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羚羊木雕教學(xué)反思3篇
《羚羊木雕》是七年級(jí)上冊(cè)的一篇文章，下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于羚羊木雕教學(xué)反思，希望能夠幫到您
羚羊木雕教學(xué)反思一
《羚羊木雕》講述的是“我”把父母從非洲帶回的貴重工藝品--羚羊木雕送給了我最好的朋友—萬(wàn)芳，父母知道后，硬逼“我”要回來(lái)，“我”出于無(wú)奈，只得要回了木雕，并對(duì)自己的反悔感到很傷心，親情在“我”心中如冷冷的月光，
羚羊木雕教學(xué)反思3篇
。這篇文章圍繞“木雕”向廣大讀者揭示了一個(gè)嚴(yán)肅的家庭教育問(wèn)題,涌現(xiàn)這樣不高興的事情，父母、子女誰(shuí)是誰(shuí)非?針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我把全班同窗按組分成正反兩方，正方代表“我”， 正方的觀點(diǎn)是“羚羊木雕應(yīng)當(dāng)送，而且送了之后不該要回來(lái)。”。反方代表父母，反方的觀點(diǎn)是“羚羊木雕不該送，而且送了之后應(yīng)當(dāng)要回來(lái)。”。學(xué)生在辯論過(guò)程中思維敏捷，課堂氣氛活潑。而且有部分同窗控制了必定的爭(zhēng)辯技巧，正反兩方旗鼓相當(dāng)，一些平常上課不愛(ài)發(fā)言的同窗也非常積極地參加進(jìn)來(lái)。下課玲響了，學(xué)生意猶未盡。學(xué)生在爭(zhēng)辯的過(guò)程中很好的控制了文章的宗旨，并形成了自己的獨(dú)到見(jiàn)解。
我們大多數(shù)語(yǔ)文老師教學(xué)習(xí)慣于“滿(mǎn)堂灌”，用理性肢解人文性很強(qiáng)的文學(xué)作品，用理性肢解禁錮學(xué)生的審美評(píng)價(jià)想象;習(xí)慣于老師提問(wèn)題，學(xué)生答復(fù)，習(xí)慣于老師當(dāng)主角，學(xué)生當(dāng)配角。一節(jié)課下來(lái)，老師疲乏不堪，學(xué)生被動(dòng)接受，感到語(yǔ)文課越來(lái)越索然無(wú)味。既然這樣，我們?yōu)槭裁床荒馨褜W(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們真正地去認(rèn)真讀書(shū)、獨(dú)立思考呢?這節(jié)課，我勇敢的放開(kāi)手讓學(xué)生自己找問(wèn)題，自己來(lái)解決。先給學(xué)生爭(zhēng)辯題，然后給十分鐘的時(shí)間默讀，之落后行爭(zhēng)辯。爭(zhēng)辯的過(guò)程實(shí)際上就是讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立發(fā)明的過(guò)程，也是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“心靈的自由”的.過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，由被動(dòng)接受到自動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在各自體驗(yàn)和相互啟發(fā)之中，興趣十足地領(lǐng)略課文的“美”，使閱讀成為一種愉悅而富于教益的精力生活。同時(shí)，師生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的共同討論，心靈得以溝通，教與學(xué)得以相長(zhǎng)，這比讓學(xué)生跟著老師的教案走，效果不是更好嗎?
羚羊木雕教學(xué)反思二
《羚羊木雕》一課的教學(xué)思路體現(xiàn)了課改理念，課堂教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，課堂人際關(guān)系和課堂結(jié)構(gòu)形式發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)視野發(fā)生了變化，真正體現(xiàn)了一種新課型、新思維、新方法。下面從三個(gè)方面談一下自己的感愛(ài)。
1、 課型新，體現(xiàn)了課改理念
《羚羊木雕》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，一切著眼于學(xué)生，教者把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生。課堂三大步，一是讀出自己——感知文章內(nèi)容，這一步設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，在自主閱讀的基礎(chǔ)上讀出與作品共鳴之處，這又高于一般層次的感知課文，使學(xué)生在初步閱讀的基礎(chǔ)上就能獲得一定的感受和體驗(yàn)，潛意識(shí)得到了發(fā)揮，這一步是學(xué)生展示自我的過(guò)程。第二步是讀出問(wèn)題——研究文章。這一步的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，由學(xué)生提出問(wèn)題之后師生互動(dòng)，合作探究來(lái)解決問(wèn)題。問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，又通過(guò)學(xué)生加以解決，這是課改研究性學(xué)習(xí)的一種嘗試。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)與提高。第三步是延伸拓展——升華文章。師生共同設(shè)計(jì)說(shuō)話(huà)的話(huà)題，學(xué)生自由選擇話(huà)題交流，既尊重了學(xué)生的人格，又使文章的教學(xué)目標(biāo)得到創(chuàng)新與落實(shí)。以上三步課堂形式，教者的教學(xué)思路，完全是站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計(jì)的，真正把學(xué)生做為了課堂學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的`樂(lè)趣。
二、目標(biāo)實(shí)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的實(shí)效性
本節(jié)課我設(shè)計(jì)的知識(shí)目標(biāo)是：品味、揣摩人物個(gè)性化的語(yǔ)言;能力目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生理解感悟能力以及概括表達(dá)能力;思想目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確看待友誼與禮物的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)與知識(shí)目標(biāo)一致。當(dāng)學(xué)生提出要理解本文“描寫(xiě)人物方法”之后，我便指導(dǎo)學(xué)生抓住“人物個(gè)性化語(yǔ)言，表現(xiàn)人物性格”這一寫(xiě)法，通過(guò)學(xué)生對(duì)話(huà)的形式，指導(dǎo)學(xué)生品味、揣摩，再配以創(chuàng)造性的朗讀，又引導(dǎo)學(xué)生理解這一寫(xiě)法與寫(xiě)作的關(guān)系，重點(diǎn)實(shí)實(shí)在在得到了落實(shí)。在師生、生生問(wèn)題交流的過(guò)程中，學(xué)生的理解感悟能力以及概括表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)與提高，能力目標(biāo)也得到了落實(shí)。同時(shí)怎樣看待友誼與禮物這一思想感情或隱或顯地伴隨在課堂教學(xué)始終，思想目標(biāo)得到了延伸。
三、學(xué)法活，體現(xiàn)了民主的課堂氛圍
本節(jié)課我始終是以與學(xué)生平等對(duì)話(huà)的形式組織課堂教學(xué)的，以商量的口氣與學(xué)生研討，目的是消除學(xué)生畏懼的心理，使學(xué)生能夠愿意與老師平等交流，敢說(shuō)真話(huà)，愿意表達(dá)，這樣就把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、合作者、引導(dǎo)者和幫助者，
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《羚羊木雕教學(xué)反思3篇》(http://www.lotusphilosophies.com)。課堂始終洋溢著一種民主的、輕松的、和諧的氣氛，師生關(guān)系其樂(lè)融融，教學(xué)目標(biāo)在自主、合作、探究中得到落實(shí)，加上多媒體恰到好處的運(yùn)用，課堂效果好。我覺(jué)得課堂上最大的亮點(diǎn)，從老師方面看，教師的親和力，加之富有激情的語(yǔ)言，能夠創(chuàng)設(shè)一種民主和諧的課堂氛圍;從學(xué)生方面看，學(xué)生敢于敞開(kāi)心扉，談出自己的觀點(diǎn)，純樸可愛(ài)，參與意識(shí)強(qiáng)。課堂師生互動(dòng)，理解探究達(dá)到了最佳效果。
不足點(diǎn)：由于自己在摸索著進(jìn)行課改，還是嘗試階段，所以課型的設(shè)計(jì)及一些問(wèn)題的提出還有待于完善。
課改勢(shì)在必行，在以后的教學(xué)工作中，我將不斷地摸索，大膽地嘗試，力爭(zhēng)走一條既適合自己的特點(diǎn)，又便于學(xué)生接受的課改新路。
羚羊木雕教學(xué)反思三
《羚羊木雕》這篇課文說(shuō)的是“我”把羚羊木雕送給了自己最好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)現(xiàn)后逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈，只得硬著頭皮開(kāi)口向萬(wàn)芳要回木雕，“我”對(duì)朋友這樣反悔，傷心極了。此文講述的是一件有關(guān)子女和父母之間的事情，很貼近學(xué)生的生活，而且和現(xiàn)在社會(huì)中孩子如何與父母溝通的熱點(diǎn)話(huà)題緊密聯(lián)系，學(xué)生對(duì)它很是感興趣。另外，這篇課文結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣，而且人物的神態(tài)、動(dòng)作，尤其是語(yǔ)言十分地貼近人物身份、個(gè)性。文章內(nèi)容含概量十分大，在教學(xué)中必須有所取舍。因此，根據(jù)本教材的特點(diǎn)和本年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，我選擇了從人物入手的方式，將朗讀、情節(jié)分析和主題的感悟作為此文主要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)方式上，將更大的自由給學(xué)生，讓學(xué)生聯(lián)系自己的家庭生活和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)有感情地朗讀課文去體驗(yàn)人物的思想情感，從而欣賞文中的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進(jìn)一步提高自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)如何與他人、家人溝通。
在上述分析的基礎(chǔ)上，我把本課的`教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：1.整體感知課文，分角色朗讀，體會(huì)人物的思想情感;2.聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，從中獲得有益的啟示。并以分角色朗讀，把握人物個(gè)性化語(yǔ)言為教學(xué)重點(diǎn)，以感知課文，聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己的看法觀點(diǎn)為教學(xué)難點(diǎn)。
在上述目標(biāo)和內(nèi)容的指導(dǎo)下，我在教學(xué)實(shí)踐中注意了以下幾個(gè)教學(xué)策略的實(shí)施：
一.為讓學(xué)生很好地將課文與自己的生活緊密聯(lián)系，我特別設(shè)計(jì)并十分注重了這次的課前準(zhǔn)備�；诖宋闹v述的是作者成長(zhǎng)過(guò)程中和學(xué)生同齡時(shí)所發(fā)生的一些事情，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中大多也都經(jīng)歷過(guò)類(lèi)似的事情，于是，我讓學(xué)生在日記中談?wù)勛约荷铣踔泻笤诩抑械淖兓⑶易屗麄儗?xiě)了一篇周記《我和我的父母》，說(shuō)說(shuō)自己在成長(zhǎng)過(guò)程中和父母之間的一件事情。這次的課前準(zhǔn)備，學(xué)生很感興趣，也做得很認(rèn)真，很多同學(xué)通過(guò)這次的日記和周記向我說(shuō)了許多的心里話(huà)。通過(guò)這次的課前準(zhǔn)備，我更加了解了學(xué)生，和他們的距離也拉得更近了，這讓我對(duì)課文有了更深的感悟，對(duì)我的教學(xué)幫助很大。學(xué)生通過(guò)這次的課前準(zhǔn)備，對(duì)此文也更加感興趣了，對(duì)課文的理解也更進(jìn)一步了.
二.分角色朗讀，讓學(xué)生融入課文，演一演文中的故事，更進(jìn)一步地貼近人物，理解內(nèi)容�，F(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)提倡自主學(xué)習(xí)，而且語(yǔ)言的學(xué)習(xí)實(shí)際上是個(gè)將外部的語(yǔ)言文字不斷內(nèi)化的過(guò)程，而實(shí)現(xiàn)這種內(nèi)化最有效的途徑就是朗讀。因此，朗讀應(yīng)該說(shuō)是現(xiàn)代語(yǔ)文課堂的主旋律。所以，在這次的教學(xué)中，我把朗讀放在了十分重要的位子上，強(qiáng)調(diào)“以讀為本，以讀帶講，以講助讀。”課前，先讓學(xué)生自己選擇自己認(rèn)為最適合的角色，然后每六人為一組，進(jìn)行各組間的朗讀比賽，讓學(xué)生自讀、自評(píng)、自講，并評(píng)選出最佳的一組。通過(guò)這種比賽的形式，學(xué)生讀得異常的認(rèn)真，也很快、很準(zhǔn)地總結(jié)出了各個(gè)人物的語(yǔ)氣和性格，對(duì)課文的理解也更加深刻了。
三.情節(jié)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將自己的寫(xiě)法和作者的寫(xiě)法進(jìn)行比較，從中學(xué)習(xí)此文情節(jié)結(jié)構(gòu)的巧妙。在整體感知課文時(shí)，我安排了一個(gè)讓學(xué)生評(píng)述此文的環(huán)節(jié)，同學(xué)在發(fā)言中很機(jī)靈地說(shuō)出了一個(gè)看法——課文很精彩，于是我順藤摸瓜，抓住情節(jié)這一重要的內(nèi)容，讓學(xué)生從課文中找出時(shí)間和相應(yīng)發(fā)生的事情，一一列出后，讓他們以自己的方式來(lái)安排情節(jié)，將眾多的安排方式進(jìn)行比較，在比較中體會(huì)本文情節(jié)結(jié)構(gòu)安排的巧妙。
四.主題思想、作者創(chuàng)作意圖的把握，學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己對(duì)此事的一些看法，談?wù)勛约簭闹蝎@得的啟示。學(xué)生在前面的分析中獲得了很多的感觸，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)上表現(xiàn)得很活躍，提出了很多可以很好地避免這次爭(zhēng)執(zhí)的方式，也說(shuō)出了自己很多的真知灼見(jiàn)，很多觀點(diǎn)甚至是很精辟的，我都沒(méi)能考慮到。
通過(guò)以上的各個(gè)環(huán)節(jié)，這篇課文我感覺(jué)上得很靈活，真正做到了以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，做到了講課以學(xué)生為主的原則。學(xué)生的積極性也很高，課前課后都十分活躍，思維得到了很好的開(kāi)發(fā)。
但此文的教學(xué)也存在很多的缺陷，有些地方感到有些遺憾，最大的不足就在課文的復(fù)述的環(huán)節(jié)上，學(xué)生對(duì)課文的復(fù)述不到位，他們?nèi)耘f沒(méi)能把握復(fù)述的必要環(huán)節(jié)和正確的方式，復(fù)述能力有待提高。另外，有些學(xué)生的朗讀能力很不行，無(wú)法融入文字，沒(méi)能讀出感情，對(duì)文字的表現(xiàn)能力也有待提高。
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