幼兒園開(kāi)學(xué)一個(gè)月教學(xué)反思

時(shí)間：2024-09-04 12:20:48 資料大全我要投稿

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　　幼兒園開(kāi)學(xué)一個(gè)月了，你的所想所感是什么呢?下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于幼兒園開(kāi)學(xué)一個(gè)月教學(xué)反思，希望大家喜歡!

幼兒園開(kāi)學(xué)一個(gè)月教學(xué)反思

　　幼兒園開(kāi)學(xué)一個(gè)月教學(xué)反思一

　　情節(jié)描述：

　　開(kāi)學(xué)了，迎來(lái)了一批新的寶貝們，

幼兒園開(kāi)學(xué)一個(gè)月教學(xué)反思

。寶貝們都是第一次離開(kāi)父母，來(lái)到這個(gè)陌生的環(huán)境。一開(kāi)始，寶貝們都這兒看看，那兒摸摸，一副很新鮮的樣子。可等自己的爸爸媽媽都走了，新鮮感也沒(méi)有了，眼前看到的是陌生的環(huán)境、陌生的人，不盡哇哇哭鬧起來(lái)。有的寶貝把桌上的玩具扔的地上都是，有的寶貝直接就往教室門(mén)口沖，去尋找爸爸媽媽�？蘼�、喊聲、鬧聲，頓時(shí)響滿了整個(gè)活動(dòng)室。而我們老師，抱著這個(gè)，哄著那個(gè)……總算，這一天就在寶貝們的哭、鬧、喊中，平安的度過(guò)了。

　　評(píng)價(jià)分析：

　　剛開(kāi)始上幼兒園的寶貝們都會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，這種現(xiàn)象還是比較正常的嗎也是在我們老師意料之中的。這主要是因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)分離性焦慮，這屬于一種兒童情緒障礙，一般大孩子很少出現(xiàn)這種情況，多發(fā)生在幼兒園。特別是一些剛?cè)雸@的新生幼兒。這種哭哭啼啼不愿上幼兒園，不愿離開(kāi)父母的時(shí)間甚至可以長(zhǎng)達(dá)2——3個(gè)月。孩子一提到上幼兒園就會(huì)表現(xiàn)為哭鬧、害怕。有時(shí)早上從穿衣服開(kāi)始就磨磨蹭蹭，有的幼兒還會(huì)問(wèn)父母“今天可不可以不上幼兒園”。這主要是因?yàn)楹⒆右呀?jīng)適應(yīng)了家庭的環(huán)境，對(duì)父母或者爺爺奶奶有強(qiáng)烈的依賴(lài)性。還有一些父母過(guò)分寵愛(ài)的孩子也容易出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。在家里一切都是又父母包辦的，到了幼兒園有些事情都要自己做，還有些事情要開(kāi)始學(xué)著做，也就容易產(chǎn)生失落和不安。

　　所思所悟：

　　這個(gè)時(shí)候，我們教師就要擔(dān)當(dāng)起一個(gè)媽媽的角色、一個(gè)朋友的角色。讓孩子們覺(jué)得老師不僅僅只是傳授你們知識(shí)。老師也會(huì)是你們玩時(shí)的最好玩伴，也是你們?cè)谟變簣@的好媽媽。讓每個(gè)幼兒都逐漸的、一點(diǎn)點(diǎn)的消除對(duì)幼兒園的陌生感、恐懼感。讓孩子們慢慢地適應(yīng)幼兒園的生活，愛(ài)上幼兒園。最后，我覺(jué)得要想讓孩子們愛(ài)上幼兒園、愛(ài)上幼兒園的老師。“愛(ài)心、細(xì)心、責(zé)任心“，這三個(gè)心是離不開(kāi)的。

　　幼兒園開(kāi)學(xué)一個(gè)月教學(xué)反思二

　　(一)認(rèn)真做好保教工作，關(guān)注后進(jìn)兒童的發(fā)展和教育

　　作為一名幼兒園教師，我一直堅(jiān)守在小二班的保教工作一線。其實(shí)，幼兒園班級(jí)日常保教工作雖然瑣碎，但是作為一名幼兒園教師必須要做好公正公平的讓每一名幼兒享受同等的教育資源和同等的教育機(jī)會(huì)。班級(jí)里總有些孩子特別遭人喜歡，很多時(shí)候我也會(huì)是不是的去關(guān)注那些個(gè)討人喜歡的孩子，喜歡抱抱他們，喜歡更多的叫他們做一些事情。這樣一來(lái)對(duì)那些個(gè)普通的尤其是后進(jìn)的幼兒而言就是有失公允的。比方說(shuō)，班級(jí)里總有些孩子長(zhǎng)得比較可愛(ài)，父母也會(huì)給他們打扮孩子自己也自信;在班級(jí)里常被老師叫到被老師抱抱。這樣使得這些孩子進(jìn)步明顯，在老師眼里就是班級(jí)里的“小老師”，

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《幼兒園開(kāi)學(xué)一個(gè)月教學(xué)反思》(http://www.lotusphilosophies.com)。其實(shí)，我們說(shuō)哪家的孩子不是寶?孩子的有效心靈和那雙眼睛都是一樣的，無(wú)非是不同家庭的教養(yǎng)不一樣使得孩子的性格和能力有所差別，但是每一個(gè)孩子都是期望得到老師的賞識(shí)和表?yè)P(yáng)的。

　　所以，給每一個(gè)一個(gè)公平公正的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、被擁抱的機(jī)會(huì)都是我們做教師的基本職業(yè)要求。與此同時(shí)，關(guān)注后進(jìn)兒童的發(fā)展和教育是我們幼兒教育人的工作重心。我?guī)У男《啵芏嗪⒆訉W(xué)習(xí)、游戲、自理上幾乎都很能干;但是也有些孩子自己幾乎不會(huì)主動(dòng)吃飯，有些孩子第二學(xué)期了還會(huì)時(shí)不時(shí)的哭鬧、活動(dòng)反應(yīng)和認(rèn)知能力方面明顯落后于其他幼兒，這些幾乎都和家庭隔代教育有關(guān)，而且父母又都沒(méi)時(shí)間或者不好干涉，老人有時(shí)候又很固執(zhí)會(huì)直接在老師面前甩臉。這也會(huì)很讓我感到委屈煩躁，有時(shí)候想想真的很郁悶。但是又能怎么辦?難道就放棄這孩子，隨他去拖拖到畢業(yè)讓他們自己去承受入學(xué)后的一系列問(wèn)題。要是三年前，我還真有這樣的想法�，F(xiàn)在想來(lái)，孩子是無(wú)辜的，他們畢竟還小，需要幫助和教育。老人的固執(zhí)是在于老師的行動(dòng)和溝通方式方法上。讓家長(zhǎng)知道老師的教育意圖，在孩子的行為習(xí)慣上逐步趨幫助和改善，讓家長(zhǎng)感受到“老師很在乎我的孩子，老師在很努力的幫助我的孩子。”

　　(二)提高個(gè)人綜合能力，發(fā)展幼兒自主游戲能力

　　孩子是不是快樂(lè)，在于老師不是幽默;孩子是不是自主，在于老師有多精細(xì)的引導(dǎo)。教師的綜合能力可以讓一群孩子沉浸在歡樂(lè)的海洋里。

　　在學(xué)習(xí)《綱要》、《指南》精神后，如何引導(dǎo)和激發(fā)孩子的自主學(xué)習(xí)能力是我們今后幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的方向。我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中除了開(kāi)展預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)之外，可以靈活多變的引導(dǎo)幼兒自主選擇活動(dòng);教師能夠在教學(xué)活動(dòng)前根據(jù)特殊時(shí)節(jié)事件進(jìn)行靈活教學(xué)，能夠問(wèn)孩子“今天你們想做什么?想學(xué)什么?”

　　(三)做好特殊教育研究，提升健康活動(dòng)培養(yǎng)強(qiáng)壯寶寶

　　鑒于我班里有特俗兒童的情況，我們本著包容、接納、引導(dǎo)、研究的心態(tài)去關(guān)注特殊兒童的發(fā)展，這似乎也是順應(yīng)教育現(xiàn)實(shí)和發(fā)展需求的。幼兒園老師不再是單一的的幼兒教育研究，更應(yīng)該順應(yīng)教育的需求和發(fā)展，將邊緣教育和特殊教育納入自己學(xué)習(xí)和研究的范疇。

　　作為男教師，我尤其重視孩子良好健全人格的養(yǎng)成;不包辦多激勵(lì)，讓孩子學(xué)會(huì)去承受、學(xué)會(huì)去合作、學(xué)會(huì)去商議、學(xué)會(huì)去解決，在教育教學(xué)過(guò)程中重視幼兒的人格和體能的綜合發(fā)展。相信孩子可以做到，當(dāng)孩子遇到問(wèn)題時(shí)，激勵(lì)幼兒嘗試自己去解決。

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