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《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)反思
每一位老師都要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)反思,希望能夠幫到您!
《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)反思一
這節(jié)課是前幾冊(cè)100以內(nèi)口算的延伸,是在100以內(nèi)口算(整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù))和100以內(nèi)筆算基礎(chǔ)上教學(xué)的,掌握這部分口算,不僅在實(shí)際中有用,而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ),
《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)反思
。學(xué)生已經(jīng)具備從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,并具備一定的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí),掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)(和在100以內(nèi))的計(jì)算方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我力求突出以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
學(xué)習(xí)的最好的刺激,就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。本節(jié)課通過(guò)讓學(xué)生感受春天,提供了乘船去鳥(niǎo)島春游的生活情境,同時(shí)充分利用情境,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,激起學(xué)生急于解決問(wèn)題的欲望。
2、尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí),體現(xiàn)算法多樣化
在學(xué)生運(yùn)用兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),由于學(xué)生生活背景、自身思維方式的不同,口算的方法也必然多樣化。在實(shí)際教學(xué)中,我就尊重學(xué)生,承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,使學(xué)生在交流中體驗(yàn)算法多樣化,并努力使學(xué)生內(nèi)化、完善自己的計(jì)算方法。如在解決乘船問(wèn)題的過(guò)程中,當(dāng)學(xué)生列出算式23+31、32+39時(shí),問(wèn)學(xué)生:你是怎么算的?還有其他算法嗎?每種算法,通過(guò)指名幾個(gè)學(xué)生說(shuō)口算方法,同時(shí)又讓學(xué)生選擇一種喜歡的方法說(shuō)給同桌聽(tīng),使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到算法多樣化,并內(nèi)化、完善自己的計(jì)算方法,
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《《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)反思》(http://www.lotusphilosophies.com)。《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)反思二
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù),會(huì)正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)。培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力及根據(jù)情況選擇恰當(dāng)方法的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)是正確口算,根據(jù)情況選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>
本節(jié)課我能根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)。體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)情境的分層把握上。
教學(xué)參考上是把兩位數(shù)加兩位數(shù)和兩位數(shù)減兩位數(shù)作為一個(gè)課時(shí)來(lái)教學(xué)的。我從本班學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)出發(fā),只學(xué)習(xí)和不超過(guò)100的兩位數(shù)加兩位數(shù)。這就要對(duì)教材上的教學(xué)情境圖進(jìn)行和理的分配,分層次展開(kāi)教學(xué)。教材第91頁(yè)的情境圖為引出兩位數(shù)加減兩位數(shù)提供了現(xiàn)實(shí)背景,為了只完成加法教學(xué),我先放手讓學(xué)生從圖中說(shuō)一說(shuō)你得到了哪些數(shù)學(xué)信息,并把四個(gè)班的人數(shù)和一條船限乘68人板書(shū)到黑板上,鼓勵(lì)學(xué)生提一些和乘船有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并將這些問(wèn)題板書(shū)到黑板上,如四個(gè)班一共有多少人?二一班和二二班一共有多少人?二三班和二四班一共有多少人?。。。。。。對(duì)這些問(wèn)題學(xué)生列式解答比較簡(jiǎn)單,可以把時(shí)間和重點(diǎn)放到計(jì)算方法教學(xué)上。再帶領(lǐng)學(xué)生解決較深層次的問(wèn)題,就是一條船坐兩個(gè)班的學(xué)生行不行的問(wèn)題。這樣學(xué)生通過(guò)計(jì)算不同的兩個(gè)班的人數(shù)和來(lái)選擇同時(shí)坐兩個(gè)班的幾種方法,增加了訓(xùn)練題目,鞏固訓(xùn)練了加法。再組織學(xué)生討論這四個(gè)班怎樣搭配兩條船就行了的問(wèn)題,學(xué)生不知不覺(jué)又計(jì)算了一遍,看看哪兩個(gè)班的和是比68小的就行了。至于更深層次的問(wèn)題,那就是二一班和二二班坐一條船還有多少個(gè)座位,需要從二三班調(diào)多少人剛好坐滿第一條船,同時(shí)二三班調(diào)走了一部分人以后,還有多少人,這些減法問(wèn)題則讓學(xué)生在本節(jié)課上思考就行了。
課后感覺(jué)學(xué)生在本節(jié)課上學(xué)有所獲,能用幾種不同的方法口算加法,也能較好地解決生活中的加法問(wèn)題,不足的是把情境圖意分割開(kāi)來(lái),不利于訓(xùn)練學(xué)生思維的完整。但能照顧全體學(xué)生,可以說(shuō)是失有所補(bǔ)。
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