小學體育課教學反思《50米加速跑》
教學反思就是把自己的教學實踐作為一個認識對象放在歷史過程中進行思考和梳理，
小學體育課教學反思《50米加速跑》
。下面是小學體育課教學反思《50米加速跑》，希望對大家有幫助!
小學體育課教學反思《50米加速跑》
課程改革的教學理念是以“健康第一，”為指導思想“以學生發(fā)展為中心”，讓每位學生參與體育運動，享受成功的樂趣。學生都富有豐富的想象，敢于實踐的他們活潑好動，敢于創(chuàng)新，渴望勝利，這 些都是他們的寶貴財富，在體育上的表現(xiàn)尤為突出。那么，在體育課堂上就要發(fā)揮他們的特長，給展示自我的機會，讓他們自主學習，自主創(chuàng)新，同時要有公平的競爭機會。
充分考慮學生已掌握的運動技能和身體素質(zhì)，以及接受能力和學習興趣，將學習技能和參與游戲融為一體。通過教師適當點撥，讓學生在反復的游戲活動中，主動探究并初步掌握淺易的知識和學會簡單的動作技能，寓學于游戲活動之中，寓樂于教學之中，促進和發(fā)展學生快速奔跑的能力。
奔跑教材本身就比較單調(diào)，我設(shè)計的.這兩個環(huán)節(jié)都適合小孩子的活動習性，在本節(jié)課里學生的奔跑動作得到鞏固，基本掌握了正確的奔跑動作，運動量也在學生的承受范圍之內(nèi)，他們學得很認真、玩得很開心、練得很賣力，課堂氣氛活躍，師生配合融洽，學生練習積極主動、合作能力得到培養(yǎng)，整堂課達到了預期的效果。而且這節(jié)課設(shè)置的情景很優(yōu)美，讓人感覺好象身臨其境，學生能在玩中學、學中練、玩中體驗運動的情趣，從而達到鍛煉的目的，
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《小學體育課教學反思《50米加速跑》》(http://www.lotusphilosophies.com)。課中的小群體分組練習，能充分調(diào)動學生的積極性，而且練習的次數(shù)多，又不單調(diào)，適合小孩子的身心特點。小學生的注意力只有短短的幾十分鐘，伴隨的就是熱情過后的怠慢，課堂氣氛的冷卻。這就要求教師在課堂活動中用游戲貫穿始終，才能更好的調(diào)動學生的學習積極性，提高課堂教學質(zhì)量。
我認為新授教學是學生理解知識、掌握知識的重要過程。要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生參與這個過程。為達到此目的，教學中我重視對學生的啟發(fā)、引導，使學生在教師的啟發(fā)引導下，正確的思維，輕松地接受新知識。在新課教學中，改變班級只是作為制約學生課堂行為的一種"靜態(tài)的集體背景"而存在的現(xiàn)象，使班級、小組等學生集體成為幫助學生學習的一種"動態(tài)的集體力量"。因此，在教學時，我并不急于講解新授知識的動作要領(lǐng)，而是要創(chuàng)設(shè)教學情景，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自學積極地思維，來提出問題、分析問題。根據(jù)學生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領(lǐng)，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內(nèi)容。如我在新授"快速跑"內(nèi)容時，場地安排是方塊站隊，在帶著學生來到布置好的場地前時，用直問與曲問相結(jié)合的方法，來幫助學生進入學習角色;根據(jù)學生所提的問題再用重問與輕問相互交替的方法，來抓住重點、引出關(guān)鍵問題，使學生能分清主次;最后再運用近問與遠問的相互配合，把知識和技能進行縱向連貫。不僅促進了學生在學習過程中積極參與思維、公平競爭、彼此交流的活動過程，而且提高了學生口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力等學生良好的心理素質(zhì)的形象;同時又提高了課堂教學效率。
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