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師生和諧高考必勝
進入高三下學期，也進入了整個高中階段最關鍵的時候，高考迫在眉睫。寒假中有很多同學通過QQ告訴我，越逼近高三，學習的壓力越大，自己心情越緊張，特別是和老師的關系感覺很緊張，時常因為一件小事不如意，總感覺老師好像是專門針對我似的，學習的注意力反而不像高三上學期那么專注了。本期我們就請成都醫(yī)學院的心理學專家為我們這些正處于苦惱中的學生解開心結(jié)。
師生和諧，高考必勝
【案例】：
班主任劉老師遇到了一個棘手的問題：班里的一個男生，也是班長，從高一到高二一直成績優(yōu)異，深得老師的器重。按理，照這樣繼續(xù)下去，該生考個重點大學沒有一點問題。但是，進入高三后，該男生不知何時與一個高二的女生談起了戀愛，成績開始直線下滑，以至后來月考成績連C優(yōu)線都沒能上。身為班主任的劉老師自然是看在眼里急在心頭，開始對該男生進行思想教育，希望他不要再戀愛，回到學習上。然而苦口婆心說了許多道理，該男生雖口頭上承諾，但行動上依舊我行我素，甚至開始逃課。劉老師不得已，用“開除學�！钡葟娪彩侄巍氨啤逼浠氐秸郎蟻�。結(jié)果，師生矛盾逐漸激化，以至該男生口出狂言說如再干涉他的私事將報復老師等等。
案例分析
【劉老師的行為分析】：
拋開所謂的升學率不談，親眼看著一個優(yōu)秀的學生的成績由優(yōu)異轉(zhuǎn)向平庸，哪個老師愿意看到這樣的事情發(fā)生？在需要集中精力面對高考的時候，自己的愛徒卻因為其他的事情分心，甚至有落榜的可能，哪個老師不心急？劉老師本是一片好心，結(jié)果不但沒有達到預期效果，師生關系反而走向僵化。
其實，一個老師的說服力是有限的，可以影響學生行為的因素很多，如家長、同學、高考過來人、科任老師、班主任、校長、心理咨詢師等。但從案例中可以看出，該學生的影響來源主要是劉老師，而其家長、科任老師卻未有明顯的說服行為。劉老師單槍匹馬行動，缺乏足夠的“群眾基礎”，不僅有效性大減，還容易讓學生產(chǎn)生“多管閑事”、“小題大做”等錯誤認識。而老師長期對某些優(yōu)秀學生溺愛的，這部分學生對其可能采取的強硬措施往往視為警告、氣話，而不當真。老師貿(mào)然采取強硬措施，則很容易刺激他們出現(xiàn)這些不成熟、不理性的應對方式。
劉老師該怎么辦？
1、繼續(xù)對該生充滿希望。距離高考尚有兩個多月的時間，而該生在高一、高二時由于學習刻苦故其基礎牢固，劉老師應該一如既往的關心、督促該生，有充分的理由相信緩和師生矛盾。
2、動員其他老師參與干預行動；與其家長及時交換信息，增強說服力，引起該生的高度重視。
3、集體心理輔導。單獨進行心理輔導容易引起學生的警惕和敵對，故集體心理輔導既可以很好的解決有心理問題的部分學生，又可對其他學生起到預防作用。高三學生在面臨升學的巨大壓力的同時，還面臨著早戀與學習、師生關系惡化等矛盾。其焦慮、抑郁等心理癥狀會比其他學生明顯。而心理癥狀明顯的個體往往缺乏理智的判斷能力，所以用心理輔導等方式解除其心理癥狀，恢復其理智思考能力，可有效促進師生關系緊張的緩解。
學生應該怎樣處理？
師生之間的關系是教育者與被教育者之間的關系，有時發(fā)生矛盾是不足為怪的，可以通過理解、諒解、談心、說服、批評與自我批評的方法來解決。當老師出現(xiàn)失誤時，學生能不能給老師提意見，怎么提法？
(1)選擇最佳時機
同樣一條意見，因時間、場合、地點不同，效果也大不一樣。給老師提意見要注意顧全大局，不要傷害老師自尊心。
(2)理解、諒解、幫助老師
老師在生活中也會有困難和苦惱，而這些都會影響老師的情緒并在工作中反映出來，如輕易發(fā)火、講課出差錯、精神不振等。學生如能理解體諒老師，或通過一些途徑巧妙地幫助老師排憂解難，對老師是莫大的安慰，使師生情誼更為融洽、濃厚。
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