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淺談中學(xué)英語口語評(píng)價(jià)
■教學(xué)研究
淺談中學(xué)英語口語評(píng)價(jià)
侯心靈
(濟(jì)寧市任城區(qū)石橋鎮(zhèn)中學(xué)山東濟(jì)寧272000)
中學(xué)英語教學(xué)的目的是:通過聽、說、讀寫等方面的基本訓(xùn)練,是使學(xué)生獲得一些最基礎(chǔ)的語言知識(shí)和技能,培養(yǎng)他們初步運(yùn)用英語的能力,為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的初步基礎(chǔ)。當(dāng)前,國家教育部也對(duì)中學(xué)英語教育提出了改第一文庫網(wǎng)革,從語言運(yùn)用的角度對(duì)教學(xué)目標(biāo)及要求作了調(diào)整;強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用英語的能力和用英語獲取信息的能力。但如何去評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用英語的能力,有不少老師誤認(rèn)為考試(聽力和筆試)就是評(píng)價(jià)的全部,把考試作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn),這有礙于學(xué)生對(duì)外語學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。因此,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語評(píng)價(jià)研究是十分重要的,那么,如何開展小學(xué)英語的口語評(píng)價(jià)呢?
一、口語評(píng)價(jià)的內(nèi)容
口語評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的整個(gè)評(píng)價(jià)體系包括技能、知識(shí)、情感、策略、文化中的一個(gè)環(huán)節(jié)。所謂英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià),是指師生利用科學(xué)的方法按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)及效果進(jìn)行測量和平定、在此基礎(chǔ)上比較,分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀所達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度的過程。以口語為測量重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)可以分為兩種層次。首先是指多在期末集中組織、師生面對(duì)面快速進(jìn)行形式單一的口語測試,它屬于學(xué)業(yè)成就測試,“鑒定’’是口試的主要功能。測試內(nèi)容帶有一定的片面性,測試的結(jié)果也是偶然的。由于這樣的口試并不能全面、客觀地反映學(xué)生實(shí)際的口語能力和有效地促進(jìn)學(xué)習(xí),所以,我們重點(diǎn)研究的是以形成性為主的口語評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)時(shí)間來看,口語評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)的全過程,從評(píng)價(jià)內(nèi)容來看,包括對(duì)學(xué)生用英語進(jìn)行聽、說、讀、唱、演的技能和中和運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力進(jìn)行檢測;從評(píng)價(jià)的方式來看,是由師評(píng)、生評(píng)、自評(píng)與互評(píng)有機(jī)組合進(jìn)行;從評(píng)價(jià)性質(zhì)來看,屬于包含進(jìn)步測試、診斷性測試,學(xué)生成就測試等多元性質(zhì)的測試;從評(píng)價(jià)功能來看,“形成”和“改進(jìn)”是口語評(píng)價(jià)的主要功能�？谠囍皇强谡Z評(píng)價(jià)的一個(gè)環(huán)節(jié)。
二、開展口語評(píng)價(jià)的方法及特點(diǎn)1.分散考評(píng)
分散考試是指考評(píng)時(shí)間上的分散,考評(píng)內(nèi)容上的分類。時(shí)間上的分散是指將期末一次性的考試分散到每節(jié)課進(jìn)行,確定每節(jié)英語課的開始前無分鐘為口語評(píng)價(jià)時(shí)間。將學(xué)生按列或排的形成就近分成兩人或幾人小組,每節(jié)課對(duì)4-5組學(xué)生的“說”進(jìn)行評(píng)價(jià),每位學(xué)生每學(xué)期至少有2-3次”說”的機(jī)會(huì)。這樣,用經(jīng)常性評(píng)價(jià)代替偶然性評(píng)價(jià),使學(xué)生在不知不覺中接受考查。這樣有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),為學(xué)生成長提供較為寬松的平臺(tái)。
2.按級(jí)評(píng)價(jià)
評(píng)估的目的:一是反饋教師的教學(xué)情況;二是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。粗線條的等級(jí)制完全能達(dá)到上述兩個(gè)目的,而且有
利于消除分?jǐn)?shù)帶給學(xué)生過重的心理壓力。因此,可以將中學(xué)英語口語評(píng)價(jià)分為A、主動(dòng)地開口說B、C三等。A等:要求能積極、英語,且語音語調(diào)準(zhǔn)確、優(yōu)美,語言流暢,語速適當(dāng),能靈活運(yùn)用所學(xué)的語言材料。B等:要求能大膽開口說英語,語音語調(diào)正確,語速適當(dāng),能復(fù)用所學(xué)語言材料。C等:能按教師的要求提問和回答簡單的內(nèi)容,語音語調(diào)基本正確,語速適當(dāng)。這種等級(jí)評(píng)價(jià)簡單,易于操作。
3.自測互評(píng)
采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng),教師評(píng)價(jià)等形式,鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的全過程,變被測為自測,把學(xué)生從被測的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)向主動(dòng)地位,使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)。以兩人或幾個(gè)小組為單位,有組織、有目的、有次序地進(jìn)行這一活動(dòng)。
學(xué)生可課前準(zhǔn)備,課上表演。準(zhǔn)備的過程就是學(xué)生進(jìn)行自我修正,自我提高的過程,為了小組能取得更高的等級(jí),每個(gè)成員都會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備,并能促進(jìn)小組同學(xué)的互相督促的幫助。然后其他學(xué)生給予評(píng)價(jià),教師總結(jié),評(píng)出相應(yīng)的等級(jí)。
在口語評(píng)價(jià)過程中,提倡學(xué)生之間互相幫助,師生之間相互合作。對(duì)學(xué)生本人來說,能及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果;可以獲得矯正信息,進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法;對(duì)其他學(xué)生來說,給別人學(xué)習(xí)作出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),既是一種同學(xué)間的人際交往,也是一種再學(xué)習(xí)的過程。
三、口語評(píng)價(jià)的幾個(gè)重點(diǎn)1.注重過程
評(píng)價(jià)作為一種手段,它直接影響學(xué)生的心理,有什么性質(zhì)的評(píng)價(jià)、就會(huì)產(chǎn)生什么樣的心理行為。應(yīng)注重評(píng)估的過程———一個(gè)怎么樣使學(xué)生增值的過程,所以要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的調(diào)節(jié)作用、動(dòng)機(jī)作用和堅(jiān)定作用,使學(xué)生通過評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí),從而更好地開展學(xué)習(xí)。
2.注重評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用
采用多次評(píng)價(jià)的方法,鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能獲取成功,對(duì)于準(zhǔn)備不充分或一次表演不理想的學(xué)生,不應(yīng)立即給他們?cè)u(píng)出較低的等級(jí),可再給他們一次“說“的機(jī)會(huì)。要特別關(guān)注那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,可由教師或者口語好的學(xué)生幫助他們,使他們獲得成功。這樣可使整個(gè)口語評(píng)價(jià)過程成為一個(gè)“激勵(lì)———提高———再激勵(lì)———再提高”的良性循環(huán)過程。
3.做好總結(jié)評(píng)價(jià)
在實(shí)施口語評(píng)價(jià)過程中,教師決不能放任自流。學(xué)生自評(píng),互評(píng)之后,教師要作小結(jié),表揚(yáng)愛學(xué)習(xí)、肯動(dòng)腦,張口說的學(xué)生;鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生,并指出其存在的問題,使其明確今后努力的方向,這樣能使口語評(píng)價(jià)收到更為好的效果。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握思想教育
馬吉英
(青海省民和縣西溝初級(jí)中學(xué)青海民和810800)
初中數(shù)學(xué)《教學(xué)大綱》要求把數(shù)學(xué)思想、方法作為基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分,在大綱中明確提出來是體現(xiàn)義務(wù)教育性質(zhì)的重要表現(xiàn),也是對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育、培訓(xùn)創(chuàng)新思維的重要保證,下面就這一方面的問題結(jié)合自己的教學(xué)談一點(diǎn)看法:
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱,把握教學(xué)方法
初中教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想,就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí),是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂,數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的行為。運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決問題的過程就是感性認(rèn)識(shí)不斷積累的過程,當(dāng)這種量的積累達(dá)到一定程序時(shí)就產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍,從而上升為數(shù)學(xué)思想。
明確基本要求,滲透“層次”教學(xué)�！稊�(shù)學(xué)大綱》對(duì)初中數(shù)學(xué)
希望月報(bào)
中滲透的數(shù)學(xué)思想、方法劃分為三個(gè)層次,即“了解”、“理解”和
“會(huì)應(yīng)用”。在教學(xué)中,要求學(xué)生“了解”數(shù)學(xué)思想有:數(shù)形結(jié)合的思想、分類的思想、化歸的思想、類比的思想和函數(shù)的思想等,不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次,把“理解”的層次提高到“會(huì)應(yīng)用”的層次,不然的話,學(xué)生初次接觸就會(huì)感到數(shù)學(xué)思想、方法抽象難懂,高深莫測,從而導(dǎo)致他們推動(dòng)信心。這里需要說明的是,有些數(shù)學(xué)思想在教學(xué)大綱中并沒有明確提出來。教師在整個(gè)教學(xué)過程中,不僅應(yīng)該使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到這些數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用,而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的好奇心和求知欲,通過獨(dú)立思考,不斷追求新知,發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題。從“方法”了解“思想”,用“思想”指導(dǎo)“方法”。關(guān)于初中
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