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追問(wèn)為何“工科生下降文科生上升”
朱四倍
近日，在一場(chǎng)主題為“青少年社會(huì)福利政策與青少年發(fā)展”的研討會(huì)上，中國(guó)青少年研究中心副主任劉俊彥在分析青少年問(wèn)題成因時(shí)指出，有一個(gè)很重要的問(wèn)題是分配制度沒(méi)有跟上，最明顯的是不同行業(yè)的分配不公。 “有一個(gè)直接的數(shù)據(jù)，1999年高校擴(kuò)招以后的在校學(xué)生，工科生所占比例從55%下降到33%，文科生所占比例從20%提高到37%，背景是父母和社會(huì)熱衷于金融、法律、財(cái)會(huì)這些分蛋糕的行業(yè)，人們不愿意從事做蛋糕的行業(yè)。 ”
“工科生下降文科生上升”是社會(huì)細(xì)節(jié)，但是，在學(xué)者看來(lái)，這與社會(huì)心理和群體選擇有關(guān)“父母和社會(huì)熱衷于金融、法律、財(cái)會(huì)這些分蛋糕的行業(yè)，人們不愿意從事做蛋糕的行業(yè)”，對(duì)此，我們?cè)撊绾慰创�？�?dāng)你我都加入到分蛋糕的行業(yè)中時(shí)，是誰(shuí)的福音？
事實(shí)上，“工科生下降文科生上升”的本質(zhì)問(wèn)題是對(duì)生產(chǎn)性努力和分配性努力的追問(wèn)。也就是說(shuō)，靠什么讓人們相信生產(chǎn)性努力而不是分配性努力才是社會(huì)的方向。
諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者諾斯在《經(jīng)濟(jì)史中的結(jié)構(gòu)與變遷》一書(shū)中認(rèn)為，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起決定影響的是制度因素，而非技術(shù)因素。他在區(qū)別了到底哪種制度能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、哪種制度會(huì)妨礙經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)時(shí)，使用了生產(chǎn)性努力與分配性努力的概念。而我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家盛洪先生認(rèn)為，生產(chǎn)性努力是一個(gè)人為了獲得收入而進(jìn)行的創(chuàng)造新財(cái)富的活動(dòng)。分配性努力是一個(gè)人將別人已有的財(cái)富轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱呢?cái)富的活動(dòng)。在其他人的情況不變的條件下，一個(gè)人的分配性努力使得社會(huì)財(cái)富不增加、甚至減少(零和或負(fù)和)。由此，我們看到，“工科生下降文科生上升”的背后就是人們分配性努力的熱情在上升，而生產(chǎn)性努力的熱情在下降，并且，這種下降的后果很可能是一種零和或負(fù)和游戲。
常識(shí)告訴我們，一個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)能否發(fā)展，就在于能否刺激人們的生產(chǎn)性努力、克服人們的分配性努力。但個(gè)體都愿意分蛋糕不愿意做蛋糕時(shí)，在筆者看來(lái)，就意味著問(wèn)題的出現(xiàn)，因?yàn)槲覀儾粌H無(wú)法奠定人們進(jìn)行生產(chǎn)性努力的基礎(chǔ)，并且也無(wú)法克服公眾的分配性努力，由此，就陷入了惡性循環(huán)之中。從一定程度上說(shuō)，“工科生下降文科生上升”的小細(xì)節(jié)折射出了社會(huì)問(wèn)題。
誠(chéng)然，分配性努力更符合個(gè)體的天性，因?yàn)樽砥涑墒侨说娜觞c(diǎn)之一，但社會(huì)的進(jìn)步就是要克服人的弱點(diǎn)。并且就一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)性努力創(chuàng)造財(cái)富，而非將別人的財(cái)富轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱呢?cái)富，才是社會(huì)和諧運(yùn)轉(zhuǎn)的前提。因此，不可小視“工科生下降文科生上升”背后的分配性努力趨勢(shì)，而應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)闹贫纫龑?dǎo)和約束，來(lái)制約消極的分配性努力，激勵(lì)積極的分配性努力，否則，不但無(wú)法克服人性的弱點(diǎn)，甚至?xí)屔鐣?huì)陷入困境之中。
從總體上講，一個(gè)有效率的制度，將盡可能使每個(gè)利益主體的權(quán)利和責(zé)任明確、相互對(duì)稱，個(gè)人努力與報(bào)酬對(duì)等，個(gè)體利益預(yù)期不斷接近社會(huì)收益，讓個(gè)人主要通過(guò)生產(chǎn)性努力而不是分配性努力去實(shí)現(xiàn)自身利益最大化，從而使人們追求自身利益最大化的行為直接導(dǎo)致產(chǎn)出的增加，社會(huì)福利總水平的提高。而“工科生下降文科生上升”的隱秘社會(huì)心理是一種反面的例子，也足以說(shuō)明分配性努力正在形成對(duì)社會(huì)的附體之勢(shì)，我們能不驚醒嗎？
中國(guó)大學(xué)網(wǎng) http://www.lotusphilosophies.com (責(zé)任編輯：卜范龍)【追問(wèn)為何“工科生下降文科生上升”】相關(guān)文章：
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