菜園里教學反思2篇
不管一堂課有多么的成功，也難免有疏漏、失誤之處，一定會有一些不盡如人意的地方，
菜園里教學反思2篇
。為此，教師課后應(yīng)進行冷靜思考，對它們進行回顧、梳理，并作出深刻的反思!下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于菜園里教學反思，歡迎大家閱讀!
菜園里教學反思一
菜園里》是人教版語文第一冊看圖歸類識字教學，通過圖幫助學生熟悉一些蔬菜及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關(guān)蔬菜的特點。讓學生熟悉表示蔬菜名稱的漢字，了解有關(guān)蔬菜的特點是本課教學的重點。教學本課，我創(chuàng)設(shè)了接到農(nóng)民伯伯求助信，請小朋友到菜園里幫忙的情境，把學生帶進漂亮的菜園里，然后在各種有趣的生字復(fù)現(xiàn)的游戲中認讀生字，以學生自學為主，教師引導(dǎo)學生學會本課生字。接著寫字，拓展練習，有趣的拓展練習和課始的情境融為一體，讓孩子們在農(nóng)民伯伯預(yù)備的午餐中復(fù)習今天學習的蔬菜名稱，其樂融融。這樣把游戲和課堂相結(jié)合，讓學生樂學、愛學，自主地學，符合一年級語文輕松、愉悅的教學方式。這一課時在指導(dǎo)學生自主學習上主要體現(xiàn)了兩個特點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主學習的興趣
《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應(yīng)激發(fā)學生的愛好，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和探究性閱讀的能力，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)設(shè)有利條件，更好地去激發(fā)他們的愛好。”針對孩子愛幫助人的特點創(chuàng)設(shè)有趣的情境，課始就設(shè)置收到求助信的情境，讓孩子到菜園里幫助農(nóng)民伯伯收蔬菜，讓孩子對將開始的學習布滿期待和熱愛。接著，我出示課文掛圖和蔬菜圖片，讓學生參觀漂亮的菜園畫面，感受真實的蔬菜，貼進學生的生活;讓學生自己看看蔬菜，獲得體驗，把學生一下子就帶進輕松、愉悅的語文樂園天地，讓課堂與快樂不再分離。在認生字時，讀準生字并組詞造句，就可以摘下一個果子。最后，讓孩子們在農(nóng)民伯伯預(yù)備的午餐中復(fù)習今天學習的蔬菜名稱，其樂融融。這樣的活動使枯燥的字詞練習，變成有趣的游戲，使學生樂學、愛學，讓學生積極展示自己，在展示中體驗成功的愉悅，增強學好語文的自信心。
二、扎實識字，采用多種形式，調(diào)動學生自主識字意識
這篇課文有十幾個要求認的生字，在一節(jié)課內(nèi)把十幾個生字一并學對于一年級的孩子來說實在是負擔過于沉重。我把這些生字分成兩部分，第一課時學習一半，第二課時學習剩下的一半，如此分散識字，對一年級孩子來說，是符合他們年齡特征。我想方設(shè)法讓所學生字和學生多見面，先是讓孩子看蔬菜圖片(圖片上有蔬菜名稱和拼音)說說你熟悉的蔬菜寶寶名稱，再讓會認的小朋友帶大家認讀，這是第一次和生字寶寶見面，
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《菜園里教學反思2篇》(http://www.lotusphilosophies.com)。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱，再開火車認讀蔬菜寶寶名稱。認讀后去了拼音再認，再從這些蔬菜名稱中出示生字，讓孩子互相交流記憶方法。然后是學生齊讀，集體交流識字方法，孩子用加一加減一減，記筆畫等辦法來說自己的認字法。接著請同學們指名認讀不帶拼音的生字。最后做摘果子的游戲，能否摘到果子就是要讓孩子讀準生字，能夠口頭組個詞，說個句子。這樣循序漸進、由淺入深，學生在多次與生字詞見面后，很自然地記住了，教學效果較好。如此生字教學體現(xiàn)層次性，遵從一年級學生識字的特點，“認得快，忘得快。”這么有層次有梯隊，通過反復(fù)練習，學生對生字的認記一定能得到鞏固。不過，在這第一課時里，我沒有完成我的教學任務(wù)，顯然，在前面教學中，我一定還存在拖沓的現(xiàn)象，環(huán)節(jié)方面有不緊湊的現(xiàn)象。這還有待于我提高自己的語言表達能力和我的課堂效率。
菜園里教學反思二
《菜園里》是一年級上冊《識字二》中的一節(jié)識字課。一年級學生具有好奇、易受感染的.心理特點，容易被新鮮的事物吸引。依據(jù)教材的特色和兒童的特點，本著“以學生為主，以學生的發(fā)展為本”的教學理念。
這一課時在指導(dǎo)學生自主學習上主要體現(xiàn)了兩個特點: 一、在趣味中識字《語文課程標準》指出：“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”、“要關(guān)注學生日常識字的興趣”、“要激發(fā)學生識字寫字的積極性”。因此，上課一開始，我就設(shè)計了參觀菜園，和蔬菜交朋友的學習情境，激起學生學習的興趣。讓學生自主地認識蔬菜名稱和初步感知這些蔬菜的的特點，詞語和蔬菜實物相結(jié)合，使抽象的文字和具體的實物對應(yīng)起來，增強了識字效果。通過課件演示，了解蔬菜特點。學生在“參觀菜園”的過程中，運用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點，將認識事物、觀察和識字有機地結(jié)合起來。學生對于“參觀菜園”這種設(shè)計很感興趣，在整個學習過程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學得主動積極。小朋友通過自己的努力知道了蔬菜的名字，并讀準了字音，認識了他們，歡快的氣氛便彌漫了教室，教師教得輕松、愉快，取得了很好的教學效果。
二、扎實識字,采用多種形式,在反復(fù)中識字，調(diào)動學生自主識字意識 一年級學生識字的一個特點是“記得快，忘得快”。因此在這堂課中，我采取多種識字方法，想方設(shè)法讓所學生字和學生多見面,先是讓孩子看蔬菜圖片(圖片上有蔬菜名稱和拼音)說說你熟悉的蔬菜寶寶名稱,再讓會認的小朋友帶大家認讀,這是第一次和生字寶寶見面。再是讓同桌借助拼音讀蔬菜名稱, 認讀后去了拼音再認,再開火車認讀蔬菜寶寶名稱。然后是學生齊讀,集體交流識字方法,孩子用加一加、換偏旁等辦法來說自己的認字法。接著請同學們指名認讀不帶拼音的生字、最后做幫小兔拔蘿卜的游戲,這樣循序漸進、由淺入深,學生在多次與生字詞見面后,很自然地記住了,教學效果較好。
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