學校上半年信息化試點工作總結

時間：2023-05-04 17:24:02 工作總結范文我要投稿

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學校上半年信息化試點工作總結范文

　　本學期以來，按照自治區(qū)教研室工作精神，依照學校實施方案，，以承擔自治區(qū)信息化應用現(xiàn)場會活動為契機，以我校交流專題為主題，以現(xiàn)場會交流的8個專題為研究方向，抓住課堂主陣地，積極行動，求真務實，積極推進信息化資源有效應用�，F(xiàn)對上半年我校信息化試點工作總結如下：

學校上半年信息化試點工作總結范文

　　一、所做工作：

　　1、領導重視。每一次活動開展后，都要進行認真總結，對成功做法進行了反復研討，再一次明任務、理思路、做部署。其次，確定了10名教師為信息化教學資源有效應用校級研究骨干，涵蓋初中語文、數(shù)學、英語、生物、地理，小學語文、數(shù)學、英語等8門學科；第三，成立了信息化教學資源有效應用研討室，給每人配備了一臺電腦。第四，定期召開試點教師會議，探討和研究方向、小結和歸納簡單做法，鼓勵教師大膽嘗試，針對存在問題及時消化解決。第五，將試點學校的經驗材料翻印成冊，下發(fā)骨干教師和教研組長，便于教師借鑒應用。

　　2、制度保障。為了保證試點工作有序進行，學校修訂了績效考核方案，將教師信息化資源應用情況作為考核內容之一。每月對教師在教研網上傳、課堂中的應用情況進行統(tǒng)計，由教研組和教務處進行量化打分，作為考核的一項內容。其次，修改了課堂教學評價標準，將信息化資源應用效果作為評價標準之一。第三，實行電子教案，45歲以下教師要備寫《基于交互式電子白板教學設計》，在設計中要有自己本節(jié)課教學流程，教學過程中要寫清對媒體資源的使用及目的，在教學反思中也要加入對媒體資源使用的反思。

　　3、重視培訓。每次活動優(yōu)先選派試點教師觀摩學習。選派教師參加了石嘴山市信息化觀摩應用、吳忠市名優(yōu)教師五地會課、全區(qū)小學語文整體閱讀觀摩、市區(qū)各教研片區(qū)教學研討等活動，以觀摩促學習，以學習代培訓。利用校本課與信息技術課對學生進行白板培訓，提高學生使用能力，近期正在組織教師編寫白板使用技術校本教材，已初具雛形。

　　4、教學研討。學校開展了形式多樣的教學研討活動，以信息化應用為主題，以活動促試點推進。

　　分別開展了45歲以下教師人人上課的活動：分7個教研組以賽課的形式進行了信息化教學資源應用教研活動，教師參與率達80%。選拔2組結對教師或骨干、特崗教師進行校級“基于交互式電子白板創(chuàng)設生成性課堂”的同課異構評選活動，28名教師在兩天內完成了說課、上課、議課研討活動；最后，評選出七名優(yōu)秀教師在校級進行展示課。

　　學校還先后與盛元小學、馬蓮渠中心學校、第二中學、板橋中學開展了聯(lián)片活動；積極與鹽池五小接洽，開展了信息技術環(huán)境下課堂教學研討活動，兩校商定下半年在我校開展教研活動。

　　通過參加這些校級、片區(qū)、市區(qū)、外縣市的課堂教學活動，使教師的課堂教學能力有了提高，使信息化教學資源的應用更加嫻熟。

　　二、進展情況：

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　　1、液晶書寫屏在創(chuàng)設教學情境中的使用，貫穿于課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)之中。

　　2、進一步探索書寫屏各種功能，注重為教師的教服務的同時，為學生的學發(fā)揮作用。

　　3、書寫屏的輔助作用與小組合作學習、小組展示交流的結合。

　　4、“基于交互式電子白板創(chuàng)設生成性課堂”的模式探索。

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　　1、液晶書寫屏功能使用使得課題生動、形象。

　�。�1）利用液晶書寫屏能創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣，解決教學難點。課堂中快捷的插入圖片或視頻，使課堂中處處有景，能使學生在一個輕松、愉悅的環(huán)境中，主動思考，積極探索。例如：教師在《凡卡》一課教學中，教師利用書寫屏插入西游記音樂，魯迅圖片、哪吒鬧海視頻、安徒生童話，最后引到凡卡內容，由中到外，極大地調動了學生興趣。再如：教師在學習《走進麗江》這篇課文時，學到玉龍雪山是最溫暖的雪山時，學生質疑，這時教師利用資源包順勢給學生展示一段文字介紹，原來玉龍雪山位于赤道附近終年有積雪，所以是最溫暖的雪山，然后再出示幾張圖片，幫助學生解決學習中的難點。

　�。�2）利用書寫屏的各種功能能有效促進教學，使課堂的生成性更強。師生熟練運用書寫屏中的筆、漫游、資源庫、聚光燈、放大鏡、幕布、遮幕、鎖屏等功能，更好的突出教學重點、吸引學生注意力。

　�。�3）教師有效利用交互性，增強課堂的生成性，培養(yǎng)學生綜合能力。如：在生物《輸送血液的泵—心臟（第二課時）》教學中，教師先回顧心臟結構，然后詢問在課前預習中存在哪些問題，明確目標后，學生開始自學、小組學習、全班交流、當堂檢測。整節(jié)課中，學生是課堂的主人，問題即學習內容，理解即學習過程，梳理知識點、達標檢測即學習效果，而這一切都是靠學生親歷、親為，體驗到了獲取知識的過程。在整節(jié)課中，書寫屏發(fā)揮了極大地作用，它已不再是教師的專利，學生在上面進行批注、勾畫，梳理知識點，完成練習題，發(fā)揮出了強大的交互作用，展現(xiàn)出了學生的學習過程、結果。

　�。�4）液晶書寫屏與展示臺、照相機、網絡的連接，拉近了教師的教和學生的學的距離。如：語文課上，指導學生寫字，學生練習后，好的進行展示表揚，不好的進行當堂指點。另外，教師也可以在展示臺上進行范寫，美術課上，教師還可以在展示臺上進行手工、繪畫演示，效果很好。實驗課上照相機的應用將學生實驗過程錄下來進行交流。書寫屏與網絡相連，課堂中學生遇到困惑時，教師可以隨即查閱資料，既滿足了學生要求，又交給了學生查閱的方法。

　　2、利用液晶書寫屏創(chuàng)設生成性課堂的教學模式探索�；舅悸肥牵簩W生預習（大課頭學科課前布置、小課頭學科課上幾分鐘）、學生提出問題、教師幫助學生梳理問題（簡單的問題由學生相機解決，較難的梳理在書寫屏上，即學習目標）、學生按要求進行自學、小組合作學習（6人為一小組）、全班交流（交流時以組為單位，組長指定發(fā)言人，原則是人人發(fā)言、差生優(yōu)先的原則）、教師解疑、小結方法、鞏固練習、當堂檢測、學生梳理本節(jié)課知識點、教師總結、布置作業(yè)。

　　三、教學資源應用中的困惑。

　　1、書寫屏只有一塊，上臺展示的學生很有限，交互的范圍有限，不能讓更多的學生相互交互。

　　2、學段不同、學科差異的現(xiàn)狀，是要求教師按照一定的教學模式來進行呢？還是讓教師百家爭鳴百花齊放呢？

　　4、師資短缺，教師的任務重，試點研究的時間不能保證。

　　5、教師研究眼界不夠開闊，只是依托書寫屏功能開展研討，方式、方法單調。

　　四、今后工作思路：

　　1、積極爭取更多的師資力量，減輕實驗教師教學任務，讓他們有更多的時間、精力投入到有效研究中來。

　　2、加大外出學習、校本培訓的力度，讓這些教師學會研究，掌握基本研究的方法、思路。

　　3、加強教師思想教育，適當給實驗教師一些補助，變被動研究為主動研究。

　　4、認真做好每個階段資料積累，經驗總結，將這些勞動成果及時發(fā)送到數(shù)字化應用平臺上。

　　5、繼續(xù)深入課堂，多開展一些主題鮮明、實效性強的教學研討活動，積極摸索觸摸屏與課堂教學的最佳契合點，最大限度發(fā)揮觸摸屏的輔助作用。

　　6、積極與區(qū)內試點學校聯(lián)系，進行觀摩學習、教學研討等活動，取長補短，綜合利用。