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二年級四班培優(yōu)補差工作總結范文
在我班,有王##、李##、馬##、李##、方##這5位學生反應快,龍為突出,識記快,準確度高。
對于這5位學生完成既定的任務后的空余時間,會安排他們鞏固(如寫生字,背課文)先前已學過的知識,——主要是一些重點;安排預習下一課新知,引導他們復習舊知,有序預習新知,達到回顧,養(yǎng)成預習的好習慣。
通過復習、預習以及適時適量的做輔導練習,幾位學生的表現與成績在日常學習中明顯領先。
同時,班里有7名學生為主要學困生。
付##,一個聰明但注意力不集中,速度特慢的小男孩。在上課過程中,會有一件小東西百玩不厭現象,影響聽課效果。但是在平常學習生活中發(fā)現他特渴望老師的關注,比如他會說:“老師,我的手有點癢!钡刃蟾,因此,抓住他每一次進步進行表揚,激起他學習的興趣。
但是這種方法不是一直在用,有時需要特別嚴厲,但只能偶爾用這種方法。
楊##,一個不安份但還算比較勤快的男孩。上課時注意力不很集中,聽課效果不好,寫作業(yè)時會鉆空子,因此,把他調至每一排,經常監(jiān)督,出現錯字時,單獨列出,作為重點檢查對象。在有的時候需要對他施以懲戒。
張##,做事速度慢,基礎極其薄弱,最基本的生字有不會寫的,但他比較聽話,肯干,因此在完成作業(yè)時比較放心。但后來發(fā)現他只寫字卻不記字。后來就讓他把半天默寫時出現的錯字在中午或晚上時再寫一遍,加深印象,通過一次次重復,在識字量上有所改觀,同時發(fā)現他口頭組織語言上還不錯,但一在書寫上就錯誤連篇。鑒于此,加強識字,寫字還需堅持并加強。
張廣元,語文基礎薄,了解到他兒時因家庭原因受過驚嚇,在語言上有些遲鈍,寫字上常是出現大量錯誤,但他很聽話,勤快,而且在寫后記憶效果上要好于張碩,在補差上,注重反復識記,多記,勤記,;仡櫍涍^近一個月觀察,識字上有一定進步。
周##,一個插班生,基礎很不好,學習上有一定困難。剛入校前幾晚,會有想家哭鼻子現象。為緩解心理、學習上的壓力,就開導、鼓勵他,讓他發(fā)現自己的一點一滴進步,如他愛勞動,助人為樂。這次寫字速度快了,經過對他生活、學習上的幫助,現在學習狀態(tài)明顯了于之前。對于識字上,注重反復強化記憶,并取得一定成效。
劉##,基礎弱,做事不專一的小男孩。對于他的不理想的學習效果,經過觀察,歸因于他的注意力不集中。因此上課時經常性的提問,并提出相對高的要求,因為高要求出的效果比低要求出的效果明顯要好,同時直覺性上,因為常激勵他與其它同學比賽,有了一定進步。
教育是一種事業(yè),需要長期細心、耐心的付出,曾經也是一名成績不突出,學習上吃力的小學生,因此更愿為了一代又一代學生多努力、付出。在工作中也看到其他老師的努力與成效,因此很需向其他老師虛心請教。
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