裝在套子里的人說(shuō)課稿
“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說(shuō)課過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，下面是由應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于裝在套子里的人說(shuō)課稿，希望能夠幫到您!
裝在套子里的人說(shuō)課稿一
一. 說(shuō)教材
高中語(yǔ)文共有六個(gè)小說(shuō)單元，
裝在套子里的人說(shuō)課稿
�！堆b在套子里的人》是俄國(guó)著名短篇小說(shuō)大師契訶夫的作品，這是一篇自讀課文，是第二冊(cè)第一單元的最后一課，也是高中語(yǔ)文教材中第一篇外國(guó)小說(shuō)，在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中起著承前啟后的作用。二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)兩個(gè)：1.概括小說(shuō)情節(jié)。2. 分析別里科夫形象。
教學(xué)重點(diǎn)是：分析別里科夫形象。
教學(xué)難點(diǎn)是：理解別里科夫形象的社會(huì)意義。
三.說(shuō)教法、學(xué)法
新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)高一學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“誘思探究”教學(xué)法。先由老師提出有啟發(fā)性的問(wèn)題，學(xué)生圍繞這些問(wèn)題，研讀課文，自主學(xué)習(xí);自己不能解決，小組內(nèi)合作討論;組內(nèi)不能解決，全班師生共同討論解決。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我還使用了多媒體教學(xué)設(shè)備。
四.說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
用陳顯榮的諷刺詩(shī)《“老掌柜”難舍芭蕉扇》導(dǎo)入新課。
(二)初讀課文，整體感知，概括小說(shuō)情節(jié)
具體做法是：先讓學(xué)生自由地閱讀一遍課文，然后讓學(xué)生舉手發(fā)言，最后老師明確。
(三)研讀課文，分析別里科夫形象，討論這個(gè)形象的社會(huì)意義。
別里科夫：封閉保守(板書(shū))
這是本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。具體做法是：第一步、師生共同總結(jié)分析人物形象的方法，共三條：1.通過(guò)分析肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等直接描寫(xiě)分析人物形象。2.通過(guò)分析間接描寫(xiě)分析人物形象。3.通過(guò)分析作者直接評(píng)論的句子分析人物形象。老師用多媒體把這些方法展示出來(lái)。第二步、學(xué)生運(yùn)用上述方法分析別里科夫形象，讓學(xué)上各抒己見(jiàn)，暢所欲言。第三步、老師總結(jié)。第四步、師生共同討論別里科夫形象的社會(huì)意義。
(四)拓展延伸
讓學(xué)生結(jié)合生活，談?wù)剬?duì)“套子” 的理解。
(五)課堂小結(jié)
老師以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，再次明確本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
尊敬的各位評(píng)委，這就是我的教學(xué)設(shè)想，不當(dāng)之處，請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝!
裝在套子里的人說(shuō)課稿二
一、教材分析：
1.教材所處的地位及前后聯(lián)系：
《裝在套子里的人》是高中語(yǔ)文第三冊(cè)小說(shuō)單元的第三篇課文。通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，對(duì)文體特點(diǎn)，分析人物形象的方法已經(jīng)基本掌握。從橫向看，是一篇外國(guó)小說(shuō);從縱向看，食惡果最后一個(gè)批判現(xiàn)實(shí)主義作家的作品，作者已看到了新時(shí)代的'曙光。本文作者的作品，小學(xué)課本上有《凡卡》，初中課本上有《變色龍》。
2.教學(xué)內(nèi)容：
本節(jié)教材共用兩個(gè)課時(shí)完成，這是第二個(gè)課時(shí)，主要任務(wù)是：人物形象及表現(xiàn)手法分析。
3.教學(xué)目的：
�、爬斫馊宋镄蜗蟮牡湫鸵饬x。
�、屏私庥哪S刺的手法和夸張的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
�、窃谌宋镄蜗蟮牡湫鸵饬x分析中滲透辯證的思維方法，
資料共享平臺(tái)
《裝在套子里的人說(shuō)課稿》(http://www.lotusphilosophies.com)。4.教材的重點(diǎn)難點(diǎn)：
小說(shuō)藝術(shù)的一個(gè)重要特征，就是塑造有血有肉、生動(dòng)感人的人物形象。人物形象是作者與讀者進(jìn)行情感交流的媒介。有為了更深入的分析理解，不停留在形象表層，所以教學(xué)重點(diǎn)為：人物形象及其典型意義。
由于學(xué)生容易將幽默的情節(jié)只當(dāng)做笑料，一笑了之，所以教學(xué)難點(diǎn)定為：正確理解幽默的作用。
二、教法：
1.為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，教學(xué)采用“討論式”。啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
2.運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
3.教具：多媒體。
三、教法：
1.為了培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，形象思維和辯證思維的能力，這節(jié)課采用討論式，由學(xué)生討論，教師誘導(dǎo)，得出結(jié)論。
2.為了培養(yǎng)讀寫(xiě)能力，要求學(xué)生運(yùn)用本文的寫(xiě)作方法，運(yùn)用肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一位性格獨(dú)特的人(片斷)。
四、教學(xué)程序：
(一)復(fù)習(xí)鞏固：
情節(jié)結(jié)構(gòu)：
套中——套己
婚變——套人
埋葬——套死
(二)進(jìn)行新課：
人物形象及表現(xiàn)手法分析：
1.套中人有哪些“套子”，
運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法，
表現(xiàn)了人物的什么性格?
2.分析“他怕”“自怕”及其總根源。
6.“婚變”一節(jié)運(yùn)用了哪些情節(jié)，情節(jié)之間是何關(guān)系?體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。
�、砰_(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
�、魄楣�(jié)間的關(guān)系：(C)
A、條件，B、先后，C、因果，D、并列。
⑶體會(huì)文章的語(yǔ)言特色：
幽默諷刺的手法。
4.“埋葬”一節(jié)可否刪掉，有什么深刻含義?
專制制度消亡之后，“套子”式的思想會(huì)不會(huì)絕跡?
兩個(gè)“凡是”、戲劇理論、死人是悲是喜?死壞人呢?否定。
5.簡(jiǎn)析柯瓦連科姐弟形象，與主人公形象形成對(duì)比。
(三)總結(jié)教學(xué)：
一個(gè)形象：別里科夫
兩種手法：細(xì)節(jié)描寫(xiě)、幽默諷刺。
三大部分：套中、婚變、埋葬。
四個(gè)情節(jié)：結(jié)識(shí)女性;漫畫(huà)、騎車;爭(zhēng)執(zhí)、滾樓。套中死去。
(四)布置作業(yè)：
1.熟讀課文，理解結(jié)尾的深刻含義。
2.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一位性格獨(dú)特的人。
【說(shuō)明文字】
溫故而知新
板書(shū)課題及各段段意，使人一目了然，避免盲目性。
訓(xùn)練“形象分析五環(huán)節(jié)”。
培養(yǎng)學(xué)生從閱讀材料中找信息點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生分析綜合的能力。
擴(kuò)展思維：人——社會(huì)。
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)情節(jié)分析，掌握人物性格，進(jìn)一步抓住人物形象，理解典型意義。
把握情節(jié)的性質(zhì)特點(diǎn)。
通過(guò)多媒體，讓學(xué)生體會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
培養(yǎng)學(xué)生理解小說(shuō)中環(huán)境的作用。
培養(yǎng)辯證思維，聯(lián)系“兩個(gè)凡是”。進(jìn)行美學(xué)常識(shí)滲透教育。
與主人公形成對(duì)比。
使學(xué)生能提綱挈領(lǐng)，抓住要害，易記、易掌握。
學(xué)以致用，讀寫(xiě)結(jié)合。
加深鞏固。
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