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《蘆花蕩》說(shuō)課稿
下面是關(guān)于八年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文課文《蘆花蕩》說(shuō)課稿范文,希望對(duì)大家有幫助!
《蘆花蕩》說(shuō)課稿
今天我說(shuō)課的篇目是《蘆花蕩》,這篇課文位于人教版《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課,
《蘆花蕩》說(shuō)課稿
。第一單元的課文均以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材,今年恰好是紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利暨世界反法西斯勝利60周年,此時(shí)學(xué)習(xí)《蘆花蕩》一文,正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次很好的愛(ài)國(guó)主義教育!短J花蕩》是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品,描寫(xiě)的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間,在河北白洋淀上,一個(gè)抗日老英雄,護(hù)送兩個(gè)女孩尋找隊(duì)伍的故事。這個(gè)故事具有傳奇色彩,情節(jié)曲折,引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了難以忘懷的印象。白洋淀奇特的水上風(fēng)光讓人心生向往,文章優(yōu)美明麗的語(yǔ)言,把我們帶入了那一片一望無(wú)際的蘆花蕩中,一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情。
就文體而言,《蘆花蕩》是一篇小說(shuō),我們可以從小說(shuō)的三要素來(lái)分析本文。初二的學(xué)生對(duì)于這一概念并不會(huì)感到陌生。在此之前他們已經(jīng)學(xué)過(guò)《最后一課》、《社戲》等小說(shuō)篇目,此時(shí)重提這一概念,能喚起他們對(duì)于舊知的記憶,同時(shí)通過(guò)對(duì)小說(shuō)三要素的分析來(lái)加深對(duì)小說(shuō)這一文體的結(jié)構(gòu)要素和行文特點(diǎn)的理解。其中,情節(jié)可以在第一課時(shí)通過(guò)學(xué)生的復(fù)述來(lái)學(xué)習(xí)完成。人物是本課分析的重頭戲,可以通過(guò)情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)關(guān)鍵來(lái)剖析其個(gè)性特征。對(duì)于環(huán)境的分析,可以抓住文中景物描寫(xiě)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣,通過(guò)對(duì)小說(shuō)三要素的分析來(lái)組織整篇課文的教學(xué),思路清晰,層層深入,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,易于接受。
基于上面對(duì)于教材的分析和教學(xué)方法的構(gòu)想,我確立了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)和能力目標(biāo):1.準(zhǔn)確把握小說(shuō)三要素的概念,能夠運(yùn)用小說(shuō)三要素分析本文。
2.區(qū)分人物描寫(xiě)的不同方法,能夠綜合運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法來(lái)構(gòu)建人物立體形象。
過(guò)程和方法目標(biāo):1.揣摩文中景物描寫(xiě)的句子,體會(huì)他的妙處,并分析其作用
2.賞析主要人物“老頭子”這個(gè)人物形象,把握其英雄性格和傳奇色彩。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:1.在白洋淀的美麗風(fēng)光中培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和捍衛(wèi)國(guó)土的責(zé)任感和使命感。
2.從文中“老頭子”等堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上,學(xué)習(xí)他們不派艱險(xiǎn)、豪邁樂(lè)觀的英雄性格,讓學(xué)生相信:英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的。
重點(diǎn):1.通過(guò)體會(huì)這個(gè)故事的傳奇色彩,分析老頭子的英雄性格,感悟其性格中的真善美。
2.揣摩文中景物描寫(xiě)的妙處。
難點(diǎn):1.如何理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中的“過(guò)于”二字。
2.優(yōu)美的景物描寫(xiě)在文中的作用。
如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),有效地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢?我決定以學(xué)生為主體,采用復(fù)述法、品讀法、討論探究法、聯(lián)想拓展法等教學(xué)方法相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)。在人物分析上,我決定分三步走:
第一步:整體感受
學(xué)生在熟悉課文之后,對(duì)其中的主要人物——老頭子已經(jīng)產(chǎn)生了初步印象。我采用討論探究法來(lái)實(shí)現(xiàn)第一步。學(xué)生以小組為單位,就“老頭子給你留下了怎樣的印象”這一問(wèn)題展開(kāi)討論,各抒己見(jiàn)。答案不求一致,只要學(xué)生能說(shuō)出自己的感受即可。
第二步:具體描摹
人物描寫(xiě)的方法多種多樣,有外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě),除了正面描寫(xiě)外,還可以進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)。這些描寫(xiě)方法在本文中都有大量體現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)可以采用品讀法,要求學(xué)生在文中劃出描寫(xiě)老頭子的語(yǔ)段,指出他們所采用的描寫(xiě)方法,說(shuō)說(shuō)這些句子表現(xiàn)出老頭子怎樣的性格特點(diǎn)。這樣,老頭子這一形象在學(xué)生的頭腦中,成了一個(gè)具體可感的立體形象。
第三步:深入挖掘、突出關(guān)鍵
這一步的教學(xué)實(shí)際上也是突破難點(diǎn)的過(guò)程。在抗日背景之下,老頭子對(duì)同胞的愛(ài)、對(duì)敵人的恨,這些學(xué)生都很好理解,
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《《蘆花蕩》說(shuō)課稿》(http://www.lotusphilosophies.com)。難就難在“過(guò)于自信和自尊”這一個(gè)性特征上,尤其是對(duì)于“過(guò)于”二字的理解。首先要讓學(xué)生明確,“過(guò)于”有兩層意思,第一層,是非常的意思,老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一層,確實(shí)有過(guò)頭的意思。接著,就引導(dǎo)學(xué)生思考,老頭子的自信與自尊為什么過(guò)了頭呢?高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò),“情節(jié)是人物性格的發(fā)展史”,我們要緊緊扣住情節(jié)發(fā)展來(lái)分析這一問(wèn)題。學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)找出答案。老師總結(jié): “過(guò)于自信和自尊”這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心。全文情節(jié),老英雄的全部功過(guò),都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。接下來(lái),我談一談《蘆花蕩》一文的課時(shí)安排,第一課時(shí)從優(yōu)美的白洋淀風(fēng)光入手,切入到景物描寫(xiě)的分析和故事情節(jié)的復(fù)述,讓學(xué)生了解故事發(fā)生的環(huán)境、環(huán)境和整個(gè)故事的來(lái)龍去脈;第二課時(shí)主要剖析人物性格品質(zhì)、探究其傳奇色彩。下面,我具體講一講第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
一.導(dǎo)入新課
伴隨著多媒體課件顯示的一幅幅優(yōu)美的白洋淀圖片,這時(shí),傳來(lái)了老師的畫(huà)外音:
同學(xué)們,在我們的眼前出現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫(huà)卷。這就是白洋淀。白洋淀,它位于河北省中部,共由一百四十余個(gè)淀組成,占地面積四十多萬(wàn)畝,這里水道縱橫,蘆葦萬(wàn)頃,撫仰吐穗,風(fēng)光旖旎。面對(duì)浩淼的淀水和一望無(wú)際的葦田,相信我們每一個(gè)人都會(huì)深深地陶醉。你們可曾想到,在半個(gè)多世紀(jì)前,在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代,這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺(tái),上演了無(wú)數(shù)個(gè)英雄的故事,今天,讓我們一起走進(jìn)這片美麗的蘆花叢中,去解讀一個(gè)英雄的傳奇故事。
二.作家作品簡(jiǎn)介
緊接著導(dǎo)語(yǔ),老師說(shuō)到:在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,有一位作家,最先把白洋淀奇特的水上風(fēng)光展現(xiàn)在世人面前,他,就是孫犁。借著對(duì)孫犁進(jìn)行介紹,重點(diǎn)介紹他的代表作《白洋淀紀(jì)事》,和他所代表的文學(xué)流派 “荷花淀派”。
三.景物描寫(xiě)品讀
緊接著作家作品的介紹完畢,老師又說(shuō),既然孫犁筆下的白洋淀如此美麗,那就讓我們一度為快吧。
1.美句美讀
要求學(xué)生在文中找出景物描寫(xiě)的句子后,并且把這些句子充滿感情地讀出來(lái)。
2.美句品評(píng)
學(xué)生就具體的句子進(jìn)行分析。老師總結(jié):這些景物描寫(xiě)寫(xiě)得好的理由在于:1.各種修辭手法,如比喻、擬人手法的綜合運(yùn)用。
2.真實(shí)的寫(xiě)出了水鄉(xiāng)獨(dú)特的感受。
3.文字中流淌著對(duì)白洋淀深厚的熱愛(ài)之情。
四.感知故事情節(jié)
如此美麗的白洋淀,是誰(shuí)破壞了這種美呢?
學(xué)生齊聲回答,是侵略戰(zhàn)爭(zhēng),是日本鬼子。
老師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),對(duì)故事情節(jié)的感知。在這片蘆花蕩中,究竟發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢?
1.聽(tīng)故事:聽(tīng)課文錄音朗讀,整體感受故事。
2.檢查預(yù)習(xí),積累字詞。
2.說(shuō)故事:把這個(gè)故事用自己的話復(fù)述出來(lái)。
3.怎樣說(shuō)故事:(自主、合作、探究)
1.要注意情節(jié)的鋪墊和環(huán)境的烘托;
2.在故事中設(shè)置懸念,引人入勝;
3.有矛盾沖突和高潮的出現(xiàn);
4.出乎意料之外,合乎情理之中。
五.拓展延伸
在美麗的蘆花蕩上演繹了抗日英雄的故事,在中華大地上還有許許多多可歌可泣的抗日英雄故事。同學(xué)們,你們知道那些抗日的故事。
提醒學(xué)生,學(xué)習(xí)本文景物烘托的方法,并遵照以上四點(diǎn)講故事要注意的方面。
2-3名學(xué)生講完以后,老師總結(jié)發(fā)言:同學(xué)們講的故事都很精彩,一個(gè)個(gè)抗日故事聽(tīng)得人熱血沸騰,今年是抗戰(zhàn)勝利60周年,60年前紛飛的戰(zhàn)火已經(jīng)遠(yuǎn)去,留給我們的思考卻很多很多。美麗的白洋淀容不得玷污,今天,世界各國(guó)人民紛紛舉起了和平的旗幟。勿忘國(guó)恥,振興中華,努力締造一個(gè)和平、和睦、和諧的新世界,這應(yīng)該成為我們每個(gè)人共同的追求。
第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程到此結(jié)束,最后讓學(xué)生明確了下一課時(shí)的任務(wù),即進(jìn)行人物分析。我對(duì)《蘆花蕩》一文的說(shuō)課到此結(jié)束,敬請(qǐng)批評(píng)指正。
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