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《魚游到了紙上》說課稿

時間:2024-10-15 22:15:14 資料大全 我要投稿
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《魚游到了紙上》說課稿

  這是四年級下冊《魚游到了紙上》說課稿范文!

《魚游到了紙上》說課稿

  尊敬的各位評委、各位老師:

  早上好!今天我說課的內(nèi)容是《魚游到了紙上》,它是義務(wù)教育課程標準試驗教科書四年級下冊第27課精講課文,

《魚游到了紙上》說課稿

。

  一、說教材

  (一)教材簡析

  《魚游到了紙上》是一篇寓意深刻的文章,文中記敘的是作者去玉泉觀魚,認識了一位聾啞青年,發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生,圍觀的人都說他畫的魚就像在紙上游動一樣,隨著作者對他認識的不斷深入,一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上,作者的敬佩之情也越來越濃,寫成了這篇內(nèi)容生動、具體的文章。

  (二)目標確立

  根據(jù)教材的特點和學生的年齡特征,我預設(shè)本課的教學目標為:

  1、以自學的方式學習本課的生字新詞,結(jié)合上下文理解“一絲不茍、賞心悅目、融為一體”等詞的意思。2、讓學生從青年做事勤奮、精神專注中受到感染,培養(yǎng)學生堅持不懈的品質(zhì);3、學習作者對人物的觀察和描寫方法。

  (三)教學重難點:

  根據(jù)教材的訓練重點,我預設(shè)本課的教學重點為:培養(yǎng)學生學習作者和聾啞青年觀察事物和積累材料的方法;難點為:理解“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的意思及兩者間的關(guān)系。

  二、說教法

  教法應(yīng)以學生為主體,讓學生全面參與到課堂教學中,充分體現(xiàn)教師的主導作用。結(jié)合四年級學生的年齡特點,在教學中我主要采用設(shè)疑導入法、朗讀感悟法、自主合作探究法等方式,讓學生在充分朗讀、討論、交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見解,從而讓學生的情感價值觀在課堂教學中有效地生成和升華。

  三、說教學過程

  學生是學習和發(fā)展的主體,語文教學應(yīng)以學生自讀自悟、自主探究為基礎(chǔ),教師要幫助學生架設(shè)生活和文本的橋梁,激發(fā)學生的情感體驗,并參與其中,推動學生去深入感受。因此,我的教學過程預設(shè)如下五個環(huán)節(jié):

  (一)設(shè)疑導入,激發(fā)興趣

  從俗語引入:俗話說得好:“魚離不開水。”可今天呀,這活潑可愛的魚卻游離了水,游到了紙上。(揭題,板書)對此,你一定會有所看法吧?以此來吸引學生的注意力,引導學生談自己心中的疑惑或心中的感受,點燃學生求知欲望的火花,使他們能興趣盎然地主動學習。

  (二)初讀全文,整體感知

  創(chuàng)設(shè)自主讀書的情景,指導學生正確流利地朗讀課文。

  1、讀前導讀,導自讀方法。“告訴老師,你準備怎樣把課文讀正確、讀流利?” 營造自學思考的氛圍,給每個學生充分的時間去讀書,讓學生在自己的閱讀實踐中學會讀書。并指導讀書的方法,明白讀書的要求,鼓勵學生潛心讀課文。

  2、讀中導讀,導自讀習慣。①導讀正確。指導學生讀準“花港、清澈、魚缸、廠徽”等正確的讀音。②導工具書的運用。讓學生查字典理解“工筆描寫、速寫”的意思。這種習慣的養(yǎng)成就滲透在讀書的過程中。

  3、讀后導讀,導自讀感知。讓學生感知聾啞青年的形象,以及周圍的人是怎樣評價他的畫的。

  以上教學的設(shè)計,目的是讓學生養(yǎng)成自主讀書的習慣,學習用多種方式自讀課文,自己去讀懂課文的大意。

  (三)精讀課文,合作探究

  《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”只有充分尊重學生的獨特感受,才能激發(fā)學生的積極性。所以針對三次對青年所作的畫的評價,我設(shè)計了這樣一個表格。(點擊課件出示空白表格)然后,我讓學生再讀一讀課文,并劃出這三次評價都是在怎樣的情況下出現(xiàn)的。最后,我采用自主學習、小組討論、合作交流教學手段完成表格,根據(jù)學生匯報結(jié)果整理如下(點擊課件——填滿的表格),這樣“魚游到紙上”出現(xiàn)的次數(shù)和情況就一目了然了,

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《魚游到了紙上》說課稿》(http://www.lotusphilosophies.com)。

  “第一次”是女孩驚奇地贊嘆。(喲,金魚游到了他的紙上來啦!)在這一環(huán)節(jié)我主要通過有感情地朗讀女孩驚奇的贊嘆,讓學生在讀中感悟到青年人“魚畫得逼真。”

  “第二次”是作者的描寫。這一環(huán)節(jié)我主要是引導學生通過讀一讀、找一找、劃一劃的方法找出描寫青年人“畫魚畫得專注、逼真”的句子。(點擊課件)在這里我讓學生當文中圍觀的人、老師當記者,用采訪的方式進行口語交際。我設(shè)計這樣兩個問題采訪學生:1、看到栩栩如生的金魚畫,你有什么話想對青年說呢?2、聯(lián)系上下句你能告訴我什么是工筆描寫?什么又是速寫?通過這個“記者向圍觀人采訪”的情景主要是引導學生感受青年對美的追求,體會青年做事勤奮、專注的品質(zhì),也為解決課文重難點作好鋪墊。

  “第三次”是作者與聾啞青年的筆談。對于這一環(huán)節(jié)我主要通過品詞析句的方法引導學生對重點理解詞語。(點擊課件)然后,我指導學生有感情地朗讀這三段文字,采用指名讀、比賽讀、范讀、評價讀等多種形式,讀出聾啞青年全神貫注、物我兩忘的境界,打開學生情感的閘門,以心感悟文本,提升學生的情感體驗,以達到與作者產(chǎn)生共鳴的效果,同時為突破本課的難點,做好情感積淀。

  (四)巧作對比,情感升華

  讓學生把課前畫好的金魚畫拿出來,然后我說“今天,我把那位青年的金魚畫也請到課堂上來了”(點擊課件出示金魚畫)引導學生進行對比,由此感悟到青年的畫得如此的逼真和他本人的勤于觀察、刻苦練習、堅持不懈是分不開的。

  這個環(huán)節(jié)巧妙地將學生由“畫外人”變?yōu)?ldquo;畫中人”,變被動為主動,有利于加深學生對文本的獨特體悟。讓學生明白“臺上一分鐘,臺下十年功”的道理。青年通過反復的觀察,把金魚的每個部位每個細微的動作都深深刻在心里,正因為有了魚先游到了心里這個前提,才有了最終的結(jié)果——魚游到了紙上。(板書:心里——紙上)同時,適時地利用關(guān)聯(lián)詞“之所以……是因為……”或“只有……才……”來對這兩句加以歸納。然后再以一個問題:文章為什么不用“魚游到了心里”為題?使學生對所感悟的內(nèi)容有個總結(jié),有個提升。

  (五)拓展延伸,展示風采

  新課標指出語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫等語文實踐能力。在閱讀教學過程中,我就開始潛移默化地滲透寫作指導,觀魚時的神態(tài)描寫,畫魚時的動作描寫,及作者對青年的外貌描寫。這一環(huán)節(jié)我主要通過挖掘材料空白處,讓學生開啟想象的閘門,揣摩人物內(nèi)心,產(chǎn)生情感共鳴。我引導學生結(jié)合課文第6、7、8三個自然段和文中的插圖想象圍觀的人議論的情景,引導學生學習作者抓住人物的言行、神態(tài)、動作等來描寫,并把它寫下來,這樣不僅給學生提供了想象的空間,而且還培養(yǎng)了學生的寫作能力。

  四、板書設(shè)計

  最后是我的板書設(shè)計,力求簡單、明了,讓學生明確知識結(jié)構(gòu),體現(xiàn)教學過程與教學目的的有機統(tǒng)一:

  27、魚游到了紙上

  水里——心里——紙上

  觀魚——愛魚——畫魚

  語文教學是一門永遠充滿遺憾的藝術(shù),“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。如有不足之處,懇請大家批評指正,謝謝!

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