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字形復(fù)習(xí)優(yōu)化策略

時(shí)間:2023-04-30 06:23:57 高考輔導(dǎo) 我要投稿
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字形復(fù)習(xí)優(yōu)化策略

  一、巧用五種方法,煉就識(shí)別金睛

  1.據(jù)義定形法。音、形、義的統(tǒng)一,是漢字的基本特點(diǎn)。要正字,就應(yīng)從三者關(guān)系入手,以義為綱,據(jù)義定形。如“門(mén)可落(羅)雀”(大門(mén)前面可以張網(wǎng)捕雀,形容賓客稀少,門(mén)前十分冷落),“落”是“降下”的意思,“羅”是“張網(wǎng)捕鳥(niǎo)”的意思,所以寫(xiě)成“門(mén)可羅雀”才是正確的。

  2.歸類(lèi)析異法。(1)單音詞與單音詞。有些字的字形十分相像,只是某一筆、幾筆的長(zhǎng)短曲直略有不同。如“己”“已”“巳”,其筆畫(huà)的特點(diǎn)是左邊豎筆的長(zhǎng)短上有所不同,可以概括為“開(kāi)口己,半口已,閉口巳”。(2)雙音詞與雙音詞。有些字用在這個(gè)雙音詞里是正確的,但用在別的雙音詞里卻是錯(cuò)誤的。如“律”,“旋律”是正確的,但“頻律”卻是錯(cuò)誤的,應(yīng)寫(xiě)作“頻率”。(3)雙音詞與四字詞。有些字用在雙音詞里是正確的,但用在四字詞里卻是錯(cuò)誤的。如“義”,“義氣”是正確的,但“義氣相投”卻是錯(cuò)誤的,應(yīng)寫(xiě)作“意氣相投”。(4)四字詞與四字詞。有些字用在這個(gè)四字詞里是正確的,但用在那個(gè)四字詞里卻是錯(cuò)誤的。如“顏”,“和顏悅色”是正確的,但“察顏觀色”卻是錯(cuò)誤的,應(yīng)寫(xiě)作“察言觀色”。

  3.形旁辨析法。漢字中的形聲字占80%以上,許多音、形相近的字,都有共同的聲旁,區(qū)別只在形旁。所以,抓住形旁加以辨析,就不會(huì)用錯(cuò)字。如“燥”“躁”“澡”“噪”,形旁為“火”,就有“干燥”“燥熱”;形旁為“足”,就有“煩躁”“急躁”;形旁為“水”,就有“洗澡”“澡盆”;形旁為“口”,就有“噪音”“鼓噪”。

  4.結(jié)構(gòu)推斷法。詞語(yǔ)(包括成語(yǔ))的意義具有整合性,通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)(包括成語(yǔ))結(jié)構(gòu)的分析,可以幫助我們準(zhǔn)確而快捷地推斷出字形的正誤。如“脈搏”,這個(gè)詞語(yǔ)是主謂結(jié)構(gòu),意思是“動(dòng)脈跳動(dòng)”,若把“搏”換成“膊”,動(dòng)詞變成名詞,其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也就破壞了。據(jù)此可以推斷,寫(xiě)作“脈膊”是錯(cuò)誤的。

  5.典故溯源法。對(duì)有典故的詞語(yǔ),只有聯(lián)系典故才能正確確定其字形。如“懸梁刺股”,《太平御覽》卷三百六十三引《漢書(shū)》(按班固《漢書(shū)》實(shí)不載):“孫敬字文寶,好學(xué),晨夕不休。及至眠睡疲寢,以繩系頭,懸屋梁。后為當(dāng)世大儒!薄稇(zhàn)國(guó)策·秦策一》:“(蘇秦)讀書(shū)欲睡,引錐自刺其股(大腿)!焙笠浴皯伊捍坦伞庇骺炭嘧詫W(xué)。聯(lián)系典故,就可以確定“懸梁刺股”是正確的,“懸梁刺骨”是錯(cuò)誤的。

  二、實(shí)施三條策略,提高記憶效果

  1.緊貼走勢(shì),精編材料。廣大師生在收縮復(fù)習(xí)范圍,精編《常見(jiàn)的別字匯編》時(shí),要注意以下四個(gè)方面:(1)明確一個(gè)方向——高考考查走勢(shì)。(2)把準(zhǔn)兩個(gè)緯度——音近、形近。(3)參照三個(gè)藍(lán)本——一是《現(xiàn)代漢語(yǔ)》(黃伯榮、廖序東主編)中的“常見(jiàn)的別字”,二是近十年高考《別字錯(cuò)例匯編》,三是“當(dāng)代漢語(yǔ)出版物中最常見(jiàn)的100個(gè)別字”(《咬文嚼字》編輯部)。(4)四個(gè)編排要求——一是數(shù)量適中(一般在500個(gè)左右),二是聲韻為序,三是正誤同列(括號(hào)前列出別字,括號(hào)內(nèi)列出正確用字),四是核對(duì)無(wú)誤。

  2.分塊切割,化整為零。從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō),科學(xué)地運(yùn)用記憶規(guī)律可以有效地提高記憶效果。具體采用結(jié)合字形記憶的過(guò)程中,可先將精選出來(lái)的重點(diǎn)漢字,按音序切割成小的條塊,然后規(guī)定每天掌握8~10組。這樣既保證了識(shí)記的計(jì)劃性,也消除了學(xué)生的畏難情緒,達(dá)到了化整為零的目的。

  3.定期檢查,強(qiáng)化落實(shí)。(1)采用三種形式。①填空:在詞語(yǔ)(含成語(yǔ))中空出容易寫(xiě)錯(cuò)的字,后面用拼音注出,讓學(xué)生填寫(xiě),如“沉 (miǎn)”“ (shì)目以待”。②選擇:在詞語(yǔ)(含成語(yǔ))中空出容易寫(xiě)錯(cuò)的字,后面用括號(hào)列出供選填的字,如“緣(分、份)”“坐 (陣、鎮(zhèn))指揮”。③糾錯(cuò):將詞語(yǔ)(含成語(yǔ))中容易寫(xiě)錯(cuò)的字設(shè)計(jì)成錯(cuò)別字,讓學(xué)生糾正,如“幅(正: )射”“循(正: )私舞弊”。(2)強(qiáng)化三項(xiàng)檢查。①自查:教師在印發(fā)《常見(jiàn)的別字匯編》的同時(shí),可配發(fā)一套同步練習(xí),讓學(xué)生每天自記、自測(cè)、自查。②抽查:課前一分鐘,教師可隨機(jī)抽三四名學(xué)生填空、選擇或糾錯(cuò),每天督查。③考查:每次階段考試,都要圍繞“字形識(shí)記”這一考點(diǎn)按照高考題型設(shè)計(jì)一道選擇題進(jìn)行考查,并對(duì)測(cè)試中學(xué)生暴露出來(lái)的共性或個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行集中糾正或個(gè)別指導(dǎo)。

(江蘇阜寧中學(xué);224400)

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