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高考不能代替夢(mèng)想 北京十一學(xué)校破解高三困局
不久前，一位教育廳長(zhǎng)建議“廢除高三”，理由是“高三反反復(fù)復(fù)復(fù)習(xí)，把孩子的思維搞得變形了，北京十一學(xué)校提供了更現(xiàn)實(shí)、更積極的出路：改造出不一樣的高三來(lái)。
在今年畢業(yè)活動(dòng)中的潑水節(jié)上，校長(zhǎng)李希貴和同學(xué)們。
“成人禮”上的學(xué)生。
中國(guó)青年報(bào)報(bào)道：不久前，一位教育廳長(zhǎng)建議“廢除高三”，理由是“高三反反復(fù)復(fù)復(fù)習(xí)，把孩子的思維搞得變形了，使他們對(duì)知識(shí)的欲望、對(duì)知識(shí)的興趣磨滅了”。廢除高三，只能是把高二提前變成高三。而北京十一學(xué)校提供了更現(xiàn)實(shí)、更積極的出路：改造出不一樣的高三來(lái)。
升學(xué)率像一個(gè)魔咒。以提高這個(gè)數(shù)字為目的的教育改革，不是理想的改革。但評(píng)價(jià)一項(xiàng)教改的成敗，在當(dāng)下的中國(guó)又無(wú)法繞開(kāi)它。北京十一學(xué)校2012屆畢業(yè)生，三年前入校的中考錄取分?jǐn)?shù)線排在海淀區(qū)的第6位，三年后，高考（微博）600分以上的人數(shù)位居全市前三名，這樣的成績(jī)無(wú)疑將提振十一學(xué)校繼續(xù)推進(jìn)教改的信心。
上述高考成績(jī)，不是題海戰(zhàn)術(shù)的“戰(zhàn)果”，而是在保護(hù)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展與情感需求的前提下，水到渠成的體現(xiàn)。學(xué)校如何保護(hù)學(xué)生，弱化高考指揮棒的負(fù)面影響，如何在這一年保持他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱愛(ài)，如何讓高三的教育堅(jiān)持尊重規(guī)律、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，十一學(xué)校的探索給了我們啟示。
可能有人會(huì)認(rèn)為，在這所擁有雄厚師資力量的學(xué)校進(jìn)行的高三課改，難以在眾多普通中學(xué)推廣，但毫無(wú)疑問(wèn)，它代表了一個(gè)正確的方向，至少，各地的“超級(jí)中學(xué)”有條件群起而改之。
6月8日，北京市高考結(jié)束后的第一天，一些畢業(yè)生又出現(xiàn)在王春易老師的生物教室里，有的翻看教室書柜里沒(méi)有看完的書，有的在探討因高考暫時(shí)擱置下的問(wèn)題，還有人就是來(lái)看看自己曾經(jīng)照顧過(guò)的花草魚蟲。
十幾天后，北京十一學(xué)校的這些孩子依依不舍告別了中學(xué)時(shí)代。在豐富的畢業(yè)活動(dòng)中（包括謝師會(huì)、潑水節(jié)、畢業(yè)典禮和舞會(huì)），他們用擁抱、熱淚、潑水和動(dòng)情的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)學(xué)校的情感，并為每位老師獻(xiàn)上獨(dú)特的“答謝詞”和禮物（如烏龜抱枕、手工制作的元素周期表、貼有每位同學(xué)照片的相冊(cè)）。
校長(zhǎng)李希貴在潑水節(jié)上被學(xué)生潑得渾身濕透。他很享受這種看得見(jiàn)的“平等”，“反擊”起來(lái)也毫不手軟。
因?yàn)楦呖�，高三幾乎與“壓抑、枯燥、疲倦”等詞畫上了等號(hào)，但十一學(xué)校想用“生動(dòng)、淡定、有追求、很陽(yáng)光”這些積極樂(lè)觀的形容詞重塑高三的形象�！案呷彩巧闹匾M成部分，我希望學(xué)生們愉快地度過(guò)�！崩钕ＹF說(shuō)，“如果這一段時(shí)光沒(méi)有過(guò)好，埋下痛苦、苦悶的種子，未來(lái)就會(huì)結(jié)出苦惱的果子�！�
十一學(xué)校在過(guò)去一年，致力于改變適合“苦悶的種子”生根、發(fā)芽的土壤。它大幅度縮減課時(shí)與題量，把大部分時(shí)間還給學(xué)生，激發(fā)他們自主探究的活力，使得他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)中依然保持對(duì)生活與夢(mèng)想的熱愛(ài)。
高三不改變 不是真正的教改
高三學(xué)年伊始，葉大家就向生物老師王春易提出：這一年，我不上你的課，也不做作業(yè)，行嗎？她如愿以償。
王春易32歲被評(píng)為特級(jí)教師，以引人入勝的講課見(jiàn)長(zhǎng)。她還批準(zhǔn)了另外幾名學(xué)生的申請(qǐng)。
在十一學(xué)校，符合一定條件的學(xué)生有申請(qǐng)不做作業(yè)、不聽(tīng)課的權(quán)利。每個(gè)人都可以靈活安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度，以他們喜歡的方式學(xué)習(xí)。大一統(tǒng)的教學(xué)方式在這里已經(jīng)不受歡迎。
總的來(lái)看，這所學(xué)校的高三顯得有點(diǎn)“散漫”，它難免緊張，但壓力已明顯減輕。許多中學(xué)害怕看到學(xué)生松懈的狀態(tài)，會(huì)刻意營(yíng)造一種“高壓”的氛圍，把這些標(biāo)語(yǔ)貼在教室：“今日瘋狂，明日輝煌”、“血狼精神，與我同在”。十一學(xué)校卻在高三提出新的主張：“將自主學(xué)習(xí)進(jìn)行到底”，“講給別人聽(tīng)是最好的學(xué)習(xí)方式”。
它重新定義了“課堂”的含義，在《十一學(xué)校行動(dòng)綱要》中指出：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，是學(xué)生的舞臺(tái)，并非教師展示自我的地方；減少講和聽(tīng)，增加說(shuō)與做；學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。這些觀點(diǎn)是全體教師討論的結(jié)晶。
不過(guò)，要在高三繼續(xù)這種“課堂”,一些老師擔(dān)心高考成績(jī)會(huì)受影響。普遍存在的觀點(diǎn)是：教改只是高一高二年級(jí)的事，而到高三，放棄之前的探索，重新回到應(yīng)試的老路，帶著學(xué)生們一頭扎進(jìn)題海，是正常而現(xiàn)實(shí)的選擇。
但王春易說(shuō)：“如果高三不變的話，自主學(xué)習(xí)的改革就不是真正的變革�！彼蜕飳W(xué)科組的同行，此前一年都在探索自主學(xué)習(xí)課堂，在高三是該堅(jiān)持還是放棄，她也經(jīng)歷了猶豫和糾結(jié)，最終在去年6月18日的高三年級(jí)會(huì)上堅(jiān)決表示：“我們絕對(duì)不會(huì)回到從前，絕對(duì)不會(huì)重新占領(lǐng)課堂，絕對(duì)不會(huì)像過(guò)去那樣事無(wú)巨細(xì)地串講每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不會(huì)再由老師總結(jié)梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，一黑板一黑板地寫�！�
學(xué)習(xí)有了動(dòng)力 學(xué)習(xí)就會(huì)快樂(lè)
學(xué)校在爭(zhēng)議聲中以大幅度減少課時(shí)的方式，迫使教師們尋找新的教學(xué)策略：高三的每門課每周由6課時(shí)減少到4課時(shí)。晚上與周末都不補(bǔ)課，下午的大部分時(shí)間安排學(xué)生自習(xí)。
一些從教二三十年的老師聲稱，從未有過(guò)這樣的經(jīng)歷，“心里很不踏實(shí)”。
但化學(xué)組的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)表明：做完一套試題，大約只有三分之一的學(xué)生有問(wèn)題，“如果在全班統(tǒng)一講題，三分之二的學(xué)生只能是陪讀”。而大部分問(wèn)題在小組合作學(xué)習(xí)中就能得到解決，十道題中真正需要老師講解的，可能只占五分之一。
老師們告別了“從頭講到尾，口吐白沫，還覺(jué)得時(shí)間不夠”的狀態(tài)，以前需要講授8個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，現(xiàn)在只需講兩三節(jié)課。
事實(shí)證明，把課堂交給幾十人主導(dǎo)遠(yuǎn)比一個(gè)人的表現(xiàn)更加精彩，而且避免了在高三反復(fù)炒“冷飯”的枯燥與低效。教學(xué)方式的改變能使舊知識(shí)煥發(fā)新活力。
十一學(xué)校的畢業(yè)班學(xué)生不能只顧自己的學(xué)習(xí)，他們還需要承擔(dān)起指導(dǎo)同伴的責(zé)任，與大家一起分享自己的思考和理解。譬如葉大家，她復(fù)習(xí)生物的方式就是為同學(xué)“答疑”，她經(jīng)常在教室里大喊：誰(shuí)有問(wèn)題就找我啊。
而每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)成為某堂課、某份試卷的“主講者”。在馬萊絲的班上，他們會(huì)按照名單輪流講解英語(yǔ)試卷�！鞍岩惶自囶}分析透徹，比做很多套更有用。”她說(shuō)，當(dāng)時(shí)有“拼命要把別人講明白的沖動(dòng)”。
高三讓人詬病的原因還在于它的急功近利，“高考考什么，就學(xué)什么”，使得它成了機(jī)械應(yīng)試的“重災(zāi)區(qū)”。但十一學(xué)校大膽提出“不唯高考，贏得高考”。他們認(rèn)為，在高三還需要繼續(xù)為“培養(yǎng)有想法的學(xué)生”努力。
有想法的學(xué)生都“有問(wèn)題”。高三年級(jí)的老師樂(lè)于看到孩子身上萌發(fā)的問(wèn)題意識(shí)。一些人開(kāi)始質(zhì)疑權(quán)威、教材或命題，讓王春易感到欣喜。在她的課上，有價(jià)值的問(wèn)題會(huì)得到表?yè)P(yáng)，而提不出好問(wèn)題的小組則要接受“命5道題的懲罰”。生物課像它研究的世界那樣多彩，由閱讀課、小組討論課、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題分析課、師生問(wèn)題討論課、教師精講拓展課、試卷講評(píng)課等組成。
語(yǔ)文教師黃娟在高三思考的，是如何讓這門學(xué)科“植根于生活，關(guān)注人的內(nèi)心感受，讓學(xué)生有自己的想法，而不單純?yōu)榱烁呖肌薄?/p>
她引進(jìn)“時(shí)評(píng)”訓(xùn)練學(xué)生的思考與寫作，先后編成10個(gè)專輯，包括小悅悅事件、喬布斯之死、虎媽狼爸現(xiàn)象、動(dòng)車事故等。在這些專輯中，沒(méi)有“一言堂”，她提供觀點(diǎn)鮮明的文章，以及深入多元的信息鏈接，供學(xué)生討論。
十一學(xué)校也有高考前的“百日宣誓”，但它的主題耐人尋味，帶著調(diào)侃的味道——“來(lái)真的”。誓詞出自學(xué)生之手，但強(qiáng)調(diào)“心無(wú)旁騖，樂(lè)學(xué)為先”；“成敗何懼，但求無(wú)憾”。
十一學(xué)校希望激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，“當(dāng)他們有了動(dòng)力，學(xué)習(xí)就會(huì)變成快樂(lè)的事情”。 事實(shí)上，近些年該校一直致力于課程開(kāi)發(fā)和試驗(yàn)走班選課，希望建立起適合每一個(gè)學(xué)生的分級(jí)分類課程體系。
高三學(xué)部副主任杜志華老師介紹說(shuō)，這些學(xué)生從入校之日起，就被要求學(xué)會(huì)管理目標(biāo)、時(shí)間、方法、毅力和身體。高三正是檢驗(yàn)這一學(xué)習(xí)成果的時(shí)候。他們各自制定并努力執(zhí)行與眾不同的課表，那些獨(dú)特的學(xué)習(xí)計(jì)劃常常精確到“分”。
從期待老師寫下一黑板、一黑板的知識(shí)點(diǎn)到自己通過(guò)研究、分析、歸納、總結(jié)，把書“由厚讀薄”，再 “由薄讀厚”，馬萊絲說(shuō)，這種感覺(jué)很美妙。“原來(lái)是畫重點(diǎn)，到高三下學(xué)期，開(kāi)始往里添東西，看到一句話，能想到某道題，以及對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深入理解�！彼龔�(qiáng)調(diào)說(shuō)，“就是在看的時(shí)候，腦子里會(huì)蹦東西�！�
樊世奇則表示，她已具備這種能力：對(duì)于歷史、地理與政治幾門課，只需要三四張A4紙就能歸納出一本書的重點(diǎn)內(nèi)容。
把題海變成游泳池
生物組組長(zhǎng)王春易和她的同事發(fā)生了爭(zhēng)論。她主張每天布置給學(xué)生的題量，只能打印在一張A4紙上。但其他老師堅(jiān)持選用B4紙，它比前者要大一倍�！拔沂墙M長(zhǎng)，必須聽(tīng)我的�！蓖醮阂渍f(shuō)。但老師們?cè)谂虐嫔蟿?dòng)了腦筋，把A4紙排得很密。
高三學(xué)部主任田俊說(shuō)，精選習(xí)題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，避免學(xué)生自主鉆研和消化的時(shí)間被架空，是十一學(xué)校高三課改的重要思路之一。
克制厭惡情緒，反復(fù)做題，是無(wú)數(shù)考生的學(xué)習(xí)常態(tài)。6月8日，河北某中學(xué)的一名畢業(yè)生，在網(wǎng)上展示了她高中的大部分考卷，堆起來(lái)高達(dá)2.41米。
即便北京的中學(xué)，大都也不敢輕視題海戰(zhàn)術(shù)。鄧琪君的初中伙伴在另一所中學(xué)讀書，她在電話中抱怨“每天除了聽(tīng)課就是做題”�！八B上一份卷子錯(cuò)在哪里都不知道，就開(kāi)始做下一份了�！编囩骶f(shuō)，“他們的作業(yè)是我們的好幾倍，每天晚上還要補(bǔ)兩節(jié)課。”
方習(xí)鵬是一位有27年教齡的物理老師。他說(shuō)：“每年的高三，師生都很辛苦。就考那么點(diǎn)東西，做了太多太多的無(wú)用功，得不償失�！�
他在去年暑假迎來(lái)變化。高三年級(jí)組奮戰(zhàn)兩個(gè)多月，打破知識(shí)點(diǎn)的條塊分割，編寫出各學(xué)科的復(fù)習(xí)規(guī)劃書，把精華濃縮在一至兩本冊(cè)子里（如化學(xué)規(guī)劃書僅140頁(yè)）。“如果老師能夠?qū)?/p>
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