高考“吊瓶班”，為何讓人心情沉重

　　最近，正是高考學子最后沖刺和鏖戰(zhàn)的階段。不過，日前微博上一組湖北孝感一中高考班同學集體在復習時打吊瓶的圖片引起關注，并引發(fā)民眾的廣泛熱議。對此，孝感一中稱，學生打的是補充能量的氨基酸，為了不耽誤學生復習，也省得學生們在醫(yī)務室和教室之間來回跑。（5月6日《長江商報》）

　　“吊瓶班”的壯觀場面，不禁讓人想到了懸梁刺股的歷史典故�；蛘�，從某種意義上而言，這是新時代的懸梁刺股。但讓人不解的是：姑且不說學習是件快樂的事情，但又何苦弄得那么殘酷甚至幾近于殘忍。

　　按照校方的解釋，這些學生是在打氨基酸補充能量。由此所投射的信息是，過載的高考壓力已經(jīng)嚴重地透支了學生的身體。請問，學生身體素質(zhì)如此不濟，又何以稱得上德智體美勞全面發(fā)展？顯然，在學校和老師眼中，有的只是升學率的指標罷了。而升學率，跟德智體美勞沒有關系，唯獨跟分數(shù)有關系；成績，跟獨立思考的智識沒有關系，跟儲藏記憶的腦容量有關系。

　　這就不禁讓人疑惑：按照目前的科技水平，要完成類似的測試，實驗室也許幾小時或者幾天就可以，何必花費學生十幾年的光景？大腦是用來開發(fā)的，不是用來填充和灌輸?shù)�。由“吊瓶班”卻不難洞見，高考機制下的教育，是在填塞大腦，而不是在開發(fā)智慧。

　　這，也就大概能夠解釋各種高考營養(yǎng)品熱賣的原因了�？伤�謂“補腦”良藥，無非就像是孝感一中掛在課堂上的氨基酸吊瓶一樣，不過是短期內(nèi)維持和激發(fā)體能的藥物而已。知識的養(yǎng)成機制，本不應如此殘酷，更不該如此殘忍；掛著瓶子復習，若是個例，或可視為懸梁刺股般自我勉勵的.勵志故事，但集體掛吊瓶，這就恐怕絕不是勵志故事那么簡單。

　　吊瓶里氨基酸所輸送的對象，是一群為改變命運、在單一路徑中拼命突圍的孱弱軀體。功利的教育、逼仄的上升路徑，制造了這么一群考試的機器。將人的大腦當成灌輸知識的容器，將讀書變成一場體能消耗的惡戰(zhàn)。透過“吊瓶班”，很容易看到我們的過去，只是，誰又來改變這種不合理，無論是給大腦還是年輕的身體，多些歇息的時間和成長的空間。

　　懸梁刺股是自我激勵使然，“吊瓶班”是諸多環(huán)境壓力使然。如果說，自我勉勵的懸梁刺股式刻苦讓人欽佩，那么成長高壓下的掛吊瓶補充能量的“吊瓶班”卻難免讓人覺得殘酷和沉重。

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