班主任工作的一點(diǎn)體會(huì)與想法－－“玫瑰花的啟示”-班主任工作總結(jié)
蘇霍姆林斯基在烏克蘭擔(dān)任校長(zhǎng)時(shí)，曾經(jīng)碰到過這么一件事：校園的花房里開出了一朵最大的玫瑰花，全校的同學(xué)都非常驚訝，每天都有許多的同學(xué)來看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園里散步，看到幼兒園的一個(gè)4歲的女孩在花房里摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地望外走。蘇霍姆林斯基很想知道這個(gè)女孩為什么要摘花，他彎下腰，親切地問：“孩子，你摘這朵花式送給誰(shuí)的？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“奶奶病的很重，我告訴她學(xué)校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點(diǎn)不信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過我就把花送回來。”聽了孩子天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動(dòng)了，他牽著小女孩，從花房里又摘下兩朵大玫瑰花，對(duì)孩子說：“這一朵是獎(jiǎng)給你的，你是一個(gè)懂得愛的孩子；這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣好的孩子�！�
我換位思考過，如果是我，這個(gè)小女孩一定免不了一頓嚴(yán)厲的.批評(píng)。而我也全然不會(huì)知道小女孩那個(gè)美麗的初衷。這個(gè)故事長(zhǎng)久地激勵(lì)著我，提醒著我，作為一名班主任老師，應(yīng)該善待學(xué)生的錯(cuò)誤行為。我們面對(duì)的是一群對(duì)世界懵懵懂懂的孩子。他們以眼中的世界賦予他們的種種認(rèn)識(shí)，憑著自己的感覺做著自己想做的事。由于他們沒有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物缺乏理性的思考，因此做出一些“出軌”的事情。而往往在很多時(shí)候，孩子的初衷是那么得純真與美好。作為教師，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為應(yīng)該先多問一個(gè)為什么？善于肯定與激揚(yáng)學(xué)生思想中的“金子”，對(duì)他幼稚的行為進(jìn)行誠(chéng)懇的引撥。在工作中多一份寬容與理解，這樣做的結(jié)果一定來得更加的美好。舉例體罰。我們需要冷靜，心平氣和的處理問題。
不要看到差生一反復(fù)就認(rèn)為“朽木不可雕”而放棄轉(zhuǎn)化工作。應(yīng)當(dāng)把每次反復(fù)看作是一項(xiàng)教育的契機(jī)，一次促使差生取得更大進(jìn)步的契機(jī)。例如：有兩個(gè)差生已有一段時(shí)間未打架了，但有一次為了爭(zhēng)一個(gè)籃球，互不相讓，最后揮拳而上，又打起架來，打著打著，他們便扭在一起去找班主任評(píng)理，班主任在注意聽完他們各自辯說后，沉思了一會(huì)卻笑著說：“你們兩人都有進(jìn)步。”這個(gè)差生都愕住了，心想怎么打架還說有進(jìn)步呢？接著班主任不慌不忙地說出了三點(diǎn)理由：“第一，你們這次爭(zhēng)的是籃球，說明你們對(duì)體育鍛煉有興趣，開始有了正當(dāng)?shù)膼酆�。這比過去為爭(zhēng)一本下流無聊的小說而斗毆好些。第二，你們打架是錯(cuò)誤的，但是這次你們能中途停手，不象過去那樣，非要打個(gè)你死我方才罷休來說，也是一點(diǎn)進(jìn)步。第三，你們找班主任評(píng)理，說明愿意服從真理，不是象過去那樣，老師的話聽不進(jìn)去�！眱蓚�(gè)差生我的話之后，你看我，我看你，沒有再提出比個(gè)高低的要求。。所以，只有持之以恒，方可達(dá)到“精誠(chéng)所至，金石為開”的效果。
既然我們選擇了教師職業(yè)，事業(yè)的需要又把我們推上班主任的崗位，面對(duì)充滿希望的新一代，我們應(yīng)該奉獻(xiàn)出心血，培養(yǎng)他們成才。
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