秋天的雨說(shuō)課稿
寫好說(shuō)課稿是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件，
秋天的雨說(shuō)課稿
。下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于秋天的雨說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：
大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《秋天的雨》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)等五方面進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇精讀課文。本單元的主題是“秋天”。編者意在通過(guò)本組教材讓學(xué)生體會(huì)秋天的風(fēng)采，感受秋天的美好，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩、豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。課文使用了打比方等多種修辭手法，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給抽象思維處于起步階段的三年級(jí)學(xué)生造成理解上的困難，這是教學(xué)的難點(diǎn)。本課計(jì)劃兩課時(shí)完成，今天我將重點(diǎn)就第二課時(shí)談設(shè)想。根據(jù)新課程理念以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了《秋天的雨》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、體味、品評(píng)，讀懂課文內(nèi)容，感受課文意境。
3、情感態(tài)度及價(jià)值觀：感受課文的語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。
二、說(shuō)教法
(一)情境創(chuàng)設(shè)法
一位教育家說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生能興致高漲地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
(二)朗讀指導(dǎo)法
有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要教學(xué)目標(biāo)，老師必須有策略地對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。
(三)多媒體輔助教學(xué)法
我將合理運(yùn)用多媒體，以情景助讀。
三、說(shuō)學(xué)法
課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，非常適于朗讀，葉圣陶先生說(shuō)：“美文需美讀。”所以，我指導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、情境朗讀、邊讀邊想象畫面等學(xué)習(xí)方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線，通過(guò)多種形式的讀，在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
我會(huì)在《秋日私語(yǔ)》的樂(lè)曲聲中播放秋天的畫面，并談話導(dǎo)入。有人說(shuō)：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開(kāi)了。”今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第11課《秋天的雨》�！拘抡n標(biāo)指出，要重視語(yǔ)文的熏陶作用，因此，我采用情境教學(xué)法導(dǎo)入，讓學(xué)生受到了美的熏陶，也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望】
(二)鞏固字詞，感知全文
1、出示課件, 鞏固字詞，我將它們按一定的規(guī)律、特點(diǎn)排列為三行。
(1)第一行出示生字：涼爽。讓學(xué)生用心記住易錯(cuò)字“爽”的筆順，先寫四個(gè)小X，再寫一個(gè)人字托住他.
(2)第二行出示： 扇子，扇哪扇哪，指導(dǎo)讀好多音字。
(3)第三行出示輕聲字：衣裳，喇叭，鑰匙 ，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀�！緩亩嚷鋵�(shí)了字詞的訓(xùn)練，又為閱讀掃清了障礙�！�
2、教師范讀全文，讓學(xué)生聽(tīng)后找找每個(gè)自然段作者是用哪一句話寫出了他對(duì)秋雨的印象?并用橫線畫下來(lái)。抽生匯報(bào)，老師小結(jié)：同學(xué)們, 請(qǐng)看屏幕，老師把你們找到的語(yǔ)句連成了一首小詩(shī)。多么有趣的小詩(shī)啊!小詩(shī)里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內(nèi)容都是圍繞這些話展開(kāi)的，讓我們?cè)偃プx讀這些句子吧!【設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)，我是想給學(xué)生暗示讀書的目的，使學(xué)生明白為什么而讀，不僅要注意課文語(yǔ)言的形式美，也要注意課文的寫作方法，
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《秋天的雨說(shuō)課稿》(http://www.lotusphilosophies.com)�！�(三) 品讀課文，感悟體驗(yàn)
由于第二自然段用詩(shī)一般的語(yǔ)言描繪了秋天的顏色，是課文“濃重的一筆”，因此我將著力點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)第二自然段，層層推進(jìn)指導(dǎo)學(xué)生的讀。：
1、理解中心詞“五彩繽紛”。先請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語(yǔ)找出來(lái)。老師根據(jù)學(xué)生的回答，利用多媒體把詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。接著追問(wèn)，秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、雪白的這幾種顏色給了菊花嗎?進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用，然后出示圖片問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們，看，這么美的畫面，這么多的顏色，文中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(板書：五彩繽紛)，還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容? 預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)回答：五顏六色;五彩斑斕;絢麗多彩;萬(wàn)紫千紅;色彩繽紛·······【這樣在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，進(jìn)行能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一�！�
2、賞析美句，重點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生先自己練讀喜歡的句子。接著抽生個(gè)別讀，相機(jī)指導(dǎo)，比如第二、三句運(yùn)用打比方，將銀杏葉和楓葉寫得非常傳神，一種動(dòng)態(tài)美蘊(yùn)含字里行間。但是怎樣才能讓學(xué)生體會(huì)到作者譴詞造句的精妙呢?我采取了去詞、添詞對(duì)比讀，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
有人說(shuō)：“讓兒童感覺(jué)不到的教育才是真正的教育。”我會(huì)通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀來(lái)滲透邊讀邊想象畫面的讀書方法。讀到楓葉這一句時(shí)，我會(huì)問(wèn)：你為什么把“飄哇飄哇”讀得這么慢?學(xué)生可能會(huì)回答，樹葉飄下來(lái)的樣子就是慢慢地，我就要求孩子們聯(lián)系上下文邊讀邊想象畫面。在讀 “橘子、柿子你擠我碰”時(shí)想象田野里果子掛滿枝頭大豐收的情景，讀到“頻頻點(diǎn)頭”這個(gè)詞語(yǔ)想象菊花在秋雨里隨風(fēng)搖動(dòng)的樣子。
在男女生賽讀句子后，再配上音樂(lè)，讓全班學(xué)生看著畫面試著背誦讀。在引導(dǎo)學(xué)生讀中理解美，感悟美的.基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，秋天的雨把——色給了——，——像——�！拘抡n標(biāo)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。” 老師在這時(shí)搭設(shè)一個(gè)梯子，指導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)，并很好地踐行了這一理念�！�
3、學(xué)習(xí)第三段(過(guò)渡：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多香甜好聞的氣味呢。趁機(jī)板書：香甜好聞)雖然這段內(nèi)容很簡(jiǎn)單，但我仍不忘調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，我讓學(xué)生先欣賞水果的圖片，再閉上眼睛，把自己帶來(lái)的水果拿到鼻子前聞一聞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聞到了哪些好聞的氣味再讀，這樣就把抽象讀變?yōu)榫呦笞x。
4、學(xué)習(xí)第四段。我會(huì)(出示課件：播放吹喇叭的聲音。問(wèn)孩子們，秋天的雨吹起小喇叭干什么呀?根據(jù)學(xué)生的回答板書：傳遞信息)由于課文的第四自然段描述的熱鬧場(chǎng)面是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的,而小學(xué)生大都有強(qiáng)烈的表演欲望，在此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，采用了表演讀的方式來(lái)理解本段的語(yǔ)言文字。 “演”是為了讀，一個(gè)“演”字，將學(xué)生又帶入情境，使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的快活忙碌的場(chǎng)面，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累。
(四)總結(jié)全文，升華情感
看來(lái)，秋天的雨真的像一把鑰匙(板書：鑰匙)，把秋天的大門打開(kāi)了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界，(再次出示小詩(shī))難怪小詩(shī)的最后一句說(shuō)，秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。學(xué)生齊讀最后一句，(板書：豐收、歡樂(lè))。
(五)課堂檢測(cè)，我來(lái)闖關(guān)
A題把句子補(bǔ)充完整，是對(duì)課文主要內(nèi)容的回顧。
B題照樣子，寫句子，讓學(xué)生從讀到說(shuō)，從說(shuō)到寫，既拓展了學(xué)生思維，又給了學(xué)生一次習(xí)作小練筆的機(jī)會(huì)。
(六)推薦閱讀，課外延伸：我向孩子們推薦了羅蘭散文《秋頌》及《寫給秋天》，并要求孩子們將課內(nèi)習(xí)學(xué)到的讀書方法遷移運(yùn)用于課外閱讀。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
五彩繽紛 豐收
11、秋天的雨 香甜好聞
(鑰匙) 傳遞信息 歡樂(lè)
這堂課的板書簡(jiǎn)明扼要地反映了課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)清楚，豐收和快樂(lè)兩個(gè)詞語(yǔ)點(diǎn)明了課文的中心，深化了文章的主題。
我的說(shuō)課到此結(jié)束，懇請(qǐng)各位評(píng)委提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家!
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