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頤和園教學(xué)反思

時間:2024-08-12 10:23:20 資料大全 我要投稿

頤和園教學(xué)反思3篇

  《頤和園》是一篇游記,課文不但文字優(yōu)美,而且條理清楚,特別是本課的寫作方法很值得孩子們學(xué)習(xí),因此,在教學(xué)中始終都以這個目標(biāo)展開教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中寫作方法,

頤和園教學(xué)反思3篇

。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)淼年P(guān)于頤和園教學(xué)反思,希望能夠幫到您!

頤和園教學(xué)反思3篇

  頤和園教學(xué)反思一

  今天帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《頤和園》這一課。

  《頤和園》是一篇游記,課文描繪了北京頤和園的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言生動優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。作者按照游覽的順序,移步換景,帶領(lǐng)游客一起游覽了美麗的頤和園中和一些景點。課文開頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾和開頭呼應(yīng)表達了作者贊美之情。

  為了使學(xué)生能清楚明了課文內(nèi)容,我搜集了關(guān)于頤和園的大量圖片,使學(xué)生借鑒圖片來感受頤和園的美景。

  多媒體的利用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)語文教學(xué)中,只有創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而自主地參與到學(xué)習(xí)中來,多場景多角度地向?qū)W生展示頤和園的迷人風(fēng)光,讓學(xué)生如同身臨其境和作者一起去欣賞美麗的風(fēng)光。為了達到這個效果,我課前搜集了大量的圖片、視頻資料,精心地制作課件,希望能給學(xué)生帶來不一樣的感受。

  另外,多媒體有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下充分調(diào)動其主動性和積極性,進行有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生的綜合能力得到最大發(fā)展,學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式達到優(yōu)化組合,個別化合大面積施教的統(tǒng)一得到實現(xiàn)!因此,在學(xué)習(xí)長廊這個環(huán)節(jié),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí),希望能夠把學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生。之后關(guān)于“佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋”的學(xué)習(xí)就完全交給學(xué)生,先自己閱讀學(xué)習(xí),然后小組合作交流學(xué)習(xí),最后全班交流匯報。在交流匯報環(huán)節(jié)中,學(xué)生說到那處描寫,我會隨機地出示相應(yīng)的圖片,展示出相關(guān)的句子,讓學(xué)生對景點有進一步的了解,同時感受到語言文字在表達上的好處,體會到語言的優(yōu)美。

  語文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ),在讀中感悟,在讀中積累,在讀中遷移運用。課文語言優(yōu)美,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,通過有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長;站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美;登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。這些都是教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句細細地品讀,加強學(xué)生對文章的'了解,但是在整節(jié)課中,學(xué)生讀書的機會還是比較的少,特別是由于導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時太長,影響了對句子的品讀。

  從整節(jié)課來看,我覺得上課自己還是比較的緊張,而且鼓勵性的語言較少,課堂氣氛不夠活躍,過程安排不是很合理,鼓勵性的語言單調(diào),評價語的指導(dǎo)性不強。通過這次講課,也讓我看到了自己課中的不足,在今后的工作之余,要不斷地學(xué)習(xí),不斷的充實自己,使自己的教學(xué)少一些缺失,少一些遺憾,多一些精彩。

  頤和園教學(xué)反思二

  《頤和園》這篇課文,按照游覽的順序記敘,移步換景,寫得很有特色。課文先寫長廊的景色。作者先抓住“長”的特點從總體介紹,接著抓住每一間橫檻上五彩的畫的特點從內(nèi)容介紹,最后抓住長廊兩旁風(fēng)景宜人的特點介紹外部環(huán)境。接著寫的是萬壽山的景色。分別介紹了從腳向上,和從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀,

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頤和園教學(xué)反思3篇》(http://www.lotusphilosophies.com)。最后寫昆明湖的景色。主要介紹了十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗,最后寫頤和園處處有美景,看也看不完,開頭與結(jié)尾呼應(yīng),表達了作者贊美之情。教學(xué)后,有以下幾點感受:1、突出了學(xué)生的主體地位

  新課程主張以學(xué)生為主體,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。在《頤和園》這篇課文的教學(xué)過程中,我充分尊重學(xué)生,始終讓學(xué)生處于主體的地位,教師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴,整個教學(xué)的過程,教師和學(xué)生始終是平等對話的過程。

  2、創(chuàng)建了和諧的對話場境

  教師角色的轉(zhuǎn)換,使我從課堂的“獨白者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的“對話者”,從傳遞知識的“權(quán)威者”變?yōu)閷W(xué)生與文本進行心靈對話的“激活者”。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授,而在于激勵、喚醒、鼓舞。在教學(xué)《頤和園》這篇課文的時候,我充分利于我們學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢,在導(dǎo)入新課時,展現(xiàn)了學(xué)生在頤和園的照片,教學(xué)過程中,好幾次播放了頤和園的實景錄像,三番四次地把學(xué)生帶入“情境場”,加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,激發(fā)了學(xué)生視美、愛美的情感,實現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解與欣賞,達到了和諧對話。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

  語文教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解一篇篇課文的內(nèi)容固然重要,但其并不是最主要的。最主要的是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,即我們經(jīng)常所說的“授之以漁”。在進行這篇課文備課的時候,我預(yù)先有一個設(shè)想,教學(xué)時先扶著學(xué)生走一程,即由教師引導(dǎo)學(xué)生體會長廊的長和美,了解作者的寫作方法。而在學(xué)習(xí)萬壽山這部分時,我再放一放手,讓學(xué)生分組進行協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生通過有感情地朗讀,體會文章的美;這樣,學(xué)生在和諧民主的'氛圍中,討論交流,自由發(fā)揮,自由想象,多種不同觀點的碰撞與交流,培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。最后在學(xué)習(xí)昆明湖上的十七孔橋時,讓學(xué)生自學(xué),更充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。這種又開始的扶著走,到后來的學(xué)生之間學(xué)著走,到最后的學(xué)生個體獨立走,充分體現(xiàn)了教學(xué)重在授人以漁,我覺得這是我們教師在教學(xué)時,所應(yīng)該著重體現(xiàn)的。

  4、注重培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達能力

  《頤和園》這篇課文是一篇游覽性的課文,不僅文章內(nèi)容美,而且在寫法上也很有特點。教學(xué)之前,我就設(shè)想讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上充分記憶課文的內(nèi)容,練習(xí)表達。于是,講課時,我根據(jù)本文的特點及學(xué)生喜歡旅游的特點,學(xué)習(xí)設(shè)計了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游這一情境。但是由于時間的原因,沒有使全部學(xué)生融入到導(dǎo)游這個角色中,沒有真正走到文本中去。

  5、重視課文表現(xiàn)形式的教學(xué)

  自實施新課程以來,很多教師重視了教學(xué)方法和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,課堂花樣增多了,教學(xué)過程變得熱鬧了,但是一些成功的語文教學(xué)經(jīng)驗也被丟棄了。如,讀寫結(jié)合的經(jīng)驗。閱讀教學(xué)只重內(nèi)容理解,忽視寫法指導(dǎo)的現(xiàn)象還較為嚴(yán)重。針對這種現(xiàn)象,在教學(xué)時,我確定的教學(xué)目標(biāo)之一,就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的寫作特點,學(xué)習(xí)它的寫法。如全文的先總述后分述最后總結(jié)的寫法,以及第二段抓住特點寫長廊的寫法。我現(xiàn)在的體會是:如果能進行一次小練筆會使學(xué)生更好地掌握寫游記的方法,從而提高學(xué)生的寫作能力。但遺憾的是這次小練筆沒有時間進行。

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