追問為何“工科生下降文科生上升”

　　朱四倍

　　近日，在一場主題為“青少年社會福利政策與青少年發(fā)展”的研討會上，中國青少年研究中心副主任劉俊彥在分析青少年問題成因時指出，有一個很重要的問題是分配制度沒有跟上，最明顯的是不同行業(yè)的分配不公。 “有一個直接的數(shù)據(jù)，1999年高校擴招以后的在校學生，工科生所占比例從55%下降到33%，文科生所占比例從20%提高到37%，背景是父母和社會熱衷于金融、法律、財會這些分蛋糕的行業(yè)，人們不愿意從事做蛋糕的行業(yè)。 ”

　　“工科生下降文科生上升”是社會細節(jié)，但是，在學者看來，這與社會心理和群體選擇有關(guān)“父母和社會熱衷于金融、法律、財會這些分蛋糕的行業(yè)，人們不愿意從事做蛋糕的行業(yè)”，對此，我們該如何看待？當你我都加入到分蛋糕的行業(yè)中時，是誰的福音？

　　事實上，“工科生下降文科生上升”的本質(zhì)問題是對生產(chǎn)性努力和分配性努力的追問。也就是說，靠什么讓人們相信生產(chǎn)性努力而不是分配性努力才是社會的方向。

　　諾貝爾經(jīng)濟學獎獲得者諾斯在《經(jīng)濟史中的結(jié)構(gòu)與變遷》一書中認為，對經(jīng)濟發(fā)展起決定影響的是制度因素，而非技術(shù)因素。他在區(qū)別了到底哪種制度能促進經(jīng)濟增長、哪種制度會妨礙經(jīng)濟增長時，使用了生產(chǎn)性努力與分配性努力的概念。而我國經(jīng)濟學家盛洪先生認為，生產(chǎn)性努力是一個人為了獲得收入而進行的創(chuàng)造新財富的活動。分配性努力是一個人將別人已有的財富轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱呢敻坏幕顒�。在其他人的情況不變的條件下，一個人的分配性努力使得社會財富不增加、甚至減少(零和或負和)。由此，我們看到，“工科生下降文科生上升”的背后就是人們分配性努力的熱情在上升，而生產(chǎn)性努力的熱情在下降，并且，這種下降的后果很可能是一種零和或負和游戲。

　　常識告訴我們，一個社會的經(jīng)濟能否發(fā)展，就在于能否刺激人們的生產(chǎn)性努力、克服人們的分配性努力。但個體都愿意分蛋糕不愿意做蛋糕時，在筆者看來，就意味著問題的出現(xiàn)，因為我們不僅無法奠定人們進行生產(chǎn)性努力的基礎(chǔ)，并且也無法克服公眾的分配性努力，由此，就陷入了惡性循環(huán)之中。從一定程度上說，“工科生下降文科生上升”的小細節(jié)折射出了社會問題。

　　誠然，分配性努力更符合個體的天性，因為坐享其成是人的弱點之一，但社會的進步就是要克服人的弱點。并且就一個社會來說，生產(chǎn)性努力創(chuàng)造財富，而非將別人的財富轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱呢敻唬�才是社會和諧運轉(zhuǎn)的前提。因此，不可小視“工科生下降文科生上升”背后的分配性努力趨勢，而應(yīng)通過適當?shù)闹贫纫龑?dǎo)和約束，來制約消極的分配性努力，激勵積極的分配性努力，否則，不但無法克服人性的弱點，甚至會讓社會陷入困境之中。

　　從總體上講，一個有效率的制度，將盡可能使每個利益主體的權(quán)利和責任明確、相互對稱，個人努力與報酬對等，個體利益預(yù)期不斷接近社會收益，讓個人主要通過生產(chǎn)性努力而不是分配性努力去實現(xiàn)自身利益最大化，從而使人們追求自身利益最大化的行為直接導(dǎo)致產(chǎn)出的增加，社會福利總水平的提高。而“工科生下降文科生上升”的隱秘社會心理是一種反面的例子，也足以說明分配性努力正在形成對社會的附體之勢，我們能不驚醒嗎？

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