社評(píng)“圓夢(mèng)計(jì)劃”換不來(lái)窮孩子的春天

本報(bào)評(píng)論員時(shí)言平

　　繼北大、清華公布自主招生新政后，10月28日，中國(guó)人民大學(xué)在其官方網(wǎng)站上公布了該校的自主招生政策，其中“圓夢(mèng)計(jì)劃”關(guān)于“考生資格”的一段表述引發(fā)廣泛爭(zhēng)議：被推薦的考生原則上要求平時(shí)成績(jī)排名為所在中學(xué)的前10%，且家庭中三代之內(nèi)無(wú)大學(xué)生的農(nóng)村戶籍學(xué)生。（據(jù)10月30日《廣州日?qǐng)?bào)》）

　　“中國(guó)重點(diǎn)大學(xué)農(nóng)村學(xué)生比例自1990年起不斷滑落。北大農(nóng)村學(xué)生所占比例從三成落至一成。清華2010級(jí)農(nóng)村生源僅占17%�！�8月份，《南方周末》做了一期《窮孩子沒(méi)有春天？寒門子弟為何離一線高校越來(lái)越遠(yuǎn)》的調(diào)查報(bào)道，揭示了“寒門難出貴子”的底層困頓現(xiàn)實(shí)，引發(fā)了民眾關(guān)于教育平權(quán)的廣泛討論。

　　而從中國(guó)人民大學(xué)的“圓夢(mèng)計(jì)劃”來(lái)看，無(wú)非是想體現(xiàn)自己心系寒門，試圖以在自主招生政策中通過(guò)政策傾斜的方式多給寒門學(xué)子上升的機(jī)會(huì)，尤其是三代沒(méi)有出過(guò)大學(xué)生的農(nóng)村家庭增加希望。或許人民大學(xué)這種為國(guó)分憂的情懷，從某方面而言是社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)。但必須強(qiáng)調(diào)的是，教育平權(quán)的深層問(wèn)題并不是人民大學(xué)“圓夢(mèng)計(jì)劃”所能承載的重量。

　　教育平權(quán)，并不是要給寒門學(xué)子額外的特權(quán)，以此暢通其改變命運(yùn)的通道。而是應(yīng)該把社會(huì)應(yīng)該給他們的權(quán)益和資源還給他們。城鄉(xiāng)教育資源的失衡，根本上的問(wèn)題還是資源分配不合理所造成的。無(wú)論是軟件和硬件，都是以滿足城市為分配前提。正因?yàn)檫@樣，教育資源的養(yǎng)分大部分被城市無(wú)止境地汲取，貧困地區(qū)的教育土壤也就難免成為荒漠。寒門困頓、上升通道閉塞，最重要的原因還是資源匱乏和機(jī)會(huì)不均等所造成的。

　　要讓寒門學(xué)子圓夢(mèng)，同情和施舍式的政策傾斜并不能拯救他們的命運(yùn)。因此，人民大學(xué)的“圓夢(mèng)計(jì)劃”并不能換來(lái)窮孩子們命運(yùn)的春天。只有解決了教育不再依賴資源優(yōu)勢(shì)取勝，寒門學(xué)子才能有一個(gè)平等競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，才能打通上升的瓶頸。教育是能力的競(jìng)爭(zhēng)和智力的拼搏，而不是資源的競(jìng)爭(zhēng)和環(huán)境的博弈。人民大學(xué)的“圓夢(mèng)計(jì)劃”，雖然給了寒門學(xué)子更多的機(jī)會(huì)，但卻并沒(méi)有給整個(gè)群體公平的機(jī)會(huì)。就是說(shuō)，人民大學(xué)的政策傾斜，只是多給了一些機(jī)會(huì)，但這種競(jìng)爭(zhēng)只是寒門學(xué)子群體內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，并不是整個(gè)受教育群體的競(jìng)爭(zhēng)。

　　而事實(shí)上，如果人民大學(xué)的“圓夢(mèng)計(jì)劃”，被理解為教育平權(quán)的舉措，那么很容易給民眾錯(cuò)覺(jué)：教育平權(quán)改革時(shí)代已經(jīng)到來(lái)。而這，無(wú)異于為沉疴難除卻寸步未行的教育環(huán)境制造虛假繁榮的局面。而在這種虛假繁榮的掩蓋下，“寒門難出貴子”的底層困頓也就很容易被遮蔽，圓夢(mèng)計(jì)劃弄不好還會(huì)成為“圓謊計(jì)劃”。整體教育資源未能實(shí)現(xiàn)合理布局，學(xué)子們?cè)谫Y源環(huán)境的捆綁下不能充分地競(jìng)爭(zhēng)，教育平權(quán)也就無(wú)從談起。多給寒門學(xué)子一些名額和機(jī)會(huì)，并不意味著給了他們平等的機(jī)會(huì)。

　　最近，清華北大15名法學(xué)家建言呼吁取消高考戶籍限制，還公布了異地高考民間方案，這才是對(duì)教育不公弊病的精準(zhǔn)把脈。人民大學(xué)“圓夢(mèng)計(jì)劃”式的修補(bǔ)，顯然并沒(méi)有抓住產(chǎn)生教育不公的根源，教育平權(quán)是資源分配和權(quán)利公平的問(wèn)題，絕不是簡(jiǎn)單的名額救濟(jì)。而延伸到整個(gè)社會(huì)的治理，同樣如此，扶貧花再大的力氣恐怕也難以解決底層困頓的現(xiàn)狀，唯有提供更加公平的環(huán)境、更多平等的機(jī)會(huì)，無(wú)論是窮孩子還是底層民眾，他們的上升通道才會(huì)更加通暢，命運(yùn)的春天才會(huì)到來(lái)。

　　(重慶時(shí)報(bào))

中國(guó)大學(xué)網(wǎng) http://www.lotusphilosophies.com (責(zé)任編輯：卜范龍)

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