新學年教師的工作總結范文

　　xxxx年轉眼就已過去，回顧曾走過的小語生涯，這一年是最特殊的一年，因為加入了“葉洪林名師工作室”。葉洪林名師工作室是一個精英薈萃的工作室，導師葉洪林所長對小學語文教學研究更是達到了登峰造極的境界。我遠遠而又緊緊地尾隨在這個優(yōu)秀群體的最后，卻也受益匪淺。

　　一、學習與收獲

　　第一次聆聽吳忠豪教授關于“語文本體性教學”的講座后，對于語文本體性教學似懂非懂。隨后閱讀了師傅贈送的《從“教課文”到“教語文”》一書。原來語文本體性教學就是研究“教什么”的問題，只有選對了“教什么”，“怎么教”才會有價值和意義。然而，一篇語文教材呈現出來的教學目標太多，太復雜甚至太精妙，“教什么”的問題還是撲朔迷離。

　　今年3月，工作室送課下鄉(xiāng)到我校，我懵懵懂懂按自己領悟的本體性教學目標執(zhí)教了一年級下冊《美麗的小路》。課后師傅辦了“識字教學怎么教”的講座。以前在區(qū)內區(qū)外以及互聯網也聽過許多關于語文教學的講座，但師傅這次的講座卻給我了豁然開朗的感覺。師傅談到對識字教學教什么，需要從生字的“音、形、義”分析，要將“集中、隨文、字理、趣味”有機結合，根據不同需要，從“認、讀、寫、用”等來考慮，但不能每個字面面俱到，要有重點，有突破……原來教學目標需要這樣來對每個生字進行剖析。教師對漢字的認識不能僅僅停留在能認會寫能運用的.基礎上，還需要從課標、教材前后內容、孩子的認知情況和已有水平等方面來定位識字教學教什么。如果說以前聽過的講座從教學理念上引領我，那這次師傅的講座就是實實在在的手把手地教我們如何操作那些理念，如何將理念落到實處。那次，我感覺我向著“語文本體性教學”方向前進了一大步。

　　今年6月，工作室同課異構了《紀昌學射》一課。課后師傅又做了關于閱讀課文的“本體性教學研判策略”的講座，結合課堂實例，詳細地講解了對課程應該如何正確地“理讀”、“品讀”、“比讀”、“煉讀”，從而最終確立教學目標。我對閱讀課的教學又有了新體會。

　　今年10月，工作室在城三校開展《為中華之崛起而讀書》同課異構活動，我執(zhí)教第二課時，目標指向閱讀。工作室室長、青年才俊、語文教學精英黃斌老師全程攜陪我備課，試上，修改，做課件。一字一句、點滴入微遠程指導直至凌晨一點。感激之情無法用言語表達，化為內心的欽佩和感動。

　　我反應遲鈍，成長緩慢。但通過這一年在工作室的學習，我終于可以丟掉長期依賴的現成的教案書，轉而開始分析課標和教材，并且大膽地進行“本體性教學”實踐。

　　二、不足和反思

　　平時用心教的時間多，但用心思考的時間太少。對于教學中的問題只是簡單的分析，沒有細致研究解決方案。習慣閱讀教學案例和課堂實錄，不善于閱讀理論性的文章和書籍，教學研究缺少理論支撐。動筆少，對于課后反思，閱讀心得體會，問題思考都只停留在想想就完事，說說就完事，沒有系統(tǒng)性記錄整理。

　　明年一定改正不足，借助師傅和工作室成員的幫助，努力提升，讓自己能更快地成長為一名優(yōu)秀教師。

【新學年教師的工作總結】相關文章：

新學年教師個人工作總結07-23

新學年教師寄語01-01

新學年度班級教師工作總結08-14

最新學年度教師工作總結06-30

新學年幼兒教師工作總結06-22

新學年小學第一學期教師工作總結04-14

新學年教師工作計劃09-01

教師新學年工作計劃01-05

教師新學年工作計劃01-05