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中學(xué)到大學(xué):如何在跑動中接棒
如何為高中教育準(zhǔn)確定位,如何應(yīng)對擺在高中教育面前的諸多挑戰(zhàn)?這個難題考驗(yàn)著全世界的教育界,更考驗(yàn)著中國的教育界。近年來,國際教育界對中等教育定位中涉及的三個矛盾——精英性與大眾化、普通教育與職業(yè)教育課程、終結(jié)性與預(yù)備性教育之間的矛盾非常關(guān)注。對于我國高中教育來說,除了這三個矛盾,又一個嚴(yán)峻問題已經(jīng)提上議事日程:隨著高等教育進(jìn)入大眾化階段和高中畢業(yè)率不斷攀升,絕大部分高中畢業(yè)生獲得了上大學(xué)的機(jī)會。如何處理好高中教育與大學(xué)教育的銜接,已經(jīng)成為十分重要的課題。
中學(xué)和大學(xué)如接力賽,要在跑動中接棒
“中學(xué)和大學(xué)像接力賽跑一樣,要在跑動中接棒,而不是像現(xiàn)在這樣急停傳接。我們希望學(xué)生在高中畢業(yè)時具有準(zhǔn)大學(xué)生的姿態(tài),而不是像一個老資格的中學(xué)生!边@是北京師大附中劉滬校長對于高中與大學(xué)如何有效銜接的一段表述。
“談起普通高中的功能定位,目前比較普遍的認(rèn)識是,高考取得高分就為學(xué)生升入大學(xué)作了最好的準(zhǔn)備;中學(xué)給大學(xué)提供高分生源,就是對大學(xué)教育的最大貢獻(xiàn)。如果這樣看待中學(xué)教育與大學(xué)教育的銜接,就沒有認(rèn)識到事情的本質(zhì)!眲J(rèn)為,“大學(xué)教育是培養(yǎng)人才最重要的階段,學(xué)生不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,更要有可持續(xù)發(fā)展的人格和能力!
“當(dāng)前高中教育和大學(xué)教育的關(guān)系,正如兩個圓,外相切而不相交,相切點(diǎn)就是高考,兩個圓內(nèi),各自關(guān)注的內(nèi)容都沒有超過這個相切點(diǎn)!北本⿴煼洞髮W(xué)教育學(xué)部部長石中英這樣描述我國普通高中與高等教育之間的關(guān)系。石中英強(qiáng)調(diào),如果按照這樣的思路發(fā)展下去,就會導(dǎo)致很多問題,比如在高中階段出現(xiàn)“高考論英雄”式的高中質(zhì)量外部評價標(biāo)準(zhǔn)、“狀元”情結(jié),進(jìn)而導(dǎo)致高中教育目標(biāo)的窄化;在大學(xué)也會出現(xiàn)“搶生源”、學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后缺乏專業(yè)興趣、對大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)、發(fā)展后勁不足等現(xiàn)象。
石中英認(rèn)為,隨著大學(xué)毛入學(xué)率的不斷提高,升學(xué)率已不應(yīng)再是核心目標(biāo),應(yīng)更多地思考高中的性質(zhì)目標(biāo)和價值取向;對于大學(xué)來說,核心任務(wù)也應(yīng)該從關(guān)注生源質(zhì)量轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的培養(yǎng)過程與培養(yǎng)質(zhì)量,將目光從錄取高分考生延展到高中教育的全過程。這就為高中教育與高等教育的銜接提供了一個現(xiàn)實(shí)的要求和客觀的環(huán)境。
在跑動中接棒,需要尋找有效突破口
高中教育與高等教育的有效銜接,突破口何在?是通過大學(xué)先修課程,讓一部分學(xué)有余力的高中生提前接受大學(xué)教育的部分課程內(nèi)容,并給予學(xué)分認(rèn)定,同時作為高校選拔錄取時的參考?還是加大高中綜合評價在高校錄取時的權(quán)重,進(jìn)一步改革高校選拔與評價人才的制度體系?這是許多專家學(xué)者的思考。
在日前舉行的以“高中與大學(xué)銜接”為主題的首屆京師高中教育高峰論壇上,與會學(xué)者就將學(xué)生的高中綜合評價納入到高考錄取評價綜合體系進(jìn)行了深入探討。學(xué)者們談到,高考“單一評價”的方式容易導(dǎo)致高中教育應(yīng)試化。而國外的高校人才選拔均高度關(guān)注學(xué)生在高中的學(xué)業(yè)成就,大多把學(xué)生中學(xué)的成績、經(jīng)歷、成就等表現(xiàn)納入高校的綜合評價體系中,如澳大利亞維多利亞省學(xué)生報考高校的綜合評價成績中,高中階段的多次成績要在大學(xué)錄取的綜合評價中占到高達(dá)50%的比重。
學(xué)者們談到,在實(shí)踐中,由于我國社會誠信體系尚未完善,以及對于高中所提供的學(xué)生學(xué)業(yè)成就的真實(shí)性的顧慮,在自主招生中,絕大多數(shù)高校僅關(guān)注大學(xué)本身的多元考核、綜合評價的研究與實(shí)踐,而缺乏高中、大學(xué)共同建立綜合評價體系的探究。對此,北京師范大學(xué)招生辦公室主任虞立紅認(rèn)為,誠信體系的尚未完全建立,并不代表當(dāng)下沒有建立綜合評價體系的可能。誠信體系是要建立的,而且,也是需要通過一定過程來建立的,可以通過“曬太陽”、“多程序”和“重懲罰”來構(gòu)筑高校人才選拔的保障機(jī)制,最大限度地降低人為干預(yù),凈化人才選拔環(huán)境,讓高中教育與大學(xué)教育的有效銜接進(jìn)一步成為可能。
用一個共同使命將中學(xué)教育與高中教育貫通連結(jié)起來,已成為許多國家通用的做法。記者了解到,日本進(jìn)入本世紀(jì)來,就在中學(xué)階段啟動了旨在培養(yǎng)未來能夠在全球范圍內(nèi)領(lǐng)軍的科研人才的培養(yǎng)項(xiàng)目,包括邀請大學(xué)教授到中學(xué)來講課,允許高中生到大學(xué)聽課,允許高中生接觸大學(xué)的尖端科研項(xiàng)目等。美國、英國也紛紛在中學(xué)階段開設(shè)雙學(xué)分課程、IB課程、I—level課程等“準(zhǔn)大學(xué)課程”,不是以知識傳授為主,而是以問題提出、發(fā)現(xiàn)和資料分析為主,側(cè)重于對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)和小組合作意識的培養(yǎng)。過程中實(shí)現(xiàn)中學(xué)與大學(xué)之間的教師交流與相互兼職授課。
對此,有專家評價,尋找高中與大學(xué)之間“無縫對接”的突破口,不僅是高中教育要思考的問題,更是大學(xué)教育需要思考的課題。
在期待與爭議中前行的“大學(xué)先修課”
1月17日,北大宣布將與中學(xué)合作試點(diǎn)開設(shè)“中國大學(xué)先修課程”,供高二學(xué)有余力的學(xué)生選修,7月組織統(tǒng)一考試,成績將作為大學(xué)自主選拔的重要依據(jù)。北京大學(xué)招生負(fù)責(zé)人宣布,若條件成熟,對成績特別優(yōu)秀的學(xué)生,經(jīng)大學(xué)相關(guān)學(xué)科審核認(rèn)定,入學(xué)者可減免其相應(yīng)的大學(xué)課程學(xué)分,免修相應(yīng)課程。此舉拉開了我國中學(xué)開設(shè)大學(xué)先修課的序幕。
“以前,為學(xué)有余力的學(xué)生提供再提高的方法主要是學(xué)科競賽,但學(xué)科競賽的學(xué)生面較窄,功利性也越來越強(qiáng),”北京大學(xué)附屬中學(xué)校長王錚說,“為對文科有興趣和學(xué)有余力的學(xué)生提供大學(xué)通選課,是一個好的方向!
北大招辦主任秦春華強(qiáng)調(diào),“此舉旨在更好地保護(hù)學(xué)生的興趣,對求知欲進(jìn)行鼓勵。中學(xué)現(xiàn)在最大的希望是與大學(xué)對接,希望大學(xué)伸手拉一把,以改變基礎(chǔ)教育在應(yīng)試方面存在的嚴(yán)重問題!
在京師高中教育高峰論壇上,許多專家對試驗(yàn)中前行的大學(xué)先修課發(fā)表了不同意見。專家認(rèn)為,如今,很多學(xué)校已經(jīng)嘗試開設(shè)具備“大學(xué)先修”性質(zhì)的課程,但學(xué)校各自為政,沒有形成共同體,另外,學(xué)生所獲學(xué)分被大學(xué)承認(rèn)的范圍極其有限,而且,課程開設(shè)尚不夠規(guī)范、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。如設(shè)立怎樣的課程、什么樣的老師來授課、怎樣的學(xué)生能夠選修、如何評定學(xué)生的成績等尚無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此,當(dāng)務(wù)之急是建立完整規(guī)范的中國大學(xué)先修課程體系。
“大學(xué)先修課面臨的諸多挑戰(zhàn)中,首當(dāng)其沖的是要提高公眾對中國大學(xué)先修課程認(rèn)可度!鼻迦A大學(xué)附屬中學(xué)校長王殿軍認(rèn)為,“必須提高中國大學(xué)先修課程體系的公信力,確保不同地方、學(xué)校的大學(xué)先修課教育和考試在同一標(biāo)準(zhǔn)上!
“大學(xué)先修課并不適合全體高中學(xué)生,應(yīng)該針對那些學(xué)有余力的學(xué)生。一定要避免走‘全民奧數(shù)’的老路,建立必要的準(zhǔn)入機(jī)制,包括學(xué)校的準(zhǔn)入、課程的準(zhǔn)修、教師的準(zhǔn)教,都要有相應(yīng)機(jī)制,同時要建立一套完整嚴(yán)密的體系,從國家層面成立統(tǒng)一機(jī)構(gòu),進(jìn)行課程編制,確保課程的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)!蓖醯钴娬J(rèn)為。
讓高中教育與大學(xué)教育在跑動中接棒,學(xué)者們的共同愿景是“超越高考”,使中學(xué)生在中學(xué)的高年級階段就能夠分享到平等、理性、獨(dú)立,擔(dān)當(dāng)國家使命的大學(xué)精神,從僅關(guān)注學(xué)業(yè)的成功到關(guān)注人格的完善。石中英認(rèn)為,“大學(xué)和中學(xué)的銜接是不容易的,需要觸及現(xiàn)有的教育管理體制和機(jī)制,要打通課程開發(fā)、教師評聘、人才評價和選拔機(jī)制方面的障礙。但無疑,這些工作的意義是巨大的!北緢笥浾 趙婀娜
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