新版校本培訓的工作總結(jié)

　　按照省教育廳《關(guān)于開展校本培訓工作的指導意見》（魯教師字[20xx]3號）和教育部提出的“建立校本研修制度，推進學習型學校建設(shè)”以及高唐三年教育發(fā)展目標要求，從20xx年以來，全縣各學校大力開展了以“加強教師隊伍建設(shè)、提高教師師德和業(yè)務水平”為根本出發(fā)點的校本培訓工作，校本培訓工作已逐漸規(guī)范化、制度化、科學化。回顧一年來的工作，有成績也有不足，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、成立組織機構(gòu)，確保校本培訓工作有序開展

　　為使全縣的校本培訓工作有章可循，縣教育局成立了以局長為組長、分管局長為副組長、職教科、教研室、教科室、電教站等科室負責人為成員的全縣校本培訓工作領(lǐng)導小組。34處學校也相應成立了以校長為組長的校本培訓工作領(lǐng)導小組，并安排專門科室和專人負責校本培訓工作，各單位每學期都按要求召開專題會議來研究校本培訓工作。

　　二、管理規(guī)范，措施得力，校本培訓工作趨于規(guī)范

　　重點體現(xiàn)在三個方面：

　　（一）建立健全了規(guī)章制度

　　縣教育局出臺了《高唐縣教育局關(guān)于進一步加強校本培訓工作的實施意見》（高教字[20xx]11號）、《高唐縣中小學教師校本培訓工作評估標準》，就培訓目標、內(nèi)容形式、培訓措施、管理考核等作出了明確具體的規(guī)定，各學校根據(jù)要求并結(jié)合自身實際，制訂了具體的實施方案、培訓計劃和培訓管理制度。

　　（二）培訓檔案日趨完善

　　教師專業(yè)成長檔案和學校培訓檔案有了較大改觀，逐步走向規(guī)范化。各學校有專人負責培訓過程中的記錄、考勤、檢查等，教師基本上人人有自學計劃、學習體會或總結(jié)反思。各學校每學期還對教師參加校本培訓的狀況進行了定量考核，并折算記入年度考核分，與評聘進行了掛鉤。

　　表現(xiàn)較為突出的單位有四個實驗小學、一實中、固河聯(lián)校、琉寺聯(lián)校、趙寨子聯(lián)校、清平聯(lián)校、梁村聯(lián)校和梁村中學、固河中學、南鎮(zhèn)中學等。

　�。ㄈ�）將校本培訓工作列入了常規(guī)督導檢查

　　縣教育局將校本培訓工作納入常規(guī)督導檢查的內(nèi)容之一，

　　我們知道：教育局為各校的校本培訓工作的指路與導航做了大量的工作。11年、12年教師手冊；11年、12年校本培訓工作表彰會；同時納入常規(guī)督導評估；其目的就是促進我縣校本培訓工作持續(xù)、穩(wěn)定健康發(fā)展。

　　三、培訓內(nèi)容豐富，培訓形式多樣

　　全縣各學�；�本上構(gòu)建了以新課改學習、有效教學學習、師德教育、現(xiàn)代教育信息技術(shù)、教師五項全能為核心的校本培訓內(nèi)容；形成了集中培訓與個人自學、專題培訓與系統(tǒng)培訓、校內(nèi)培訓與校外學習考察有機結(jié)合的校本培訓運行機制。主要說4點：

　　1、加強了職業(yè)道德培訓。全縣各學校把師德教育作為校本培訓的重要內(nèi)容，進行了師德專題培訓，并有深化。如第一、第二實驗小學在對教師進行敬業(yè)奉獻、規(guī)范從教等師德培訓的基礎(chǔ)上，強化了對教師創(chuàng)新精神、團隊精神、自主意識和服務意識的培訓；第三實驗小學、固河聯(lián)校提出了“三個杜絕，三個正確對待”的要求，提升每位教師的師德水準；第四實驗小學大力提倡“師德比水平更重要、能力比學識更重要、熱情比才華更重要”的理念，組織教師學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，嚴格規(guī)范從教行為；梁村中學邀請有關(guān)領(lǐng)導做了《做幸福教師》的專題講座。

　　2、加強了教學技能培訓。各學校結(jié)合（高教字[20xx]10號）精神，開展了以教師禮儀、硬筆書法、教師口語、教育技術(shù)和教師才藝等為主要內(nèi)容的基本功訓練活動。縣第一實驗小學、琉寺聯(lián)校加強教師崗位技能培訓，提升教師教科研能力，主要進行了新課程理念、教師基本功、教學新手段培訓�？h第二實驗小學繼續(xù)通過“西墻練功臺”，提高了教師的書寫水平；通過“班班通”白板輔助教學、課件制作的培訓，提高了教師信息技術(shù)的操作水平；通過讀書交流、班主任論壇活動，提升了教師的普通話水平�？h第一實驗中學通過大練基本功，基本上達到了人人會上網(wǎng)、能熟練編輯文檔或制作課件。

　　3、加強了班主任培訓。各學校在班主任培訓方面精心設(shè)計安排，結(jié)合各自班級管理情況，有

　　針對性的開展了一系列的班主任培訓活動。如10月份一實中學組織的班主任工作經(jīng)驗交流會，縣教育局領(lǐng)導和學校班主任代表參加，規(guī)模大、效果好。卅里鋪中學堅持每月一次的班主任學習制度，針對班主任的工作實際，進行德育大綱、班主任工作常規(guī)、班主任工作方法等培訓，并通過召開班務管理現(xiàn)場會，觀摩主題班隊會，提高了班主任的工作能力。

　　4、加強了課堂教學培訓。全縣各學校組織教師學習課堂教學的基本理念、基本要求，從實際出發(fā)，結(jié)合學科特點，研究如何把學科教學的基本理念和創(chuàng)新課堂的基本要求轉(zhuǎn)化為具體的教學行為，并在教學理念、教學內(nèi)容和教學方法上開展創(chuàng)新，通過課堂教學創(chuàng)新案例，完善課堂教學，探索開展學科實踐活動等，打造了高效課堂。如：第一實驗小學“單元整合，五課漸進” 主題語文教學模式；縣第二實驗小學“三環(huán)X”教學模式等值得我們大家學習借鑒。

　　總體上來說，多數(shù)學校的校本培訓工作比較認真、扎實、有效，成績非常顯著；但也存在著一些問題和不足，主要有以下幾方面：

　　1、領(lǐng)導重視程度不足。大多數(shù)學校的校本培訓工作在一定程度上已被校長和教師所接受和重視，但認識不足、觀念模糊等情況仍較普遍存在，甚至部分學校校長就不熟悉、不清楚自己學校開展的校本培訓工作是么；這就不可避免的出現(xiàn)了工作滑坡的現(xiàn)象。

　　2、培訓內(nèi)容單一、形式泛化。部分學校缺乏對校本培訓的理性思考，只是把校本培訓簡單理解為專題講座、聽課評課等，因此開展校本培訓工作內(nèi)容陳舊、模式僵化、缺乏新意。特別是有些學校在制定培訓計劃時過多考慮學校的工作安排和上級的要求，卻忽視了教師的培訓需求，導致了培訓工作缺少針對性和層次性，更重要的是有效性差。

　　3、活動材料管理欠規(guī)范。部分學校學習用書、規(guī)章制度、活動記錄、教師手冊等存放不規(guī)范，沒有按照要求每月一總結(jié)、一歸類。

　　日積月累，就很難規(guī)范。

　　4、教師態(tài)度有待進一步端正，《教師手冊》書寫質(zhì)量有待進一步提高�？傮w來說，小學手冊書寫質(zhì)量較高。

　　大字、后補（加重負擔）

　　5、教師成長檔案欠規(guī)范。評估中發(fā)現(xiàn)，各個學校雖然都建立了教師成長檔案，但是不規(guī)范、材料不全面，不能充分體現(xiàn)教師個人成長。

　　校本培訓工作是一項長期性、持續(xù)性的工作，需要各學校認真總結(jié)經(jīng)驗和教訓，繼續(xù)加大管理力度，并形成長效機制，力爭把校本培訓工作與學校的各項工作結(jié)合起來，融為一體，以更快、更好的促進教師專業(yè)發(fā)展，從而提高全縣教育教學質(zhì)量。

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