2008年廣東高考作文閱卷的幾點(diǎn)思考

    今年的高考作文閱卷已經(jīng)接近尾聲，每天全神貫注盯著屏幕，本著不輕易對每個(gè)考生千差萬別的立意、構(gòu)思說“不”的心理起點(diǎn)，努力捕捉每個(gè)考生在試卷上展現(xiàn)的“不要輕易說‘不’”的亮點(diǎn)，審慎按照標(biāo)準(zhǔn)給定分?jǐn)?shù)，閱卷質(zhì)量得到小組長的認(rèn)可，沒有撤回重評的，于是心有所慰，另外也由閱卷引發(fā)了一些思考。

　　今年的高考要求以“不要輕易說‘不’”為題，比以往的作文題體現(xiàn)了更多的思辯色彩。題中包含了幾層含義：1、不要。這是指基于主觀或客觀條件的一種勸諭、克制、權(quán)衡等；2、輕易。指隨意、輕率、半途而廢等；3、不。指否定、拒絕、放棄等。因?yàn)轭}中有兩個(gè)否定詞，所以理清題中概念間的邏輯關(guān)系就是審題的關(guān)鍵。題目不是說“不要說不”，而是不要“輕易”地說，如果從反面說理，則要說出“說不”是要有一些附加條件的，從而論證“不要輕易地說‘不’”。

　　考生的立意角度多為：面對挫折、災(zāi)難、身體殘缺、別人的求助、父母同學(xué)的關(guān)愛、困境艱險(xiǎn)、失敗、機(jī)會、別人的錯(cuò)誤、新生事物、合理建議、多元文化……不要輕易說“不”，確立了在人生旅途中要堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)守信念、堅(jiān)持、勇敢、自信、不拋棄不放棄、包容、開放心態(tài)等觀點(diǎn)，使用的材料多為：感動中國人物、汶川地震的求生與救援、非典、雪災(zāi)、海倫凱勒、史鐵生等身殘志堅(jiān)者、中外歷史文化名人——貝多芬、哥白尼、布魯諾、屈原、李白、蘇軾、文天祥、海明威、勾踐、司馬遷、陶淵明、項(xiàng)羽、韓信、李隆基……、現(xiàn)代名人劉翔、趙普等、中國曲折的發(fā)展史、高三學(xué)子的成長經(jīng)歷，等等。

　　可以看出各地高三教師在作文復(fù)習(xí)備考上都用了許多實(shí)用而有效的招數(shù)。但也有一些問題提出來請教方家。

　　關(guān)于怎樣訓(xùn)練學(xué)生的思辯能力的問題。今年的作文明顯加大了對學(xué)生思辯能力考查的力度，考查了學(xué)生思維的廣度和嚴(yán)密性，那些邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生明顯超出其他考生很多。

　　什么才叫不輕易，這個(gè)度怎樣把握，考生怎樣闡述才算具體深刻，這些問題是否在經(jīng)過概念、判斷、推理等能力的訓(xùn)練后，就能有一定收效。另外，在論述時(shí)有考生不能守住中心觀點(diǎn)有條理地一以貫之地說完整，而是前一段說“不要輕易說‘不’”，三分之二的篇幅卻說要勇敢地說“不”，他可能想強(qiáng)調(diào)“不”字的分量，從反面說理，闡述“不要輕易說‘不’”的重要性，但最后不知道怎樣轉(zhuǎn)到中心上去，結(jié)果就前后矛盾了。很多考生還不會發(fā)散思維，如三個(gè)材料分別講三個(gè)有類似經(jīng)歷的人物在苦難中不輕易說“不”，最后獲得人生成功的故事。許多考生不能辨證地理解問題，不能具體情況具體分析，把“不要輕易說‘不’”當(dāng)成絕對真理，好象凡是說“不”就都錯(cuò)了。我們現(xiàn)在教材大多偏重文學(xué)作品的閱讀，注重涵詠品味感知領(lǐng)悟，這當(dāng)然很重要，只是學(xué)生的邏輯思維能力該怎樣訓(xùn)練。思辯能力的不足，也直接影響了考生領(lǐng)悟參透作文題旨。

　　語文閱卷組組長柯漢琳表示，通過今年的作文，應(yīng)該好好研究學(xué)生的思維世界，語文課不僅要讓學(xué)生多學(xué)知識，還應(yīng)該讓學(xué)生更聰明。

　　關(guān)于怎樣立意深刻的問題。學(xué)生的立意大多在面對苦難不要輕易說“不”上，能夠想到對新生事物、多元文化、甚至“異端”學(xué)說等不輕易說“不”的還是不多，能夠想到“不輕易說‘不’”是一種智慧，一種哲學(xué)，包含著儒家的中庸之道、道家的無為而治、佛家的靜寂融通，則更是少數(shù)。所以怎樣在教學(xué)中滲透哲學(xué)的辯證法，滲透東西方經(jīng)典哲學(xué)、宗教的知識，應(yīng)該值得我們思考，至少對優(yōu)等生應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的知識滲透。

　　關(guān)于構(gòu)思的問題。很多考生都是“五段論式”，即開頭結(jié)尾加中間三個(gè)材料，且三個(gè)材料平行排列，這作為考場作文不是不行，但也可以有突破，比如只論述兩個(gè)材料，兩個(gè)材料可以一正一反，然后深一步探討為 什么要“不輕易說‘不’”，怎樣才能“不輕易說‘不’”。這樣行文也有變化，闡述也能深刻。

　　關(guān)于使用材料的問題。根據(jù)今年的考題，考生使用抗震救災(zāi)、感動中國人物的較多，這是有鮮明時(shí)代色彩的，當(dāng)然可以用，但如果能另辟蹊徑，就能讓人耳目一新，比如歷史鉤沉、有趣公案等，另外，我們的教材中有極其豐富的可多角度活用的材料，我們可以從教材中選取，分類整理，對于大多數(shù)考生，尤其是中等考生大有裨益。

　　關(guān)于感情表達(dá)的問題。我們應(yīng)該告訴學(xué)生，我們閱讀寫作的價(jià)值追求之一，是能夠指導(dǎo)、啟發(fā)我們的當(dāng)下的學(xué)習(xí)生活，所以，要讓學(xué)生不脫離實(shí)際地寫文章，不脫離青年學(xué)生的情感世界寫文章。有些同學(xué)的文章，并沒有堆砌很多古今中外的人物事件，而是談身邊小事，從小事中彰顯人性美，沒有華麗的辭藻，但因?yàn)楦星檎鎿�，所以特別能打動人。

　　關(guān)于提高學(xué)生人文素養(yǎng)的問題。因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的生活閱歷，也缺少一定的閱讀積淀，一些考生對文題中包含的道德堅(jiān)守、人格修煉、圓融與和諧的價(jià)值等挖掘不夠，所以是否加大先秦諸子等經(jīng)典作品的教學(xué)力度，可以從高一起開設(shè)相應(yīng)的專題，在學(xué)生的血液中注入不可缺少的豐厚的營養(yǎng)，打下鮮明的精神底色。

　　關(guān)于提高學(xué)生語文素養(yǎng)的問題。在不少考生的作文當(dāng)中，出現(xiàn)了詞匯貧乏、語言蕪雜、結(jié)構(gòu)混亂等現(xiàn)象，暴露出積累不足的問題。我們應(yīng)該重視學(xué)生語言素材的積累，可以由老師按不同類型的語言樣式分時(shí)段向?qū)W生推薦，也可小組搜集不同類型然后交流。學(xué)生一定要有摘抄本，可利用早讀時(shí)間誦讀精美文段，利用作文課仿寫精美文段，經(jīng)過一定時(shí)間的打磨，學(xué)生的語言素養(yǎng)應(yīng)該能得到提高，而且語言素養(yǎng)和思想素養(yǎng)的提高也是相輔相成的。一些優(yōu)等生還可以嘗試寫詩歌，去年人教社李世中老師來南山講學(xué)，也提到了這一點(diǎn)，詩歌是語言之精粹，訓(xùn)練優(yōu)等生寫詩歌可以有效地培養(yǎng)學(xué)生語言的領(lǐng)悟能力。

　　綜上，在這次作文閱卷當(dāng)中，收獲很多，也產(chǎn)生了不少困惑，怎樣讓學(xué)生在寫作的道和術(shù)上都得到收益，實(shí)在是任重而道遠(yuǎn)，希望能和大家交流碰撞，得到提高。