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語(yǔ)文組教科研工作總結(jié)優(yōu)秀范文
語(yǔ)文組教科研工作總結(jié) 2004－2005第一學(xué)期 如今的傳授活動(dòng)已不但僅是為了教授知識(shí)，更緊張的是為培養(yǎng)門(mén)生自立探討、自動(dòng)獲得知識(shí)的本領(lǐng)。經(jīng)過(guò)議定一學(xué)期的竭力摸索，我們?cè)凇靶〗M互助進(jìn)修”的探討中獲得了必定的心得，現(xiàn)總結(jié)以下，以利于今后更好的展開(kāi)工作：
1、互助小組的建立
互助小組的建立進(jìn)程是一個(gè)相稱緊張的進(jìn)程，它干系到今后互助進(jìn)修的效果乃至成敗，是以，小組的建立是一個(gè)根本性的工作，應(yīng)引發(fā)充足的珍視。我們的小組互助進(jìn)修平常采取異質(zhì)分組的方法，即將差別進(jìn)修本領(lǐng)、進(jìn)修立場(chǎng)、進(jìn)修樂(lè)趣、性別、本性的門(mén)生分派在聯(lián)合組內(nèi)，構(gòu)成一個(gè)進(jìn)修小組。好的互助進(jìn)修小組應(yīng)力求均衡，無(wú)明顯差別，便于剛正競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)要求各小組的成員彼此友愛(ài)，坦誠(chéng)相見(jiàn)，民主劃一。為此，經(jīng)過(guò)議定門(mén)生的評(píng)論辯論，在組內(nèi)每個(gè)成員都享有一個(gè)特別的身份、一項(xiàng)特別的職責(zé)。
4人互助小構(gòu)成員分工表 身 份 職 責(zé) 主持人 主持小組評(píng)論辯論，分派講話機(jī)遇，和諧進(jìn)修進(jìn)程 記錄員 記錄小組內(nèi)互助進(jìn)修進(jìn)程中最經(jīng)典的定見(jiàn)，以及不自動(dòng)參加評(píng)論辯論的同學(xué)。
報(bào)告員 集組內(nèi)定見(jiàn)，構(gòu)造說(shuō)話，然后向全班做報(bào)告請(qǐng)教。
查抄員 查抄、鞭策、確認(rèn)小構(gòu)成員的進(jìn)修環(huán)境，如誰(shuí)講話最自動(dòng)，誰(shuí)異國(guó)參加評(píng)論辯論 經(jīng)過(guò)議定一段時(shí)候的互助進(jìn)修，門(mén)生的互助技巧有了很明顯的進(jìn)步。但門(mén)生在小組互助中的身份其實(shí)不是一成鞏固的，每個(gè)月門(mén)生要對(duì)本身踐諾職責(zé)環(huán)境進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，然后找出不敷，發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處。每個(gè)月門(mén)生都要互換身份，在踐諾差別的職責(zé)中門(mén)生的本領(lǐng)獲得了更大的進(jìn)步。
2、互助進(jìn)修中各種風(fēng)俗的培養(yǎng)
1、要培養(yǎng)門(mén)生當(dāng)真思慮、自動(dòng)講話的風(fēng)俗 小組互助進(jìn)修的目標(biāo)是讓大家參加進(jìn)修的全進(jìn)程，使門(mén)生學(xué)得活潑活潑，大家實(shí)行告成的高興。是以，我們最終培養(yǎng)門(mén)生自動(dòng)動(dòng)腦，當(dāng)真思慮，積極講話的風(fēng)俗，讓門(mén)生真正參加講堂傳授，自動(dòng)探討新知的構(gòu)成進(jìn)程，并把本身的探討進(jìn)程用說(shuō)話表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)進(jìn)行交換，既能發(fā)覺(jué)與本身差別見(jiàn)解的辦理題目方法，又為學(xué)有堅(jiān)苦的門(mén)生供給救助，真正闡揚(yáng)集體的互助精神，這對(duì)付方才入手下手小組互助進(jìn)修顯得尤其緊張。如今有的講堂門(mén)生看上去特別活潑，但它只來(lái)自一部分門(mén)生，另有一小部分門(mén)生，他們不風(fēng)俗也不會(huì)自動(dòng)思慮，不知從何想，更不知從何說(shuō)，難于用說(shuō)話表達(dá)，教師要耐煩幫助，除教給他們一步一步的思慮方法外，還可竭力創(chuàng)設(shè)便于門(mén)生思慮的情境，鼓勵(lì)門(mén)生的動(dòng)腦欲望，漸漸構(gòu)成動(dòng)腦，動(dòng)口的風(fēng)俗，讓門(mén)生在小組中敢想，敢做，敢說(shuō)。
2、要培養(yǎng)門(mén)生謙和聽(tīng)取他人定見(jiàn)的風(fēng)俗 在聽(tīng)課和本身的傳授實(shí)踐中，凡是會(huì)呈現(xiàn)這類(lèi)現(xiàn)象：當(dāng)一個(gè)門(mén)生講話時(shí)，其他門(mén)生并異國(guó)當(dāng)真聽(tīng)，而是一味地舉手，不住地喊“教授，我、我”，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，大略本身想本身的事，本身干本身的事。如許就不能到達(dá)互助進(jìn)修的目標(biāo)，是以，在交換時(shí)，我們出力培養(yǎng)門(mén)生當(dāng)真聽(tīng)取他人定見(jiàn)的風(fēng)俗。為此，可采納以下辦法：
一是讓門(mén)生簡(jiǎn)要記錄他人講話的緊張見(jiàn)解，并與本身的定見(jiàn)比擬較；二是展開(kāi)操行教誨，使門(mén)生明了不當(dāng)真聽(tīng)取他人定見(jiàn)，是一種不規(guī)矩行動(dòng)，也是一種不文明的行動(dòng)，漸漸培養(yǎng)門(mén)生謙和聽(tīng)取他人的定見(jiàn)。
3、要培養(yǎng)門(mén)生自動(dòng)實(shí)踐、脫手操縱的風(fēng)俗 知識(shí)來(lái)歷于實(shí)踐，進(jìn)修語(yǔ)文知識(shí)一樣也離不開(kāi)實(shí)踐操縱。在小組互助進(jìn)修中，要注意培養(yǎng)門(mén)生精良的實(shí)踐操縱風(fēng)俗。
最終，培養(yǎng)門(mén)發(fā)展于脫手的風(fēng)俗。很多語(yǔ)文知識(shí)都是經(jīng)過(guò)議定查一查、畫(huà)一畫(huà)、拆一拆、寫(xiě)一寫(xiě)等脫手實(shí)踐后明白和把握的，小組互助進(jìn)修更有益于脫手操縱實(shí)踐，教師要出力培養(yǎng)門(mén)生自動(dòng)脫手操縱實(shí)踐的風(fēng)俗。
其次，培養(yǎng)門(mén)生把實(shí)踐與腦筋聯(lián)合起來(lái)的風(fēng)俗。實(shí)踐操縱活動(dòng)是門(mén)生特別感樂(lè)趣的活動(dòng)。
第三，培養(yǎng)門(mén)生互助實(shí)踐的風(fēng)俗。小組互助進(jìn)修中的操縱活動(dòng)，更要表現(xiàn)互助意識(shí)，既能表現(xiàn)集體的伶俐，又能從小培養(yǎng)門(mén)生的互助意識(shí)，養(yǎng)成與人互助的風(fēng)俗。教師在教導(dǎo)操縱時(shí)，要故意創(chuàng)設(shè)有益于互助的活動(dòng)，增進(jìn)門(mén)生互助本領(lǐng)的進(jìn)步。比方在學(xué)完《海底全國(guó)》這篇課文后，教師要求學(xué)生建造一張手抄報(bào)，可以一人結(jié)束，也可小組互助，大大都同學(xué)選擇了小組互助，他們有的畫(huà)畫(huà)，有的找資料，另有的同學(xué)電腦操縱，如許門(mén)生各顯法術(shù)，結(jié)束速度快，質(zhì)量高。多進(jìn)行雷同操縱，可培養(yǎng)門(mén)生的互助意識(shí)，養(yǎng)成互助操縱的風(fēng)俗。
3、“小組互助進(jìn)修”的根本做法。
在傳授實(shí)踐中，針對(duì)小門(mén)生活潑活潑、長(zhǎng)于表現(xiàn)的特點(diǎn)，聯(lián)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在差別的傳授目標(biāo)下，采納了差別的做法，詳細(xì)以下：
１、識(shí)字互助。
在預(yù)習(xí)生字后，教師凡是請(qǐng)門(mén)生在小組內(nèi)報(bào)告請(qǐng)教生字預(yù)習(xí)環(huán)境，如生字讀音難點(diǎn)，字形難點(diǎn)。當(dāng)教完這一課的生字后，凡是讓同學(xué)們兩人一組進(jìn)行互助，檢測(cè)剛學(xué)完的生字。一人來(lái)解釋，公告見(jiàn)解，另外一個(gè)門(mén)生查抄、改正。學(xué)完課文后，再小組互助入手下手默寫(xiě)，一個(gè)報(bào)生字，別的五個(gè)寫(xiě)，最終再彼此批改，并及時(shí)訂正。別的，我還鼓勵(lì)、指導(dǎo)門(mén)生在家庭糊口生涯、社會(huì)糊口生涯中識(shí)字。每天為門(mén)生供給3分鐘的小組交換和亮相課外識(shí)字的機(jī)遇，組內(nèi)成員一一報(bào)告請(qǐng)教，相彼此同，這些生字有來(lái)自字典的，來(lái)自電視的，也有來(lái)自告白標(biāo)語(yǔ)的。從而讓門(mén)生認(rèn)識(shí)了更多的字。
�。病⒃~語(yǔ)互助。語(yǔ)文操練中常有找近義詞、反義詞大略補(bǔ)充成語(yǔ)等操練。有的附近的詞語(yǔ)凡是一個(gè)門(mén)生平常只能說(shuō)出兩三個(gè)，最多也不過(guò)四五個(gè)，我讓門(mén)生四人小組互助進(jìn)修，結(jié)果最多的小組能想出了十多個(gè)。
課外，教師還讓門(mén)生經(jīng)過(guò)議定互助積聚詞語(yǔ)。如請(qǐng)門(mén)生找描摹春季的美好詞句，各小組進(jìn)行分工，有的找寫(xiě)花的好詞好句，有的找寫(xiě)樹(shù)的，另有的找寫(xiě)草的，．．．．．．然后經(jīng)過(guò)議定小組交換積聚了各種描摹春季的詞語(yǔ)。
�。�、朗讀互助。在教導(dǎo)課文朗讀的時(shí)候，根據(jù) 課文的特點(diǎn)來(lái)肯定互助的式樣和方法。對(duì)話的課文，比如《寶貴的教科書(shū)》、《朱鹮飛返來(lái)了》，教師讓門(mén)生二人互助分角色朗讀，只讀對(duì)話，刪去中間的提醒語(yǔ)不讀，以加快說(shuō)話的節(jié)拍，讓門(mén)生盡快進(jìn)入說(shuō)話情境。再選出讀得好的在全班樹(shù)范朗讀，讀后師生評(píng)斷，互助進(jìn)步。在非對(duì)話課文的朗讀中，平常是兩人一組，一個(gè)朗讀，一個(gè)細(xì)致聽(tīng)，發(fā)覺(jué)對(duì)方讀錯(cuò)的字、擱淺錯(cuò)的句子及時(shí)改正，然后再互換角色，到達(dá)彼此救助，互助進(jìn)步的目標(biāo)。檢測(cè)背誦的環(huán)境也是先經(jīng)過(guò)議定小組間進(jìn)行，然后再由教授來(lái)查抄。
４、題目互助。在傳授的進(jìn)程中，教授大略提一些題目，有的題目可以直接讓門(mén)生答復(fù)，有的題目卻必要門(mén)生經(jīng)過(guò)議定互助來(lái)結(jié)束。題目的發(fā)起，是在教師深切明白講義的重點(diǎn)、難點(diǎn)后，經(jīng)過(guò)議定傳授實(shí)踐反饋出來(lái)的。要使互助富裕結(jié)果，引發(fā)互助的題目就要有代價(jià)，要能引發(fā)門(mén)生互助的樂(lè)趣。
�。怠⒘�(xí)作互助。是指在教導(dǎo)門(mén)生看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的進(jìn)程中，針對(duì)題目標(biāo)要求，讓門(mén)生經(jīng)過(guò)議定互助來(lái)審題，再根據(jù)要求進(jìn)行口頭作文的互助。比如第五冊(cè)《積聚應(yīng)用三》的習(xí)作，最終讓門(mén)生輕聲讀題目，然后小組間進(jìn)行評(píng)論辯論，總結(jié)出要求，再由小組派代表講話，教授經(jīng)過(guò)議定總結(jié)同學(xué)們的講話，得出本次作文的要求。經(jīng)過(guò)議定門(mén)生的公道想象，把它編成一個(gè)故事。在同學(xué)們明白了要求今后，然后再在小組間進(jìn)行評(píng)論辯論“如何安排更加公道”，各小組闡揚(yáng)本身的聰靈本領(lǐng)，編出了富裕立異的聲音故事。
６、功課互助。差別伶俐程度、知識(shí)布局、腦筋方法的成員配合在一路，構(gòu)成了一個(gè)異質(zhì)小組，不可否定的是小構(gòu)成員在進(jìn)修成績(jī)、認(rèn)知程度方面存在明顯的差別，我在計(jì)劃功課時(shí)，既表現(xiàn)互助傳授的集體性、聯(lián)合性要求，又賜顧幫襯到每個(gè)小構(gòu)成員的差別，分層次的計(jì)劃功課，禁止了“一刀切”。讓門(mén)生本身選擇得當(dāng)本身程度的功課，促使各種門(mén)生都有熱忱參加，有本領(lǐng)參加，最終到達(dá)互助進(jìn)步這一目標(biāo)。
比如，學(xué)了《撈鐵�！芬晃�，教師計(jì)劃了如許的功課：
�。ǎ保┯懈星榈睦首x課文，把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽或好朋儕聽(tīng)。
（２）以小組為單位，表演講義劇。
（３）你還知道利用浮力救助人們的事變的故事嗎？匯集料理，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。
如許的功課計(jì)劃，使小構(gòu)成員解放選擇，取長(zhǎng)補(bǔ)短，起到了互補(bǔ)的效用。
小組互助進(jìn)修是增進(jìn)門(mén)生學(xué)會(huì)進(jìn)修，學(xué)會(huì)交往的緊張式樣，必要我們連續(xù)摸索，竭力探討，使這類(lèi)進(jìn)修式樣更完好、更公道、更有效。
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