關(guān)注字形考查新變化

　　2008年的《考試大綱》與2007年相比，有四個(gè)地方進(jìn)行了改動(dòng)，其中就有兩項(xiàng)涉及字形。一是將2007年的“識記現(xiàn)代常用漢字的字形”改為“識記現(xiàn)代漢字的字形”，去掉了“常用”二字。而最令人關(guān)注的是第二處改動(dòng)：在作文評分標(biāo)準(zhǔn)中將原來的“每3個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)”改為“每1個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)”（對錯(cuò)別字的考查集中在作文中）。2008年的兩套全國卷及寧瓊卷在字形考查方面都有所改變，選擇題中沒有再設(shè)字形考查題。字形考查的新變化確實(shí)可以令廣大師生欣喜，也將對語文教學(xué)與備考產(chǎn)生較大的影響。

　　1.在一定程度上減輕了師生的負(fù)擔(dān)。原本我們在學(xué)習(xí)中首先接觸到的是正字，而高考語文試卷中是要學(xué)生挑選出（沒）有錯(cuò)別字的一項(xiàng)（組），于是就有了許多為了考試才專門設(shè)置的錯(cuò)別字。學(xué)生除了要識記正字，還要識記錯(cuò)別字，識記量無形中加大；更重要的是這些錯(cuò)別字會形成干擾，攪亂學(xué)生的記憶，讓學(xué)生越記越糊涂。如復(fù)習(xí)資料中常見的“出奇制勝”，學(xué)生除了要記正字，還要記“奇”可能會誤為“其”，“制”可能會誤為“致”，記來記去，更易混淆。

　　同時(shí)，一些詞組在用字上有兩可的現(xiàn)象，如“蓬門蓽戶”的“蓽”又可用“篳”字，“流言蜚語”的“蜚”用“飛”字也不算錯(cuò)，學(xué)生在識記這些字時(shí)就要識記兩種寫法。如果用字寫法兩可的情況在不同辭書里有不同認(rèn)可的話，師生更是會無所適從。當(dāng)高考試卷中再出現(xiàn)類似的異體詞語時(shí)，這個(gè)詞到底是對還是錯(cuò)呢？這是連教師都不敢輕易下結(jié)論的問題。

　　字形考查方式的變化，需要日常教學(xué)作出相應(yīng)的調(diào)整，不必糾纏于“回字有八種寫法”之類的“知識”；練習(xí)與檢測題型應(yīng)采用填空題的形式，不再出現(xiàn)錯(cuò)誤字形干擾學(xué)生記憶；引導(dǎo)教學(xué)重視應(yīng)用，重視閱讀與寫作，把用于無謂的記憶所占用的大量時(shí)間要回來。

　　2.對錯(cuò)別字的考查更切實(shí)有效，更全面徹底。以前考選擇題，試卷上的錯(cuò)別字不是學(xué)生自己寫出來的，而是命題者根據(jù)考生和社會用字的一般情況挑出來的，甚或是命題者自己想出來的。為避免出現(xiàn)太多重復(fù)，鋪天蓋地的練習(xí)題中又不可避免地會出現(xiàn)一些平時(shí)很少用到的生僻字。為了高考，學(xué)生不得不花大量的時(shí)間去記這些也許一輩子也不會用到的字詞，反而疏忽了對常見常用字的鞏固記憶。過去作文中的“每3個(gè)錯(cuò)別字扣1分”與各地評卷時(shí)普遍實(shí)行的“扣滿3分為止”使師生對寫作時(shí)的字形也不甚重視。于是，現(xiàn)實(shí)中不少學(xué)生深陷于“佶屈聱牙”等詞語中，卻使“重疊”“欣賞”等最常用的字成為高考作文中常見的錯(cuò)別字，這實(shí)在令語文教師尷尬不已。

　　字形考查的新變化將有效地避免這些弊端。集中在作文中考查字形，這樣考查到的不僅是一般所說的“常用字”與“次常用字”，而且是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中以及社會用字中真正常用的字詞，更有針對性，范圍也更廣。加大扣分力度，特別是不少省市對新考綱扣分上限提高甚至“不封頂”的閱卷標(biāo)準(zhǔn)的理解使各地師生對錯(cuò)別字的關(guān)注空前強(qiáng)烈，同時(shí)也引起了廣大師生對漢字書寫的關(guān)注。

　　3.符合新課標(biāo)的要求，是今后中學(xué)字形教學(xué)的新導(dǎo)向�！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的三大能力——應(yīng)用、審美、探究能力。高考命題滲透課改高考理念是一個(gè)必然的趨勢，其考查已經(jīng)由知識立意向能力立意、素養(yǎng)立意發(fā)展。2007年是新課改高考全面鋪開的第一年，有7套試題不再考字形選擇題；2008年則擴(kuò)大到11套，尤其是全國卷，起了很好的導(dǎo)向作用。今后的高考試卷將有意識地在理念、題型、內(nèi)容等方面向“新課改版”過渡，因而字形考查新變化的出現(xiàn)可以說是必然趨勢，也是對語文教學(xué)的一個(gè)很好的導(dǎo)向。

　　當(dāng)然，在“每1個(gè)錯(cuò)別字扣1分”的新規(guī)定出臺后，也有不少質(zhì)疑聲，主要是擔(dān)心“因字害意”，擔(dān)心學(xué)生因?yàn)樘�多地將精力放在錯(cuò)別字上，而影響了遣詞造句，進(jìn)而影響了作文文意的表達(dá)與文采的發(fā)揮。其實(shí)，考生如果在一開始學(xué)習(xí)漢字時(shí)就注意到了字形與書寫問題，在長久的練習(xí)與鞏固中，漢字正字的寫法已根深蒂固，高考寫作時(shí)不用有意關(guān)注也不會出現(xiàn)錯(cuò)別字。再說，如果考生在緊張的考試過程中偶爾出現(xiàn)一兩處筆誤，教師在閱卷的時(shí)候也不會過分糾纏于這方面；除非考生的作文中錯(cuò)別字確實(shí)很多，以致影響了理解，教師才會按照規(guī)定從嚴(yán)處置。畢竟，對于錯(cuò)字連篇的作文，任何一位閱卷老師都是深惡痛絕的。

（廣西欽州市第一中學(xué)；535000）

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