《小數(shù)的初步認識》教學(xué)反思

　　“課后思”：一場課下來就總結(jié)思考，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對新教師非常重要，下面是關(guān)于《小數(shù)的初步認識》教學(xué)反思范文，僅供參考!

　　《小數(shù)的初步認識》教學(xué)反思一

　　《小數(shù)的初步認識》這部分內(nèi)容是通過借助“元、米”為單位的小數(shù)作平臺，讓學(xué)生在具體的情境中初步認識小數(shù)，

《小數(shù)的初步認識》教學(xué)反思

。對第一次接觸小數(shù)的學(xué)生，相對來講就會有一定的難度和學(xué)習的負擔。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學(xué)原則，以學(xué)生的認知水平、學(xué)習心理為基礎(chǔ)，營造和諧課堂，活化教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)過程，較好的完成了這一節(jié)的教學(xué)活動。課后又做如下反思：

　　首先，我個人認為在以下幾方面把握的比較好。

　　1、調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，促進知識經(jīng)驗的遷移。

　　小數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)就是一種重要的課程資源。發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)較為豐富的，貼近學(xué)生生活實際的情景，讓學(xué)生在熟悉的情景中，感悟小數(shù)的含義，體會數(shù)學(xué)回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。

　　2、教學(xué)能面向全體學(xué)生，營造和諧課堂氛圍

　　整節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性，如小數(shù)王國等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

　　其次，整個教學(xué)中我感到以下不足：

　　1.在學(xué)習小數(shù)與元角分之間的換算的時候，五角八分有學(xué)生不知道5.08中間的零要寫出來，這點我強調(diào)的不夠，應(yīng)該反復(fù)多次的告訴學(xué)生“如果沒有就用零占位”，這樣就可以降低學(xué)生的出錯率。

　　2《小數(shù)王國》本來是想讓表現(xiàn)積極的學(xué)生有優(yōu)先選擇的權(quán)利進行選擇先去哪個地方，但因為時間關(guān)系我?guī)е鴮W(xué)生依次講了下來，激勵表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生的作用沒有表現(xiàn)出來。

　　3 對課堂時間的把握還不夠準確，時間分配上還應(yīng)更加合理。

　　《小數(shù)的初步認識》教學(xué)反思二

　　《小數(shù)的初步認識》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第七單元的教學(xué)內(nèi)容。雖然小朋友們是第一次學(xué)習小數(shù)，但是在他們的實際生活中卻已經(jīng)不止一次的接觸過小數(shù)，所以說，學(xué)生對小數(shù)既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。既然是初步認識，那么這個度該如何把握呢?本節(jié)課，我將教學(xué)的重難點落在：能認、讀小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù);結(jié)合具體情境認識小數(shù)的現(xiàn)實意義，理解以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實際含義。整節(jié)課，從“生活情境”起始，引領(lǐng)學(xué)生走進 “數(shù)學(xué)里的生活課堂”，

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《《小數(shù)的初步認識》教學(xué)反思》(http://www.lotusphilosophies.com)。

　　上完課，反思了很多，也對幾個方面頗有感觸：

　　一、從實際生活中精選數(shù)學(xué)素材創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。

　　本節(jié)課在教學(xué)中，我充分地展示生活中的數(shù)學(xué)。從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固，從學(xué)生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗的回憶，使學(xué)生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系，比如通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境：超市中的商品，說說你在生活中見到的小數(shù)等，使學(xué)生意識到生活中承載著小數(shù)，現(xiàn)實中孕育著小數(shù)，體現(xiàn)了新課程重視數(shù)學(xué)與生活實際相聯(lián)系的理念。

　　二、讓生活經(jīng)驗在數(shù)學(xué)知識中發(fā)生、發(fā)展,并形成抽象的數(shù)學(xué)概念。

　　小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗與他們所學(xué)的知識是密切相關(guān)的，本節(jié)課通過鼓勵學(xué)生讀小數(shù)和啟發(fā)探究式教學(xué)充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，激活了學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗和相關(guān)基礎(chǔ)知識，使學(xué)生的生活經(jīng)驗在本次課堂中發(fā)揮了積極的正遷移作用，不僅使學(xué)生學(xué)會了知識，同時提高了運用知識的能力。

　　比如，運用1米的直尺這一學(xué)生熟悉的實物，根據(jù)米和分米，厘米間的進率，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，經(jīng)過“觀察-猜想-嘗試-初步認識-運用-總結(jié)-深化理解”這一系統(tǒng)過程，順利完成了由整數(shù)、分數(shù)到小數(shù)的自然過渡。并通過拓展練習，提高了學(xué)生將理論認識升華為實踐的能力。

　　三、在數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用過程中讓學(xué)生回歸生活。

　　學(xué)生的生活環(huán)境中蘊藏著許許多多學(xué)生自身熟悉的、新奇的、有趣的數(shù)學(xué)問題，是數(shù)學(xué)教學(xué)中 “活”的教材。在本課教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的生活知識與經(jīng)驗積累，設(shè)計了與生活實際緊密相連的題目：漢堡的價格，哪個物品的長度可以用0.65米表示…這樣的練習以學(xué)生已有的生活積累為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在生活情境中理解小數(shù)，感悟小數(shù)。在生活實際中學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值和意義。學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學(xué)，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的體驗，強化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)回歸生活的理念。

　　課堂總是遺憾的藝術(shù)，會給人以收獲，也會讓人反思自己的不足。

　　1、學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變上

　　盡管我在努力地給學(xué)生創(chuàng)造種種合作學(xué)習的機會，但在實際的操作過程中，有時由于給學(xué)生思考、交流的時間不夠，導(dǎo)致有些合作學(xué)習流于形式。再者，還是扶得太多，放得不夠。比如：在學(xué)了1分米= 0.1米后，就可放手讓學(xué)生自己得出3分米、8分米的小數(shù)表示法，而不用再一步一步加以引導(dǎo)，扼殺了學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)同時也浪費了時間。

　　2、重難點的突破上

　　在教學(xué)小數(shù)的意義時，我讓學(xué)生對“1分米=0.1米”和“1厘米=0.01米”進行比較。這一設(shè)計的意圖是讓學(xué)生在比較中更快的理解小數(shù)的意義。但在上課過程中，只是“匆匆忙忙走過場”，沒能真正突破重難點，導(dǎo)致有的學(xué)生還不是很理解小數(shù)的意義，所以在后來的鞏固練習中，遇到了困難。

　　我想，每上一節(jié)課它能留給你、教會你很多的東西。在今后的課堂教學(xué)中，我會不斷努力去建構(gòu)和諧氛圍，創(chuàng)設(shè)合理情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、自主獲得新知，真正讓學(xué)生體驗到學(xué)習的樂趣。

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