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四年級上冊《溫度》說課稿

時間:2024-07-19 00:49:50 資料大全 我要投稿
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四年級上冊《溫度》說課稿

  在撰寫說課稿時應簡要地說明:①教法的總體構造及依據(jù);②具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由;③所用的教具、學具,

四年級上冊《溫度》說課稿

。以下是關于四年級上冊《溫度》說課稿,歡迎大家閱讀參考!

四年級上冊《溫度》說課稿

  四年級上冊《溫度》說課稿

  尊敬的各位評委:大家好!

  今天我說課的內(nèi)容是《溫度》,這一課是北師大版小學數(shù)學四年級上冊的內(nèi)容,是《生活中的負數(shù)》的第一課時,屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中數(shù)的認識范疇。在學習本課之前,學生已經(jīng)學習了自然數(shù)的知識,并有了一定的數(shù)感,教材在編排上充分考慮學生的已有經(jīng)驗,從學生熟悉的溫度出發(fā),引導學生進行負數(shù)的學習。掌握好這一內(nèi)容,為學生下節(jié)課學習用正負數(shù)表示相反的量打下良好的基礎。

  基于以上分析,結合學生的認知特點,我制定了如下教學目標:

  1、知識目標:學會正確讀寫溫度計上的溫度,會用正負數(shù)表示零上溫度和零下溫度,能在具體情境當中比較兩個負數(shù)的大小。

  2、能力目標:經(jīng)歷觀察、體驗、合作探究等實踐活動,培養(yǎng)學生的觀察能力,概括能力以及邏輯思維能力,培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。

  3、情感目標:讓孩子在數(shù)學活動中體會成功的快樂,感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

  本課的重點是能正確讀寫溫度,難點是比較兩個零下溫度的大小。

  新課標指出“學生是數(shù)學學習的主人,教師數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者”;谝陨险J識,在本課的教學中,我主要采用情境教學法,直觀教學法和談論法進行教學。在學生的學習方法上,我側重關注學生學會觀察,學會合作,學會交流,學會學習。

  為突出重點,突破難點,我精心設計了以下教學過程:

  一、從生活實際中,感知負數(shù)

  課的一開始,我給學生播放一段天氣預報,讓學生在紙條上用自己的方式記錄北京和哈爾濱的溫度。記錄完成后,我讓學生找出最簡單明了的表示方法,從而揭示課題《生活中的負數(shù)》。學生熟知的生活場景,有趣的記數(shù)活動,吸引了學生的注意力,也激發(fā)了學生進一步學習的愿望,

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四年級上冊《溫度》說課稿》(http://www.lotusphilosophies.com)。在這一環(huán)節(jié),我密切聯(lián)系生活實際,尊重學生已有的知識經(jīng)驗,讓學生懂得數(shù)學來源于生活。

  二、從實踐活動中,認識負數(shù)

  在這一環(huán)節(jié),我設計了三個活動:

  (1)、觀察活動:學生分組觀察溫度計并通過合作交流回答:1、溫度計的用途?2、它由幾部分組成?3、溫度計上的刻度怎樣排列?通過實物與投影結合來加強直觀性,通過匯報結果突出教學的關鍵點。

  (2)、實踐活動:將兩支溫度計分別放入溫水和冰水中,讓學生通過觀察溫度計的變化情況,并請學生來讀出度數(shù),同時讓學生用雙手體會兩杯水溫度的差異,體驗溫度的高低與讀數(shù)的大小的關系。

  (3)、畫圖活動:讓學生在溫度計圖片上畫出北京和哈爾濱的刻度,并比較兩個溫度的高低。讓學生從直觀形象上理解溫度的高低。

  通過上述活動學生不僅可以加深對溫度的表示方法的認識,同時深化了溫度的讀寫,也充分體了溫度的差異與讀出度數(shù)的差異。突出了教學重點,突破了教學的難點,強化了教學的關鍵點。

  三、回到生活中,理解負數(shù)

  “生活中除了氣溫,你還在哪些地方見到過負數(shù)嗎?你知道它們表示什么意思嗎?”一石激起千層浪,孩子們馬上會聯(lián)系生活說出見到的負數(shù)。通過交流,學生清晰地感受到了負數(shù)在生活中應用的廣泛性和實用性,開闊了視野,對負數(shù)有了更全面、更深入的認識。

  四、在分層練習中,運用負數(shù)

  為鞏固知識,發(fā)展技能,我設計了以下三個層次的練習:

  1. 基礎練習,反饋學生對重點內(nèi)容的掌握情況;

  2. 綜合練習,防止學生的思維定勢,培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

  3. 延伸練習,開闊視野,增長才干

  這三個練習設計主要體現(xiàn)層次性,實用性,生活性,讓每個學生都獲得了成功的體驗,既鞏固了新知,又發(fā)展了學生的思維品質(zhì),同時讓不同層次的學生得到不同的發(fā)展。

  五、從質(zhì)疑問難中,暢談收獲

  課的最后,我設計了一個提問:“同學們對負數(shù)還有什么疑問嗎?你們還想知道有關負數(shù)的什么知識呢?“鼓勵學生大膽質(zhì)疑,勇于探索。

  葉圣陶老先生說過:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機誘導。”本課的教學中,我從生活實際中創(chuàng)設情境,提供研究素材,誘導學生觀察,討論,比較,合作交流,讓學生在掌握知識的同時,體驗成功的快樂,點燃智慧的火花。

  我的說課完畢,請專家評委批評指正。謝謝!

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