被關(guān)注的就業(yè)率與被遺忘的大學生
然阿志因找不到工作向?qū)W校打報告要求暫緩就業(yè)，班主任依然不斷催促，聲稱如果不交就業(yè)證明就拿不到畢業(yè)證書，
被關(guān)注的就業(yè)率與被遺忘的大學生
。記者日前就就業(yè)率造假現(xiàn)象在廣州大學采訪時發(fā)現(xiàn)，該校像阿志這樣沒找到工作但被要求交就業(yè)證明的學生還有一些，但因不支持造假而與學校爭執(zhí)的學生卻只有阿志一個，大部分學生都從不同渠道弄到了假的就業(yè)證明。就業(yè)證明作假已是公開秘密數(shù)字游戲何時休
不交就業(yè)證明，就不給辦畢業(yè)離校手續(xù)，很多沒找到工作的學生都受到過類似的來自校方的壓力。為了順利拿到畢業(yè)證書，就發(fā)生了這樣的怪事，畢業(yè)前，一男生拿著一摞蓋好章的就業(yè)證明發(fā)給沒找到工作的同學。據(jù)報道，目前，關(guān)于班主任催要就業(yè)證明的原因，同學中流傳著兩個版本：一是學校要求班主任老師一定要完成85%的任務(wù)，如果完不成，老師就要在假期繼續(xù)留在學校；二是班主任老師每收到一份就業(yè)證明，學校就會返回給他們10元的補助。不論如何，既成的事實是，迫于學校的壓力，有相當一部分學生屈從了學校的霸王式規(guī)定，通過各種非正當途徑，采取造假的手段，獲取了所謂的就業(yè)證明，拿到了本應(yīng)無任何附加條件便可得到的畢業(yè)證書。
顯而易見，就業(yè)率出現(xiàn)水分問題，是利益追求在作祟。教育科學“十五”規(guī)劃有關(guān)研究表明，目前的'就業(yè)市場并不能有效配置并接納這么多畢業(yè)生，在無法解決這個難題的時候，有關(guān)部門就用就業(yè)率指標這種行政手段來解決市場問題，在各種利益驅(qū)使下，必然會出現(xiàn)虛假就業(yè)率。
當前很多地方在就業(yè)率指揮棒的指引下，已經(jīng)開始操作一種由高校、學生和企業(yè)合謀的“零報酬就業(yè)”，把就業(yè)率當成了“形象工程”和“政績工程”，使得虛假就業(yè)率為禍甚烈，
資料共享平臺
《被關(guān)注的就業(yè)率與被遺忘的大學生》(http://www.lotusphilosophies.com)。廣州大學費盡心機地“制造”就業(yè)率，“逼”學生編造就業(yè)證明，在時下中國絕非個案，而是有著很大的普遍性。可以說，自國家首次公布高校畢業(yè)生就業(yè)率開始，就業(yè)率水分就不曾缺席過。教育部按照就業(yè)率來控制高校的招生名額和衡量專業(yè)存在的價值，促使學校不得不在就業(yè)率上做文章。據(jù)報道，不久前，安徽省教育廳陸續(xù)接到一些學生家長、學生本人類似投訴，稱少數(shù)高校采取扣押畢業(yè)證書等方式來提高畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)字。為了提高就業(yè)率，就粗暴地強迫尚未就業(yè)的學生出具就業(yè)證明，無論動機如何微妙，其行為本身都是違法的，侵犯了學生的基本權(quán)益。不出具就業(yè)證明就不給畢業(yè)證，是學校單方面附加的霸王條款，行為本身已經(jīng)違規(guī)，踐踏了學生受教育的權(quán)利。針對就業(yè)難問題，學校應(yīng)提出具體解決辦法，應(yīng)通過提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑，靠實力和信譽打造出高就業(yè)率，而不是舍本逐末，費盡心機地“制造”就業(yè)率。就業(yè)率很重要，但不是惟一的衡量指標。如果就業(yè)率僅僅限于數(shù)字，只要是假、大、空的，是建立在踐踏學生的權(quán)益基礎(chǔ)上的，就不會對畢業(yè)生求職有絲毫裨益，也不利于教育的可持續(xù)發(fā)展。
要求學生用就業(yè)證明換取畢業(yè)證，再次為我們的教育體制敲響了警鐘，也再次為我們改進現(xiàn)行的教育理念提出了挑戰(zhàn)。學校是以教書育人為天職的，是以塑造合格人才為己任的，而不是“制造”就業(yè)率的。是時也，當是響應(yīng)號召、順應(yīng)潮流“以人為本”之時，也是“貼近實際、貼近生活、貼近學生”之時，而不是固守以往“學校說了算”的霸王習氣，更不是逆流而動“宰割學生”的時代，那種“惟就業(yè)率是瞻”的觀念和做法，是該拋棄的時候了。
【被關(guān)注的就業(yè)率與被遺忘的大學生】相關(guān)文章：
1.被遺忘的傷感句子
5.大學生被就業(yè)成流行語 畢業(yè)半年就業(yè)率更科學
7.快速被錄用的技巧
8.被傷害的傷感句子