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實施高中新課程省份高考改革方案比較
從2004年9月開始，山東、廣東、海南與寧夏4省、區(qū)的高一新生率先進(jìn)行普通高中新課程實驗，從而拉開了我國普通高中新課程背景下新一輪高考(論壇)改革的帷幕。 到2010年，全國所有省份都將進(jìn)入普通高中新課程。普通高中新課程改革是本輪高考改革的最直接動力。與普通高中新課程相適應(yīng)的是，2006年及之前先行實驗的各�。ㄊ�、區(qū)）的高考方案相繼出臺，有的已經(jīng)付諸實施。其中，廣東省在2009年高考方案的基礎(chǔ)上推出了2010年高考調(diào)整方案，江蘇省2009年高考方案也將進(jìn)行局部調(diào)整。
綜觀已經(jīng)出臺的山東、廣東、海南、寧夏、江蘇、天津、浙江、遼寧、福建與安徽等�。ㄊ�、區(qū)）的高考改革方案，我們不難看出，各地都在緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃龑嶋H，力求積極、穩(wěn)妥地推進(jìn)普通高中新課程背景下的高考改革。這些方案既有共同點，又各具地域特色。
一：各省份高考改革方案的共同點
共同點之一：統(tǒng)一考試科目的設(shè)置都以“語文+數(shù)學(xué)+外語+文科綜合/理科綜合”為主體。
“語文+數(shù)學(xué)+外語+文科綜合（含政治、歷史、地理）/理科綜合（含物理、化學(xué)、生物）”是近年來我國各省份高考統(tǒng)考科目設(shè)置的主流模式。由于高考改革“牽一發(fā)而動全身”，本著積極、穩(wěn)妥的改革方針，2007年寧夏、山東，2009年天津、浙江、遼寧、福建與安徽的高考改革方案都保持了原有高考模式的延續(xù)性，即將統(tǒng)考基本科目都設(shè)置為“語文+數(shù)學(xué)+外語+文科綜合/理科綜合”。海南省的文史類考語文、數(shù)學(xué)、外語、政治、歷史、地理，理工類考語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物，也是以“語文+數(shù)學(xué)+外語+文科綜合/理科綜合”為基礎(chǔ)，只不過把文科綜合與理科綜合所含的學(xué)科分開考試而已。廣東省2007年~2009年高考方案中的文科基礎(chǔ)（政治、歷史、地理占70％，物理、化學(xué)、生物占30％）與理科基礎(chǔ)（物理、化學(xué)、生物占70％，政治、歷史、地理占30％）則是對文科綜合與理科綜合的拓展，但2010年廣東省又將回歸到“語文+數(shù)學(xué)+外語+文科綜合/理科綜合”的模式。
共同點之二：統(tǒng)一考試內(nèi)容都包括必修與選修兩個部分
由于高中新課程各科內(nèi)容都包括必修與選修兩個部分，所以各省份新高考的統(tǒng)一考試內(nèi)容也都包括必修模塊與部分選修模塊，且以必修模塊為主。盡管各地選修課程開設(shè)情況不完全一致，但目前被納入高考范圍的選修模塊都屬于選修Ⅰ課程系列。除了安徽省2009年高考暫時對選修課程指定必考外，其他省份基本上都采取了選修、選考的命題方式。
共同點之三：將普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評價作為高校招生錄取的標(biāo)準(zhǔn)，逐步構(gòu)建高校招生錄取的多元綜合評價體系
為了體現(xiàn)多元評價的特點，海南、江蘇、天津、浙江、遼寧、安徽與福建等�。ㄊ�、區(qū)）的高考改革方案都無一例外地將普通高中學(xué)業(yè)水平考試和學(xué)生綜合素質(zhì)評價納入到了高校招生錄取綜合評價體系，為高校招生錄取提供參考依據(jù)。如安徽省的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價從公民道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、實踐與創(chuàng)新、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等6個方面評價，以學(xué)生主要行為表現(xiàn)的實證材料為依據(jù)，綜合評價結(jié)果及其實證材料進(jìn)入考生檔案，供高校錄取時參考。
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