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紀念恢復高考30周年征文：我經(jīng)歷的高考變化
我從事教育和生物學教學工作25年了，與學生、同事、朋友交談閑敘，少不了高考的話題，每當此時，我總感慨萬分。
我記得1977年的仲冬，白雪覆蓋塞北一所縣級中學的校園，比我高兩屆以上的學哥學姐們神情莊重地跨過考試警界線，旁邊只站了1名穿藍衣服的警察。當時，我感覺高考是神圣的。后來從資料查出，這一年報考人數(shù)達570萬！
1979年，我參加了向往以久的高考，以292分的成績考入河北師范大學生物學系，當時考理化(史地)、數(shù)、語、政、英(英語只作參考分)，高考錄取率僅為4%，在我讀大三時生物學列入高考科目，滿分30分，讀大四時生物學占50分。
1983年，我畢業(yè)回到母校任生物教師，當時高考采用“文理分科”模式，生物占70分。至1992年9年的時光，我連續(xù)從事高三班主任和生物學教學工作，獲得市縣多項獎勵，發(fā)表了多篇教育教學論文。由于當時河北采取高考預選，我的部分學生無緣參加高考，至今回想起來心中隱隱作痛。
1992年，我參加省閱卷工作時獲悉，93年起生物學退出高考，當時心情很失落。但我并沒有放棄生物學教學研究，時刻關(guān)注高考的變化，9年中有部分省市以不同形式恢復生物學高考，尤其是中科院76位院士給教育部恢復生物學高考聯(lián)名信，我堅信生物學教學的春天會再次到來，但我的同學絕大部分改行，目前在中學任教的不到10人。高考制度也會影響一個教師的事業(yè)發(fā)展和方向。
2002年，生物學科以理綜形式又加入高考隊伍，高考采用“3+X”模式。由于工作需要，我2001年調(diào)到張家口市第一中學任教，9年的厚積薄發(fā)，激情再一次燃燒。至2005年4年間，我再次連續(xù)任高三班主任和生物學教學工作，教育教學水平又一次提升，我的學生中一大批考入清華北大等全國名校，近10篇教育教學論文發(fā)表于國家級生物學教學期刊，獲得市級名師等多項獎勵，成就感倍增。
高考試卷在穩(wěn)中求變，由全國一張卷演變?yōu)榉质∶}和統(tǒng)一命題結(jié)合的多種形式。上海、廣東、江蘇采用“3+X+1”，其他采用“3+X”。這樣有利于各地中學根據(jù)當?shù)氐奈幕瘲l件實施素質(zhì)教育，有利于高校選拔人才。
高校擴招帶來了中學擴招，帶來了教師的需求和合理流動，2005年我調(diào)到北京潞河中學任教。感受到京城深厚的歷史文化底蘊的同時，也感受到京城部分家長和孩子非名校不上，非京城校不上而選擇復讀的艱辛和苦樂！
隨著“新課標”模塊教學的推廣，多樣化、選擇性和探究性，讓學生全面而有個性的發(fā)展是這一次高中新課程改革的亮點，高考制度將與之相適應(yīng)，更加合理、和諧。例如：海南、山東、廣東、寧夏2007年高考采用與“新課標”模塊教學相適應(yīng)的多元化高考模式。廣東省實行“3+文科基礎(chǔ)/理科基礎(chǔ)+X”方案。山東實行“3+X+1”方案。海南實行“3+3+基礎(chǔ)會考”方案。“寧夏實行“3+文綜/理綜”方案�！暗�2010年各地都將實施，有望改變“一考”變“多考”的模式。
縱觀30年高考制度的變化，每一次課程改革和高考制度的改革，都會對學生、家長、教師、學校和社會帶來深遠影響。高考制度的改革，一定要與課程改革相銜接，一定要以
科學發(fā)展觀為基準，這是一個經(jīng)歷30年高考變化教師的深切體會。(賀占云 北京市通州潞河中學）
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