)小班孩子的無(wú)動(dòng)于衷,該怎么辦?”“活動(dòng)中如何回應(yīng)孩子的回答?”等,每位教師根據(jù)自己的教育實(shí)際,暢談自己的所思、所想、所為,并通過(guò)各種渠道積極查找資料、積累經(jīng)驗(yàn)、反思自己的觀念與行為,在此過(guò)程中教師們的教育理念與教學(xué)行為之間的距離漸漸縮短了,而且理論與實(shí)踐能力得到了同步提高。這種活動(dòng)形式避免了空洞枯燥的純理論學(xué)習(xí),使教師直面教學(xué)實(shí)際,能很好地解決實(shí)際問(wèn)題,既提高了教師的理論水平又鍛煉了教師組織活動(dòng)的能力。

 。ㄋ模┘訌(qiáng)專業(yè)引領(lǐng),提高教師實(shí)施課程的能力

  1、組織班級(jí)常規(guī)評(píng)比,有效改進(jìn)老師日常常規(guī)管理工作。俗話說(shuō):“不以規(guī)矩,不成方圓!绷己玫男袨榱(xí)慣對(duì)幼兒一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,因此我們非常重視幼兒的常規(guī)教育管理,著力于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,并把這項(xiàng)舉措列入了園本培訓(xùn)的一個(gè)重要項(xiàng)目,并作為教師考核的依據(jù)。通過(guò)班級(jí)常規(guī)評(píng)比,讓大家學(xué)習(xí)好的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也折射出自己班級(jí)管理方面的共性問(wèn)題,以便于通過(guò)集體共同查找問(wèn)題,來(lái)促進(jìn)共同反思,共同改進(jìn)。

  2、結(jié)合市組織的幼兒教師才藝評(píng)比和新教師教學(xué)技能比武,開展了教師綜合素質(zhì)大比拼(簡(jiǎn)筆畫、舞蹈、鋼琴),以集體培訓(xùn)和自培的不同方式學(xué)習(xí),練習(xí),教師們發(fā)揮自己的特長(zhǎng),通過(guò)這些活動(dòng),使教師的綜合組織有所提高。除此之個(gè),我們還注重教師隱性技能技巧的培養(yǎng),如語(yǔ)言交往能力,教育教研能力相關(guān)的隨機(jī)教育能力,師幼互動(dòng)策略等能力的培養(yǎng),使其成為“反思---開拓型的教師。樹立典型,使她們?cè)陉?duì)伍中發(fā)揮榜樣、示范作用,帶動(dòng)隊(duì)伍的整體發(fā)展,每學(xué)期開展一次到二次公開教學(xué)活動(dòng),以點(diǎn)帶面,輻射全園。壓擔(dān)子,促使崗位成材。如通過(guò)教學(xué)評(píng)比、特長(zhǎng)展示、經(jīng)驗(yàn)交流、論文評(píng)比等活動(dòng),為教師搭建舞臺(tái),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)交流的環(huán)境,幫助教師成長(zhǎng)。

  3、我們也認(rèn)識(shí)到備課是專業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑。我們通過(guò)學(xué)習(xí)和討論,使教師們體驗(yàn)到備課是教師的基本功,備好課是教學(xué)成功的首要環(huán)節(jié)。比如,我們采用集體研磨一個(gè)課例的方式,強(qiáng)化教師的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。為了提高教師教學(xué)的有效性,本學(xué)期還推出“小組磨課”專題——即以教研組為單位,教師進(jìn)行同課異構(gòu),然后根據(jù)教案取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)行修改,改進(jìn)教學(xué)的組織形式與教學(xué)的策略方法,如:在青年教師“同課異構(gòu)”的園本教研活動(dòng)中,聽(tīng)課的教師人人講評(píng),上課的老師認(rèn)真寫教學(xué)思想反思,在自評(píng)互評(píng)活動(dòng)中,使老師們有了新的認(rèn)識(shí),從而也給予更多的理解與支持。

幼兒園園本培訓(xùn)工作總結(jié)4

  為了盡快打造一所社會(huì)滿意,家長(zhǎng)認(rèn)可,孩子喜歡的幼兒園,我們幼兒園在園本培訓(xùn)方面加大力度。提升師資隊(duì)伍素質(zhì),不斷更新觀念,開拓創(chuàng)新,加強(qiáng)學(xué)習(xí),全面促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)化成長(zhǎng),將園本培訓(xùn)方面工作真正做好做實(shí)。下面我就向大家介紹一下我們幼兒園的園本培訓(xùn)情況。

  一、崗位大練兵,提高教師專業(yè)素質(zhì)

 。ㄒ唬┙處煂I(yè)技能提高

  我園的練功方針是:立足實(shí)際,人人參與,練有所得,學(xué)以致用。我們幼兒園崗位大練兵形式是集中培訓(xùn)與自修相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、展示交流與園本教研相結(jié)合。我園培訓(xùn)的內(nèi)容有手指操、彈唱、繪畫、故事。然后利用每周周三由各培訓(xùn)教師進(jìn)行培訓(xùn)后,教師自己抽時(shí)間練習(xí),遇到問(wèn)題找培訓(xùn)教師指導(dǎo)。每月月末進(jìn)行考核,手指操要要求能獨(dú)立做,動(dòng)作到位、優(yōu)美、表現(xiàn)力強(qiáng)。彈唱部分要求能熟練彈唱。簡(jiǎn)筆畫要求在5分鐘內(nèi)完成。要求線條流暢。故事要求語(yǔ)言簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確,具有啟發(fā)性和感染力,適合幼兒接受?己蓑(yàn)收時(shí),不能達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)的為不合格,負(fù)責(zé)的教師加強(qiáng)輔導(dǎo)和監(jiān)督。

  (二)教學(xué)基本功的提高

  1、組織教學(xué)功:能夠比較從容的組織教學(xué)及游戲活動(dòng),從課前教具準(zhǔn)備、授課內(nèi)容導(dǎo)入、啟發(fā)式教學(xué)等都能做到獨(dú)立完成。在教學(xué)活動(dòng)中能注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣及能力,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  2、備課、說(shuō)課功:能夠按照教學(xué)大綱要求、教材內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立備課、說(shuō)課,能夠把握并駕馭教材,注重挖掘教學(xué)內(nèi)容中的重、難點(diǎn)。

  3、媒體運(yùn)用功:能夠根據(jù)課程內(nèi)容要求制做電子教案,為課堂教學(xué)提供有效的興趣引導(dǎo),熟練掌握輔助設(shè)備。

  二、園本與教研相結(jié)合,開展“小主題教學(xué)”活動(dòng)

  我們活動(dòng)的形式是每月三位教師根據(jù)我們確定的小主題認(rèn)真?zhèn)湔n,同段教師進(jìn)行集體備課,講課后,所有幼兒教師都集中在一起對(duì)這幾節(jié)課進(jìn)行活動(dòng)反思以及對(duì)本節(jié)課提出中肯的建議和需要改進(jìn)的地方,以及今后教學(xué)中進(jìn)步的方向。園長(zhǎng)再進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。我們確定的主題是根據(jù)孩子的實(shí)際情況而定,比如:在開學(xué)初孩子剛來(lái)到幼兒園對(duì)一切都很陌生的時(shí)候,在活動(dòng)中顯得比較膽小,這時(shí)候我們的主題確定為“在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)”。幼兒敢大膽表達(dá)之后,我們就把主題確定為“在活動(dòng)中訓(xùn)練幼兒說(shuō)完整話”。之后孩子口語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)以后,我們把著重點(diǎn)放在幼兒的動(dòng)手操作上,所以我們就確定“在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的操作能力”這一主題。我們還會(huì)在孩子的互動(dòng)上下工夫“在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)”等等。在說(shuō)課評(píng)課中,我們特別鼓勵(lì)教師發(fā)表對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)到見(jiàn)解,鼓勵(lì)教師新穎的教學(xué)思路,使教師逐步做到有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。在活動(dòng)中,選出優(yōu)秀的課例,進(jìn)行加工、修改、磨制成精品課,并錄下來(lái),再展示,供大家學(xué)習(xí)、提高。通過(guò)開展研討活動(dòng),培養(yǎng)鍛煉了新人,也使全體教師的教育教學(xué)水平得到了提高。

  三、積極開展各種培訓(xùn)活動(dòng)。

 。ㄒ唬、基本功培訓(xùn)。

  教師基本功是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的基本技能,是提高教師素質(zhì)的基礎(chǔ)性工作。教師既要練好內(nèi)功,又要練好外功。外功包括三筆字(鋼筆、毛筆、粉筆)、簡(jiǎn)筆畫、電教手段的掌握等。我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作高度重視,先后印發(fā)練習(xí)本、購(gòu)置幻燈機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、電腦等設(shè)備,搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),供教師練功之用,并做到了長(zhǎng)抓不懈。要求教師做到堅(jiān)韌不拔、持之以恒地進(jìn)行練習(xí)。內(nèi)功包括鉆研教材能力、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)能力、教育科研能力、計(jì)算機(jī)操作能力等。教師要提高內(nèi)功,既需要名師指點(diǎn)又要個(gè)人付出極大的心血。學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)中,引導(dǎo)教師用內(nèi)功帶外功,做到內(nèi)外功相結(jié)合,有目的、有計(jì)劃、有輔導(dǎo)、有檢查、有驗(yàn)收,把練功活動(dòng)搞得有聲有色,扎扎實(shí)實(shí)。

  (二)、骨干教師培訓(xùn)

  我們先后組織骨干教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、外出參觀學(xué)習(xí)、參加各種教育科研活動(dòng)等,然后我們把骨干教師先進(jìn)的教育理論,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)技能傳授給其他教師,通過(guò)他們的帶動(dòng)作用,提高教師的整體素質(zhì)。

 。ㄈ┓诸惻嘤(xùn),整體推進(jìn)

  幼兒園在每學(xué)年初,針對(duì)當(dāng)前教育形勢(shì)和教師急需解決的問(wèn)題,選擇1—2個(gè)培訓(xùn)主題,確定相應(yīng)培訓(xùn)內(nèi)容,制定培訓(xùn)計(jì)劃、對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。教師根據(jù)自己的實(shí)際,找出教育教學(xué)工作中存在的問(wèn)題,在培訓(xùn)中,采取學(xué)校集中培訓(xùn)與教師個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的形式。幼兒園指定一定時(shí)間,采取多種措施進(jìn)行集中培訓(xùn)和輔導(dǎo),包括講座、集體討論、交流等方式。我們本學(xué)期的培訓(xùn)主題確定為《主題背景下的教材融合》、《班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流》、《教師培訓(xùn)讀本二次培訓(xùn)》。

  (四)業(yè)務(wù)培訓(xùn),提高教師能力

  每個(gè)周四都是我們的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間,我們的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容每學(xué)期開學(xué)前都要學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》,組織老師認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園指導(dǎo)綱要》,并把每次學(xué)習(xí)的內(nèi)容記在業(yè)務(wù)筆記上,集中培訓(xùn)后自己再進(jìn)行自學(xué),一段時(shí)間后我們進(jìn)行理論與實(shí)踐的'考核。學(xué)習(xí)后,我覺(jué)得我們的教師在認(rèn)識(shí)上有了很大的改觀。綱要的理論知識(shí)是平時(shí)教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)制定、內(nèi)容選擇等的支撐點(diǎn),學(xué)習(xí)綱要知識(shí),能使我們做到心中有數(shù),不再迷茫,對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向,所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。

  學(xué)習(xí)各種制度,如:安全制度、接送制度、衛(wèi)生保健制度等等。通過(guò)制度的學(xué)習(xí),給教師的一日活動(dòng)指明了方向,做起工作來(lái)更加得心應(yīng)手。

  學(xué)習(xí)各種衛(wèi)生保健知識(shí),通過(guò)學(xué)習(xí),教師對(duì)保健工作有了充分的認(rèn)識(shí),對(duì)孩子每天在幼兒園的生活,學(xué)習(xí),飲食,安全各方面有了更全面了解。教師們也知道了要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作,了解自我,辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn);學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí),掌握心理調(diào)節(jié)的方法,學(xué)會(huì)緩解心理壓力,改善不良人格,提高心理承受能力;調(diào)整情緒,保持心理的平衡;善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題,建立起良好的人際關(guān)系;樂(lè)于為工作奉獻(xiàn),并合理安排時(shí)間,張弛有度;培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好,陶冶情操,只有這樣,才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

 。ㄎ澹┳x《教師的一百個(gè)好習(xí)慣》,提升教師素質(zhì)

  我們利用每個(gè)周三的3點(diǎn)半到4點(diǎn),讀《教師的一百個(gè)好習(xí)慣》這本書,每次學(xué)習(xí)六條,并記好讀書筆記。每位教師把自己的讀書領(lǐng)悟進(jìn)行交流。通過(guò)學(xué)習(xí)每位教師找到了自己與名師的差距,找到了自身的不足,為自己的教學(xué)生涯找到了明燈和方向。

  以上就是我們幼兒園的園本培訓(xùn)情況,尚有不足之處,希望向其它幼兒園學(xué)到更多的經(jīng)驗(yàn),使我們可以做得更好。

幼兒園園本培訓(xùn)工作總結(jié)5

  教師是教育教學(xué)的主體,她們的專業(yè)素養(yǎng)與能力,直接關(guān)系著幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。我園教師具備較為優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)但隨著教師隊(duì)伍的擴(kuò)大,我園師資隊(duì)伍在年齡上、專業(yè)學(xué)歷與經(jīng)驗(yàn)上出現(xiàn)了明顯的差異,如何既做好青年教師的培養(yǎng)又有效加速成熟型教師的成長(zhǎng)成為我園急需解決的問(wèn)題。為此,我園將師訓(xùn)工作作為幼兒園重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目,在詳細(xì)的計(jì)劃部署下;在豐富務(wù)實(shí)的活動(dòng)中扎實(shí)地開展各類教師專業(yè)能力培訓(xùn)活動(dòng)。

  一年來(lái),依據(jù)發(fā)展目標(biāo)與具體任務(wù),我們鼓勵(lì)教師主動(dòng)學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)理論知識(shí),并通過(guò)多渠道、多形式、內(nèi)、外相結(jié)合的培訓(xùn)方式對(duì)教師進(jìn)行分類、分層式專業(yè)培訓(xùn)。在有限的時(shí)間內(nèi),開展各種教學(xué)研討活動(dòng)、教學(xué)評(píng)比活動(dòng)、練兵比武活動(dòng)等,為教師專業(yè)化能力的發(fā)展,搭建平臺(tái),創(chuàng)造機(jī)會(huì),有效促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

  一、開展生動(dòng)的師德教育活動(dòng),加強(qiáng)師德建設(shè)

  “做事先做人”。組織了教師認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《教師禮儀》,提高教師以德治教的自覺(jué)性。力爭(zhēng)形成愛(ài)生敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時(shí),并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī),經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報(bào)、交流和座談會(huì),凈化教師的思想和言行,堅(jiān)決杜絕做有損師德的事情。同時(shí),提高教師的安全意識(shí),有高度的責(zé)任感,教師真正做到為人師表、身正為范,用實(shí)際行動(dòng)去贏得社會(huì)的.贊譽(yù),家長(zhǎng)的尊敬和信賴。

  二、加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí),提高教師的專業(yè)理論水平

  理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。實(shí)踐需要理論來(lái)指導(dǎo),每次的教研活動(dòng)便是教師專業(yè)理論水平提升的有效平臺(tái)。教研組長(zhǎng)便組織組內(nèi)成員討論匯總教師在教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題,確定本學(xué)期研究的主題。再根據(jù)教師及班級(jí)實(shí)際將每一內(nèi)容落實(shí)至教師,由教師分派組內(nèi)成員收集資料,確立專題研討的形式與過(guò)程。活動(dòng)中教師們結(jié)合自己的教育實(shí)踐各抒己見(jiàn),用新的教育理念分析解剖自己的教育行為。這種活動(dòng)形式避免了空洞枯燥的純理論學(xué)習(xí),使教師直面教學(xué)實(shí)際,能很好地解決實(shí)際問(wèn)題,既提高了教師的理論水平又鍛煉了教師組織活動(dòng)的能力。

  注重體驗(yàn),加強(qiáng)引領(lǐng)。在新課程教材的實(shí)施過(guò)程中,我們始終遵循“以人為本、應(yīng)人而異”的原則,一方面深入教學(xué)實(shí)踐,感受教師的點(diǎn)滴進(jìn)步;另一方面觀察分析教師的教育理念與教學(xué)行為,關(guān)心不同層次教師在教改中的需要和困難,及時(shí)給予幫助引領(lǐng)。我們還根據(jù)不同班級(jí)幼兒的發(fā)展水平,確立了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)了不同層次的問(wèn)題,并讓大家圍繞目標(biāo)確立、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、隨機(jī)應(yīng)對(duì)等方面展開討論。通過(guò)活動(dòng)教師們深深地感悟到:活動(dòng)目標(biāo)的確立必須追隨幼兒的基本經(jīng)驗(yàn);活動(dòng)內(nèi)容的選擇必須追隨幼兒的興趣需要;活動(dòng)組織實(shí)施過(guò)程必須根據(jù)實(shí)際靈活調(diào)控。同時(shí)她們明白了必須在反復(fù)研究新教材中每一個(gè)素材點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能靈活地使用新教材,才能更好地挖掘教材內(nèi)在的價(jià)值,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

  三、加強(qiáng)園本教研,豐富教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

  本學(xué)期,我們繼續(xù)以“集體備課”形式進(jìn)行教師備課制度,在進(jìn)行了幾個(gè)學(xué)年的“集體備課”過(guò)程中,老師們的收獲很大,效果也很明顯!凹w備課”是一個(gè)資源的共享,是老師們相互學(xué)習(xí),相互交流的一個(gè)平臺(tái)。老師們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)與交流中豐富了自己的經(jīng)驗(yàn),精煉了自己的語(yǔ)言,她們?nèi)巳四茚槍?duì)自己的教學(xué)活動(dòng)和他人的教學(xué)活動(dòng)做出積極發(fā)言,并研討出最佳的活動(dòng)方案。在這樣的教研氛圍中老師們的自身能力得到了更好更快的發(fā)展。從而提高了教師們的教學(xué)質(zhì)量,豐富了教師們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  四、學(xué)習(xí)與思考

  園本培訓(xùn)的建設(shè)是一項(xiàng)持久的工作。應(yīng)該從幼兒園的實(shí)際出發(fā),長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,分步驟的逐步加以落實(shí)。避免急功近利,急躁冒進(jìn)。教師是園本培訓(xùn)建設(shè)的主體。因此,園本培訓(xùn)的建設(shè),必須動(dòng)員教師去積極投入。有科學(xué)理念支撐的、有創(chuàng)造性工作熱情的、有踏實(shí)鉆研精神的教師共同持久努力,這才是園本培訓(xùn)得以成功的關(guān)鍵。應(yīng)該從教師隊(duì)伍建設(shè)、課程問(wèn)題診斷、重點(diǎn)問(wèn)題攻關(guān)、重要資源的吸取和利用等方面進(jìn)行深入的實(shí)踐性研究。要把長(zhǎng)期培訓(xùn)任務(wù)落實(shí)到每天實(shí)際的教育工作之中。園本培訓(xùn)可以多樣化,但核心的標(biāo)準(zhǔn)是共同的,那就是能最大限度。

幼兒園園本培訓(xùn)工作總結(jié)6

  為了建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍,XX幼兒園始終以《綱要》和《指南》為指導(dǎo)思想,積極開展師訓(xùn)工作。堅(jiān)持培訓(xùn)從實(shí)際出發(fā),使教師更新觀念,提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,以適應(yīng)教育改革與發(fā)展需要,使不同層次教師的素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上都能得到較大提高,F(xiàn)將xx學(xué)年園本培訓(xùn)的工作總結(jié)如下:

  一、加大管理力度,提供基本保障

 。ㄒ唬┏闪⒔處煂I(yè)發(fā)展培訓(xùn)管理小組。

  為了加強(qiáng)園本培訓(xùn)的管理,幼兒園成立了以園長(zhǎng)為第一負(fù)責(zé)人的教師專業(yè)發(fā)展管理領(lǐng)導(dǎo)小組。由園長(zhǎng)、園長(zhǎng)助理、保教主任、教研組長(zhǎng)、各年級(jí)段段長(zhǎng)組成,擔(dān)任幼兒園園本培訓(xùn)管理和培訓(xùn)任務(wù),明確職責(zé),有效落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)。

  (二)建立培訓(xùn)考勤制度。

  為了確保每次培訓(xùn)的實(shí)效性,幼兒園建立了嚴(yán)格的培訓(xùn)考勤制度,實(shí)行教師培訓(xùn)簽到制。每次集中培訓(xùn)都簽到,不許代簽并由專人負(fù)責(zé)管理。

  二、立足園本培訓(xùn),提升教師專業(yè)素質(zhì)

  幼兒園針對(duì)師德、教育理論和專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)技能、教育科研等方面開展專題培訓(xùn)活動(dòng),內(nèi)容豐富,針對(duì)性強(qiáng)。

  (一)開展師德學(xué)習(xí)活動(dòng),加強(qiáng)思想道德建設(shè)。

  (二)組織專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

 。ㄈ╅_展專業(yè)技能培訓(xùn),提高教師專業(yè)水平。

  (四)開展教育科研培訓(xùn),提升教師教科研能力。

  1、開展一課多研,提升教師教學(xué)水平。

  幼兒園一直關(guān)注課堂教學(xué)的有效性,每學(xué)期的園內(nèi)公開課是教師互相交流、探討的平臺(tái),以實(shí)踐常態(tài)課為切入點(diǎn),開展了系列專題研討,做到教研目標(biāo)明確,突出中心議題,以提高教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)幼兒的.各方面發(fā)展。采用一課三研的形式組織教研活動(dòng),提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑之一。

  2、開展課題研究,提高教師的科研能力。

  幼兒園注重以課題為載體,將教研與科研有機(jī)結(jié)合,把課題特色教育滲透到各個(gè)領(lǐng)域和一日活動(dòng)之中,提高保教質(zhì)量,同時(shí)使教師的科研能力也得到進(jìn)一步的提高,各教研組積極參與課題實(shí)施,有序開展各項(xiàng)活動(dòng)。

  三、問(wèn)題與思考

 。ㄒ唬┙處熍嘤(xùn)的結(jié)構(gòu)層次不夠明確、均衡。本園教師的師資力量比較懸殊,近年來(lái),培訓(xùn)的內(nèi)容、方式更傾向于年輕一批教師。在下學(xué)年工作中,可以建立梯隊(duì)培訓(xùn)模式,滿足不同層次教師的成長(zhǎng)需求,以提高教師的專業(yè)水平。

 。ǘ﹫@本培訓(xùn)內(nèi)容可以更豐富。近幾年,園內(nèi)培訓(xùn)的內(nèi)容基本上以教師的基本功為主,而且又是內(nèi)部資源共享,有信息獲取疲勞感的現(xiàn)象。下學(xué)年,針對(duì)內(nèi)容的選擇、培訓(xùn)的師資方面還有待更深的探討。

  通過(guò)開展一系列的培訓(xùn)活動(dòng),有效促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。但還需不斷努力,在今后的園本培訓(xùn)工作中尋求更有效的方法與策略,并加以改進(jìn)與提升。

幼兒園園本培訓(xùn)工作總結(jié)7

  我園園本培訓(xùn)工作始終在“促進(jìn)孩子能力發(fā)展,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”的指導(dǎo)思想下有條不紊的進(jìn)行著。我們立足自培,加大“園本培訓(xùn)”力度,積極落實(shí)課改精神,注重教師的教學(xué)反思,使教師不斷自我發(fā)展,F(xiàn)對(duì)一學(xué)期的工作做一個(gè)回顧和分析。

  一、主要工作進(jìn)展與成效

  (一)、以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn),促進(jìn)教師的師德修養(yǎng)

  我們認(rèn)為:對(duì)教師的師德的培訓(xùn)是一個(gè)永恒的培訓(xùn),貫穿于教師的職業(yè)生涯的全部分。師德是一切教育教學(xué)活動(dòng)開展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個(gè)重要抓手。我們先后開展了“教育愛(ài)”專題系列學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)具體案例分析使教師受到啟發(fā),并讓教師在工作中反思,每次讓教師在工作中驗(yàn)證新時(shí)代教師愛(ài)生、敬業(yè)、求知新的內(nèi)涵。教師通過(guò)體驗(yàn)、學(xué)習(xí),深知一名教師應(yīng)有的師德,教師們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更能進(jìn)行自我管理,認(rèn)真落實(shí)教師一日活動(dòng)操作規(guī)范,積極貫徹教學(xué)常規(guī),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

  (二)、以專題研究為搖籃,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

  教師的培訓(xùn)任務(wù)是艱巨而繁重的,只有通過(guò)大幅度的培訓(xùn)力度,我們教師的專業(yè)化水準(zhǔn)才會(huì)上一個(gè)臺(tái)階,才能迎合素質(zhì)教育的需要。

  1、開展新課程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研討本學(xué)年,我們圍繞師幼互動(dòng)的專題深入學(xué)習(xí)與研究。開展了師幼互動(dòng)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研討。我們采用專題講座的方式開展了“師幼互動(dòng)理念解讀”“主題背景下師幼互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)”使教師對(duì)何為師幼互動(dòng)以及實(shí)施新課程要把握哪些要素有了前面系統(tǒng)的了解。我們不斷的通過(guò)大組活動(dòng)把理論與實(shí)踐進(jìn)行整合,給予教師專業(yè)化發(fā)展的支架,不斷提升教師對(duì)師幼互動(dòng)的理性認(rèn)識(shí)及實(shí)踐能力,促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程。

  2、引領(lǐng)開展大教研組專題研究

  本學(xué)期的大組研究活動(dòng)《戶外與室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織》是以“源于問(wèn)題”的專題講座與案例分析的方式開展系列性研究與互動(dòng)。在關(guān)注到新幼教師在戶外運(yùn)動(dòng)組織與實(shí)施中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上,開展了專題講座“走進(jìn)運(yùn)動(dòng)”給教師全面梳理了在實(shí)施運(yùn)動(dòng)的理念。隨后開展了“早操的組織與指導(dǎo)”、“區(qū)域性活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”、“集體運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”等專題講座,讓教師對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的實(shí)施又有了一個(gè)全面而理性的認(rèn)知。根據(jù)夏季的季節(jié)特征,我們專門組織教師開展室內(nèi)集體性運(yùn)動(dòng)的研討,捕捉到教師在室內(nèi)集體運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織方面的問(wèn)題,開展分組的沙龍式的指導(dǎo),使我們的教師從抽象的理念走進(jìn)了實(shí)踐的智慧。在這樣的大組專題研討活動(dòng)中,教師們積極參與群體學(xué)習(xí)和探討,注重了活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、專注與活動(dòng)組織與實(shí)施,活動(dòng)后優(yōu)化活動(dòng)方案的反思與研討工作,并在研究中積累了一些優(yōu)質(zhì)的區(qū)域性體育活動(dòng)方案與集體活動(dòng)的方案,為今后的研究奠定了研究的基礎(chǔ)。

  3、小組跟進(jìn)開展教研組專題研究在大組的引領(lǐng)下,我們各教研組的研究緊跟研究的步伐,教研組的專題研究包括:小班、大班“區(qū)域性體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”,中班“集體性體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”。教師們積極參與教研組的研究,并在研究中通過(guò)立足實(shí)踐開展問(wèn)題的研討,其中,小班開展了“我是小司機(jī)”“快樂(lè)的小螞蟻”等活動(dòng)。在各類型活動(dòng)的開展中,教師們注重了情景化的設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)要領(lǐng),讓孩子的運(yùn)動(dòng)在情景中開展,讓孩子有任務(wù)的意識(shí),角色的認(rèn)識(shí);注重戶外運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展有挑戰(zhàn)的理念的落實(shí),讓孩子的運(yùn)動(dòng)更有意義。

  (三)、以日常研究為基礎(chǔ),促進(jìn)教師實(shí)踐操作本學(xué)期,我們根據(jù)計(jì)劃對(duì)日常的保教研究的落實(shí)也是張弛有度,確保教師的保教水平上一個(gè)臺(tái)階。

  1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化活動(dòng)一學(xué)年,我們結(jié)合課程的實(shí)施開展了班級(jí)整體環(huán)境的打造活動(dòng),意在通過(guò)課改背景下環(huán)境的設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè),進(jìn)一步增強(qiáng)教師有效實(shí)施課程意識(shí),從而真正發(fā)揮環(huán)境的潛在教育功能;顒(dòng)前,先及時(shí)的從文本上推薦給教師具體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念,又讓教師到實(shí)地觀摩操作;顒(dòng)中,教師們積極開動(dòng)腦筋,在借鑒與創(chuàng)新的行動(dòng)中精心創(chuàng)設(shè)了溫馨、體現(xiàn)孩子為主體地位的活動(dòng)環(huán)境。教師們?cè)谡w規(guī)劃的基礎(chǔ)上,使區(qū)域活動(dòng)的劃分上體現(xiàn)以下特點(diǎn):空間區(qū)隔大小兼容(區(qū)隔物因虛而異),桌面、地面、墻面兼容(立體化活動(dòng)),有過(guò)道、活動(dòng)室等室內(nèi)外兼容(動(dòng)靜交替)的趨勢(shì)。材料的投放上,教師為幼兒發(fā)展的辛勤勞動(dòng)隨處可見(jiàn),許多學(xué)習(xí)性的區(qū)域材料是教師根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容,有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,投放活動(dòng)材料,讓幼兒按照自己的意愿與能力,以操作擺弄的方式,進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。連環(huán)式的培訓(xùn)模式從文本到實(shí)踐給予教師很大的幫助與提高,使教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力得到提高。通過(guò)活動(dòng),使教師進(jìn)一步領(lǐng)悟主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵,提高教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。

  2、源于問(wèn)題的分析與互動(dòng)活動(dòng)本學(xué)年,我們對(duì)教師案頭資料的積累采用了五紙化辦公的方式開展,在對(duì)教師制定的計(jì)劃?rùn)z查中發(fā)現(xiàn)了教師寫資料中的一些問(wèn)題,如目標(biāo)的定位、情況分析的'深入性、學(xué)期計(jì)劃中的撰寫內(nèi)容以及撰寫的美觀性等一系列問(wèn)題破在眉睫。我們及時(shí)的采取了先指導(dǎo)個(gè)別教師盡可能的按照規(guī)范的要求制定各類計(jì)劃,然后借助這些案例進(jìn)行剖析與研討,幫助教師盡快的理解計(jì)劃撰寫的內(nèi)容與要求,并對(duì)各類資料保底的內(nèi)容與要求進(jìn)行整理成文供教師隨時(shí)對(duì)照檢查。通過(guò)立足問(wèn)題的培訓(xùn),逐漸規(guī)范了教師的案頭資料。

  二、存在的問(wèn)題以及相關(guān)思考

  (一)、使用教材中的問(wèn)題

  1教師對(duì)主題的把握、主題背景下活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)的聯(lián)系、主題背景下幼兒經(jīng)驗(yàn)的積累、主題背景下集體活動(dòng)的定位等等,有待于在以后的園本培訓(xùn)中與教學(xué)實(shí)踐中解決。

  2教師在預(yù)設(shè)活動(dòng)中,常常以“教師為中心”往往在考慮與關(guān)注了預(yù)設(shè)的主題背景下活動(dòng)的內(nèi)容本身時(shí),卻忽略了孩子們對(duì)主題的經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際的需要以及孩子的興趣。這種顧此失彼的現(xiàn)象是我們老師創(chuàng)造性的使用教材中的一個(gè)特點(diǎn),教材只提供一個(gè)操作平臺(tái)使教師們的專業(yè)化水平倍受挑戰(zhàn)。

  3、主題開展中的問(wèn)題:教師們?cè)谥黝}的設(shè)計(jì)中不以《指南》為核心,主題開展中缺少教師對(duì)開展主題的預(yù)設(shè)思路,不能圍繞主題中的核心經(jīng)驗(yàn)對(duì)主題背景下的集體進(jìn)行設(shè)計(jì),活動(dòng)選點(diǎn)過(guò)大,找不準(zhǔn)切入點(diǎn),對(duì)活動(dòng)價(jià)值挖掘不清楚。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐之后,反思能力欠缺,常常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為。

  (二)園本研修的問(wèn)題:園本研修的模式不夠?qū)挿,組長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)不夠;教師研究實(shí)效性還不夠,表現(xiàn)在教研組的研究任務(wù)不明確,但在研究的力度以及深度上還不夠,教師有研究意識(shí),但在具體的操作中不能提升自己的經(jīng)驗(yàn)。

  4、總之,教師培訓(xùn)是我園的一個(gè)系統(tǒng)工程,需要我們不斷努力,不斷探索,每個(gè)教師都要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,樹立生命不息教研不止的思想。

幼兒園園本培訓(xùn)工作總結(jié)8

  本學(xué)期幼兒園內(nèi)的園本培訓(xùn)以美術(shù)教研為主,對(duì)于大班的幼兒來(lái)說(shuō),繪畫應(yīng)該是輕車熟路的。在小班和中班時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的繪畫方法,以及繪畫各種簡(jiǎn)單的圖畫。但是在美術(shù)教研的活動(dòng)中,也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。部分幼兒不會(huì)畫,不敢畫。有的幼兒甚至沒(méi)有掌握基本的繪畫方法。拿起筆,只是停留在畫個(gè)房子,畫個(gè)小人,畫棵樹的固有思維上。在開始的創(chuàng)作中,基本上收到的作品都是這個(gè)類型的。孩子們的想象力,并沒(méi)有完全打開。

  這個(gè)學(xué)期活動(dòng)中,我主要采用先通過(guò)美術(shù)欣賞、美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)等方式豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),提高幼兒技能技巧,以鼓勵(lì)幼兒大膽畫為重點(diǎn),營(yíng)造良好的美術(shù)氛圍。 經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),幼兒的繪畫能力有了明顯的進(jìn)步,中班的《小花傘》課程中學(xué)習(xí)了線描畫的方法,在本學(xué)期加大線描畫的培訓(xùn),在《趣味手形畫》和《乘著熱氣球去旅行》的活動(dòng)中都滲透線描畫的方法。有了一個(gè)學(xué)期畫線描畫的基礎(chǔ),這個(gè)學(xué)期畫起來(lái)顯得輕車熟路,我引導(dǎo)他們想象各種各樣的點(diǎn)、線、面,鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手畫,并創(chuàng)造一切的機(jī)會(huì)讓孩子們畫,孩子們對(duì)線描畫的理解也加深了,畫畫的經(jīng)驗(yàn)也越來(lái)越豐富了,他們的技能技巧有了明顯的提高。

  在創(chuàng)作過(guò)程中,我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)自由、寬松的作畫環(huán)境,鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們想象出各種獨(dú)特的點(diǎn)、線、形來(lái)裝飾畫面,在每次美術(shù)課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),我都注意讓孩子們相互欣賞作品并且進(jìn)行評(píng)價(jià),對(duì)于有進(jìn)步的幼兒及時(shí)給與表?yè)P(yáng),讓孩子們對(duì)作畫充滿信心,相信自己一定可以畫好。在美術(shù)活動(dòng)中我還鼓勵(lì)幼兒用多種繪畫工具和材料畫線描畫,體驗(yàn)創(chuàng)作的.快樂(lè)。

  有了畫線描畫的基礎(chǔ),孩子們畫起其他種類的畫顯得容易多了,再也不用挖盡腦汁去想怎么裝飾了,畫面也更豐富了:畫小朋友時(shí),他們會(huì)給他們穿上各種圖案的衣服;畫房子、汽車、輪船、大樹、動(dòng)物時(shí)也有了漂亮的圖案。

  在不斷進(jìn)步的同時(shí),我也發(fā)現(xiàn)了個(gè)別幼兒存在的一些問(wèn)題。孩子們的繪畫技能兩極分化比較大。感興趣的幼兒,愿意動(dòng)手畫,進(jìn)步也比較大。有幾個(gè)個(gè)別幼兒對(duì)繪畫不感興趣,而且性格比較靦腆,所以總是沒(méi)有自己去畫,去聯(lián)系,進(jìn)步不是很明顯。在評(píng)價(jià)作品時(shí),幼兒的評(píng)價(jià)能力有待加強(qiáng)。大班的幼兒應(yīng)該有足夠的語(yǔ)言表達(dá)能力,在說(shuō)話時(shí)盡量做到說(shuō)完整話,表達(dá)清楚自己想要說(shuō)什么,在不斷的表達(dá)過(guò)程中,學(xué)習(xí)說(shuō)話,學(xué)會(huì)說(shuō)話。

  園本培訓(xùn)中,不僅幼兒的繪畫能力得到提高,我的自身素質(zhì)也在不段加強(qiáng),以前在上課時(shí),總是會(huì)不自覺(jué)的緊張,即使準(zhǔn)備的很充分,有時(shí)候也不能完整的表達(dá)。 通過(guò)園本教研活動(dòng),我努力增強(qiáng)自己的自信心,在備課時(shí)也準(zhǔn)備充分,不斷練習(xí),F(xiàn)在上課不僅緊張的感覺(jué)少了很多,而且也越來(lái)越喜歡這種上課的氛圍。在教研活動(dòng)中,不僅自己學(xué)習(xí)到如何上課,如何指導(dǎo)幼兒。同時(shí)在其他新老教師的評(píng)價(jià)過(guò)程中,認(rèn)識(shí)到自己有哪些不足,哪些方面需要改進(jìn),吸取其他教師的優(yōu)點(diǎn),總結(jié)改正自己的缺點(diǎn),在一點(diǎn)一滴的積累中取得進(jìn)步。

  相信在未來(lái)的園本教研活動(dòng)中,我會(huì)學(xué)到更多的知識(shí),提高自己的能力,豐富自己的視野。為以后的教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園園本培訓(xùn)工作總結(jié)9

  本學(xué)年我園根據(jù)上級(jí)部門關(guān)于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求,以《綱要》和《指南》精神為指導(dǎo),根據(jù)本園實(shí)際,加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的引領(lǐng),加強(qiáng)了“教”與“學(xué)”的研究,對(duì)本園教師進(jìn)行了為期一年的教師自身修養(yǎng)、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作,取得了良好的培訓(xùn)效果,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、重視幼兒教師的職業(yè)道德教育,培育教師的無(wú)私奉獻(xiàn)精神

  師德是一切教育教學(xué)活動(dòng)開展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個(gè)重要抓手。我們組織了教師認(rèn)真黨的精神,學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》,組織全體教師學(xué)習(xí)《56號(hào)教師的奇跡》、《不做教書匠》,利用署期學(xué)習(xí)教育名著,并撰寫讀后心得,開展讀書交流會(huì),以提高教師以德治教的自覺(jué)性,力爭(zhēng)形成愛(ài)生敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時(shí),認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī),經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報(bào)、交流和座談會(huì),凈化教師的思想和言行,堅(jiān)決杜絕做有損師德的事。同時(shí),提高教師的安全意識(shí),有高度的責(zé)任感,教師真正做到為人師表、身正為范,用實(shí)際行動(dòng)去贏得社會(huì)的贊譽(yù),家長(zhǎng)的尊敬和信賴。

  二、專家引領(lǐng),提高教師崗位培訓(xùn)的實(shí)效

  全園教師切實(shí)樹立“以幼兒發(fā)展為本”的理念,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,發(fā)揮好大、小教研交替互補(bǔ)的作用。為了及時(shí)吸取新的幼教信息,使我園各項(xiàng)工作走在改革前列。積極為每一位教師創(chuàng)造各種參觀培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。雖然外出參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不是人人均等,但學(xué)園投入大量資金,凡省幼兒教育培訓(xùn)中心或泉州市晉江市幼教科、拉手園(泉州附幼)舉行的相關(guān)講座、觀摩活動(dòng)都派數(shù)名教師參加學(xué)習(xí),一方面,請(qǐng)他們反饋學(xué)習(xí)信息,另一方面讓他們學(xué)以致用,在園內(nèi)上匯報(bào)活動(dòng),以點(diǎn)帶面帶動(dòng)全體教師的教學(xué)水平。購(gòu)買觀摩活動(dòng)資料供老師更直觀地學(xué)習(xí),并組織研討,讓老師們從中受到啟發(fā),獲得感性和理性的認(rèn)識(shí),每次反饋研討都能做好記錄歸檔。邀請(qǐng)陳澤銘教授來(lái)園講座《兒童音樂(lè)教育的正確觀念與新價(jià)值》并指導(dǎo)音樂(lè)活動(dòng)的開展,傳授音樂(lè)教學(xué)新理念。

  三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研討,提高教師專業(yè)化發(fā)展能力

  1.學(xué)科研討,提升理念

  我們開展了“音樂(lè)欣賞教育”的學(xué)科研討,通過(guò)個(gè)人設(shè)計(jì)、觀摩研討、反思交流等途徑,我們感到了大部分老師對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)的教材分析、目標(biāo)定位、重難點(diǎn)把握、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)掌握得都比較規(guī)范,具有較強(qiáng)的操作性。這次活動(dòng)共研討了七節(jié)大中小班音樂(lè)欣賞活動(dòng),感悟到不同的欣賞方式可以帶來(lái)不同的感受,思考了欣賞方式對(duì)幼兒音樂(lè)欣賞教學(xué)的.價(jià)值。特別是李達(dá)娜師的《貝貝舞曲片斷》和侯思維師的《毛毛蟲和蝴蝶》欣賞活動(dòng)得到了大家的一致好評(píng)。有的采用了故事形式教學(xué),拉近與音樂(lè)的距離;有的引用圖譜結(jié)合教學(xué),進(jìn)行音樂(lè)的再創(chuàng)作;有的通過(guò)表演形式教學(xué),演繹音樂(lè)作品等等。但也存在一些問(wèn)題困惑,如音樂(lè)欣賞和韻律活動(dòng)的區(qū)別有些模糊,對(duì)選取的材料本身的挖掘不夠深刻,切入點(diǎn)把握不到位,如何更好地將《綱要》的教育理念轉(zhuǎn)化為教師的行為,年青教師的教學(xué)機(jī)智和教育策略還有待于進(jìn)一步提高,都有待于研究和探討。

  2.游戲觀摩,提升經(jīng)驗(yàn)

  學(xué)園角色游戲觀摩研討。在去年角色游戲?qū)嵺`研討基礎(chǔ)上,繼續(xù)開展分年段的現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討活動(dòng),利用兩周的時(shí)間每天現(xiàn)場(chǎng)觀摩大中小各一個(gè)班級(jí)的角色游戲活動(dòng)。觀摩后分年段進(jìn)行研討教研,最后在大會(huì)各年段進(jìn)行觀摩小結(jié),圍繞“游戲環(huán)境對(duì)幼兒戲行游為的影響”“教師在什么情況下需要介入孩子的游戲”“觀察指導(dǎo)的有效性策略”等問(wèn)題進(jìn)行研討。通過(guò)各班輪流的觀摩研討,讓我們真正看到了東西、學(xué)到了東西,拓展經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)了教師與幼兒的共同成長(zhǎng)。

  小班段表演游戲觀摩研討。為促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性游戲水平的提高,我園在小班段開展了表演游戲的現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討活動(dòng)。在此次的表演游戲觀摩活動(dòng)中,我們將研討的主題定為:在小班表演游戲教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該采取哪些指導(dǎo)策略,以提高幼兒的表演興趣了,幫助小班幼兒積極、主動(dòng)、合作地表演。在本次的現(xiàn)場(chǎng)觀摩中我們發(fā)現(xiàn)了些許問(wèn)題,也通過(guò)研討采取相應(yīng)的對(duì)策。要求老師互相汲取有效的經(jīng)驗(yàn),豐富幼兒的表演,滿足幼兒的需要,促進(jìn)其快樂(lè)自主的發(fā)展,使表演游戲更加有趣、更加深入地進(jìn)行。

  中班段結(jié)構(gòu)游戲觀摩研討。我們把重點(diǎn)放在結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)。中班段的三個(gè)班級(jí)分別向大家展示了三個(gè)截然不同的主題建構(gòu):“美麗的城堡”、“安海公園”、“水上樂(lè)園”。從觀摩效果來(lái)看,幼兒的建構(gòu)能力有了很大程度的提高,插接、鑲嵌、排列、圍合、堆高、架空等建構(gòu)技能都掌握得比較扎實(shí),顏色搭配合理,材料運(yùn)用巧妙。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中展示的多,不能體現(xiàn)幼兒的自主性,活動(dòng)重點(diǎn)不明確,課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性。我們就“活動(dòng)中如何對(duì)幼兒進(jìn)行有效地指導(dǎo)”展開討論,并達(dá)成了共識(shí),如教師應(yīng)尊重幼兒游戲的主體地位,給予幼兒選擇游戲內(nèi)容、主題、材料、玩伴的權(quán)利,不要包辦代替,平時(shí)要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),加深幼兒物體的感性認(rèn)識(shí)等等。本次校本教研活動(dòng)對(duì)整個(gè)幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的組織與指導(dǎo)也起到了推波助瀾的作用,希望老師們把握好“從主到次、從里到外、從局部到整體”的建構(gòu)方法,活動(dòng)中關(guān)注幼兒的需要,激發(fā)幼兒的潛能,引導(dǎo)幼兒一步步地體驗(yàn)到建構(gòu)游戲的樂(lè)趣。

  通過(guò)這樣的活動(dòng),每個(gè)教師對(duì)游戲的開展都有了很大的提高和新的認(rèn)識(shí),獲得了一些新的思路,共同成長(zhǎng)。

  3.區(qū)域活動(dòng)觀摩研討。為了更好的發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)在我園素質(zhì)教育中的重要作用,我們首先在大班在區(qū)域材料的提供、投放進(jìn)行了改革,并向全園開放,從中呈現(xiàn)出不少的亮點(diǎn),收到了較好的效果。

  1.區(qū)域材料按份投放。這樣,孩子們的目的性更加明確,能很快地進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)的操作環(huán)節(jié),整個(gè)區(qū)域活動(dòng)呈現(xiàn)出的是個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

  2.材料按類擺放,按標(biāo)簽歸類。如用圖標(biāo),用數(shù)字,用字母等方法。另外在柜子一厘米處貼上一紅線。這樣小朋友會(huì)很清楚地將材料放到哪一層的哪一位置,顯得井井有條。

  3.利用空間,開展活動(dòng)。一張桌子一般有3個(gè)孩子為宜,活動(dòng)中老師還引導(dǎo)孩子們利用小桌子向區(qū)角旁延伸,讓孩子們有舒適、互不干擾的空間,從而進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

  4.利用圖示、圖譜來(lái)梳理。圖示法能促幼兒在較短時(shí)間內(nèi),理解和掌握一些基本的技能和規(guī)則,建立良好的秩序感,進(jìn)而提高自理、自立、自我管理的能力。

  5.過(guò)程注意留下痕跡。如美工角有展示的空間,科學(xué)角有展示記錄表的空間等,這樣便于老師觀察了解幼兒。

  這種活動(dòng)形式避免了空洞枯燥的純理論學(xué)習(xí),使教師直面教學(xué)實(shí)際,能很好地解決實(shí)際問(wèn)題,既提高了教師的理論水平又鍛煉了教師組織活動(dòng)的能力。

  4.市級(jí)開放,突顯特色

  20xx年3月30日學(xué)園向晉江市開放園本課程研討活動(dòng),通過(guò)觀看學(xué)園園本課程開展的整個(gè)發(fā)展歷程、做法及體會(huì)、問(wèn)題和設(shè)想的視頻,以及兩個(gè)現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng),大班民俗節(jié)日主題活動(dòng)“清明節(jié)”系列活動(dòng)之二《清明謠》和大班民間游戲《乒乒乓乓》。讓晉江市各姐妹園長(zhǎng)、老師了解我園已初步建構(gòu)了幼兒園閩南本土文化教育的園本目標(biāo)、內(nèi)容、方式、方法體系,積累了閩南本土文化幼兒教育的實(shí)施經(jīng)驗(yàn),感受我園富有獨(dú)特性、創(chuàng)新性和操作性,反映了閩南本土文化幼兒教育的林林總總,讓大家目不暇接。展示我園幼兒園課程建設(shè)的成果,分享園本特色課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)我市幼兒園課程改革的深化。同時(shí)也讓大家感受到我園在教師人人參與教育科研的同時(shí),培養(yǎng)了一批既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論水平的教師隊(duì)伍。

  四、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng),提高教師實(shí)施課程的能力

  1.組織班級(jí)常規(guī)評(píng)比,有效改進(jìn)老師日常常規(guī)管理工作。俗話說(shuō):“不以規(guī)矩,不成方圓!绷己玫男袨榱(xí)慣對(duì)幼兒一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用,因此我們非常重視幼兒的常規(guī)教育管理,著力于培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,并把這項(xiàng)舉措列入了園本培訓(xùn)的一個(gè)重要項(xiàng)目,并作為教師考核的依據(jù)。通過(guò)班級(jí)常規(guī)評(píng)比,讓大家學(xué)習(xí)好的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也折射出自己班級(jí)管理方面的共性問(wèn)題,以便于通過(guò)集體共同查找問(wèn)題,來(lái)促進(jìn)共同反思,共同改進(jìn)。

  2.結(jié)合鎮(zhèn)組織的教師舞蹈技能比武,學(xué)園開展了教師舞蹈技能比賽,教師們發(fā)揮自己的特長(zhǎng),通過(guò)此活動(dòng)讓教師的舞蹈水平有所提高。除此之外,還開展班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比,進(jìn)一步深入環(huán)境育人的理念,豐富幼兒園的教育內(nèi)涵。我們還注重教師隱性技能技巧的培養(yǎng),每學(xué)期開展一次到二次公開教學(xué)活動(dòng),以點(diǎn)帶面,輻射全園。壓擔(dān)子,促使崗位成材。如通過(guò)教學(xué)評(píng)比、特長(zhǎng)展示、經(jīng)驗(yàn)交流、論文評(píng)比等活動(dòng),為教師搭建舞臺(tái),創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)交流的環(huán)境,幫助教師成長(zhǎng)。

  3.我們也認(rèn)識(shí)到備課是專業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑。我們通過(guò)學(xué)習(xí)和討論,使教師們體驗(yàn)到備課是教師的基本功,備好課是教學(xué)成功的首要環(huán)節(jié)。比如,我們采用集體研磨一個(gè)課例的方式,強(qiáng)化教師的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。為了提高教師教學(xué)的有效性,本學(xué)年還推出“小組磨課”專題——即以教研組為單位,教師進(jìn)行同課異構(gòu),然后根據(jù)教案取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)行修改,改進(jìn)教學(xué)的組織形式與教學(xué)的策略方法。

  4.把聽(tīng)課評(píng)課作為提高教師水平的一個(gè)重點(diǎn)。以教研組為單位,每人準(zhǔn)備一節(jié)課,通聽(tīng)通評(píng),對(duì)不足的地方找出好的思路和方法,對(duì)癥下藥,修改完善再實(shí)踐。每次活動(dòng),推行人人必講,說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法,使每個(gè)教師都得到不同程度的提高。

  五、培訓(xùn)成效

  園本培訓(xùn)不僅推動(dòng)了我園的教育教學(xué)工作,也對(duì)整個(gè)管理工作起著舉足輕重的作用,不僅要在制度上、資金上、專業(yè)上給予教師支持,更要以情感支持為載體的適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,激發(fā)教師自覺(jué)參與的愿望,以喚起教師對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)追求。通過(guò)園本培訓(xùn),教師的思路清晰了,目標(biāo)也更為明確,科研能力也提高了,提升了教師隊(duì)伍的素養(yǎng)。大家在教學(xué)中共同探討,真正實(shí)現(xiàn)了資源共享,和諧共進(jìn)。

  現(xiàn)在,我園的教科研水平在原有的基礎(chǔ)上有了提升,有2個(gè)課題在省里立項(xiàng),并獲鎮(zhèn)科研先進(jìn)單位,有一么篇論文獲泉州市一等獎(jiǎng),8篇活動(dòng)案例入市匯編,有一位教師獲鎮(zhèn)教師舞蹈比賽一等獎(jiǎng)等等。

  實(shí)踐證明:多元化的園本培訓(xùn)是幼兒園的立園之本、興園之策、發(fā)展之源,唯有幼兒園教師專業(yè)化素質(zhì)提高了,才能把握幼教形勢(shì)的脈搏,深化幼教改革,促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。也唯有這樣,幼兒教師才能成為合格的新一代的靈魂的塑造者,才能托起明天更美好的太陽(yáng)。今后還要繼續(xù)努力探索,大膽改革創(chuàng)新,使幼兒園的園本培訓(xùn)工作更完善,更科學(xué),更有實(shí)效。

  “路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索“,園本培訓(xùn)的路還很漫長(zhǎng),我們?nèi)詫⒔M織教師們不斷學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,使我園的保教質(zhì)量更上一層樓。

幼兒園園本培訓(xùn)工作總結(jié)10

  本學(xué)期我園根據(jù)上級(jí)部門關(guān)于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的要求,以《綱要》和《指南》精神為指導(dǎo),根據(jù)本園實(shí)際,加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的引領(lǐng),加強(qiáng)了“教”與“學(xué)”的研究,對(duì)本園教師進(jìn)行了為期一年的教師自身修養(yǎng)、教學(xué)水平、業(yè)務(wù)研究、教科研水平和新的教育教學(xué)理念等各方面培訓(xùn)工作,取得了良好的培訓(xùn)效果,現(xiàn)總結(jié)如下。

  一、主要工作進(jìn)展與成效

  (一)、以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn),開展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)。

  加強(qiáng)師德建設(shè)師德是一切教育教學(xué)活動(dòng)開展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個(gè)重要抓手:一年來(lái),我園堅(jiān)持以師德建設(shè)為中心,以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo),以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo),以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為主線,以師德學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn),開展生動(dòng)的師德教育活動(dòng),加強(qiáng)師德建設(shè)。

  (二)、不斷探索開拓新路,全面培養(yǎng)注重實(shí)效。

  1、讀書活動(dòng)。本學(xué)期我園對(duì)教師一如既往的要求,要求教師在一年度里需自主閱讀3本教育理論書籍并寫讀后感。在本學(xué)期,教師至少要完成一本理論書籍的`讀后感。

  2、新教師的基本功升級(jí)活動(dòng)。本學(xué)期我園對(duì)未滿三年的7位新教師進(jìn)行了基本功考核,考核內(nèi)容為三字、三課,F(xiàn)場(chǎng)給內(nèi)容寫三字:鋼筆字、毛筆字、粉筆字,三課:每位教師制作一份課件,課件的領(lǐng)域?yàn)閿?shù)學(xué),而且必須是自己本年段的教學(xué)內(nèi)容;平時(shí)的日常教學(xué),其他教師可以隨時(shí)進(jìn)行推門聽(tīng)課活動(dòng);還有一課就是要向全園教師進(jìn)行展示活動(dòng)課,本學(xué)期至少兩次的展示活動(dòng)。

  3、中年教師基本功升級(jí)活動(dòng)。本學(xué)期升級(jí)活動(dòng)安排為現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)教案活動(dòng),我們提供題目、領(lǐng)域,讓他們倆現(xiàn)場(chǎng)寫出教案,當(dāng)場(chǎng)上交。

  二、積累經(jīng)驗(yàn),反思不足

  努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化通過(guò)一期的培訓(xùn),教師們都結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際撰寫了內(nèi)容不盡相同的反思隨筆等,并在課題研究中自己設(shè)計(jì)了許多教案,以便在課題研究期間期間進(jìn)一步深入研究,為今后走向“科研型”教師的角色奠定了基礎(chǔ)。使本期園本培訓(xùn)收到一定預(yù)期的培訓(xùn)效果。

  但我們知道我們課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開始,我們有計(jì)劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾;各類培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實(shí)上還有待于我們進(jìn)一步思考,在課程實(shí)施中,大部分教師的水平處于實(shí)踐操作層面,研究、總結(jié)的能力相對(duì)薄弱;教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐之后,反思的能力欠缺,常常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為。在集體教學(xué)活動(dòng)的開展中,教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課以及不同層面的公開活動(dòng)準(zhǔn)備比較充分,但在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,有應(yīng)付過(guò)關(guān)、盲目隨意的現(xiàn)象;總之,教師培訓(xùn)是我園的一個(gè)系統(tǒng)工程,需要我們不斷努力,不斷探索,每個(gè)教師都要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,樹立生命不息教研不止的思想。在下學(xué)期的工作中,我們更應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與督促管理,激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取,克服困難,提高綜合能力,促進(jìn)幼兒園特色的持續(xù)發(fā)展。

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