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實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)

時(shí)間:2023-05-07 10:15:29 工作總結(jié)范文 我要投稿

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)范文匯編9篇

  總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書(shū)面材料,它可以使我們更有效率,是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫(xiě)些什么,下面是小編收集整理的實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)9篇,歡迎閱讀與收藏。

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié)范文匯編9篇

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié) 篇1

  一、工作回顧

  本學(xué)期以來(lái),我擔(dān)任六(2)班綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)工作。開(kāi)學(xué)初,我認(rèn)真研讀教材,以努力提高學(xué)生收集、整理資料,調(diào)查分析,實(shí)踐動(dòng)手能力為主要教學(xué)目標(biāo),做了詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,并按計(jì)劃,采取課時(shí)集中與分散相結(jié)合的方式,自主地組織活動(dòng),大部分學(xué)生參加了課題的研究。在活動(dòng)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,要求全體學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中,在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“創(chuàng)作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

  二、取得成績(jī)

  在教學(xué)工作中,我密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際,確定好綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題,并圍繞主題制定好切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃,以保證活動(dòng)有序深入地開(kāi)展。結(jié)合我鄉(xiāng)的人文地理?xiàng)l件,社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題及學(xué)生的身心特點(diǎn),提出課題,在實(shí)施過(guò)程中尊重學(xué)生的選擇。

  在活動(dòng)中,學(xué)生是最大的受益者,在好奇心和求知欲的吸引下,他們會(huì)主動(dòng)的去獲取知識(shí),去查詢(xún)信息,長(zhǎng)期這樣可培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在活動(dòng)中,他們的實(shí)踐操作能力、分析問(wèn)題的能力、綜合表達(dá)的能力、與人交往的能力等方面都得到了提高。綜合實(shí)踐活動(dòng)為他們打開(kāi)了想象的翅膀,也為他們搭建了展示自我的平臺(tái)。在這一系列的活動(dòng)中,學(xué)生了解了家鄉(xiāng)的實(shí)際,形成愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)國(guó)家的思想感情,增強(qiáng)民族自豪感,以及對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的使命感,掌握知識(shí),提高能力,開(kāi)拓視野。可見(jiàn),通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課,學(xué)生不僅在活

  動(dòng)中獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,而且在思想上能夠得到純化,心靈得到升華。

  綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師引導(dǎo)下,學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),是基于學(xué)生的'經(jīng)驗(yàn),密切聯(lián)系學(xué)生自身生活,體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。因而它體現(xiàn)綜合性、整合性。在實(shí)施過(guò)程中,讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中不斷成長(zhǎng),在參與和融入社會(huì)中不斷成熟,在認(rèn)識(shí)自我的生活能力中不斷完善,謀求自我、社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。

  三、存在不足

  綜合實(shí)踐學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為時(shí)代的要求,同時(shí)也是綜合實(shí)踐學(xué)科的要求,但我們學(xué)校條件有限,學(xué)生還沒(méi)有完全體會(huì)到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來(lái)的好處,但是我們相信只要我們不懈努力,相信一定能讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)多彩的社會(huì),觸摸社會(huì)發(fā)展的脈搏。

  四、今后努力方向

  綜合實(shí)踐讓學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)大課堂,了解學(xué)校、社會(huì)的現(xiàn)狀與發(fā)展。總之,綜合實(shí)踐課的產(chǎn)生確實(shí)向老師們提出了挑戰(zhàn),要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑,要讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生的大眾學(xué)科,那老師們的教法必須研究的,這一條路該怎么走,確實(shí)是值得我們大家深思的一個(gè)問(wèn)題

  展望未來(lái),希望通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課,進(jìn)一步更新教師的教育觀念,徹底轉(zhuǎn)化陳舊的教學(xué)模式,用開(kāi)放性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的研究興趣,激勵(lì)學(xué)生的研究功能,激活學(xué)生的研究思維。總之,我們希望通過(guò)這門(mén)新興學(xué)科,使大家明確一個(gè)根本問(wèn)題,那就是——在新的起跑線,“我們和學(xué)生同成長(zhǎng)”。

  20xx年xx月xx日

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié) 篇2

  1、重視學(xué)生的發(fā)展,圍繞發(fā)展學(xué)生潛能這一核心,正確處理學(xué)生、教師、教材及家庭、學(xué)校、社會(huì)之間的關(guān)系,始終把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人,當(dāng)作選擇行動(dòng)的主題和責(zé)任主體來(lái)看待。

  2、重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程,使其獲得參與研究探索的積極體驗(yàn)。課程的設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主題實(shí)踐和親身體驗(yàn),要求學(xué)生主動(dòng)參與,自主活動(dòng)。在活動(dòng)方式上強(qiáng)調(diào)一切有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)積極性和探索欲望的活動(dòng)形式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生多感官的參與和多種心理能力的投入,活動(dòng)種類(lèi)多種多樣,都要重視學(xué)生切身感受到成功的心理體驗(yàn)。

  3、重視學(xué)生知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)技能的`綜合運(yùn)用,提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用和驗(yàn)證已有的學(xué)科知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能,多思路、多角度地尋求解決問(wèn)題的方法;通過(guò)研究解決實(shí)際問(wèn)題,激活學(xué)生已有學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用,達(dá)到“學(xué)以致用”的目的。

  4、重視學(xué)生全體參與,學(xué)會(huì)共處,學(xué)會(huì)分享,學(xué)會(huì)合作。綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織形式是獨(dú)立活動(dòng)和合作活動(dòng)的結(jié)合,其中合作占有重要地位。學(xué)生在研究和解決某一問(wèn)題的過(guò)程中要學(xué)會(huì)與人共處,學(xué)會(huì)溝通合作,學(xué)會(huì)互相交流,學(xué)會(huì)與大家分享研究成果。

  綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要順利得以實(shí)施,需要觀念的更新與轉(zhuǎn)變;需要學(xué)生及家長(zhǎng)的共同努力,付諸實(shí)踐,真正為二十一世紀(jì)基礎(chǔ)教育課程改革探索一條新路子,為全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新人才做出貢獻(xiàn)。

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié) 篇3

  前日,我們參加了學(xué)校組織的哈市兩日游教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。二十六日清晨,我們迎著東方的朝陽(yáng),來(lái)到了美麗的冰城哈爾濱。一路上歌聲飄蕩,同學(xué)們興奮不已(個(gè)別)歡呼雀躍,于上午十點(diǎn)左右到達(dá)哈爾濱市區(qū)。上午參觀了圣·索菲亞教堂、中央大街和防洪紀(jì)念塔,感受了有東方小巴黎之稱(chēng)的哈爾濱的現(xiàn)代化發(fā)展,并于中午愉快的和同學(xué)們共進(jìn)午餐。下午隨團(tuán)車(chē)覽果戈里大街、進(jìn)入極樂(lè)寺參觀和文廟的講解,更使我們?cè)黾恿藥F(tuán)時(shí)的技能和面對(duì)突發(fā)事件時(shí)的'經(jīng)驗(yàn)。參觀文廟后下榻于前進(jìn)路如家酒店,人性化的服務(wù)使得我們疲憊了一天的身心得到了休整。

  次日晨,在如家酒店用過(guò)早餐后參觀哈爾濱商業(yè)大學(xué),感受一流學(xué)府的文化風(fēng)韻,并合影留念。后前往哈爾濱極地館和太陽(yáng)島,進(jìn)行了愉快輕松的觀光游覽。游覽后統(tǒng)一吃過(guò)午飯,于下午二時(shí)許返回齊齊哈爾,愉快的結(jié)束了兩日的旅程。

  關(guān)于這次教學(xué)實(shí)踐,我學(xué)到了一些知識(shí)和發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,現(xiàn)提出希望能與諸位同學(xué)同仁共同探討。

  哈爾濱游覽過(guò)程中之所學(xué):

  在哈爾濱參觀游覽中,首先通過(guò)導(dǎo)游詞講解體會(huì)了導(dǎo)游帶團(tuán)時(shí)的真實(shí)感受,第一日的時(shí)間緊湊和突發(fā)事件更讓我們學(xué)到了書(shū)本上學(xué)不到的東西。哈爾濱各個(gè)景區(qū)聯(lián)系緊湊,連貫性強(qiáng),風(fēng)格統(tǒng)一。幾個(gè)大景點(diǎn)內(nèi)的俄語(yǔ)講解和服務(wù)更體現(xiàn)了哈爾濱這座國(guó)際化旅游城市的人性服務(wù)之所在。正如老師所講,硬件設(shè)施決定一切。齊齊哈爾旅游之所以不盡人意皆因硬件上不去,軟件下不來(lái)。

  哈爾濱游覽過(guò)程中之所缺:

  在哈爾濱參觀游覽中,堵車(chē)成了兩日游覽最大的問(wèn)題。如果交通不方便,一是體現(xiàn)不出城市的現(xiàn)代化發(fā)展,二是交通的擁堵直接影響旅游者的游覽心情和審美場(chǎng)。由于哈與我市同屬一省,自然條件和氣候等皆于我市相似(自然環(huán)境甚至不如我市),所以對(duì)我(旅游者)吸引力并不是很大,但因目的主要是學(xué)習(xí)景點(diǎn)景區(qū)內(nèi)的導(dǎo)游技能,目的性較強(qiáng),所以幾日勞累并非做無(wú)用功,吸引力尚且足之。

  哈爾濱游覽過(guò)程中我之所長(zhǎng):

  在兩日游中,跟著隨團(tuán)老師學(xué)到很多技能,包括帶團(tuán)講解、處理突發(fā)事故、安排游客進(jìn)餐、住宿等等,收益頗豐。我所負(fù)責(zé)極樂(lè)寺講解,講解過(guò)程即幫助同學(xué)了解佛教了解極樂(lè)寺,也提高了自身的素質(zhì)修養(yǎng),面對(duì)游客應(yīng)有的技能和態(tài)度等等。

  哈爾濱游覽過(guò)程中我之所缺:

  兩日游覽過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)隊(duì)伍出現(xiàn)諸多問(wèn)題,如不保護(hù)環(huán)境亂扔雜物等等現(xiàn)象。曾記得一位老師說(shuō)過(guò),學(xué)旅游的,環(huán)境就是飯碗,由于在太陽(yáng)島上的迷路時(shí)間,耽誤了大家時(shí)間,深感抱歉。不過(guò)也發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:景區(qū)內(nèi)導(dǎo)游圖標(biāo)注不夠明確,使得影響旅游者參觀,勢(shì)必會(huì)給景區(qū)造成不良影響。

  總的來(lái)說(shuō),此次兩日之行,發(fā)現(xiàn)很多,學(xué)習(xí)很多,對(duì)比很多,收獲很多。

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié) 篇4

  綜合實(shí)踐活動(dòng)在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中已突顯了它的價(jià)值與地位。它在課程內(nèi)容的開(kāi)放性、活動(dòng)時(shí)間的靈活性、學(xué)習(xí)環(huán)境的擴(kuò)大化等方面都對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。其課程資源開(kāi)發(fā)與組織實(shí)施的復(fù)雜性、艱巨性、現(xiàn)實(shí)與理想之間的不協(xié)調(diào)性等,導(dǎo)致這門(mén)亮點(diǎn)課程在多數(shù)農(nóng)村小學(xué)只是課程表上的一張標(biāo)簽而已。不久之前,我校也是這樣的現(xiàn)狀,在農(nóng)村小學(xué)真正的實(shí)施綜合實(shí)踐課程一直以來(lái)都是我們不敢想也不敢做的事。在我們的傳統(tǒng)觀念里,綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)很遙遠(yuǎn)也很高深的課程,它的要求之高,操作之復(fù)雜及靈活多變性造成我們一直不敢也覺(jué)得沒(méi)有能力去揭開(kāi)其神秘的面紗。但是作為一名教師,所謂“教書(shū)育人”就是告訴我們不僅要教書(shū)更要育人,而綜合實(shí)踐課程的性質(zhì)則恰恰能夠較好地發(fā)揮這一功能,所以我認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)實(shí)實(shí)在在的開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)勢(shì)在必行。那么如何在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)呢?作為一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué),我們做了一些嘗試和探索。

  我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)在20xx年以前只能說(shuō)是空有擺設(shè),每到學(xué)期末,老師們就從網(wǎng)上下載一些資料以應(yīng)付學(xué)校的要求,而并沒(méi)有真正的走進(jìn)過(guò)這門(mén)課程。20xx年9月起,根據(jù)學(xué)校的整體工作規(guī)劃,我們將綜合實(shí)踐這門(mén)課程切實(shí)的提到了日常教學(xué)中來(lái),主題開(kāi)發(fā)、教師培訓(xùn)、過(guò)程實(shí)施、成果形成等都是我們關(guān)注的重點(diǎn),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索,我認(rèn)為在我們這樣的農(nóng)村小學(xué)長(zhǎng)期扎實(shí)的開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),首先要解決以下的問(wèn)題。

  第一、觀念的轉(zhuǎn)變問(wèn)題。

  盡管從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)我們認(rèn)識(shí)到了綜合實(shí)踐活動(dòng)在素質(zhì)教育中不可替代的地位和作用,然而,教師及家長(zhǎng)教育觀念的轉(zhuǎn)變又不同程度地受到“考試不考綜合實(shí)踐課程,怕綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)影響學(xué)科課程”這種應(yīng)試心態(tài)的制約。盡管綜合實(shí)踐課在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展中有著巨大的作用,但其成效的“外顯性”遠(yuǎn)不及學(xué)科課程,顯現(xiàn)的速度也遠(yuǎn)不及學(xué)科課程快,因而造成對(duì)綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)流于形式而失去實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵。

  面對(duì)這樣的現(xiàn)象,我們采用了以下對(duì)策:

  1、營(yíng)造課程氛圍,提高教師的綜合實(shí)踐課程意識(shí)。

  綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)新課程,實(shí)施這門(mén)課程需要一個(gè)由陌生到熟悉的認(rèn)識(shí)過(guò)程。然而農(nóng)村小學(xué)的教師及學(xué)生外出學(xué)習(xí)和受訓(xùn)機(jī)會(huì)較少,接觸面窄,所以我們采取了以校為本的多種培訓(xùn),以解決老師、學(xué)生對(duì)這門(mén)課程認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。尤其是在教師當(dāng)中掀起了轟轟烈烈的綜合實(shí)踐理論的學(xué)習(xí)活動(dòng),先用理論武裝老師們的頭腦,為開(kāi)展活動(dòng)打下理論基礎(chǔ)。利用國(guó)旗下講話的方式向?qū)W生們宣傳學(xué)校開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的決心及活動(dòng)方案,并專(zhuān)門(mén)舉行了綜合實(shí)踐活動(dòng)啟動(dòng)儀式,這一系列的動(dòng)作只為了營(yíng)造濃烈的課程氛圍,提高師生的綜合實(shí)踐課程意識(shí),也拉開(kāi)了我校全面開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的帷幕。

  2、走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)。

  我校地處農(nóng)村,雖然是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué),但與城市學(xué)校相比,我校的教師與綜合實(shí)踐活動(dòng)直接接觸的機(jī)會(huì)非常少,為解決這一現(xiàn)狀,我們盡可能多的為教師爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)聽(tīng)課的機(jī)會(huì),并通過(guò)外出教師向我校其他老師傳播綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的新觀念、好做法。通過(guò)多種渠道邀請(qǐng)我區(qū)綜合實(shí)踐課程的專(zhuān)家或具有成熟經(jīng)驗(yàn)的一線綜合實(shí)踐教師來(lái)到我校,針對(duì)我們活動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑給予指導(dǎo)和引領(lǐng),這一做法受到了老師們的熱烈歡迎,并為我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)一步夯實(shí)了基礎(chǔ)。

  3、以點(diǎn)帶面,全校推動(dòng)。

  活動(dòng)開(kāi)展初期,若想全校開(kāi)展,難度極大,因此,我們?nèi)跁?huì)貫通,采取“以點(diǎn)帶面”的方式,先注重在此方面領(lǐng)悟較快,對(duì)綜合實(shí)踐有自己想法和思路的年輕教師,在一部分班級(jí)先行開(kāi)展,待有了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)后再向全校推動(dòng),這樣既可以加快活動(dòng)實(shí)施的進(jìn)程,也給了所有老師均衡發(fā)展的機(jī)會(huì)。

  4.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

  家長(zhǎng)是學(xué)生的家庭教師,做好家長(zhǎng)的思想工作尤為重要。為此,我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校的形式,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳和培訓(xùn),在學(xué)生家長(zhǎng)的頭腦中建立新的人才觀,較大程度地統(tǒng)一了家長(zhǎng)們的思想,為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施提供了有力的家庭環(huán)境支撐。

  第二、課程資源的開(kāi)發(fā)問(wèn)題。

  課程資源的合理與否直接關(guān)系著綜合實(shí)踐課程實(shí)施的成效。在20xx年以前,學(xué)校的校本課程是美文誦讀,后來(lái)提倡校本課程與綜合實(shí)踐相整合,于是就出現(xiàn)了將誦讀作為綜合實(shí)踐的學(xué)校主題而造成了教師覺(jué)得無(wú)活動(dòng)而搞,無(wú)內(nèi)容可挖的局面,指導(dǎo)老師不知道怎樣將校本課與實(shí)踐課區(qū)別開(kāi)來(lái),更不知道語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)別,往往就把綜合實(shí)踐課上成了美文賞析課或誦讀課,與語(yǔ)文學(xué)習(xí)一般無(wú)二了。由此看出因?yàn)橹黝}設(shè)定的不合適,課程資源開(kāi)發(fā)的不到位,盲目跟風(fēng),使我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)流于形式,形同虛設(shè)。可以說(shuō)我們?cè)谧畛醯木C合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)中存在著非常大的盲目性和隨意性,學(xué)生沒(méi)有興趣,老師沒(méi)有動(dòng)力。

  本學(xué)期,我校經(jīng)過(guò)多方面調(diào)研,遵從學(xué)生的發(fā)展需要,也為了更好地貫徹學(xué)校的辦學(xué)理念——為學(xué)生的終身發(fā)展奠基,結(jié)合我們特色學(xué)校的建設(shè),秉承開(kāi)放性、全面性、靈活性、自主性及實(shí)效性的原則,擬定了學(xué)校的綜合實(shí)踐大主題“科學(xué)就在身邊”,制定了詳細(xì)的活動(dòng)實(shí)施方案,并以此為基點(diǎn),從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和各種能力著手,延展出“科學(xué)飲食”,“科學(xué)生活”,“科學(xué)學(xué)習(xí)”,“科學(xué)做事”四大版塊,為班級(jí)課程資源開(kāi)發(fā)及主題的確立明確了方向和范圍。而各個(gè)班級(jí)又確立了如水果、早餐、牙齒、眼睛、背誦、種植等各個(gè)學(xué)生既感興趣又具有可操作性的班級(jí)主題。 如“科學(xué)做事”版塊在本學(xué)期主要集中在科學(xué)種植活動(dòng)上,依托我校的.地理環(huán)境和現(xiàn)有條件,在學(xué)校院內(nèi)開(kāi)辟了“種植園”供學(xué)生種植和活動(dòng),學(xué)生們?cè)诜N植園中既可以種植具有地域特色的花生、棉花等農(nóng)作物,也可以選擇培育自己感興趣的水果類(lèi)、蔬菜類(lèi)。主題一出,學(xué)生們興致高昂,躍躍欲試,這為進(jìn)一步開(kāi)展班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)打下了充分的人文基礎(chǔ)。種植活動(dòng)在很大程度上也體現(xiàn)了農(nóng)村學(xué)校課程資源的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),

  所以說(shuō),在農(nóng)村有比大城市更優(yōu)越的自然條件,只要我們能在課程資源的開(kāi)發(fā)利用中,充分體現(xiàn)地方課程資源的獨(dú)特性和豐富性,并結(jié)合本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際條件,注重課程內(nèi)容的生活性,即選擇適合于小學(xué)生所感興趣的具有體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容;注重內(nèi)容的綜合性,使學(xué)生具有應(yīng)對(duì)日趨復(fù)雜的社會(huì)生存能力。同時(shí)應(yīng)關(guān)注知識(shí)內(nèi)容的整合性,充分體現(xiàn)綜合性,面向全體學(xué)生,相信我們的綜合實(shí)踐課才會(huì)有活動(dòng)可做,有內(nèi)容可講,有收獲可體驗(yàn)。

  第三、實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施問(wèn)題。

  我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課絕不是傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)。它是使學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,綜合地習(xí)得現(xiàn)實(shí)社會(huì)及未來(lái)世界所需要的種種知識(shí)、能力、態(tài)度的一種活動(dòng)方式。因此,它在實(shí)施中與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)管理模式上存在天壤之別。

  在我們活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中,許多教師有一個(gè)共同的感受:綜合實(shí)踐課不知從何處入手。我個(gè)人認(rèn)為綜合實(shí)踐課作為新課改提出的一門(mén)新型課程,我們何不遵循別人現(xiàn)有的程式而逐漸開(kāi)創(chuàng)具有自己個(gè)性的實(shí)踐模式呢?事實(shí)上實(shí)踐活動(dòng)課重要的不在于具體的模式,而是在你的活動(dòng)中是否真正體現(xiàn)了自主探究的原則,是否最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)者的積極性,是否把傳統(tǒng)意義上的“要我學(xué)”變成真正的“我要學(xué)”,從而使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)、交流、感知知識(shí)的魅力。

  我校綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施困難重重,進(jìn)程緩慢,這讓主持這項(xiàng)工作的我心急如焚,寢食難安。老師們不敢放手,引導(dǎo)能力極其欠缺,孩子們不知道如何去活動(dòng), 各種能力極待提高……這一切都讓我原來(lái)對(duì)于這門(mén)課程過(guò)于理想化的工作設(shè)想化為泡影,應(yīng)該說(shuō)我校綜合實(shí)踐課程的實(shí)施一度陷入僵局,難以持繼。

  在這種情況下,我推翻了原來(lái)的工作設(shè)想,從源頭上入手,不貪多,不貪快,循序漸進(jìn),逐步實(shí)施,主要從以下方面做了功課。

  1、綜合實(shí)踐課程理論學(xué)習(xí)貫穿始終,為活動(dòng)實(shí)施尋求理論支撐。

  綜合實(shí)踐活動(dòng)在我校開(kāi)展的時(shí)間短,雖然經(jīng)過(guò)一系列對(duì)教師的培訓(xùn),使其從理論層面認(rèn)識(shí)到了綜合實(shí)踐這門(mén)課程,但是教師在長(zhǎng)期的學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中,已經(jīng)形成了一套適應(yīng)學(xué)科教學(xué)需要的思維定勢(shì)和教學(xué)模式,一時(shí)很難適應(yīng)綜合實(shí)踐課教學(xué)的要求,加之綜合實(shí)踐課尚處于實(shí)驗(yàn)、摸索階段,這樣就形成了一種形式上走捷徑的綜合實(shí)踐課教學(xué)即“重結(jié)論輕過(guò)程的教學(xué)”,把形成結(jié)論的主動(dòng)過(guò)程變成了單調(diào)刻板的條文背誦,從源頭上剝離了知識(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系,排斥了學(xué)生的思考和個(gè)性,是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和對(duì)學(xué)生個(gè)性的摧殘。因此我們組織教師在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中始終不忘理論知識(shí)學(xué)習(xí),為設(shè)計(jì)及組織活動(dòng)尋求理論支撐,使每一步活動(dòng)的設(shè)想都有其設(shè)計(jì)意圖,讓綜合實(shí)踐理論支撐我們的活動(dòng)。

  2、制定方案,觀看課例,初步模仿。

  在活動(dòng)實(shí)施的初期,我校教師對(duì)綜合實(shí)踐課應(yīng)該怎樣上還沒(méi)有一個(gè)具體的概念,無(wú)從入手、毫無(wú)頭緒等就是老師們最真實(shí)的感受。面對(duì)這種情況,我們多次進(jìn)行校本主題研討,集思廣益,制定班級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案,其間又經(jīng)歷了制定—修改—再修改—定稿這樣的反復(fù)過(guò)程,力求活動(dòng)方案適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要并具有可操作性。接著我們組織三至六年級(jí)的綜合實(shí)踐老師上網(wǎng)或到外校觀摩課例,并請(qǐng)來(lái)綜合實(shí)踐專(zhuān)家為我們深入剖析活動(dòng)課的每個(gè)環(huán)節(jié),詳細(xì)講解,允許老師初期有模仿,再逐步開(kāi)創(chuàng)。為此,我們組織了全校范圍的開(kāi)題課活動(dòng),雖然還是有許多不足,但我們的課程實(shí)施終于邁出了具有實(shí)際意義的第一步。

  3、注重網(wǎng)絡(luò)研討和問(wèn)題反饋,做好原始資料的積累。

  網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代老師們的工作中已經(jīng)起到了舉足輕重的作用,我們提倡各位老師課余時(shí)間利用人教論壇、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)隨地的進(jìn)行研討交流,遇到問(wèn)題和困惑及時(shí)反饋,依靠其他同仁的力量來(lái)解決自身的難題,這一做法收到了極好的成效,也為老師們提供了更廣闊的學(xué)習(xí)天地,更好地促進(jìn)老師的角色轉(zhuǎn)換和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

  在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中,我們非常注重原始資料的積累,雖然這些資料不完美甚至很簡(jiǎn)陋很平凡,但它卻能夠最真實(shí)的反映出老師及學(xué)生在活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,同時(shí)也為日后的反思與沉淀提供了最好的素材。

  4、課內(nèi)課外相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

  綜合實(shí)踐活動(dòng)是將學(xué)校生活、家庭生活、農(nóng)村生活融合起來(lái)的重要途徑。我們要讓學(xué)生走出課堂親身參與,主動(dòng)實(shí)踐,在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,我們提倡教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校園,打破學(xué)校、教室的束縛,開(kāi)展調(diào)查研究活動(dòng),把校內(nèi)課程和校外課程整合起來(lái),把社會(huì)、家庭和學(xué)校結(jié)合起來(lái), 培養(yǎng)學(xué)生的自主活動(dòng)和實(shí)踐能力。

  綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為我們農(nóng)村小學(xué)新開(kāi)展的一門(mén)新型科目,沒(méi)有現(xiàn)成的路子可走,只有通過(guò)自己的不斷摸索和嘗試,并不斷的將這一經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)完善,才能走出適合自己的特色道路。我知道,在以后的日子里,我校綜合實(shí)踐課程的實(shí)施還會(huì)遇到很多問(wèn)題,也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不足,但是我們有決心,有毅力在這條道路上堅(jiān)持的走下去,就像一位對(duì)我影響非常大的老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“做不到完美,但我可以做到完整!

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié) 篇5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:

  大家好!我個(gè)人教學(xué)成長(zhǎng)總結(jié)的主題是:夢(mèng)想、實(shí)踐與反思——學(xué)做幸福的教師。

  前幾天的青年教師手抄報(bào)上我寫(xiě)了一首成長(zhǎng)經(jīng)歷打油詩(shī),小學(xué)六載調(diào)皮蛋,只想中午吃啥飯,初中三年未長(zhǎng)成,年少輕狂更貪玩,中師燃起教師夢(mèng),琴棋書(shū)畫(huà)無(wú)一精,天降機(jī)緣讀東師,奮起直追時(shí)不晚,本科畢業(yè)直保研,挑燈夜戰(zhàn)學(xué)得歡,摸爬滾過(guò)一年,還望今朝夢(mèng)能緣!

  這首打油詩(shī)里包含了我的夢(mèng)想——做一名教師,中師的四年教育讓我對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生了充分的認(rèn)同,為了做個(gè)好老師,我積聚了十年,讀研時(shí)我發(fā)表過(guò)5篇文章,其中一篇發(fā)表于國(guó)家核心CSSCI期刊,獲得優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文,本科時(shí)我做個(gè)學(xué)生會(huì)干部,獲得過(guò)一等獎(jiǎng)學(xué)金、校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金、教師技能獎(jiǎng)學(xué)獎(jiǎng)等等,該得的我都得過(guò),有的還不止一次,為的只是將來(lái)能夠做個(gè)好老師。我身邊的很多人不理解,有時(shí)候會(huì)問(wèn),你碩士畢業(yè),還是男生,畢業(yè)了去教小學(xué),你愿意嗎?我總是十分肯定的告訴他們,我愿意教孩子!其實(shí)他們不知道,我從小就是個(gè)孩子王,只要我一在家,整個(gè)村子里的孩子都跑我家里去玩,領(lǐng)著他們上山摘果子、拾柴火,下河洗澡、撈魚(yú),總是玩得不易樂(lè)乎。當(dāng)老師是我的夢(mèng)想,能來(lái)深圳做老師,更是我夢(mèng)想中的夢(mèng)想。我萬(wàn)分慶幸自己走上了這條合乎我天性的道路,在我眼里,教學(xué)不是掙錢(qián)謀生的好職業(yè),但卻是值得為之奮斗終生的大事業(yè)。做自己喜歡的事業(yè)是無(wú)比幸福的一件事!

  還記得初為人師時(shí)第一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白,我浮想聯(lián)翩,簡(jiǎn)直像準(zhǔn)備總統(tǒng)競(jìng)選。還記得國(guó)旗下的那次入職演講,字斟句酌,幾易其稿,激動(dòng)得徹夜難眠。還記得第一次家長(zhǎng)會(huì),我的經(jīng)歷與付出終贏得家長(zhǎng)的充分信任與支持。

  但我深知,這一切都只是前奏。初為人師,最欠缺是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),是學(xué)以致用的能力,這是壓力,是刺激,更是我前進(jìn)的動(dòng)力。腳下的路只有一條,那就是不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思!

  一、與書(shū)為伴。

  人與人之間的差異是在業(yè)余時(shí)間里的有所為和有所不為,為了能夠盡快的“學(xué)以致用”,一線教學(xué)大師的書(shū)走到了我的案頭和枕邊,阿莫納什維利的《孩子們,你們好!》、《孩子們,你們生活的怎樣?》、《孩子們,祝你們一路平安!》、《心平氣和的一年級(jí)》、《窗邊的小豆豆》、《給教師的一百條建議》、《教書(shū)匠》等等,這些書(shū)讓我堅(jiān)定了教育的信念,汲取了豐富的靈感、學(xué)到了美妙的技巧,在我的推薦下,這些書(shū)也成了我們辦公室老師共同的營(yíng)養(yǎng)品。

  二、做個(gè)筆耕者。

  寫(xiě)東西是促進(jìn)思考的一種最佳方式,那種拿起筆來(lái)頭中清晰透明的狀態(tài)能讓我站在一定的高度去反思自已,思考問(wèn)題。研究生的生活培養(yǎng)了我筆耕的習(xí)慣,從那時(shí)起我的枕邊總是放著紙、筆和書(shū),因?yàn)槲遗滤瘔?mèng)中的奇思妙想會(huì)消失,要馬上記下來(lái),要不會(huì)折騰的我睡不好覺(jué),我把這個(gè)習(xí)慣帶到了教學(xué)中,少則幾百字,多則上千字,工作至今寫(xiě)的教學(xué)隨筆有七、八萬(wàn)字,他們讓我對(duì)過(guò)去的教學(xué)有一絲回味,不斷啟迪著我的智慧,引領(lǐng)著我堅(jiān)定的教學(xué)方向。

  三、校內(nèi)外的培訓(xùn)、講座、公開(kāi)課。

  非常感謝學(xué)校為我們新入職的教師提供了這么多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),每一次參加校內(nèi)外的培訓(xùn)、講座、公開(kāi)課都會(huì)獲得新的教育理念、教學(xué)方法、技巧,然后我會(huì)結(jié)合我們班的實(shí)際情況進(jìn)行改良、試驗(yàn),收獲了一個(gè)又一個(gè)驚喜,每每看到其它老師課堂上孩子們秩序井然、思維活躍的學(xué)習(xí),我都羨慕不已,真希望自己的課堂也能馬上變成那樣。

  四、個(gè)性化課堂教學(xué)實(shí)踐。

  每天面對(duì)88個(gè)孩子,88張不一樣的`面孔,88個(gè)不一樣的家庭,88個(gè)性格各異的精靈,他們有不同的興趣愛(ài)好,不同的思維方式,不同的發(fā)展?jié)撃,教學(xué)中我關(guān)注孩子的個(gè)性差異,讓發(fā)展快的孩子得到更好的發(fā)展,而不受到壓抑,讓發(fā)展慢的孩子能夠跟上進(jìn)度,而不失去信心。課上我將有難度挑戰(zhàn)的問(wèn)題交給發(fā)展好的孩子,讓他們回答,給他們機(jī)會(huì)像老師一樣在講臺(tái)上與其它孩子交流,課下我每天出一道思考題,從教至今從未間斷出了將近四百道題,為他們提供發(fā)展空間,對(duì)于發(fā)展慢的孩子,我總是給予更多的關(guān)注與鼓勵(lì),更多的與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系,為他們建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案,記錄他們的成長(zhǎng)變化。二班有個(gè)男孩子,害怕與老師交流,見(jiàn)老師從不說(shuō)話,發(fā)現(xiàn)這一情況后,我給自己立了一條規(guī)定,每天上課至少叫他回答一次問(wèn)題,然后給予他鼓勵(lì),慢慢的,他敢抬起頭看我了,臉上也多了淡淡的微笑?吹剿M(jìn)步了,真的很令人振奮!

  小學(xué)的數(shù)學(xué)是促進(jìn)孩子思維發(fā)展,幫助孩子學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的科學(xué),我想讓孩子們感受到數(shù)學(xué)其實(shí)并不抽象也不枯燥,數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單,是一門(mén)看得見(jiàn),摸得著,用得上的科學(xué),因?yàn)閿?shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系。為此,我將三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行了生活化的整理,將與生活有密切聯(lián)系的內(nèi)容一一列出,并列出了在生活中具體的操作方法,在家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)給每一位家長(zhǎng),作為我送給每一位家長(zhǎng)的禮物,在課堂教學(xué)中我也多從生活實(shí)際入手,在孩子以有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上展開(kāi)教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié) 篇6

  開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要手段之一。好的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以幫助學(xué)生歸納重點(diǎn)、積累知識(shí)、擴(kuò)大語(yǔ)文視野、提高對(duì)語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等。本文就語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施提出幾點(diǎn)看法,使得綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)能更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),最終培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  1.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要有充足的時(shí)間作為保證。

  這里的時(shí)間不是指課內(nèi)的時(shí)間,而是指課外學(xué)生用于查找資料、相互討論、總結(jié)反思的時(shí)間。因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)的最終指向不是某種知識(shí)的達(dá)成度,而關(guān)注的是活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程。所以,要是綜合性學(xué)習(xí)達(dá)成好的效果,就應(yīng)該在過(guò)程中下大功夫,讓學(xué)生有充裕的課余時(shí)間反復(fù)閱讀、思考、記述、討論,落實(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)。

  2.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生,關(guān)照個(gè)別差異。

  綜合性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,它是向全體學(xué)生提出的,而不是只針對(duì)部分優(yōu)秀學(xué)生。因此,教師應(yīng)該有意識(shí)地為每一個(gè)學(xué)生提供參與探究活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓每一個(gè)學(xué)生都能分享到探究的艱辛和成功的喜悅。當(dāng)然,對(duì)于某些有特殊困難的學(xué)生和有特殊才能的學(xué)生,應(yīng)該考慮在適當(dāng)時(shí)機(jī)給予他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)。

  此外,教師還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生發(fā)展需要,抓住教育時(shí)機(jī),用好課程資源,善于及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整,著眼于人的和諧發(fā)展和全面發(fā)展。比如,綜合性學(xué)習(xí)常常要與家庭生活發(fā)生密切的聯(lián)系,這就便于形成學(xué)習(xí)生活化和生活學(xué)習(xí)化,能直接通達(dá)學(xué)生的家庭背景,甚至進(jìn)入到學(xué)生家庭生活的某一領(lǐng)域和感情世界的敏感之處。這就有可能觸及學(xué)生家庭生活的底層和文化背景,激活學(xué)生的心靈世界和生活體驗(yàn)。甚至觸及學(xué)生家庭生活中的隱痛。面對(duì)這些,教師必須認(rèn)真對(duì)待。教師應(yīng)該有善待之心和體察入微的細(xì)心,關(guān)愛(ài)、保護(hù)這些在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的弱勢(shì)群體。使之共享學(xué)習(xí)資源,如果處理得當(dāng),恰恰可以成為生活教育、人生教育、情感意志教育、道德品質(zhì)教育的契機(jī),語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也許因此取得意想不到的效果。

  3.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)妥善處理教師指導(dǎo)和學(xué)生自主的關(guān)系。

  應(yīng)該避免兩種傾向:一是教師過(guò)多參與到學(xué)生的活動(dòng)中,替學(xué)生分組、替學(xué)生選擇論題、替學(xué)生擬定活動(dòng)提綱等,二是教師把自己定位為一個(gè)旁觀者,或者是節(jié)目主持人,基本不給學(xué)生提供建設(shè)性意見(jiàn),不指出學(xué)生的偏差和錯(cuò)誤,不控制活動(dòng)的發(fā)展節(jié)奏。

  開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),是讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)掌握某一類(lèi)型的語(yǔ)文知識(shí)和技能,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以,學(xué)生必須是活動(dòng)的主體。活動(dòng)應(yīng)該是自下(學(xué)生)而上(教師)的。由教師設(shè)計(jì)出的任何形式的綜合實(shí)踐活動(dòng),盡管有的可以利用學(xué)生來(lái)實(shí)踐,也是不足取的。因?yàn)樗畴x了學(xué)生的主體活動(dòng),把學(xué)生推到被動(dòng)接受的地位。因此,應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)必須是學(xué)生直接參與的活動(dòng),教師可以適時(shí)地,必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo),不能過(guò)渡的參與。

  4.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要考慮活動(dòng)的效果。

  和語(yǔ)文課本的教學(xué)相比,語(yǔ)文的.綜合實(shí)踐課沒(méi)有一個(gè)檢測(cè)的體系。是一個(gè)可開(kāi)展也可不開(kāi)展的課型。語(yǔ)文課本的教學(xué)效果有平時(shí)的大、小測(cè)驗(yàn)和期中、期末的考試作為檢測(cè)手段,這就強(qiáng)制地要求教師的教學(xué)過(guò)程是務(wù)實(shí)的。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)只是教師的一種自發(fā)的自由組織的活動(dòng),開(kāi)展的多少,不直接影響傳統(tǒng)的教學(xué)效果。也正是由于這種原因,造成語(yǔ)文的綜合實(shí)踐活動(dòng)的無(wú)序化和隨意性,造成語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)只注重過(guò)程不考慮效果的局面。這樣就無(wú)法保證語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的效果,對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)也就得不到好處。

  5.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)是一項(xiàng)貫穿學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的活動(dòng)

  初中語(yǔ)文教材語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。那只是開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)樣版。如果我們就依照教材的安排進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng),也不可能取得多大的效果。因?yàn)槲覀兯鎸?duì)的學(xué)生不同,就不可能開(kāi)展同樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出的一項(xiàng)適合學(xué)生水平發(fā)展的,利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的活動(dòng)。學(xué)生詞語(yǔ)方面有問(wèn)題,我們就可以開(kāi)展詞語(yǔ)積累方面的綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生寫(xiě)作方面有問(wèn)題,我們就可以開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練方面的綜合實(shí)踐活動(dòng)。所有活動(dòng)的開(kāi)展都要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況。通過(guò)一兩次的活動(dòng)就想達(dá)到某種效果是不可能的。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)的活動(dòng)工程,它是在一個(gè)個(gè)很小的活動(dòng)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的一次次熏陶,是個(gè)不知不覺(jué)中提高學(xué)生創(chuàng)造力的過(guò)程;顒(dòng)不可能有固定的模式。它應(yīng)是一條貫穿于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的線索,一頭連著課堂,一頭連著社會(huì)。學(xué)生應(yīng)該是被這條線穿起的一顆顆珠子,在運(yùn)動(dòng)中碰撞,在碰撞中升華。教師只能做一個(gè)接線的阿婆,什么地方的線段開(kāi)了,教師就把它接起來(lái),教師永遠(yuǎn)不能去充當(dāng)被線穿上的珠子,否則,就會(huì)造成上面所提到的種種現(xiàn)象,使我們開(kāi)展的活動(dòng)失去意義。

  6.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要時(shí)刻把握語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。

  綜合性學(xué)習(xí)有許多跨學(xué)科的內(nèi)容,這些其他學(xué)科知識(shí)介入的根本目的是拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,是學(xué)生在不同內(nèi)容和不同方法的交叉中開(kāi)闊視野,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。他的最終指向仍舊是語(yǔ)文本身,所以教師在指導(dǎo)過(guò)程中,應(yīng)該時(shí)刻把握語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力,以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為重點(diǎn),而不能舍本求末,越俎代庖。強(qiáng)求其他學(xué)科知識(shí)的準(zhǔn)確性和完整性。把語(yǔ)文課上成地理課,生物課都不能算是成功的。

  總而言之, 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)給傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)輸入新鮮的血液,在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神等。成為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。因此、作為語(yǔ)文教師,一方面,我們主要應(yīng)該從初中語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、各方面能力的整體提高、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合等方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。另一方面,我們要進(jìn)一步利用、建設(shè)、開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源,創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,關(guān)心學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,在實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié) 篇7

  化學(xué)組教師在二期課改中,更新教育理念,深入研究新課程、新教材,不斷提升教科研水平和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。以下是我組在二期課改三年實(shí)踐中對(duì)教育理念認(rèn)識(shí)的提高和教學(xué)實(shí)踐工作兩方面情況匯報(bào)。

  一、學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),提升教育理念

  利用教研組活動(dòng),通過(guò)學(xué)習(xí)新世紀(jì)教師教育叢書(shū),有關(guān)教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體理論書(shū)籍,學(xué)習(xí)探討“上海市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”,總結(jié)出新課程在以下幾個(gè)方面有重大突破和創(chuàng)新。

  1、教育理念的更新:新課程以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程。

  2、教學(xué)策略的改變:新課程由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變,由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變,由重學(xué)習(xí)結(jié)果向重學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變。

  3、教學(xué)手段更新:新課程在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,增加了研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。

  4、師生關(guān)系的改變:新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參與者,一改以前單一的傳授者角色。

  5、評(píng)價(jià)體系的改變:新課程為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),讓學(xué)生參與教學(xué),與他人互相合作嘗試成功。通過(guò)學(xué)習(xí)全組老師達(dá)成共識(shí):

  1、更新教育觀念,建立終生學(xué)習(xí)意識(shí);

  2、改變教學(xué)策略,采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué);

  3、嘗試建立新的教學(xué)評(píng)價(jià)手段,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制;

  4、建立新型師生關(guān)系,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主。

  二、分析和定位新教材,明確教學(xué)目標(biāo)

  1、新教材的分析:

  新教材具有鮮明的時(shí)代特色。老教材注重的是知識(shí)系統(tǒng)性,新教材注重與學(xué)生生活環(huán)境聯(lián)系,編寫(xiě)上體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的社會(huì)性。基本滿足學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的要求,更體現(xiàn)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)動(dòng)手實(shí)踐,如動(dòng)手做一做、實(shí)驗(yàn)與觀察、探究活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì),將老教材中教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生只是旁觀者的狀況改變?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)。增設(shè)較多探究學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,給學(xué)生較大學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間,更能體現(xiàn)新課程的先進(jìn)理念。

  2、新教材的`定位

 。1)制定教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),化解難點(diǎn)

  新舊教材在內(nèi)容的編排上有較大的差異,新舊課程在教學(xué)的要求上也有著較大的差異,這種差異直接影響著教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),我們首先對(duì)新舊教材進(jìn)行比較,結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際,每位教師分工合作制定章節(jié)教學(xué)三維目標(biāo)(知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)),突出重點(diǎn)難點(diǎn),據(jù)此建立每節(jié)課課后練習(xí)題庫(kù)(包括基礎(chǔ)題和拓展題),使課后練習(xí)更具針對(duì)性和實(shí)效性,本項(xiàng)工作20xx年底完成。宗旨:強(qiáng)化基礎(chǔ),增加訓(xùn)練系統(tǒng)的綜合性、研究性和開(kāi)放性,有助于學(xué)生的發(fā)展提高。

  (2)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序

  由于新教材把“摩爾”的內(nèi)容放入初三教材中,高一新教材缺少“摩爾”這塊內(nèi)容,而高一學(xué)生在初中時(shí)大多用的舊教材。我們?cè)谔幚斫滩膬?nèi)容時(shí)適當(dāng)做了調(diào)整,補(bǔ)充了摩爾,使學(xué)生深刻理解摩爾在化學(xué)計(jì)算中的重要地位和作用。對(duì)于理科班學(xué)生在教學(xué)上也采取適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容,確保學(xué)生能吃飽、吃透。

 。3)把握好教材,使學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程與方法等多層次上得到全面發(fā)展。

  新教材注重試驗(yàn)探究及化學(xué)與人文精神的結(jié)合。在實(shí)施教材內(nèi)容時(shí)我們注意引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上推導(dǎo)、論證相關(guān)的化學(xué)概念和化學(xué)原理,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣,在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)交流與合作。通過(guò)具體事例認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)文明進(jìn)程的聯(lián)系。在教學(xué)上注重科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者的接合。

  三、務(wù)實(shí)常規(guī)管理,不斷發(fā)展創(chuàng)新

  1、常規(guī)管理方面:每學(xué)期根據(jù)本學(xué)期教學(xué)工作特點(diǎn)制定教研組、備課組計(jì)劃;學(xué)期結(jié)束完成工作小結(jié)和反思,并討論下學(xué)期發(fā)展目標(biāo)。教研組、備課組活動(dòng)定時(shí)、定點(diǎn),有主講人,有研究主題,內(nèi)容充實(shí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)新世紀(jì)教師教育叢書(shū),學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)模式、評(píng)價(jià)系統(tǒng)等理論書(shū)籍,學(xué)習(xí)討論“上海市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”等,提升教育理念,明確教育目標(biāo)。積極參加市區(qū)新教材培訓(xùn),參加校青年教師教學(xué)大獎(jiǎng)賽和各種教學(xué)評(píng)比活動(dòng),計(jì)劃每學(xué)期每人開(kāi)設(shè)一節(jié)校級(jí)及校級(jí)以上教學(xué)公開(kāi)課,互相聽(tīng)課不少于10次,有計(jì)劃地安排對(duì)青年教師的帶教。建立學(xué)校化學(xué)教研組網(wǎng)頁(yè),有專(zhuān)人負(fù)責(zé),資源共享,同時(shí)發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng),充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作作用。

  2、創(chuàng)新中求發(fā)展

  創(chuàng)新一:充分發(fā)揮教研組、備課組團(tuán)隊(duì)作用

  教研組活動(dòng)有專(zhuān)題,如配合教學(xué)大獎(jiǎng)賽和教學(xué)研究課,教研活動(dòng)就如何上好公開(kāi)課,如何命題等話題開(kāi)展討論,抓住契機(jī)學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論。課后,參賽教師在教研活動(dòng)中說(shuō)課分析并反思教學(xué),全組開(kāi)展討論,各抒己見(jiàn)、群策群力,特級(jí)教師指導(dǎo),點(diǎn)評(píng)總結(jié)、互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。

  備課組活動(dòng)每次有教師主講,將個(gè)人信息變?yōu)槿M信息,以四點(diǎn)兩作業(yè)(興趣點(diǎn)、研究點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)、反饋點(diǎn),長(zhǎng)作業(yè)、短作業(yè))形式備課,突破研究點(diǎn),抓住生長(zhǎng)點(diǎn),落實(shí)二期課改精神,提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

  創(chuàng)新二:有計(jì)劃開(kāi)展校本教研培訓(xùn),為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展搭建平臺(tái),促進(jìn)教師觀念轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

  教研組計(jì)劃在三年中實(shí)現(xiàn)每位教師教學(xué)基本功過(guò)關(guān),勝任高一至高三教學(xué)。爭(zhēng)取三年內(nèi)培養(yǎng)市級(jí)骨干教師或區(qū)學(xué)科教學(xué)帶頭人1-2名,區(qū)年青骨干教師1-2名。二年內(nèi)每位教師能熟練上網(wǎng)操作,制作教學(xué)網(wǎng)頁(yè),充分運(yùn)用各種教學(xué)手段改革教學(xué)方式。

  35歲以下的青年教師,每人制定出三年發(fā)展規(guī)劃,擬定教學(xué)、教科研等工作目標(biāo)。積累拓展課、研究型課程開(kāi)設(shè)的經(jīng)驗(yàn),編寫(xiě)相應(yīng)的校本教材。每人每學(xué)期完成一本有質(zhì)量的高中化學(xué)綜合練習(xí)“作業(yè)”,扎實(shí)教學(xué)基本功。每學(xué)期每位教師寫(xiě)一篇讀書(shū)心得或教學(xué)反思。建立教研組教研論文課題,以備課組為單位實(shí)施研究,以教科研的開(kāi)展促進(jìn)教育理念的更新和教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高。每學(xué)期每位教師交一份有關(guān)新教材的教學(xué)案例分析,并在教研組活動(dòng)分析討論。

  理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,建立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。如對(duì)訓(xùn)練系統(tǒng)的研究,通過(guò)學(xué)習(xí)課程目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐,我們作出這樣的安排:結(jié)合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際,每位教師分工合作制定章節(jié)教學(xué)三維目標(biāo)(知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)),據(jù)此建立每節(jié)課課后練習(xí)題庫(kù),使課后練習(xí)更具針對(duì)性和實(shí)效性,本項(xiàng)工作05年底完成,九月開(kāi)學(xué)后部分投入使用。宗旨:強(qiáng)化基礎(chǔ),增加訓(xùn)練系統(tǒng)的綜合性、研究性和開(kāi)放性,有助于學(xué)生的發(fā)展提高。

  創(chuàng)新三:在二期課改教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,建立教研組研究課題,以教科研促進(jìn)教學(xué)水平的提高,提高教學(xué)質(zhì)量。

  在實(shí)施課改中首先遇到這樣的問(wèn)題:如何將教育理念的更新落實(shí)到實(shí)處,即如何落實(shí)以學(xué)生的發(fā)展為本,讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程。應(yīng)在教學(xué)策略和教學(xué)手段上加以改革,為此提出課題一(更新教育理念,開(kāi)發(fā)多種學(xué)習(xí)方式,優(yōu)化課堂教學(xué)。)以課堂教學(xué)研究為主線,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

  操作中,將研究型學(xué)習(xí)方式滲透到基礎(chǔ)課教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力,提高學(xué)習(xí)興趣同時(shí)也提高綜合素質(zhì)。

  附:課題一:更新教育理念,開(kāi)發(fā)多種學(xué)習(xí)方式,優(yōu)化課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方式:

  1、實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)方式實(shí)例:鹵素單質(zhì)活潑性比較

  氫氧化鋁的實(shí)驗(yàn)室制取

  過(guò)氧化氫分解速率的探究(案列分析)

  2、自主學(xué)習(xí)方式實(shí)例:酸雨、甲醛

  3、合作學(xué)習(xí)方式實(shí)例:氯堿工業(yè)

  化工生產(chǎn)能否又快又多(案列分析)

  4、閱讀歸納學(xué)習(xí)方式實(shí)例:初步認(rèn)識(shí)核外電子排布的規(guī)律

  以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的化學(xué)課程需要與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,有利于學(xué)生的發(fā)展。為此提出課題二(高中化學(xué)新教材教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)的案例研究),對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)者等展開(kāi)研究,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)機(jī)制。

  附:課題二:高中化學(xué)新教材教學(xué)中多元化評(píng)價(jià)的案例研究多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容的研究:

  1)評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)達(dá)成度2)能力發(fā)展評(píng)價(jià)

  3)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

  多元化評(píng)價(jià)的方法:建立評(píng)價(jià)量表進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)、重點(diǎn)課重點(diǎn)評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)表1、知識(shí)目標(biāo)評(píng)價(jià)量表。評(píng)價(jià)表2、能力發(fā)展評(píng)價(jià)量表(其內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)操作和探究設(shè)計(jì)能力、閱讀和分析能力、歸納和綜和能力、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題能力、處理和應(yīng)用信息能力等。)評(píng)價(jià)表3、情意目標(biāo)評(píng)價(jià)量表(其內(nèi)容包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、學(xué)習(xí)自主性和參與度、對(duì)社會(huì)重大熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注、與他人合作交流的態(tài)度等。)

  課題三的初建

  針對(duì)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和二期課改亮點(diǎn),結(jié)合化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,確立“實(shí)驗(yàn)+思維”的學(xué)科教學(xué)特色。課堂教學(xué)中已進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì),小組合作完成實(shí)驗(yàn)課題,引入TI數(shù)理技術(shù)等探索實(shí)驗(yàn)課的嘗試,探究教學(xué)模式。對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的教學(xué),就實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)、教學(xué)年級(jí)、教學(xué)手法、教學(xué)內(nèi)容等均需進(jìn)行研究。如思考:能否將部分高三實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究?jī)?nèi)容納入高一、高二的拓展課中,給予時(shí)間上的保證?為此提出課題三:新教材實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。

  四、課程整合的準(zhǔn)備

  課程整合的思路源于“二期課改”的精神,是我校在制定實(shí)驗(yàn)性示范性學(xué)校三年規(guī)劃中要進(jìn)行并完成的任務(wù)之一,基本目標(biāo)是以基礎(chǔ)型課程為主,根據(jù)學(xué)科相關(guān)要求開(kāi)設(shè)拓展課,在拓展課中再引申出研究型課程,同時(shí)將研究性學(xué)習(xí)滲透到基礎(chǔ)型和拓展型課程中。有關(guān)學(xué)科或相關(guān)學(xué)科,形成基礎(chǔ)型、拓展型、研究型課的組合模塊,將學(xué)生接受性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái);瘜W(xué)組根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)初定以下課程整合的課題:生活中的有機(jī)化學(xué)、定量實(shí)驗(yàn)、電化學(xué)知識(shí)、化學(xué)中的平衡、電解質(zhì)溶液等等,確定后由教研組老師分工合作,定書(shū)面教學(xué)目標(biāo)、寫(xiě)出教案初稿,下學(xué)期進(jìn)行實(shí)施。

  五、成績(jī)與存在問(wèn)題

  在二期課改實(shí)施一輪后,教研組總結(jié)“實(shí)施新課程,新教材之體會(huì)”,并多次參與市、區(qū)新教材教學(xué)調(diào)研,參與區(qū)新教材培訓(xùn)指導(dǎo)工作,參與市、區(qū)監(jiān)控考試卷的命題,參與新教材配套書(shū)籍的編寫(xiě),開(kāi)設(shè)市、區(qū)級(jí)教學(xué)研究課。在全國(guó)、市、區(qū)級(jí)報(bào)刊雜志上發(fā)表論文若干篇。05年兩名教師被評(píng)為局學(xué)科帶頭人,一名教師被評(píng)為中青年骨干教師。

  近幾年,在全國(guó)化學(xué)競(jìng)賽、東華杯化學(xué)競(jìng)賽、“白貓杯”競(jìng)賽中,有多人次(每年都有)獲獎(jiǎng);瘜W(xué)高考成績(jī)?nèi)舾赡瓯3謪^(qū)前茅,05年化學(xué)高考成績(jī)超過(guò)市重點(diǎn)高中平均成績(jī)。

  組員有被評(píng)為:上海市園丁獎(jiǎng)、區(qū)先進(jìn)生產(chǎn)者、區(qū)好黨員、區(qū)三八紅旗手、區(qū)園丁獎(jiǎng)、區(qū)新長(zhǎng)征突擊手、區(qū)優(yōu)秀班主任,所帶班級(jí)被評(píng)為市、區(qū)先進(jìn)集體;瘜W(xué)組被評(píng)為20xx年度徐匯區(qū)巾幗文明崗,20xx年度徐匯區(qū)先進(jìn)教研組。

  在取得成績(jī)的同時(shí),我們也看到工作中還存在許多不足,要加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷反思。首先要將提高教學(xué)質(zhì)量落實(shí)到實(shí)處,爭(zhēng)取教研組每位教師的教學(xué)得到學(xué)生的認(rèn)可;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué);人人參與教科研,提高教育理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力,加強(qiáng)責(zé)任心,讓學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生放心。

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié) 篇8

  隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施,數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)已轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的發(fā)展,為每個(gè)學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的集中于數(shù)學(xué)的內(nèi)容方面,轉(zhuǎn)變到數(shù)學(xué)的過(guò)程方面,其核心是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì),教學(xué)時(shí),教師應(yīng)善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),為學(xué)生提供充分的進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),努力改變傳統(tǒng)的單一的學(xué)習(xí)方式,即從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,向自主探索、合作交流、操作實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能和相應(yīng)的思想與方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行反思。

  一、教學(xué)工作不能只憑經(jīng)驗(yàn)

  從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言,單純依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),即依賴(lài)已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù),按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的,例行的而非自覺(jué)的。這樣從事教學(xué)活動(dòng),我們可稱(chēng)之為“經(jīng)驗(yàn)型”的,認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同,而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的,甚至是錯(cuò)誤的。

  二、理智型的教學(xué)需要反思

  理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn),努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi):對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。

  1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

  對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的.思考,用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),他不僅要能“做”,還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。簡(jiǎn)言之,教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念,應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考——為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程;在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

  2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

  當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看成“空的容器”,按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”,這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū),因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材,一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái),使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

  3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

  教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí),我們自以為講清楚明白了,學(xué)生受到了一定的啟發(fā),但反思后發(fā)現(xiàn),自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平,從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題,只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題,學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了,但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。我們教師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設(shè)計(jì)的十分精巧,連板書(shū)都設(shè)計(jì)好了,表面上看天衣無(wú)縫,其實(shí),任何人都會(huì)遭遇失敗,教師把自己思維過(guò)程中失敗的部分隱瞞了,最有意義,最有啟發(fā)的東西抽掉了,學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外,又有什么收獲呢?所以貝爾納說(shuō)“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,而不是未知的東西”

  三、合作型的教學(xué)需要交流

  同事之間長(zhǎng)期相處,彼此之間形成了可以討論教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言、溝通方式和寬松氛圍,便于展開(kāi)有意義的討論。由于所處的教學(xué)環(huán)境相似、所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象知識(shí)和能力水平相近,因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)對(duì)彼此都有成效的交流。交流的方式很多,比如:共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、相互聽(tīng)課、做課后分析等等。交流的話題包括:我覺(jué)得這堂課比較成功的地方是……,我覺(jué)得這堂課比較糟糕的地方是……;這個(gè)地方的處理不知道怎么樣?如果是你會(huì)怎么處理?我本想在這里“放一放”學(xué)生,但怕收不回來(lái),你覺(jué)得該怎么做?我最怕遇到這種“意外”情況,但今天感覺(jué)處理得還可以,你覺(jué)得怎樣?知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要具有豐富想象力和巨大創(chuàng)造力的人才。這就要求我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中,要善于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑,為他們營(yíng)造創(chuàng)新氛圍,引導(dǎo)他們多角度看問(wèn)題、思考解決問(wèn)題,養(yǎng)成求異和創(chuàng)新的習(xí)慣,努力把他們培養(yǎng)成敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考,具有良好的綜合素質(zhì)的跨世紀(jì)人才。

實(shí)踐教學(xué)工作總結(jié) 篇9

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師根據(jù)課堂情況、學(xué)生的心理狀態(tài)和教學(xué)內(nèi)容的不同,適時(shí)地提出經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、目的明確的問(wèn)題,這對(duì)啟發(fā)學(xué)生的積極思維和學(xué)好數(shù)學(xué)有很大的作用。筆者在近幾年的教育教學(xué)研究活動(dòng)中,聽(tīng)過(guò)許多學(xué)科的課堂教學(xué),經(jīng)常會(huì)看到一些教師在課堂教學(xué)中能很快使學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的和欣悅的心情從事學(xué)習(xí),給我留下了深刻的印象。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)疑談?wù)勛约旱腵淺見(jiàn)。

  一、教學(xué)要從矛盾開(kāi)始

  教學(xué)從矛盾開(kāi)始就是從問(wèn)題開(kāi)始。思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始,在教學(xué)中可設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生不易回答的懸念或者一個(gè)有趣的故事,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,起到啟示誘導(dǎo)的作用。如在教授等差數(shù)列求和公式時(shí),有位教師先講了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事:德國(guó)的“數(shù)學(xué)王子”高斯,在小學(xué)讀書(shū)時(shí),老師出了一道算術(shù)題:1+2+3+??+100=?,老師剛讀完題目,高斯就在他的小黑板上寫(xiě)出了答案:5050,其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)的挨個(gè)相加呢。那么,高斯是用什么方法做得這么快呢?這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)驚疑,產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響。這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法--倒序相加法??。

  二、設(shè)疑于重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味,艱澀難懂的。如數(shù)列的極限概念及無(wú)窮等比數(shù)列各項(xiàng)和的概念比較抽象,是難點(diǎn)。如對(duì)于 0.· 9 =1這一等式,有些同學(xué)學(xué)完了數(shù)列的極限這一節(jié)后仍表懷疑。為此,

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