深度評論：如何真正圓農(nóng)村生公平高考之夢

　　新華每日電訊 當多元評價體系建立，將教育薄弱地區(qū)、貧困家庭學生作為評價的一方面因素，遠比臨時推出的計劃更管用，更持久。

　　繼清華自主招生推出面向長期學習、生活在農(nóng)村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)或民族地區(qū)，自強不息、德才兼?zhèn)涞母咧挟厴I(yè)生的“自強計劃”之后，人大近日公布了“圓夢計劃”，這一計劃規(guī)定，被推薦的考生原則上要求平時成績排名為所在中學的前10%，且家庭中三代之內(nèi)無大學生的農(nóng)村戶籍學生。

　　從自主招生推行以來，有關自主招生讓農(nóng)村生上名校更不公平的質(zhì)疑一直不斷，近一兩年來，試點自主招生的高校顯然注意到這一問題，開始在自主招生中制訂專門面向農(nóng)村生、貧困生的計劃，清華從去年起，就推出具有這一性質(zhì)的“B計劃”。類似措施可謂用心良苦。

　　自主招生的一個重要目的，就是讓那些某一方面有突出才能的人能有機會脫穎而出。自主招生高校的這種做法，反映出自主招生制度的靈活性，也以事實表明，只有自主招生，才能更好地推進招生公平在按計劃集中錄取中，高校必須按考生的分數(shù)從高到低依次錄取，而由于農(nóng)村生、貧困生所接受的教育質(zhì)量相對較低，因此，在分數(shù)的競爭中處于劣勢，造成名校錄取的農(nóng)村生源比例逐年走低，而高校即使想“照顧”農(nóng)村生和貧困生，也無能為力。

　　從發(fā)達國家的經(jīng)驗看，發(fā)揮大學教育的社會公正調(diào)節(jié)器作用，途徑正是大學的自主招生。在自主招生的評價體系中，將地區(qū)教育因素和家庭教育因素作為評價指標，來自教育薄弱地區(qū)和貧困家庭的學生，將獲得加分評價。

　　在清華大學和人大公布了各自的計劃之后，也出現(xiàn)了新的質(zhì)疑，甚至有不少考生、家長、網(wǎng)友認為人大自主招生時“三代內(nèi)無大學生”的規(guī)定有些雷人。

　　真正關注農(nóng)村生、貧困生的公平求學機會，更需要踏踏實實的行動�？傮w看來，目前高校自主招生，還處于在招生渠道、概念上做文章的階段。比如，北大把以前的學校綜合推薦，更名為校長實名推薦，大加宣傳，而實質(zhì)還是學校綜合推薦；清華今年也采取學校綜合推薦方式，而對其命名為“領軍計劃”；不甘落后的人大，則把這一做法，稱為“校長直通車計劃”。

　　對于眾所矚目的自主招生來說，目前迫切需要高校在兩方面推進。其一，建立多元評價體系，我國高校目前探索的“多元”，主要集中在錄取渠道上，包括國家《教育規(guī)劃綱要》所構(gòu)想的高校多元錄取，也指的是自主錄取、擇優(yōu)錄取、推薦錄取、定向錄取和保送錄取，這與多元評價體系是不同的概念多元評價體系是指，設立多個評價指標，每個指標賦予不同的權(quán)重，由此關注每個學生的個性和特長，也建立起標準清晰的評價體系。當多元評價體系建立，將教育薄弱地區(qū)、貧困家庭學生作為評價的一方面因素，遠比臨時推出的計劃更管用，更持久。

　　其二，實行自主招生信息全公開。公開、透明，是樹立自主招生公信力的不二途徑，近年來高校的自主招生，尚難做到完全公開，在一些公眾最為關心的評價指標、面試評價分數(shù)方面，一些大學給大家留下很大的想象空間，也不利于自主招生公信力的確立。

　　自主招生是落實高校辦學自主權(quán)，也是讓基礎教育擺脫應試教育的必然選擇。而要讓自主招生健康推進，必須有正確的價值理念與正確的路徑。我國自主招生已進行了長達9年的探索，還需以對教育發(fā)展負責的務實態(tài)度，建立起更清晰的自主招生評價標準與體系，并通過自主招生擴大教育公平。(特約評論員 熊丙奇)

　　來源：新華網(wǎng)

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