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師德師風(fēng)征文

時(shí)間:2024-06-10 12:59:47 金磊 資料大全 我要投稿

師德師風(fēng)征文(精選34篇)

  在學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家對(duì)征文都不陌生吧,征文要求篇段合乎格式,字?jǐn)?shù)合乎規(guī)定。相信很多朋友都對(duì)寫征文感到非?鄲腊,下面是小編為大家整理的師德師風(fēng)征文,僅供參考,歡迎大家閱讀!

師德師風(fēng)征文(精選34篇)

  師德師風(fēng)征文 1

  愛,能溫暖人的心靈;愛,能鼓勵(lì)人一直朝前邁進(jìn)。有人說(shuō):有愛才有追求,有對(duì)愛的追求,才有對(duì)愛的奉獻(xiàn)。世上有很多東西,給予他人時(shí),往往是越分越少,而有一樣?xùn)|西卻是越分越多。作為一名教師,所面臨的是一群天真無(wú)邪,渴求知識(shí),有著五彩斑斕般夢(mèng)想的孩子們,對(duì)他們更應(yīng)該給予無(wú)私的愛。唯有愛的雨露才能催開最美的花朵;唯有愛的交流,才能搭起師生之間心靈的彩橋。

  我們的事業(yè)是愛的事業(yè),我們的教育就應(yīng)該像春風(fēng)那樣慢慢吹開學(xué)生的心扉,就應(yīng)該像春雨那樣“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”

  一、學(xué)生就必須嚴(yán)格要求學(xué)生

  俗話說(shuō)得好:嚴(yán)師出高徒!敖滩粐(yán),師之惰”。嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán),是在一定范圍內(nèi)的嚴(yán),是符合教育規(guī)律的嚴(yán),是有利于學(xué)生德、智、體、美等方面的全面發(fā)展的,不是摧殘學(xué)生身心健康的嚴(yán)。嚴(yán)格要求不等于懲罰學(xué)生,應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方,使學(xué)生對(duì)老師敬而愛之,而不是敬而畏之。教師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于真誠(chéng)的愛。嚴(yán)以愛為基礎(chǔ),愛以嚴(yán)為前提,嚴(yán)愛結(jié)合,愛而不縱,嚴(yán)而不兇。嚴(yán)格之水只有滲透情愛之蜜,才能成為愛的甘露。

  二、愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格

  愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格,建立平等的師生關(guān)系。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人,擁有獨(dú)立的思維,因此,教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)規(guī)律,決不能把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格,就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。對(duì)學(xué)生多一些鼓勵(lì),少一些訓(xùn)斥;多一份肯定,少一份否定;多一點(diǎn)表?yè)P(yáng),少一點(diǎn)批評(píng)。對(duì)學(xué)生要真誠(chéng),真誠(chéng)地與學(xué)生交往,給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)心和幫助,只有這樣,才能成為學(xué)生心目中真正的良師益友。

  三、愛學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)

  任何一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),“問題生”也不例外,相反,對(duì)這些“問題生”要給予更多的愛,教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),千方百計(jì)讓學(xué)生的閃光點(diǎn)真正閃光,使學(xué)生的自信心和上進(jìn)心得到充分的發(fā)揮,從而激起學(xué)習(xí)的斗志。轉(zhuǎn)化“問題生”除了多觀察外,還應(yīng)多了解、多關(guān)心、多談心、少發(fā)火、不體罰、不放棄。實(shí)踐證明,從愛出發(fā),動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒,“問題生”是絕對(duì)可以轉(zhuǎn)化的。

  對(duì)學(xué)生除了所給予的愛以外,還應(yīng)有一份責(zé)任感。

  如果說(shuō)這一切都是源于愛的話,那么更確切地說(shuō)是基于一份深深的責(zé)任。我們說(shuō)愛與責(zé)任是師德的靈魂,其實(shí)責(zé)任也是一種愛,正如歌德所說(shuō)的那樣:“責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛”。

  我們都知道壞學(xué)生是家庭的溺愛、或歧視、漠視造成的.,我們都知道壞學(xué)生是社會(huì)不良環(huán)境塑造出來(lái)的,所以教師的工作就是一種“以人為善,以人為本”的工作,是心靈塑造、價(jià)值觀與人生觀塑造的人性工作。就是以‘人性向善’為價(jià)值理念引導(dǎo)學(xué)生去營(yíng)造明麗的內(nèi)心生活,;就是“以人為本”的理念去引導(dǎo)學(xué)生追求人生的意義和價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生去建立正確的世界觀和人生觀。

  總而言之,師愛是一種激勵(lì)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的無(wú)可取代的教育力量。愛是春雨,能滋生萬(wàn)物;愛是橋梁,能溝通師生的心靈。有了愛,師生之間就能以誠(chéng)相見,心心相印,沒有愛,就沒有真正的教育。對(duì)學(xué)生的責(zé)任感是每個(gè)教師所必備的,熱愛學(xué)生又是教師獻(xiàn)身教育事業(yè),搞好教育工作的原動(dòng)力。對(duì)孩子多一份愛吧,因?yàn)樵诮o予的同時(shí)會(huì)多一份收獲;對(duì)孩子多一份責(zé)任感吧,因?yàn)橹挥羞@樣才不會(huì)愧對(duì)教師的這個(gè)稱號(hào)。

  師德師風(fēng)征文 2

  如果有人問我,你的愿望是什么?我會(huì)笑著說(shuō):我最大的愿望是做一個(gè)讓學(xué)生終身難忘的老師。

  “做一名好老師”是我一直所追求的目標(biāo)。自踏入教育這個(gè)崗位以來(lái),我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對(duì)待我的工作,以“師德”規(guī)范自己的教學(xué)行為,反思過去的教學(xué)有成功也有失敗。

  記得一位老師說(shuō)過:作為一名教師,依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、那是我們的職責(zé);而面對(duì)學(xué)生的問好,我們能停下回禮;學(xué)生走進(jìn)我們的辦公室,能起身相迎,讓學(xué)生落座,那是對(duì)學(xué)生的尊重;面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,我們?nèi)阅苄钠綒夂,寬容的?duì)待,那才談得上是對(duì)學(xué)生的.愛。身為老師,我們能自覺遵守職責(zé),但尊重學(xué)生,真愛學(xué)生又有幾人能做到?

  思想與靈性的飛舞,使我的教育品質(zhì)得以有效的提升。面對(duì)學(xué)生的頑皮與教育的困境,我的眼光不在茫然,更多地是在反思和研究中進(jìn)行科學(xué)、民主地審視,尋求理性的突圍。對(duì)于教學(xué),我大力“倡導(dǎo)陽(yáng)光課堂”,回歸生活,讓學(xué)生在情不自禁中享受天性,享受想象,享受激情,享受創(chuàng)造。

  為師多年,我留下了許多的遺憾,但慶幸的是我依舊執(zhí)著。為了心中這份美麗的執(zhí)著,我必須用一生的經(jīng)歷去發(fā)展壯大,因?yàn)槲宜鶑氖碌氖恰耙岳硐牍奈枥硐,以人格塑造人格,用生命點(diǎn)燃生命”的崇高事業(yè)。

  在此后的工作中,我要注意:第一、求“活”,既管理方法靈活多樣,讓每一個(gè)學(xué)生都能得到施展自己才能的機(jī)會(huì)。要領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的班級(jí)文化,充分展示學(xué)生的一技之長(zhǎng),發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生才能;開展豐富多彩的活動(dòng),寓教于樂,為每一個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機(jī)會(huì)。定期召開主題班會(huì),組織知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、演講賽。充分利用黑板報(bào),設(shè)計(jì)表?yè)P(yáng)欄、展示欄等,讓學(xué)生自己組織、自己管理、自己發(fā)展,通過豐富多彩的活動(dòng)培養(yǎng)實(shí)踐能力。第二、求“異”,既班中引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制。不僅設(shè)學(xué)校的“三好獎(jiǎng)”,而且增設(shè)“特長(zhǎng)獎(jiǎng)”、“助人為樂獎(jiǎng)”、“金點(diǎn)子獎(jiǎng)”等,充分激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)活力。要重視每位學(xué)生的進(jìn)步,建立了學(xué)生綜合評(píng)估檔案,使他們學(xué)得主動(dòng)活潑,體會(huì)到成功的歡樂。

  第三、求“新”,相信每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。抓住每一個(gè)教育良機(jī),適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),體貼后進(jìn)生,培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強(qiáng)心。在班級(jí)管理上,采用干部輪換措施,讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)嘗試管理的苦衷和樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的管理才能。

  在教學(xué)上:首先,要充分挖材內(nèi)掘教才內(nèi)容,不在無(wú)關(guān)痛癢的知識(shí)點(diǎn)上兜圈。爭(zhēng)取讓學(xué)生在教材有限的范圍內(nèi)盡早地熟悉更深層次的內(nèi)容,減少記憶的難度。其次,因地制宜因材施教。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上有選擇性地進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)學(xué)生參差不齊的學(xué)習(xí)狀況,分層次進(jìn)行教學(xué),特別是要關(guān)注“差生”,及時(shí)彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)。第三、堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則,努力使“重復(fù)”變?yōu)樯鷦?dòng)積極的“再現(xiàn)”。要注重師生情感交流,達(dá)成默契。讓師生在課堂教學(xué)中達(dá)到認(rèn)知與情感交融的最高境界,使課堂教學(xué)成為心靈凈化、視覺滿足和精神愉悅的活動(dòng)體驗(yàn)。第四、作業(yè)要做到少而貼切,少而精。通過多種形式的作業(yè)設(shè)計(jì),讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)生的自信心,從作業(yè)中找到學(xué)業(yè)的樂趣。第五、精講練習(xí)。首先要知道學(xué)生錯(cuò)在哪里,認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)并做好記錄。再針對(duì)學(xué)生的問題逐一解決。最后、復(fù)習(xí)要有計(jì)劃性。注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性,把已學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行歸類。注意把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上以及容易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上,努力做到有的放矢。

  以后,我將會(huì)蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話,用心去交流,用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點(diǎn),還給孩子們一個(gè)金色的童年。我相信只要關(guān)愛孩子,尊重孩子,寬容孩子,我們就能找到開啟學(xué)生心靈的鑰匙。如果說(shuō)每個(gè)孩子都是一顆小星星,我愿用真誠(chéng)、熱情為他們撐起一片摯愛的晴空,讓他們各自閃爍出最燦爛、最動(dòng)人的光輝!

  只希望幾十年后,當(dāng)我的學(xué)生們相聚在一起時(shí),他們會(huì)說(shuō):在所有的老師中,讓我印象最深的是我的啟蒙老師,是她教會(huì)了我什么是愛,什么是尊重,他高尚的操守是我一生的榜樣!

  師德師風(fēng)征文 3

  5年前,帶著創(chuàng)造一份激情生活的夢(mèng)想,帶著想成為一名幼兒教師的豪情,我義無(wú)反顧地加入到紅色的幼教大軍中,成為了一名光榮的幼兒教師。

  真正成為了幼兒教師我才知道,這份工作中沒有掌聲,沒有鮮花,更沒有此起彼伏的喝彩,所擁有的只是默默無(wú)聞的付出。也許我是渺小的,茫茫人海中我只是普通的一個(gè);但同時(shí)我又是偉大的,因?yàn)槲沂菬o(wú)私奉獻(xiàn)的幼兒教師。既然選擇了幼兒教師,就等于選擇了不一樣的生活,選擇成為一名守巢人。

  也許你會(huì)問我:做這樣一個(gè)不被別人記起的幼兒教師你后悔嗎?我會(huì)告訴你:不,我永不后悔!因?yàn)槲铱吹搅艘涣A7N子,在愛的呵護(hù)下,成長(zhǎng)為一株株健康的幼苗,去迎接燦爛的朝陽(yáng);因?yàn)槲铱吹搅艘恢恢恍→棧谖业墓膭?lì)下,從嗷嗷待哺到學(xué)會(huì)飛翔,翱翔在廣闊的藍(lán)天;因?yàn)槲铱吹搅艘浑p雙清澈的眼睛,在我們的關(guān)愛里,從噙滿懵懂淚水到閃動(dòng)著知識(shí)的光芒,用充滿自信的微笑,迎接美好的明天?v然我們的喜悅帶著心酸,縱然我們的微笑帶著淚水,但是,我們依舊堅(jiān)定地做一個(gè)守巢人,因?yàn)檫@里留下了太多的溫暖和感動(dòng)。

  我是個(gè)怕冷的人。去年的冬天特別地冷。一次戶外活動(dòng)前,我特別囑咐孩子們穿好衣服系好扣子,外邊很冷。早操結(jié)束了,才發(fā)現(xiàn)一直惦記著要給孩子們穿暖和的我,竟然只穿著毛衣就站到了刺骨的寒風(fēng)中。手腳冰涼的我下意識(shí)地呵著氣暖手。陽(yáng)陽(yáng)突然跑到我的身邊握住我的手:“老師,你不穿棉襖冷不冷?我的手可熱了,給你暖暖手吧!”“不用了……”話還沒說(shuō)完,一雙雙暖融融的小手伸向了我,給了我一股暖流,流向全身的各個(gè)部位。多么可愛的孩子啊!這應(yīng)該是為師者最值得驕傲的時(shí)候了,這是你用滿腔的愛換取的一份厚禮——一份世俗的天平無(wú)法衡量的感情,一份別人無(wú)法得到的幸福。

  我愛這些朝夕相伴的孩子們,他們的一舉一動(dòng)都是那么熟悉,他們的一顰一笑都讓我為之牽掛。

  那是一個(gè)下雨的傍晚,孩子們都被父母親接走了,只有寧寧默默地坐在角落里。我輕輕走過去安慰他媽媽一會(huì)就來(lái)了,他卻瞪著那雙噙滿淚水的大眼睛,哽咽地說(shuō):“媽媽再也不會(huì)來(lái)了!痹诤⒆拥目拊V中我得知,原來(lái)寧寧的'媽媽在幾天前出車禍中離世。我的心緊緊地揪在了一起,淚水劃過了臉龐,一把摟過寧寧在她耳旁說(shuō):“還有老師,還有老師媽媽啊!睆哪且院螅趯帉幍目谥,我又多了一個(gè)稱呼,那就是媽媽。每天我都會(huì)關(guān)注寧寧的一舉一動(dòng),飯吃得怎么樣,衣穿得暖不暖,情緒好不好,日子就在關(guān)注這些細(xì)小的事情中一天天過去了。我清楚地記得寧寧在畢業(yè)的那一天,哭著不肯離開,她說(shuō)了一句讓我這輩子聽過最心酸的話:“老師,我不走,我不想離開你。離開你,我又沒有媽媽了!蔽揖o緊地抱著孩子,溫柔而堅(jiān)定地告訴她:“無(wú)論在哪里,無(wú)論什么時(shí)候,老師,永遠(yuǎn)是你的媽媽!”

  當(dāng)我看到在畢業(yè)典禮上孩子們深情地演唱“再見了,老師”時(shí),我總會(huì)心潮澎湃、熱淚盈眶。因?yàn)槲抑溃河质请r鳥羽翼豐滿,飛向更高的天空;又是輪船即將啟航,駛向更深的海洋……雖然離開他們我會(huì)有諸多的不舍,但更多的是還是祝福。我要說(shuō):飛吧!孩子們!老師愿在這里做你們永遠(yuǎn)的守巢人!

  師德師風(fēng)征文 4

  教師的事業(yè),是愛的事業(yè),是奉獻(xiàn)的事業(yè),是有關(guān)良心的事業(yè)。法國(guó)作家羅曼.羅蘭說(shuō)過:“要撒播陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光。”而教育的全部真諦就是對(duì)學(xué)生的愛。愛心與責(zé)任心,就是師德的陽(yáng)光。

  每個(gè)學(xué)生都有自己的光芒,需要我們教師去點(diǎn)亮。在課堂上,面對(duì)睡覺的學(xué)生,面對(duì)低頭族,面對(duì)玩手機(jī)的學(xué)生,這些學(xué)生更需要我們的關(guān)愛,我們要從現(xiàn)象看到本質(zhì),去了解學(xué)生的內(nèi)心,我不喜歡采取嚴(yán)厲的批評(píng),我更喜歡采取春風(fēng)化雨的方式,和學(xué)生促膝談心,喚醒學(xué)生沉睡的心靈,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和斗志,使他們迷途知返,改變他們的人生軌跡,作為學(xué)生的心靈導(dǎo)師,親眼看到學(xué)生的成長(zhǎng)和成才,我也會(huì)感到欣慰。麻醉專業(yè)的刁鳳利在我上課的時(shí)候經(jīng)常睡覺,引起了我的注意,我和他約了一個(gè)時(shí)間,聊了他睡覺的原因,聊了聊嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),聊了聊做爸媽的不容易……。只要我有時(shí)間,我們就經(jīng)常聊聊學(xué)習(xí)和生活,在大三的時(shí)候,他順利考入了濰坊醫(yī)學(xué)院,也許他就是傳說(shuō)中的黑馬,而做為黑馬的老師,我也為他感到自豪和驕傲!

  教師的天職是教書育人,教書,我們不僅要教專業(yè)知識(shí),更要教給學(xué)生做人的道理,良好的職業(yè)道德。而良好職業(yè)道德的養(yǎng)成,并不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教就能形成的,它需要教師的示范和引領(lǐng)。所以我時(shí)時(shí)規(guī)范自己的言行和品德,給學(xué)生起一個(gè)榜樣作用,因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。雖然我已經(jīng)從教快二十年了,對(duì)教材已經(jīng)滾瓜爛熟,但是每次上課之前,我還會(huì)有些小緊張,我還要重新備課,所以只要有課,我都會(huì)提前一個(gè)小時(shí)到學(xué)校,進(jìn)行上課前的準(zhǔn)備。在上課中,我有時(shí)給學(xué)生講往屆學(xué)生的勵(lì)志故事,講名醫(yī)大家的操守與奉獻(xiàn),講我的優(yōu)秀的大學(xué)校友的奮斗史,我希望我的學(xué)生能從這些正能量的事例中汲取到營(yíng)養(yǎng)。

  “鐵打的學(xué)校,流水的學(xué)生”,目送著一屆又一屆的畢業(yè)生離去,我竟有些不舍,每到一個(gè)地方,我首先想到的是我的學(xué)生。心靈手巧的.任洪杰在萊州市人民醫(yī)院成為了醫(yī)學(xué)骨干,鄒城的牛永慧已經(jīng)是小有名氣的麻醉師,德州的王菲考上了福建醫(yī)科大,聊城的譚永昶正在上海交大攻讀博士后,蒙陰的刁鳳利已經(jīng)通過了縣醫(yī)院的筆試,還有更多的學(xué)生在基層默默奉獻(xiàn)……,看到學(xué)生們?nèi)〉玫尿溔说某煽?jī),逢年過節(jié)收到他們的祝福,總是令我感動(dòng)!多少年過去了,那份師生情,依然那么濃!

  也許教育理念在轉(zhuǎn)變,教育方法要與時(shí)俱進(jìn),但是有些東西經(jīng)得起時(shí)空的考驗(yàn),那就是教師對(duì)學(xué)生的愛與責(zé)任。

  北師大林崇德教授曾經(jīng)說(shuō)過:“愛自己的孩子是本能,愛別人的孩子是神圣”。我深愛著我的學(xué)生,學(xué)生就像我的兄弟姐妹,我們會(huì)敞開心扉,無(wú)話不談,通過交談,我可以了解學(xué)生的心路歷程,給他們以啟發(fā)和鼓勵(lì),給他們以正能量。曾記得有個(gè)叫王澤森的學(xué)生,在我上課的時(shí)候,他在專心的玩手機(jī),我從座位表上查到了他的名字,讓他回答問題,他回答不上來(lái)。然后,我經(jīng)常的提問他,到后來(lái),他回答不上來(lái)問題,自己都不好意思了,用他自己的話來(lái)說(shuō),就是要“洗心革面,脫胎換骨”。

  韓愈說(shuō),“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”。我感覺自己作為一名教師,有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生。學(xué)生陳金龍深受鼻竇炎的困擾,經(jīng)常性的頭疼,我便給他聯(lián)系了耳鼻喉的陶春蕾老師,祛除了他多年的痛苦;學(xué)生唐文興得了腰椎間盤突出,我詳細(xì)給他提了好多康復(fù)建議……。

  也許我不能光芒萬(wàn)丈,但是我可以溫暖有光,但愿我的光能夠照亮學(xué)生的前程;也許我并不優(yōu)秀,但是我會(huì)為學(xué)生全心付出,“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”;也許我永遠(yuǎn)不會(huì)富有,但是我的學(xué)生遍布全國(guó)各地,我感覺我便擁有了整個(gè)世界。

  師德師風(fēng)征文 5

  “啦啦啦……”我哼著輕快的小調(diào),排著隊(duì)準(zhǔn)備回家;仡^望望那些補(bǔ)課的同學(xué),個(gè)個(gè)愁眉苦臉。再想想我,我可以看看動(dòng)畫,還可以和鄰居的哥哥玩一會(huì)兒?裳a(bǔ)課的同學(xué)還要和老師呆在一起。啊!我可憐的同學(xué)們,放學(xué)了,還不能按時(shí)回家。

  回到家,我愛打抱不平的告訴媽媽:“學(xué)習(xí)差的同學(xué)都被留在學(xué)校補(bǔ)課,真可憐!眿寢屆业念^,意味深長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō):“孩子,你怎么沒有想過你們老師,你們老師也辛苦啊!他們也應(yīng)該每天按時(shí)下班,他們家里也有小孩與老人,需要他們照顧。可他們卻為了成績(jī)差的同學(xué)能和你們站在同一起跑線上,犧牲了自己寶貴的時(shí)間,無(wú)償?shù)貫樗麄冄a(bǔ)課,無(wú)私的奉獻(xiàn)自己!薄芭!”我茅塞頓開。我怎么沒有體諒老師的良苦用心呢?

  我想起那些跟我一樣想法,在校門口發(fā)牢騷的家長(zhǎng)們。在這個(gè)金錢至上的社會(huì),城里孩子一個(gè)月的補(bǔ)課費(fèi)都快趕上我們老師的工資了。而我們的老師分文未取,卻還要忍受不理解、甚至是無(wú)禮的對(duì)待。我為我的幼稚和那些家長(zhǎng)們的無(wú)知而羞愧。

  老師,原來(lái)你們是在用無(wú)私的愛譜寫以一曲動(dòng)人的歌,一首優(yōu)美的詩(shī)!你們要的只是問心無(wú)愧。

  一分耕耘,就會(huì)有一份收獲。

  “這學(xué)期,季金玉的成績(jī)有了很大的`進(jìn)步。”王老師滿面春風(fēng)的告訴同學(xué)們。她笑了,笑得那么燦爛、那么美麗!

  我終于明白,在老師的心目中,他們對(duì)所有同學(xué)的愛都是一樣的。成績(jī)好的同學(xué)讓老師開心;成績(jī)差一點(diǎn)的同學(xué)更讓老師牽掛。

  老師,是你們用世界上最無(wú)私的愛詮釋了人類靈魂工程師這一神圣而偉大的職業(yè)!

  師德師風(fēng)征文 6

  《救學(xué)生要緊》講述了5.12汶川大地震,下午2時(shí)28分什邡洛水中心小學(xué)地震來(lái)臨時(shí),黃涌老師鎮(zhèn)定自若,帶領(lǐng)同學(xué)有序撤退。他希望同學(xué)們一個(gè)不少地安全離開教學(xué)樓,把生的希望留給自己的學(xué)生,可是他卻毫無(wú)顧慮自己的生命。生命成可貴他知道,可是心中想的只是自己的學(xué)生呀!

  逃離出來(lái)的一個(gè)個(gè)學(xué)生都站在安全的操場(chǎng)上最后等待老師的出現(xiàn)。這時(shí)看見黃老師抱著一個(gè)鮮血淋漓的受傷同學(xué)從廢墟中沖出來(lái),剛一放下受重傷的同學(xué)時(shí),余震不斷發(fā)生,地動(dòng)山搖,教學(xué)樓還繼續(xù)在倒塌,危急時(shí)刻黃老師再次爬進(jìn)倒塌教室中,又一次背出最后一名嗦嗦發(fā)抖的女同學(xué)時(shí),轟隆一聲巨響,房屋全部變成一片狼藉,同學(xué)們得救了。他這種毫不利己,專門利人的`精神,表現(xiàn)了一個(gè)老師在最危險(xiǎn)的時(shí)候不顧個(gè)人安危,一心為了同學(xué),他認(rèn)為孩子們的生命比自己更為重要,像這樣愛生如子的老師何止這一個(gè)呀!

  請(qǐng)看譚老師雙臂護(hù)著四個(gè)孩子的生命自己卻犧牲了,還有張米亞、瞿萬(wàn)榮、吳忠紅……他們像慈父慈母百般呵護(hù)著每個(gè)孩子,犧牲時(shí)卻毫無(wú)怨言,面帶笑容。

  災(zāi)后又是你強(qiáng)忍住失去親人的悲哀,和同學(xué)們?cè)趲づ钪猩险n,安慰失去親人的學(xué)生,讓笑臉重新綻放,正由于你們無(wú)私奉獻(xiàn),澆灌著災(zāi)后重生的花朵,才使得這些花朵開得更加鮮艷多彩。

  讀《救學(xué)生要緊》一文后,改變了我以往對(duì)老師的看法,以前我總是認(rèn)為老師憑一支粉筆,一本教課本,教書育人沒有什么高尚,比起科學(xué)家相差甚遠(yuǎn),F(xiàn)在我深深感到千千萬(wàn)萬(wàn)的“護(hù)花使者”在默默無(wú)聞辛勤耕耘,作出了無(wú)私的貢獻(xiàn),教育我們成長(zhǎng),沒有你們的奠基,哪有今天的科學(xué)家,哪有今天衛(wèi)星上天,哪有祖國(guó)的繁榮。我為擁有你們這樣品德高尚的老師而自豪、驕傲和幸福。老師您是最可愛的人!

  為人師表的老師處處影響了我,教育了我成長(zhǎng),我深深愛上了老師這一個(gè)神圣而又光榮的職業(yè)。我要接下老師這個(gè)班,像他們那樣,不斷燃燒自我,照亮別人,詮釋教師的博愛情懷,做學(xué)生楷模,把畢生精力獻(xiàn)給祖國(guó)的教育事業(yè),讓祖國(guó)的花朵開得更加燦爛。

  師德師風(fēng)征文 7

  “師愛”,是師德的核心,即“師魂”。在一定程度上,熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事,讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛更困難。我們?cè)诮處熑烁裉卣鳎婕暗浇處煹膸煇蹎栴}。林崇德教授認(rèn)為,“疼愛自己的孩子是本能,而熱愛別人的孩子是神圣!

  ”因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的愛“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛,在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)‘親其師’,從而‘信其道’,也正是在這個(gè)過程中,教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此,師愛就是師魂。”其實(shí),林崇德教授就是師愛的典范。之所以如此,他今年被評(píng)為全國(guó)勞動(dòng)模范。我們有的老師,就沒有讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛。例如,有一位中學(xué)老師,他從初一開始接了一個(gè)班,班中有一位學(xué)生,上課從來(lái)不舉手,即使老師點(diǎn)名,她也不發(fā)言,已經(jīng)到了初二第二個(gè)學(xué)期了,她還是如此,有一天,老師為了讓她發(fā)言,就想出一絕招。老師首先叫這個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答問題,而這位學(xué)生站起來(lái),可是頭是低下的。老師說(shuō):“請(qǐng)你抬起頭來(lái),往前看,看見了什么?”這位學(xué)生輕輕地回答說(shuō):“我沒有看見什么?”“你再仔細(xì)看,看見了什么?”學(xué)生還是搖搖頭,老師就指著黑板問:“這是什么?”“哦,這是黑板,”“對(duì),你的前途就像黑板一樣黑!

  ”老師回答說(shuō)。老師從他的出發(fā)點(diǎn)來(lái)說(shuō),他是為了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),可是,一句話,不僅傷害了那位學(xué)生,而且,傷害了全班學(xué)生的自尊心。

  教師的心理素質(zhì)是在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)。它由四大系統(tǒng)構(gòu)成,即,動(dòng)力系統(tǒng),人格特征系統(tǒng),操作系統(tǒng)和監(jiān)控系統(tǒng)。每一大系統(tǒng)既有各自的特點(diǎn)和作用,又是緊密地聯(lián)系在一起相互制約,相互影響。教師的動(dòng)力系統(tǒng)包括教師職業(yè)的興趣、動(dòng)機(jī)、信念、理想等。因此,理想是教師動(dòng)力系統(tǒng)的重要內(nèi)容。理想是一個(gè)人的'奮斗目標(biāo),是個(gè)體所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象。教師的理想具有不同的表現(xiàn)形式和層次。有的把個(gè)人發(fā)展作為奮斗目標(biāo),有的為多培養(yǎng)出優(yōu)秀人才作為奮斗目標(biāo)等。由于理想的層次不同,因此在教學(xué)工作中產(chǎn)生的動(dòng)力也不同。那些具有為社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步而努力奮斗的教師、具有高尚師德的教師,才具有長(zhǎng)遠(yuǎn)而高尚的理想,由此產(chǎn)生的動(dòng)力就巨大。他們不為眼前利益所困惑,嘔心瀝血,對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著追求,貢獻(xiàn)出自己的全部?傊,從教師素質(zhì)的構(gòu)成要素來(lái)看,師德是教師素質(zhì)的核心。

  師德師風(fēng)征文 8

  大家好!我非常高興能作為一名代表在這里講話。

  今天,我想借這次機(jī)會(huì)和大家分享一下我這個(gè)暑假進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)的一些內(nèi)容和感受。這次培訓(xùn)是縣里舉行的為期十天的英語(yǔ)專業(yè)上的培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)過程中以及培訓(xùn)結(jié)束后,我聽到很多來(lái)自不同學(xué)校的教師分別說(shuō)到這么一句話:“這次培訓(xùn)真是受益匪淺啊!”我自己也是這么認(rèn)為的。

  并不是因?yàn)榻o我們進(jìn)行培訓(xùn)的都是些名家、名師,他們頭上頂著一大堆光環(huán),而是因?yàn)檫@些專家名師實(shí)實(shí)在在地向我們展示了他們是怎么愛崗敬業(yè)的,也跟我們分享了他們是怎么具體做好教學(xué)、教研工作的。舉例子來(lái)說(shuō)吧,來(lái)自華師的何廣鏗教授除了教我們?cè)鯓硬拍軐懞谜撐囊约皩懻撐臅r(shí)應(yīng)該遵循什么原則之外,他還教我們?cè)鯓映鲆环莺玫挠⒄Z(yǔ)試題。

  這主要是通過讓我們以分組的形式來(lái)討論茂名、電白近幾年來(lái)出的英語(yǔ)試題,讓大家各抒己見,分別說(shuō)出這些試題好在哪里,不好又有哪些方面。按照我自己的出題經(jīng)驗(yàn),我通常會(huì)考慮這些題出得題量夠不夠、內(nèi)容好不好、難度是不是適中。而何教授認(rèn)為除了這些方面,還應(yīng)該審題審得更仔細(xì)些,大家都知道,英語(yǔ)的題多數(shù)是ABCD的選項(xiàng),這些選項(xiàng)的設(shè)計(jì)合不合理、規(guī)不規(guī)范就很講究。比如這四個(gè)選項(xiàng)中如果是句子,他們的長(zhǎng)度是否相當(dāng)?或者兩長(zhǎng)兩短?如果是單詞,四個(gè)選項(xiàng)是否都是同一詞性呢?如果沒有達(dá)到這一點(diǎn),那就說(shuō)明這些題設(shè)計(jì)得不好、不達(dá)標(biāo),沒有按照省的統(tǒng)一準(zhǔn)則來(lái)出題。

  一份標(biāo)準(zhǔn)的考題可以間接地幫助學(xué)生減少做題時(shí)的困惑和時(shí)間。要出一份好題就得考慮到這么多,這讓我認(rèn)識(shí)到了自己出題的不成熟方面。接下來(lái)我要介紹的另一個(gè)老師是來(lái)自省實(shí)驗(yàn)中學(xué)的潘穎媚老師,她和我們分享了她是怎么教學(xué)生寫好英語(yǔ)作文的。

  這一模塊是我在教學(xué)上遇到的一個(gè)很頭疼的問題。在我看來(lái),潘老師的教法和魏書生老師教學(xué)生寫語(yǔ)文作文的作法類似:就是針對(duì)寫作文無(wú)從下手或者寫不好作文的.學(xué)生,讓他們堅(jiān)持每周抄一篇范文。

  在抄的過程中,并讓學(xué)生自己畫出認(rèn)為好的句子,并說(shuō)出這些句子好在哪里以及下次寫作時(shí)在什么情況下可以用到這么好的句子。同時(shí),潘老師定了十幾條寫作規(guī)則,如拼寫不夠工整漂亮,寫的行數(shù)不夠,字?jǐn)?shù)不夠,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用得不夠好等等,只要學(xué)生哪一條沒有做到,就及時(shí)用這些規(guī)則提醒。作文之后,潘老師還會(huì)選出不同程度的學(xué)生作文掃描到電腦上給學(xué)生自己對(duì)比,哪些是低分作文?

  高分作文又好在哪里?以非常直觀的方式讓學(xué)生感受到自己今后應(yīng)該努力的方向。她還告訴我們標(biāo)準(zhǔn)的高考作文應(yīng)該寫多少行,每一行平均過來(lái)應(yīng)該是多少個(gè)單詞等等。潘老師的這種教法讓我見識(shí)到了所謂的優(yōu)秀教師為什么可以做到這么優(yōu)秀、出色,就因?yàn)樗娴脑诮虒W(xué)上非常細(xì)心用心,盡心盡責(zé)!

  有很多值得我學(xué)習(xí)的東西!總的來(lái)說(shuō),這次培訓(xùn)為我們搭建了一個(gè)很好的經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái),不僅讓我們跟名家名師們學(xué)到了很多東西,我們和縣里其他學(xué)校的教師也有了很好的交流、互動(dòng)(這是前所未有的),并且,也使我自己對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。教學(xué),教學(xué),真的不僅要我們會(huì)教,也要我們自己不斷的學(xué)習(xí)、充電。在今后的日子里,我希望在教學(xué)上有哪些不足的地方,其他同事能不吝賜教。謝謝。

  師德師風(fēng)征文 9

  “愛在左,責(zé)任在右,走在生命之路的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開花,將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫,使穿枝拂葉的莘莘學(xué)子,踏著荊棘,不覺得痛苦,有淚可流,卻覺得幸福!蔽页B犎苏f(shuō),人的一生中能遇到一位好老師是莫大的幸福。我很幸福,因?yàn)樵谖业膶W(xué)生時(shí)代就遇到了許多好老師。老師對(duì)我的愛和關(guān)心使我萌發(fā)了一個(gè)強(qiáng)烈的愿望,那就是:我也要做的一名人民教師,用心去愛每一位學(xué)生,讓學(xué)生因?yàn)槲业膼郏惺艿絹?lái)自心地的幸福! 很幸運(yùn)的,我實(shí)現(xiàn)了自己兒時(shí)的夢(mèng)想,我現(xiàn)在是一名光榮的人民教師了。

  還記得滿懷喜悅與激動(dòng)地第一次踏上講臺(tái)時(shí),我的那份自豪。我就知道,我選擇的不僅僅是一個(gè)職業(yè),更是我魂?duì)繅?mèng)縈的事業(yè)——神圣而偉大的教育事業(yè)。 每當(dāng)我看到孩子們求知若渴的雙眼時(shí),每當(dāng)我看到學(xué)生們?cè)谏钜沟臒艄庀虑趭^學(xué)習(xí)時(shí),每當(dāng)我看到學(xué)生的短信:“老師,您辛苦了”“老師,您最近過得好嗎?”時(shí),在我內(nèi)心深處總有一種無(wú)窮動(dòng)力在推動(dòng)著我,讓我在教育這片原野上不斷往前走,我知道,那就是作為一名人民教師的愛和責(zé)任。

  關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生是教師的天職,愛為師德之本,無(wú)愛則無(wú)教育。植根于愛是處理好師生關(guān)系的關(guān)鍵所在,教師必須真心誠(chéng)意地去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,既當(dāng)慈母又當(dāng)嚴(yán)父,在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求學(xué)生,在生活上更要關(guān)心熱愛學(xué)生,做學(xué)生的良師益友,只有這樣,才能成為一個(gè)受到孩子們熱愛的合格教師。教師,全部的職業(yè)生涯都離不開孩子。師愛是師德的核心,師愛是師魂,師愛是教育的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛,是一種只講付出不計(jì)回報(bào)、無(wú)私而廣泛且沒有血緣的愛,是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。學(xué)生一旦體會(huì)到這種愛,就會(huì)“親其師”,從而“信其道”,最終實(shí)現(xiàn)教育的根本功能。

  作為一名年輕老師來(lái)說(shuō),我時(shí)刻努力以一個(gè)教師的真誠(chéng)的愛去理解,寬容,尊重,和關(guān)心每一學(xué)生,用愛鑄師魂。

  一、化作春泥 精心呵護(hù)

  “如果學(xué)生是一朵含苞待放的花蕾,教師的職責(zé)就是讓他們?cè)谏钸@片溫暖的陽(yáng)光里絢麗綻放”。作為一名教師,對(duì)學(xué)生的愛必須是普遍而廣泛的,不應(yīng)該以社會(huì)原因、家庭背景及平時(shí)表現(xiàn)而有所偏愛,應(yīng)該一視同仁。對(duì)于調(diào)皮生,我從來(lái)就沒有放棄他們,任其破罐子破甩,而是給予特別的關(guān)愛。只有這樣,孩子們才會(huì)敞開心扉認(rèn)同你,快樂地融合到集體當(dāng)中去。師愛的細(xì)膩和多樣,沒有哪一種職業(yè)可以相比,特別在一個(gè)幅員遼闊、發(fā)展不平衡的國(guó)家,多樣化的師愛,潤(rùn)澤著祖國(guó)的每一寸土地。

  還記得第一次接的班里,有一個(gè)平時(shí)不愛說(shuō)話的男孩特別讓人頭疼。上課他和任課老師對(duì)著干,擾得全班都不得安寧,任課老師氣得都沒有辦法,找他談話,他總是低頭沉默,一言不發(fā)。后來(lái),一了解才知道,他的爸爸媽媽都是耐火廠門口的小攤販,家里還有三個(gè)姐姐,爸媽忙于小生計(jì),根本沒有時(shí)間管他,爸媽唯一的管教就是打罵。一次,他早上遲到了,眼睛紅紅的,像是哭過,我問他怎么了,他說(shuō)自己病了,所以遲到了?膳R班的小丫頭告訴我了真實(shí)的原因:早上,他要起得很早和賣豆腐湯的爸媽一起出攤,那天,瘦小的他不小心把湯鍋蓋給弄壞了,爸爸打了他,知道了原因,我心里酸酸的。于是,我把他叫了出來(lái),和他談了好久,談了自己相似的經(jīng)歷,孩子哭了……

  打那以后,我開始留心觀察他,關(guān)注他,悄悄地幫助他,因?yàn)槲抑肋@是我的責(zé)任。一天,他和同學(xué)玩耍的時(shí)候,把同學(xué)的頭給磕破了,我?guī)е麄円黄鸬结t(yī)院包扎,整個(gè)過程,他嚇壞了,我知道,他最為害怕的是告訴他的爸爸媽媽,因?yàn)檫@一筆醫(yī)療費(fèi),對(duì)于他家來(lái)說(shuō)也不是一筆小數(shù)目。我對(duì)他說(shuō),這次的事情,老師會(huì)出面協(xié)調(diào),也不會(huì)告訴他家人,醫(yī)療費(fèi)我出,但是,他必須記住這是次教訓(xùn),作為一個(gè)小男子漢,必須要學(xué)會(huì)為自己的行為承擔(dān)責(zé)任……自那以后,他像變了一個(gè)人,連之前對(duì)他頭疼的任課老師也都只夸他……

  做一個(gè)為自己負(fù)責(zé)的孩子,是他的責(zé)任,做一個(gè)為孩子負(fù)責(zé)的老師,是我的責(zé)任。在我的教學(xué)中,我始終把這當(dāng)作是我的信條,也一直在努力地奉行著。我經(jīng)常和學(xué)生們以朋友相稱,與他們共站在同一條線上,共同來(lái)渡過難關(guān),享受榮譽(yù)。傾聽學(xué)生的心聲,讓他們感到教師是一個(gè)熱情和藹的人,一個(gè)平易近人的人,一個(gè)可以信賴的人,一個(gè)對(duì)他們完全負(fù)責(zé)的人。教師,有一千個(gè)學(xué)生,就有一千種愛。面對(duì)性格迥異的學(xué)生,即使愛如潮水,教師也要化作春泥,精心呵護(hù)。

  二、春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲

  后進(jìn)生的進(jìn)步猶如蝸牛行走緩慢之極,往往是今天變好了,明天又差了,反反復(fù)復(fù),難以鞏固。要想使他們形成良好的品德和習(xí)慣,都不是一朝一夕,一蹴而就能辦到的。教師絕不能有“恨鐵不成鋼”的思想,需要用循循善誘的方法,經(jīng)常性地作耐心細(xì)致的思想轉(zhuǎn)換工作,最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性。

  記得有一回,學(xué)校號(hào)召全校師生為綠化捐款時(shí),一個(gè)學(xué)生說(shuō)出了這樣的話“綠化局有的是錢,憑啥讓我出錢,我的錢我還要留著去吃麥當(dāng)勞呢!”聽到這話,我感到非常的氣憤,可以說(shuō)是怒火中燒,當(dāng)時(shí)我真想立刻把他痛批一頓,可又一想,這樣管用嗎?能糾正他的這種不好的思想嗎?毫無(wú)疑問,是不行的。要想從根本上糾正他的這種思想得慢慢來(lái),要循循善誘。于是,我壓住火氣,和他單獨(dú)談話,曉之以理,動(dòng)之以情,告訴他我們是生活在一個(gè)大家庭里,我們彼此都需要幫助,有了彼此的付出,在我們遇到困難時(shí),才會(huì)有別人的關(guān)愛。只有我們每個(gè)人都獻(xiàn)出自己的愛,我們的生活才會(huì)幸福、溫馨。經(jīng)過我的一番教育,他的頭慢慢地低下去了,我知道他已經(jīng)意識(shí)到自己不對(duì)了。但同時(shí)我也知道,僅僅這樣,他是不可能很快完全轉(zhuǎn)變成一個(gè)人見人愛的五好小公民的。

  在以后的`生活中,我時(shí)刻地注意他,引導(dǎo)他。慢慢的,他變了。一次,在路上遇見了他的媽媽,她見我就高興地說(shuō):“我們家孩子,長(zhǎng)大了。”一番交談后,我知道了事情的原委:一次,她和孩子一塊逛街,見到一個(gè)可憐的乞丐,孩子要給錢,可媽媽不讓,理由是現(xiàn)在有些乞丐是裝的,可孩子卻這樣反駁道:“我們老師說(shuō)過一個(gè)人物質(zhì)缺乏沒有關(guān)系,只要肯努力,會(huì)變得富有的。但是如果精神缺乏,那可就是真的‘乞丐’了。再說(shuō),假如每個(gè)人都像媽媽一樣,那我們的身邊還會(huì)有愛嗎?”和他媽媽的交談中,我發(fā)現(xiàn)孩子?jì)寢尩哪樕鲜冀K洋溢著欣喜的笑容。其實(shí),我的心里更是格外的高興,見到孩子的轉(zhuǎn)變,我知道,自己的循循善誘,終于 “春風(fēng)化雨,潤(rùn)物無(wú)聲”;自己的辛勤耕耘,終于獲得了豐碩的成果。

  三、以德為榜 以行為樣

  “德高為范,博學(xué)為師”。古人云“以身立教,其身亡而其教存”,反之“其身雖存則其教已廢”。教師必須具備美好的師德師風(fēng),為人師表,以身作則,時(shí)時(shí)處處注意自己的言行,以良好的形象做好學(xué)生的表率,在潛移默化中用自己的榜樣力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和道德品質(zhì)的提高。平時(shí),凡是要求學(xué)生做到的,教師本人也應(yīng)該做到,要充分展現(xiàn)教師在各個(gè)方面的素質(zhì),用實(shí)際行動(dòng)從情感上取得學(xué)生的認(rèn)可,讓學(xué)生心服口服。不僅要有愛的情感,愛的行動(dòng),還要有愛的能力和愛的藝術(shù),把自己的情感融入到課堂實(shí)踐中去,用教師特有的語(yǔ)言和行動(dòng)去喚起學(xué)生的熱情,產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生的熱情。

  教育無(wú)小事,事事皆教育。在和孩子們相處的每一刻,我都時(shí)刻提醒自己要做一個(gè)好榜樣。以自己的言談舉止?jié)撘颇赜绊懰麄,一段時(shí)間以后,善于、樂于模仿老師的孩子們也會(huì)像老師一樣,見到地上的紙片,彎彎腰,撿起來(lái);那位同學(xué)有病了,你安慰,我送水;見到同學(xué)打架,總要上前制止,勸說(shuō)“教育”一番等等,這樣的事情數(shù)不勝數(shù)。就是這樣我們要時(shí)時(shí)刻刻去影響學(xué)生,使其從每件小事的體驗(yàn)中升華,在潛移默化中改變他們的認(rèn)識(shí)和行為方式,在我們的愛意濃濃中,讓他們成長(zhǎng),起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

  四、大愛無(wú)聲 上下求索

  在教師這片原野上,是愛點(diǎn)燃了前行的燈盞,是愛照亮了學(xué)生的心靈,是愛延續(xù)了中華民族幾千年師德師魂的崇高與偉大。作為一名人民教師,我時(shí)刻銘記著:愛心,是教育成功與否的關(guān)鍵,是新時(shí)期師德師魂的一個(gè)重要標(biāo)志。我們要愛一切學(xué)生,愛學(xué)生的一切。 “每一個(gè)孩子都是一顆好的種子,我們要為種子的成長(zhǎng)提供最優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和服務(wù)!狈既A路小學(xué)黃艷校長(zhǎng)如是說(shuō)。任校長(zhǎng)以來(lái),肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)的信任、群眾的希望、教師企盼,每天他始終堅(jiān)持早來(lái)晚走,用他自己的話就是“只要有學(xué)生在,就有老師在,有老師在就有領(lǐng)導(dǎo)在”。與老師一起同呼吸、共命運(yùn),同甘共苦。 “責(zé)任就是對(duì)自己要求去做的事情有一種愛。愛,可以拯救一個(gè)身體有缺陷的孩子;愛,可以造就一個(gè)健全的人格;愛,是我對(duì)教育事業(yè)的承諾!狈既A路小學(xué)高文草副校長(zhǎng)如是說(shuō)。學(xué)校里,他的身影無(wú)處不在:深入班級(jí),深入學(xué)科中心組,深入備課組與老師廣泛接觸,晚上放學(xué)與學(xué)生溝通交流,鼓舞士氣。

  一位芳小的教師無(wú)不感慨地說(shuō):一天中,見面最多的幾乎是校長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)的行動(dòng)就是無(wú)聲語(yǔ)言,帶動(dòng)和感染著廣大教師為振興芳小而努力工作、奉獻(xiàn)著自己執(zhí)著的愛。

  當(dāng)然,作為一名年輕的人民教師,我的愛是微弱的,是平凡的,我只是在平凡的崗位上用愛與責(zé)任做一些非常平凡的事情……

  幾年來(lái)的教育教學(xué)生涯,我勤勤懇懇,把我的愛奉獻(xiàn)給了我的學(xué)生、我的事業(yè);仡欉^去,我無(wú)怨無(wú)悔。展望未來(lái),任重而道遠(yuǎn)。我在心里默默發(fā)誓:任憑歲月更迭世事滄桑,任憑青春流逝憔悴人生,我會(huì)永守心中這盞希望之燈;共同樹萬(wàn)世之師表,鑄不朽之師魂!

  師德師風(fēng)征文 10

  剛接這個(gè)班時(shí),以前的班主任就告訴我段同學(xué)很特殊,無(wú)論老師如何吵他教訓(xùn)他都無(wú)濟(jì)于事。他依然上課的時(shí)候,時(shí)而敲桌子,時(shí)而發(fā)出怪聲,時(shí)而拍拍前面的同學(xué),停不下來(lái)。唯一的辦法就是與他爸爸聯(lián)系,讓他好好挨一頓皮肉之苦,老實(shí)個(gè)幾天。

  老實(shí)說(shuō),對(duì)于剛畢業(yè)的我來(lái)說(shuō),做班主任已是一項(xiàng)挑戰(zhàn),面對(duì)這樣的問題學(xué)生更使我覺得困難重重。

  我先是試著在他每次犯錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)提醒批評(píng)他,可我發(fā)現(xiàn)我所謂的批評(píng)在他眼里不過是過眼云煙,轉(zhuǎn)瞬即逝,一分鐘以后他還是會(huì)像之前一樣擾亂課堂紀(jì)律。

  于是,我決定改變方式,試著與他交流。在教師隊(duì)伍中,我自認(rèn)為處在比較年輕的剛行列之中,因此我應(yīng)該更能理解這群孩子,與他們的心也就更近一些。我試著以一位朋友的身份與他交流。一開始,他不愿意與我分享他的故事,為了與他拉近距離,讓他看出我的真誠(chéng),我便把我開學(xué)一周觀察到關(guān)于他的事情說(shuō)了出來(lái)。我告訴他:“其實(shí),你是個(gè)好孩子,你非常熱愛集體。我記得軍訓(xùn)匯操時(shí),咱們年級(jí)的孩子們都坐在地上等待出場(chǎng),只有你一直在撿塑膠跑道上的小石子,還把他們?nèi)拥嚼袄铩F鋵?shí)并不是你貪玩,而且剛才咱們班的同學(xué)差點(diǎn)被這些小石子絆倒。 你這樣做是防止有人再滑倒……”諸如此類的小事情給他講了不少,段同學(xué)滿臉驚訝的看著我,似乎看出了我對(duì)他的關(guān)注,便開始與我交流了起來(lái)。后來(lái)得知,段同學(xué)父母平時(shí)很忙,顧不上管教孩子,只是在他犯錯(cuò)的時(shí)候痛打一頓解決問題,致使孩子心里有些叛逆與抵抗,覺得失去了大家的關(guān)注,便想通過制造怪聲、做一些奇怪的舉動(dòng)來(lái)?yè)Q取別人的關(guān)注。

  了解過段同學(xué)的經(jīng)歷,我的信心似乎更加堅(jiān)定了,是的,我想要給予他關(guān)注與溫暖,想要通過我的努力去改變他。一次,由于選拔優(yōu)秀作文,需要上交電子稿,我便把我q號(hào)寫在了黑板上,請(qǐng)同學(xué)們抄下來(lái)給父母看,把作文發(fā)給我。我萬(wàn)萬(wàn)沒有想到,段同學(xué)竟然主動(dòng)加我為好友,還主動(dòng)與我打招呼。當(dāng)時(shí)真是極其意外,我抓住這難得的`機(jī)會(huì)與他聊了起來(lái)。這一次,我們就真的像朋友一般。我向他詢問班級(jí)同學(xué)的情況,他懂事的讓我吃驚,我又趁勢(shì)說(shuō)起了他。指出他的不足,也肯定他的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)他自己也清楚常常會(huì)管不住自己,并且非常愿意與我一起改掉他的壞毛病。

  聽了段同學(xué)的話,我就仿佛碰到了合作者,越發(fā)有干勁兒! 我們立下約定,如果他可以改掉自己的壞毛病,我就讓他當(dāng)他最想當(dāng)?shù)捏w育委員。小小的約定,看似不起眼,卻有著無(wú)窮大的魅力,從那以后,他上課認(rèn)真聽講了,一星期有一半時(shí)間能管住自己了,我為這小小的進(jìn)步欣喜不已。

  一天,我正準(zhǔn)備進(jìn)班輔導(dǎo),就被一群孩子圍了起來(lái)。他們說(shuō)中午放學(xué)段同學(xué)把另一個(gè)同學(xué)打哭了,另一個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)也來(lái)了,我如晴天霹靂一般。趕忙聯(lián)系段同學(xué)的父親,這邊又安撫受傷的同學(xué)。好在沒什么大礙,事情很快平息了。晚上下班,我看到段同學(xué)自己一人站在學(xué)校門外,便去詢問。原來(lái)他是怕爸爸打他,不敢回家。 早就聽說(shuō)他家長(zhǎng)常常用武力解決問題,一直也沒時(shí)間溝通,于是我便借此機(jī)會(huì)與他父親聯(lián)系,希望他父親可以心平氣和地與孩子溝通,盡量少用武力解決問題。沒想到,那天晚上他真的因?yàn)槲业碾娫捗饬艘活D皮肉之苦,因此他更加信任我了。

  發(fā)言更加積極,作業(yè)質(zhì)量更高,更能管住自己是他對(duì)我的回報(bào),也正因?yàn)樗呐Γ谀┛荚嚾频某煽?jī)都比以前有了很大的進(jìn)步,父母更是高興不已。

  過年的時(shí)候,收到他發(fā)來(lái)的信息,他說(shuō)“老師,謝謝你,你讓我的成績(jī)提高了,也讓我改變了不少”。雖然,如今的他仍會(huì)偶爾管不住自己,偶爾犯犯小錯(cuò)誤,可他確實(shí)在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,相信終有一天,他會(huì)蛻變,展翅高飛!

  從這件小事中不難看出,只要教師心中有愛,就沒有所謂的問題學(xué)生。作為教師的我們,應(yīng)該在心底開啟一片愛之花,去愛去澆灌祖國(guó)的花朵,用愛去幫助孩子改掉惡習(xí),讓每個(gè)孩子都沿著正確的道路成長(zhǎng)。

  師德師風(fēng)征文 11

  師德是一汪水泊,滋生著愛心和奉獻(xiàn)。師德是遠(yuǎn)行的船舶,承載著努力與汗水;師德是濕潤(rùn)的土壤,包裹著孕育和希望。我是一名教師,因?yàn)橛辛藧坌,才無(wú)限接近于媽媽;我是一名教師,因?yàn)榕Ψ瞰I(xiàn),才會(huì)桃李滿天下……

  一汪明澈的水泊,映出師者的光輝,一艘遠(yuǎn)航的小舟,需要舵手的勤勞,一片肥沃的土壤,種下了教師蠟炬成灰的志向。教師之所以被人褒之以春蠶,是因?yàn)樗簧荚谖胀饨绲臓I(yíng)養(yǎng),一生都在思考如何把這些營(yíng)養(yǎng)變成光潤(rùn)的絲線;教師之所以被人嘉獎(jiǎng)為蠟燭,是因?yàn)樗簧荚谂Φ厣l(fā)光芒,一生都在思考著如何用這份光芒照亮前進(jìn)的希望。

  一名教師應(yīng)該不斷地提升自身的知識(shí)水平和執(zhí)教技能,適時(shí)地調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),然后再向?qū)W生傳授科學(xué)技術(shù)知識(shí),而不是做一名匠人,把破舊的物件拋出,把新鮮的部件收藏。而要做到這一點(diǎn),教師就要時(shí)刻像一名學(xué)生一樣勤奮學(xué)習(xí),為自己的知識(shí)寶庫(kù)注入源頭活水,然后再想如何“吐絲”。

  另外,教師要有高深的學(xué)樣,提升教育民主。即教育之愛必須注入民主精神。應(yīng)該說(shuō)絕大多數(shù)老師都是愛學(xué)生的,但有的老師真誠(chéng)的愛心卻往往充滿專制的色彩,我就聽過一位打?qū)W生的老師說(shuō):“我正是因愛學(xué)生才恨鐵不成鋼,所以打了他。”就以不按時(shí)下課為例,這樣的教師肯定是愛學(xué)生,巴不得多給學(xué)生講點(diǎn)知識(shí),但這種愛,確實(shí)對(duì)學(xué)生課間休息權(quán)利的侵犯。因此,師愛必須注入民主的內(nèi)容。換句話說(shuō),真正愛學(xué)生的教師應(yīng)該努力使自己成為一個(gè)具有民主情懷的人。

  說(shuō)到民主,人們往往想到民主是一個(gè)國(guó)家管理形式或者說(shuō)是一種國(guó)家政體。其實(shí),民主同時(shí)還是一種生活方式或者說(shuō)生活態(tài)度,什么是民主的生活方式呢?充滿愛心、懂得尊重、追求自由、講究平等、倡導(dǎo)寬容、善于妥協(xié)……這都是民主的生活態(tài)度,而具有這種生活態(tài)度的人,就是一個(gè)充滿民主情懷的人。愛不等于民主,但民主一定要包含著愛,因?yàn)槊裰骶鸵馕吨鴮?duì)人性的尊重。所以,師者談教育的愛心,一定要強(qiáng)調(diào)這種民主的愛,而不是專制的愛。

  我愛在我心,深藏誰(shuí)知曉?所以,愛心必須落實(shí)到具體的教育技巧當(dāng)中,也可以說(shuō)叫教育智慧。如果愛心不體現(xiàn)于日常教育中面對(duì)一個(gè)個(gè)具體難題所表現(xiàn)出來(lái)的智慧,這樣的愛心是空洞的。

  人們常說(shuō),沒有愛就沒有教育,這當(dāng)然是對(duì)的,因?yàn)檎嬲慕逃偸菑膼鄢霭l(fā),或者說(shuō)愛是教育的起點(diǎn)和條件;但有了愛也不等于有了教育,因?yàn)楸磉_(dá)這種愛需要智慧。面對(duì)具體的學(xué)生,沒有哪個(gè)教師敢說(shuō)他會(huì)比這孩子父母更愛這個(gè)孩子,也就是說(shuō)最愛這個(gè)孩子的人應(yīng)該是他的父母而不是教師,可是愛孩子的父母卻不等于就懂得教育,他們還得把孩子送到學(xué)校。因?yàn)榻逃膼郾仨毻ㄟ^教育的智慧表達(dá)出來(lái)。如果拋開了教育智慧而空談愛,是沒有用的。教育決不等于簡(jiǎn)單的愛。師者談“師德”,往往把“愛心”簡(jiǎn)單化,認(rèn)為愛學(xué)生就是要把教師變成學(xué)生的保姆,照顧其生活起居。其實(shí),“有愛”不等于“會(huì)愛”,而“會(huì)愛”才是一種教育智慧。

  愛是一種情感,是一種尊重,而不是一種符號(hào)。情感是不能規(guī)定和強(qiáng)迫的。一個(gè)老師如果愛學(xué)生,當(dāng)然會(huì)令他的教育效果達(dá)到比較理想的程度。但我們不能強(qiáng)迫每一個(gè)老師一開始就發(fā)自內(nèi)心的愛每一個(gè)學(xué)生,師愛也是逐步培養(yǎng)的。

  作為教師,可以允許你不愛學(xué)生,但你必須尊重學(xué)生。這是底線。愛是內(nèi)在情感,尊重則是外在的行為。舉個(gè)例子,你可以不背生病的學(xué)生上醫(yī)院,也可以不給貧困學(xué)生以經(jīng)濟(jì)資助,但當(dāng)學(xué)生向你問好時(shí)你應(yīng)該回禮,當(dāng)學(xué)生走進(jìn)辦公室時(shí)你應(yīng)該說(shuō)聲“請(qǐng)坐”。前者是愛心的驅(qū)使,我們不能要求每一個(gè)老師都一定要做到,但后者則是師生相處的規(guī)范,是一種對(duì)學(xué)生人格的尊重。我承認(rèn)我愛學(xué)生,但這種愛是我個(gè)人的事情,如果有老師不愛學(xué)生,但他很尊重學(xué)生,并且認(rèn)真上好每一堂課,這樣的老師不算最優(yōu)秀,但也是一名好的老師。至于少數(shù)教師要做到嘔心瀝血、忘我愛生,那當(dāng)然應(yīng)該鼓勵(lì),應(yīng)該作為一種理想的精神境界來(lái)宣傳和追求,但不應(yīng)該強(qiáng)迫每一個(gè)老師必須去嘔心,去忘我。

  另外,教育之愛同嚴(yán)格要求并不矛盾。小河叉多要導(dǎo)流,小樹枝繁要爻割。教師之愛,必須包括嚴(yán)格要求,甚至包括必要的懲罰。有人老是諱言教育懲罰,可我認(rèn)為,離開了懲罰的教育就不是完整的教育。教育,無(wú)非就是人格熏染和行為養(yǎng)成,而行為的養(yǎng)成必須靠訓(xùn)練,訓(xùn)練就是強(qiáng)迫,所謂強(qiáng)迫就是學(xué)生沒有做到就必須懲罰。為什么有人怕說(shuō)懲罰呢?因?yàn)樗褢土P和體罰混為一談了。我堅(jiān)決反對(duì)體罰,但同樣堅(jiān)決反對(duì)取消教育懲罰!我們查一查顧明遠(yuǎn)主編的《教育大辭典》,在談到“懲罰”時(shí),該書把“批評(píng)”都作為最輕微的懲罰方式。這說(shuō)明教育懲罰是不可缺少的。應(yīng)該說(shuō),表?yè)P(yáng)和批評(píng),獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都是教育的方式,更是教師的權(quán)利!

  “不是每一道河流都能如海,不流動(dòng)的便成了死湖;不是每一粒種子都能成參天大樹,不生長(zhǎng)的便成了空殼”。有學(xué)者談教育問題這樣說(shuō),我很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。教育必須把各個(gè)教育要素都調(diào)動(dòng)起來(lái),讓教育受體自覺、積極地參與其中,才是教育智慧的最佳探索方式。

  師者談教育智慧不能簡(jiǎn)單定格于教學(xué)技能和對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。教學(xué)技能的延伸意義在于教育學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的`技能。我們不可能跟隨學(xué)生一生,也不可能事事幫其解決,所以在以后的人生道路上,學(xué)生必須學(xué)會(huì)獨(dú)自處理身邊的問題,這就是繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能。更重要的一點(diǎn)是,教育智慧必須講對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,但我們所提倡的關(guān)懷不是母親對(duì)幼子的親昵和無(wú)微不至,而是在培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題和解決問題能力的前提下,運(yùn)用一切手段,確保培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施,最終完成育人工作。

  也許在教育智慧的規(guī)范下,我們對(duì)學(xué)生的愛顯得不那么熾烈。有時(shí)候,我們不得不親眼看著學(xué)生汗流浹背、匆匆忙忙,作為教師,我們必須清楚,這個(gè)過程就是學(xué)習(xí)的過程,就是鍛煉學(xué)生成長(zhǎng)、成才的過程,我們不可能不管學(xué)生是否成長(zhǎng)、成才而盲目地伸出援手。理性一點(diǎn)說(shuō),愛不一定都要像暴風(fēng)驟雨一般席卷一切才算偉大,有的時(shí)候,為了學(xué)生更好的發(fā)展,我們寧愿把隱匿心中的愛比作秋千,把我們所牽掛的拋出去,讓其飛翔、讓其跌宕,在到達(dá)一定高度時(shí),為了避免危險(xiǎn)發(fā)生,我們還要用力把他拉回來(lái)。這就是教師之愛,有別于父母之愛的特殊的愛。

  蠟炬成灰是教師成長(zhǎng)的道路,春蠶吐絲盡才是教師奉獻(xiàn)的本質(zhì)。

  教師在教育過程中,應(yīng)該追求一種成功感,這種成功感是教師奉獻(xiàn)的結(jié)果,教師的成功不應(yīng)該僅僅建立在學(xué)生的成功之上,也應(yīng)該有自己的成功:對(duì)教育的認(rèn)識(shí)更加深刻,擁有的教育智慧更加豐富,他的課越上越精彩,他開始進(jìn)行教育科研并取得成果,又開始寫作并發(fā)表教育文章乃至出版教育著作,他開始踏上由一名普通的教師走向教育專家的路……這都是教師的收獲與成功。如果我們這樣來(lái)看待教師的教育奉獻(xiàn),那么教師就不是成灰的蠟炬,也不是吐絲的春蠶,而是用教育奉獻(xiàn)實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過程。

  教師要實(shí)現(xiàn)自我的快速成長(zhǎng),特別是高校教師,就必須向春蠶一樣奮力吐絲,拋卻教育的功利主義思想,把教育的過程看做是蠟炬的火焰燃放的過程,靜靜地欣賞跳躍的燭光,橘紅的燈花和燭光映襯下的鐵青色的墻壁。這樣的奉獻(xiàn)過程就不顯得那么清苦,而是彰顯出別樣的美麗,自身也就感到無(wú)上的美的滿足。

  可能有人會(huì)說(shuō),這樣的奉獻(xiàn)精神很偉大,但教師的成功在哪里?到頭來(lái)還是終老無(wú)名山!如果要析出教師的成功,那么就必須在無(wú)功利主義的溶液里緩緩加熱,然后你會(huì)看到那一顆一顆的成功果實(shí)香氣逼人,有科研先進(jìn)的表彰錦旗,有成功學(xué)子的桃花般的笑容和熱切的問候,有課堂上智慧的熠熠閃光,有響亮的頌歌,有堅(jiān)毅的目光,有穩(wěn)健的前進(jìn)腳步……這些難道不能算是教師最大的成功?

  師德垂寰宇,大愛育英才。教師就是一群辛勤的播種者,用雙手播下智慧的種子,用汗水澆灌稚嫩的幼苗,然后看著它成長(zhǎng),希望它茂盛,期盼它結(jié)果,在金黃的秋季,我們收獲喜悅與振奮。這些就是一位人民教師人生最大的價(jià)值,也是他生存的全部意義。

  師德是隱性的火光,它照出愛心和奉獻(xiàn);師德是倔強(qiáng)的鐵鍬,它可以挖掘出深藏在土壤中的希望。那么,它就必然同教師生活的質(zhì)量、生命的意義相聯(lián)系,只有當(dāng)教師感到了教育的成就感和詩(shī)意時(shí),師德才能真正成為教師的自覺行為。只有用愛心和奉獻(xiàn)助推教育的云帆,才能不懼浪險(xiǎn)風(fēng)高,攜帶可愛的學(xué)子奮勇向前。

  師德師風(fēng)征文 12

  時(shí)光流逝,不知不覺從事教育工作已有二十個(gè)春秋,當(dāng)年風(fēng)華正茂的青年已步入早生華發(fā)的中年。教書育人是教師的天職,既有苦,也有樂?嗟氖呛崾睿拱霟艋;樂的是天南地北,桃李滿天。多年的教學(xué),也讓我對(duì)自己的工作有了更多的反思,匯成一句話,那就是要“燃燒自己,照亮別人”!按盒Q到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”是我們每個(gè)教育工作者的崇高信念,教師最大的幸福是看到學(xué)生們?cè)诔砷L(zhǎng)!用千百倍的耕耘,.傾注滿腔的心血,換來(lái)桃李滿園香。在具體的教學(xué)工作中,我想應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面:

  一、嚴(yán)于律己,完善自我。

  教師的人格是教育的基石。教師這個(gè)職業(yè),本身對(duì)教師的職業(yè)道德要求就比較高,它不像其他行業(yè),好與壞是那么明顯,如果對(duì)自己的工作抱著應(yīng)付差事的態(tài)度,別人也不容易發(fā)現(xiàn)。因此,教師要對(duì)自己嚴(yán)格要求,養(yǎng)成"自省"精神,在一日工作完了之后,自檢一下自己是否盡職盡責(zé)。反省自己可以激勵(lì)自己,這是不斷進(jìn)步的表現(xiàn)。一個(gè)人,貴在自知之明,這需要有"自省"作為手段!熬硬⿲W(xué)而日參省乎己,則知明而行無(wú)過也’,不省,自己就不知道自己長(zhǎng)在哪里,缺在何處,一個(gè)人缺乏自知之明,容易驕傲自滿,時(shí)間一長(zhǎng),就會(huì)妄自尊大,目空一切,成為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)不滿,同事遠(yuǎn)離,學(xué)生討厭的人。時(shí)刻要求自己“育人先做人,正人先正己”,要求別人做的,自己首先要做到,切實(shí)做到“為人師表”。

  以身作則,要以自己的言行去感染每一位學(xué)生,使學(xué)生從小樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。刻苦專研業(yè)務(wù)知識(shí),不斷提高自身的知識(shí)修養(yǎng),時(shí)刻牢記“要給學(xué)生一杯水,自己必須有一桶水”。

  在教學(xué)中,積極的與同事交流、取經(jīng),在鉆研方面積極的合作。積極創(chuàng)造條件把自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大量一手資料形成理論文字,為教育事業(yè)多做貢獻(xiàn)。加強(qiáng)自我改善。要使自己成為工作中的強(qiáng)者,要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),增強(qiáng)做好工作的本領(lǐng),只有自覺、主動(dòng)、刻苦的鉆研業(yè)務(wù),靈活應(yīng)用合理的方法和措施,才能成為一個(gè)合格的教育工作者。

  二、真誠(chéng)相待,亦師亦友。

  教師與學(xué)生之間的教與學(xué)的關(guān)系實(shí)際上是一對(duì)矛盾,處理得好,會(huì)教學(xué)相長(zhǎng),形成一種師徒般的師生關(guān)系;但處理不好,會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒,造成教師不愿教,學(xué)生不愿學(xué)的局面。師生間的矛盾的主要方面在于老師,而不是學(xué)生,老師應(yīng)去研究學(xué)生的心理,研究人的個(gè)性。現(xiàn)在的學(xué)生,大多是獨(dú)生子女,在家里受到父母的溺愛,養(yǎng)成了自我為中心的性格。

  因?yàn)槊總(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性,根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生去因材施教,去處理一些問題,才能收到良好的效果,老師要多了解學(xué)生的要求,不管是在思想工作還是教與學(xué)工作中,只要多了解學(xué)生的`要求,我們的辦法才會(huì)更多,不一定我們能滿足每一個(gè)人的要求,但我們處理問題會(huì)更慎重,師生間只要形成了一種和諧關(guān)系,教學(xué)工作、思想工作就會(huì)比較順利。一定看到自己的責(zé)任,要時(shí)刻與家長(zhǎng)溝通和學(xué)生對(duì)學(xué)校教育的期待。

  嚴(yán)格要求自己,用一言一行、一舉一動(dòng)去感染學(xué)生,做廣大師生的表率。教師只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生,才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生。所以教師必須關(guān)愛學(xué)生,尊重學(xué)生人格,促進(jìn)他們?cè)谄返、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。有人說(shuō)愛生是衡量一個(gè)教師師德水平的一把基本尺子。愛是一門藝術(shù),能愛是一個(gè)層面,善愛則是另一個(gè)層面。作為教師,就應(yīng)該做到能愛、善愛。要愛學(xué)生成長(zhǎng)過程中的每一微小“閃光點(diǎn)”,要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們?cè)诮逃^程中的主體能動(dòng)性;要愛他們成長(zhǎng)過程中孕育出來(lái)才一串串教育勞果。真誠(chéng)相待,以誠(chéng)感人,形成亦師亦友的和諧師生關(guān)系。

  三、公平公正,服務(wù)學(xué)生。

  教師的職責(zé)是“傳道、受業(yè)、解惑”,教育的對(duì)象應(yīng)該是全體學(xué)生,不能只關(guān)照成績(jī)較好的學(xué)生,熱心于一些學(xué)生、冷淡一些學(xué)生,造成被動(dòng)局面。服務(wù)于全體,不厚此薄彼,想到手心手背都是肉,好生差生都是生,做到一碗水端平,讓所有學(xué)生同乘一輛前行的車。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō),一個(gè)差生,無(wú)足輕重,他可能只是班級(jí)的六十分之一,而對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō),他就是百分之百,是全家的希望。我們不能放棄他,讓家長(zhǎng)失望。對(duì)學(xué)生的教育還要全面,不僅要注意智育的提高,更要服務(wù)于全面,對(duì)每一個(gè)學(xué)生的思想品質(zhì),身體素質(zhì)都要悉心關(guān)照,服務(wù)周到,促使其全面發(fā)展。讓自己教育的學(xué)生既成才,又成人,成為一個(gè)合格人才。

  十年樹木,百年樹人。教育是一個(gè)崇高偉大的事業(yè),需要我們安于清貧,無(wú)私奉獻(xiàn);教育也是一個(gè)復(fù)雜浩大的工程,需要我們不斷探索,終生追求。以上只是我在教育工作中的淺見,以此和廣大教育同行共同探討。

  師德師風(fēng)征文 13

  回想起剛參加工作走上講臺(tái)時(shí),一座簡(jiǎn)陋的校舍,一群流著鼻涕的鄉(xiāng)村孩子,徹底敲碎了一個(gè)女孩子追求美麗和時(shí)尚的夢(mèng)想。我曾常常感慨不已:難道盛開的花季只能在“三點(diǎn)一線”的枯燥中蒼白延續(xù),難道青春的美麗只能化做燭光漂白四壁?

  苦悶和掙扎中,同校的張老師深深地影響并改變了我。張老師高大英俊、博學(xué)多識(shí),我曾懷疑如此不凡的人物竟能甘受一輩子的清貧與平凡,但張老師的確放下了他的驕傲:君不見,課堂上,他談笑風(fēng)生;操場(chǎng)上,他生龍活虎;校園里,他步履匆匆……當(dāng)學(xué)生有了困難來(lái)找他時(shí),他會(huì)傾囊而出,不計(jì)回報(bào);當(dāng)同事需要幫助時(shí),他會(huì)披星戴月,風(fēng)雨兼程。我明白了:張老師之所以雙鬢斑白、布衣布鞋,依然風(fēng)度翩翩、魅力不減,其實(shí)緣自他對(duì)黨的教育事業(yè)的熱愛,緣自那淡泊名利無(wú)私無(wú)怨的奉獻(xiàn)。

  從那一刻起,我決心像張老師一樣,用高尚和純潔在這片貧瘠的鄉(xiāng)間土地播種,讓青春在奉獻(xiàn)中無(wú)限美麗和延伸。奮斗和付出的日子是辛苦的,但更是快樂和美好的

  怎能忘記,我剛當(dāng)上班主任的那一年秋天特別多雨,學(xué)生們到學(xué)校時(shí)雖然帶了雨傘雨具還是會(huì)弄濕衣服?粗麄?cè)诮淌抑写┲鴿褚路l(fā)抖,我心里無(wú)比難受,就在辦公室生起一個(gè)火爐,把學(xué)生們的濕衣服一件一件收起來(lái),又一件一件在火爐上烤干再送到教室去。有一個(gè)漂亮的女孩子滑倒弄了一身泥,我把自己剛買的紅色大衣脫給她,自己借了一件40多歲的'女老師的上衣去上課。當(dāng)我穿著這件又肥又大、灰不溜秋的衣服走進(jìn)教室時(shí),學(xué)生們一個(gè)個(gè)以前所未有的驚訝目光看著我。我自嘲地說(shuō):“老師今天是不是很難看?”更令我吃驚的是,全班學(xué)生齊刷刷地站起來(lái)、齊刷刷地對(duì)我喊:“不,老師今天更美麗!”剎那間,我覺得教室外的風(fēng)雨好像停了下來(lái),晚秋的教室內(nèi)竟是如此溫暖。

  怎能忘記,4年前我送畢業(yè)班時(shí),學(xué)生多,寢室少,晚自習(xí)后很多學(xué)生擠睡在小小的空間總會(huì)吵嚷到半夜。學(xué)生休息不好,嚴(yán)重影響了第二天的學(xué)習(xí)。我干脆在自己的辦公室安排了幾個(gè)女生和我正上幼兒園的孩子住,自己則從打過熄燈鈴后一直站在男生寢室外,晚上11點(diǎn)鐘后再回到女生寢室和學(xué)生住在一起。冬天的夜是如此寒冷,呼嘯的北風(fēng)中,我也很難堅(jiān)持。為了取暖,我總是在寢室前不遠(yuǎn)的水泥臺(tái)上反復(fù)踏上踏下。有一天晚自習(xí)后,一名學(xué)生塞給我一封信,上面寫著:“老師,同學(xué)們都說(shuō)你在水泥臺(tái)上的身影像一尊女神塑像,但我們都不忍心看著我們的女神一直守在黑夜和寒冷中。老師,你的心思我們都明白,我們不會(huì)讓你失望的。老師,放學(xué)后你還是多陪陪自己的孩子吧……”看完信,寒冷中的我不禁熱淚滿面,一種被理解和尊重的愜意趕走了所有的酸楚,縱然是這冬天的夜也讓我覺得一下子溫情起來(lái)。

  14年的教學(xué)生涯,縱然驚濤駭浪看不見,縱然春花秋月總錯(cuò)過,但如此平淡而溫暖的故事卻很多很多,如此對(duì)青春和美的詮釋卻許多許多,如此的痛并快樂卻太多太多。但我的心曾無(wú)數(shù)次地告訴我:14年,我一刻也未曾后悔過,因?yàn)槲矣脨酆蛨?jiān)守給了我的青春一個(gè)最美麗的承諾!

  師德師風(fēng)征文 14

  天青色等煙雨,而我在等你。炊煙裊裊升起,隔江千萬(wàn)里。

  ——題記

  最近剛剛在語(yǔ)文課上學(xué)了一篇《師說(shuō)》,里面有一句:“師者,所以傳道受業(yè)解惑也”。不知怎的,我就突然想起來(lái)之前老師詢問我們:大家以后想要當(dāng)什么?當(dāng)時(shí)三分之二的同學(xué)都異口同聲的說(shuō)想要當(dāng)老師,其中也包括我,我也不知道當(dāng)時(shí)為什么會(huì)那么想,可能當(dāng)時(shí)只是跟風(fēng)而已吧。

  現(xiàn)在回想起來(lái),突然覺得有些迷惑,那時(shí)的我哪兒知道什么呢!后來(lái)又上了初中,雖然是不同的老師,但是問的卻是同樣的問題。還是和之前一樣,想要做一名老師,只不過說(shuō)的人比之前的少了些而已,可能見識(shí)多了,就覺得這個(gè)有些普遍了吧。

  而當(dāng)我真正明白了以后想要做什么時(shí),是在2020年的疫情期間。那時(shí)為了安全起見,我們都隔離在家,不能出去,同樣也不能上學(xué),但是作為即將中考或者是高考的學(xué)子們,又怎么能放棄學(xué)習(xí)呢?

  當(dāng)時(shí)學(xué)校為了可以讓我們?cè)诩乙材軐W(xué)習(xí),就利用現(xiàn)在的軟件讓老師們?cè)谕ㄟ^直播的方式來(lái)讓我們學(xué)習(xí)。我當(dāng)時(shí)就覺得:幸好有這些軟件,要不然以后該怎么辦呢!同時(shí)我也覺得:如果只有一些軟件而沒有老師來(lái)教課的話,跟沒有上課似乎沒什么區(qū)別。

  在那段時(shí)間里,我們都在家中埋頭苦讀、努力拼搏,可是,如果沒有教師們?cè)诒澈蟮恼J(rèn)真工作,又怎么會(huì)有我們這些學(xué)子們的金榜題名呢?

  一石激起千層浪,兩指彈出萬(wàn)般音。大概千年之前的張若虛在揮毫寫下《春江花月夜》的那一刻,不會(huì)知道一顆石子足以改變一個(gè)學(xué)生的`志向吧?

  使我能夠堅(jiān)定不移的選擇教師這一行業(yè)的起因是一顆石子,也就是那微不足道、遍地可見的石子,讓我結(jié)識(shí)了我人生中最為重要的人生導(dǎo)師——肖老師!是她讓教師這一行業(yè)成為了我的首選。

  我依稀記得:在疫情期間我因?yàn)閷W(xué)習(xí)的原因,而導(dǎo)致情緒低落,從而有了想要退學(xué)的念頭。

  學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退。那段隔離在家的時(shí)候,我過于放縱自己,作業(yè)聽課什么的我從來(lái)都沒有認(rèn)真對(duì)待過,以至于當(dāng)時(shí)第一次考試是我從班級(jí)前五直線般的下降到二十名開外。

  當(dāng)我得知以后,心情如同墜入冰窖一般的寒徹心扉。為了發(fā)泄情緒,我隨便找了地方,看到路上有石子就拿起他們狠狠的往前面扔過去,當(dāng)時(shí)的我并沒有注意到周圍有什么人,更不會(huì)在意會(huì)有人默默陪我走了一路。

  當(dāng)我再次朝著周圍扔石子時(shí),肖老師叫住了我,我一不留神就順勢(shì)將石子扔了過去。不出所料的扔到肖老師面前,所幸沒有人到身上,要不然我就罪過大了!我訕訕的看著老師,不敢直視老師的眼睛。肖老師的到來(lái)使我很疑惑,他是我的物理老師,平時(shí)說(shuō)話在課堂很毒,但是說(shuō)的卻是事實(shí)!

  正當(dāng)我尷尬納悶時(shí),他先開了口說(shuō):“我知道你這次成績(jī)不理想,其實(shí)你很聰明,但是你的聰明用的卻不是對(duì)的地方;你也是個(gè)懂事的學(xué)生,其他學(xué)生對(duì)于我都是噤若寒蟬、退避三舍,只有你能頂著我的犀利言語(yǔ)來(lái)問問題。如今你成為這樣,有百分之九十五都是你自身的原因,你并不是壞學(xué)生,但是如今的你和那些不好好學(xué)的有沒有什么區(qū)別了!”

  我低頭聽著肖老師的話沒有吭聲,我們就這樣沉默著,他不說(shuō)話,我也沒吭聲。我知道肖老師在等我開口。索性我就直接對(duì)肖老師了一句很傷人的話:“那你覺得我是壞學(xué)生的話就放棄好我了,反正我現(xiàn)在都已經(jīng)自甘墮落了。”我知道聽完這話老師會(huì)很難受,可我當(dāng)時(shí)不知道怎么回事就脫口而出。

  我看肖老師那雙有些黯然的眼睛不禁有些后悔,可曾想他卻說(shuō)出令我銘記很久的話:“陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過這樣一句話:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生”。所以不管你如何對(duì)待你自己,我現(xiàn)在要做的只是做好教師的職責(zé)。說(shuō)完便離開了。

  我獨(dú)自一人留在原地,靜靜的看著他離開的背影看了很久。

  在疫情期間的學(xué)子們,有人歡喜有人愁,我就是那愁的一部分,我為什么要自甘墮落呢?老師都不放棄任何一個(gè)人,我為什么要做第一個(gè)放棄的人呢?我想了很久,最后決定不管結(jié)局怎樣,只要現(xiàn)在做好,未來(lái)總不會(huì)后悔的不是么。未來(lái)由自己來(lái)安排!

  我真的很慶幸自己遇見了一位這么好的良師,肖老師的師德深深的影響了我,同樣也使我可以更加的明白:我自己所需要的職業(yè)取向。有時(shí)候老師的毒舌和當(dāng)頭棒喝不一定是有意的,他們或許只是想讓我們痛定思痛地去明白一些事情吧。肖老師是我的目標(biāo),也是我的良師!

  天青色等煙雨,而我在等你。炊煙裊裊升起,隔江千萬(wàn)里。

  敬愛的老師,期待我們?cè)傧喾甑臅r(shí)候,我的優(yōu)秀,正如你所愿。

  師德師風(fēng)征文 15

  想必大家都聽說(shuō)過插班生吧。但你們聽說(shuō)過插班老師嗎?聽到插班老師,你們一定會(huì)很驚奇。別鬧別鬧,哪個(gè)學(xué)校會(huì)那么奇葩給生安排什么插班的老師?沒錯(cuò)沒錯(cuò),恭喜你們答對(duì)了!就是你們猜想的那樣——這個(gè)奇怪的學(xué)校就是我曾經(jīng)的學(xué)校。

  事情是這樣的,就在我初二下半學(xué)期學(xué)習(xí)最緊張的時(shí)刻,萬(wàn)萬(wàn)沒想到,學(xué)校突然給我們換了個(gè)新的英語(yǔ)老師,同時(shí)讓她接任我們的班主任。說(shuō)實(shí)話,對(duì)當(dāng)時(shí)的我來(lái)說(shuō):換不換老師對(duì)我這個(gè)英語(yǔ)學(xué)渣來(lái)說(shuō),并沒有什么太大的區(qū)別。畢竟即使換了個(gè)老師,我在英語(yǔ)課上依舊會(huì)是在聽天書的同時(shí),和周公烹茶對(duì)弈。“棄我去者,昨日之日不可留;亂我心者,今日之日多煩憂!奔幢闶切聛(lái)的老師一開始會(huì)不明就里地管我,慢慢的也會(huì)因?yàn)槲业某煽?jī)而無(wú)奈放棄我的。

  但沒想到我錯(cuò)了,她沒有放棄我。即使現(xiàn)在想想還覺得,簡(jiǎn)直是不可思議。

  記得她剛當(dāng)我們班主任的第三周,月考成績(jī)出來(lái)以后?吹轿业某煽(jī)有所下降,又仔細(xì)思考了我近段時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)。果斷地將我叫了出來(lái),甚至還叫了我的母親來(lái)到她的辦公室。她和我的母親聊了很多,我已經(jīng)記不清她和我的母親聊了些什么了。只記得后來(lái)她讓我回去好好想想。我莫名其妙地走出她的辦公室,茫然不知她要我想些什么,也許是是我反應(yīng)比較遲鈍的原因吧。

  出了她的辦公室我覺得:她只是口頭上讓我想想,并不會(huì)真的來(lái)問我是否大徹大悟了。哎,沒想到我再次失算了。第二天,她又找到我。并問我想的怎么樣了。

  “額……老師,你……你讓我想什么。俊蔽夜钠鸷艽蟮挠職,磕磕巴巴的問出這樣一個(gè)問題!澳悖∠胂肽阕罱鼱顟B(tài),以及以后怎么做。下午再讓你媽媽來(lái)我辦公室一趟!睕]錯(cuò),我又一次被成功地叫了家長(zhǎng)。最后這件事就以我在她們面前保證好好學(xué)習(xí),努力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)下結(jié)束了。

  哦,不對(duì),事情并不算是塵埃落定了。或許事情的結(jié)束要是我初中后了吧。(當(dāng)時(shí)的我是這樣認(rèn)為的。)

  一周后調(diào)座位時(shí),她或許是看到了我的進(jìn)步。她將我調(diào)到了班里學(xué)習(xí)最好的女生身后。讓她帶著我學(xué)習(xí),慢慢的我和那個(gè)女生成了好朋友。她幫助我學(xué)習(xí),我?guī)鋈ネ。從此我們班的書呆子再也不是呆子了。同樣最難搞的學(xué)生也不那么鬧騰了。也許是我們倆慢慢中和互補(bǔ)了吧。

  說(shuō)到這了,我偷偷告訴你們一個(gè)秘密吧。其實(shí)后來(lái)的我并不是真真的變了,這是總覺得她在背后盯著我。正是她的關(guān)注,使我慢慢進(jìn)步了。

  后來(lái)我發(fā)現(xiàn),原來(lái)不是只有我在她那里是特殊關(guān)照對(duì)象。在她看來(lái)所有人都是特殊的',她會(huì)視若己出地關(guān)注每個(gè)學(xué)生,仿佛每個(gè)學(xué)生都是她的孩子。

  我想我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記她給我上的最后一節(jié)課。那天她讓我們回憶初中這三年里最感謝的人,我說(shuō)出這件事時(shí)已泣不成聲。(我不知道這是為什么,就是眼淚忍不住的落了下來(lái)。她聽完,對(duì)我說(shuō):“這是你自己的改變,和我并沒有關(guān)系。如果當(dāng)時(shí)你不想改變,我什么也做不了!

  這就是那位使我難以忘懷的插班老師。她公平的對(duì)待她的每一個(gè)孩子,她發(fā)自內(nèi)心的對(duì)她的孩子們好,她從不夸耀自己的功勞,她從來(lái)都是勤勤懇懇的工作。

  謝謝您,我敬愛的老師!是您讓我們明白了:心若天晴,未來(lái)亦晴。哪怕尋夢(mèng)路途踽踽獨(dú)行,也要脫離安逸擁抱繁星。

  師德師風(fēng)征文 16

  師恩難忘情意濃,歲月深處是芳華。

  ——題記

  世界上有兩種人,不會(huì)加害于你。一種是家長(zhǎng),一種是老師。在我的漫漫求學(xué)路程中,是他們哺育我茁壯成長(zhǎng),教會(huì)我做事做人。

  對(duì)于焦老師,我總是心懷愧疚的。她是我的初中老師,個(gè)子雖然不高,但走路卻總是大步流星、風(fēng)風(fēng)火火。在我的印象中:她是一位嚴(yán)厲負(fù)責(zé)的老師。俗話說(shuō):“嚴(yán)師出高徒!苯估蠋煵粌H對(duì)待學(xué)生非常嚴(yán)厲,對(duì)她自己亦是如此。

  她擔(dān)任我們班主任的時(shí)候,小女兒正在上三年級(jí),但她卻幾乎把所有的時(shí)間都花在了我們的身上。那天中午,焦老師小女兒的班主任,把小女兒的作文發(fā)給了焦老師。那篇作文的題目叫《我的媽媽》——

  “我的媽媽是一名老師,每天早上她總是起得很早很早,天不亮就要起床,早上5點(diǎn)多就把我從溫暖的被窩里叫醒,慌慌忙忙地吃完早飯就把我送到學(xué)校,但是學(xué)校的大門不會(huì)開得那么早,我只好等啊等啊……媽媽真的好忙呀!什么時(shí)候媽媽才能不那么忙,抽出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間陪陪我呢……”是啊,焦老師早上5:10起床,和我們一起跑操,一起早讀,陪我們一起吃飯。我們更像她的孩子,她不是一時(shí)興起、心血來(lái)潮,也不是三天打魚,兩天曬網(wǎng),而是日復(fù)一日,年復(fù)一年,直到我們畢業(yè),自始至終一天都沒有變過。當(dāng)時(shí)吧,我們都覺得她也太嚴(yán)厲了,當(dāng)別班的學(xué)生還在外邊跑來(lái)跑去,追逐打鬧的.時(shí)候,我們就已經(jīng)早早地“眾神歸位”,不用說(shuō),她也在。每當(dāng)我們犯錯(cuò)時(shí),她總是說(shuō):“你們隨便亂,我以后都不管你們了,反正也不是給我學(xué)的,你們成績(jī)好不好都不會(huì)扣我的工資。”但老師只是嘴上說(shuō)說(shuō)而已,并沒有放任我們不管。焦老師是個(gè)刀子嘴豆腐心的人,她教給我們的不僅僅是知識(shí),更是為人處世的道理。她常說(shuō),要孝順父母,要尊老愛幼,要樂于助人!皹溆o而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”也被她常常掛在嘴邊。

  焦老師的頸椎不好,常?匆娝脽崴吭诓弊由蟻(lái)回的搟。我知道那是因?yàn)殚L(zhǎng)期低頭批改作業(yè),肌肉處于一個(gè)緊張的狀態(tài),造成的肌肉勞損。在這個(gè)應(yīng)該注重養(yǎng)生的年紀(jì),焦老師對(duì)我們付出的真的太多太多了。

  焦老師不止是一位嚴(yán)厲的老師,其實(shí)她還有另一面,更像和藹可親的媽媽。

  那天天色風(fēng)雨如晦,像極了蘇軾筆下的“黑云翻墨未遮山”。還不時(shí)有震耳欲聾的雷聲和刺眼的閃電,給人一種恐怖的感覺。淅淅瀝瀝的小雨如期而至、下個(gè)不停。那天夜里,大概是凌晨一兩點(diǎn)鐘,睡得迷迷糊糊,聽著窗外淅淅瀝瀝的小雨,我翻個(gè)身準(zhǔn)備繼續(xù)睡,開始忽然一種火辣辣的感覺充斥著我的手指,我的手指就像被千萬(wàn)根灼熱的利箭刺著,疼痛猶如大潮一般朝我涌來(lái),一波又一波,過了一會(huì)兒那種感覺繼續(xù)向上逃竄,充斥著整條胳膊。我的直覺告訴我可能是被蝎子蟄了。我連忙到外邊尋求老師的幫助。半夜三更,焦老師被電話吵醒,聽著事情的經(jīng)過,又一邊安慰我。時(shí)間過的很慢很慢,我手指的疼痛感愈來(lái)愈嚴(yán)重,望著窗外的瓢潑大雨,看雨打落在窗戶上,滴答滴答,像小精靈在跳舞,又像無(wú)數(shù)的雪花,散落在地面,開出了美麗的花朵,隨即又在風(fēng)雨中隨風(fēng)飄散。時(shí)間又過的很快很快,焦老師一眨眼就出現(xiàn)在了宿舍門前。我清楚的記得,雨水順著焦老師的發(fā)梢一滴一滴的落到地上,激起一滴又一滴水花。老師用手輕輕地?fù)崦业哪橆a,拿紙巾擦干我眼角的淚水。說(shuō):“快讓我看看,傷著哪了?”看著她焦急的面容,頓時(shí)感覺有一股暖流涌上心頭。那不爭(zhēng)氣的眼淚又從眼角流下,不知道是因?yàn)槭痔鄣臒o(wú)法忍受,還是因?yàn)榻估蠋熡H切的問候。有那么一瞬間,我覺得我看得亦真亦幻——這還是平常嚴(yán)厲的那個(gè)老師嗎?不,她更像我的媽媽。我好想抱抱她。她一次又一次用紙擦干我的眼淚,撫摸著我的手說(shuō):“走,我?guī)愠鋈タ纯窗,乖啊,別哭了。”便拉著我的手朝門口走去。走出門,老師像是又發(fā)覺了什么。說(shuō):“你冷不冷?快回去穿個(gè)衣服,別又凍感冒了,這么冷的天……”說(shuō)完又下意識(shí)的摸摸我的頭。當(dāng)我穿好衣服準(zhǔn)備和老師出門時(shí),碰上了一位值班老師,那個(gè)老師是位化學(xué)老師,雖然并沒有擔(dān)任我們班的課,但是他的名氣,我們也有所耳聞。他看見了我們便問道:“焦老師您這是上哪兒啊?”老師把事情的原委說(shuō)給他聽。他想了想:“現(xiàn)在這個(gè)點(diǎn)兒,恐怕很難找到醫(yī)生了吧?”焦老師點(diǎn)了點(diǎn)頭:“也是啊!笨諝馔蝗婚g凝固了似的,只聽見雨聲滴滴答答。

  忽然那位老師靈機(jī)一動(dòng)拍了拍頭。:“去網(wǎng)上搜一下吧”過了一會(huì)兒,老師大聲說(shuō)說(shuō):“找到了找到了,網(wǎng)上說(shuō)用堿和肥皂水可以緩解疼痛”焦老師急忙搭腔:“現(xiàn)在餐廳開門嗎?”那位化學(xué)老師又笑了笑:“焦老師您忘了,我是化學(xué)老師呀,化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里有堿。”焦老師急忙的說(shuō):“那咱快去呀!本瓦@樣。兩個(gè)老師拉著一位小淚人向?qū)嶒?yàn)室走去。老師一邊用堿給我擦手,一邊親切的問我:“怎么樣?有沒有好一點(diǎn)?”我的手指麻木的已經(jīng)沒有知覺,但是手臂的疼痛確實(shí)有所緩解。于是我點(diǎn)了點(diǎn)頭。忙活了大概有一兩個(gè)鐘頭吧,已經(jīng)臨近天亮了。回到宿舍,帶著淚和溫暖入睡。第二天,焦老師把我叫到辦公室,問我昨天睡得怎么樣?我說(shuō)挺好的。她笑著說(shuō):“估計(jì)一晚上都沒睡好吧,F(xiàn)在好點(diǎn)了嗎?還疼不疼?”說(shuō)完便拿著我的手左右看。時(shí)不時(shí)摸摸我發(fā)腫的手指,我說(shuō):“已經(jīng)好的差不多了,謝謝老師。”她說(shuō):“沒事,沒事就好,快回去上課吧!边@件事,真的會(huì)記一輩子。而這個(gè)人,也會(huì)銘記終生。

  說(shuō)真的。對(duì)于焦老師,真的有愧疚。老師總是希望我能好好學(xué)習(xí),將來(lái)至少混得比她好。而我卻不爭(zhēng)氣,不努力,與她的想法背道而馳。但是,等我長(zhǎng)大之后,無(wú)論長(zhǎng)成一棵參天大樹,還是一株微不足道的小草,都將會(huì)以生命的翠綠為她祝福。謝謝您!我的老師!對(duì)不起!我的老師!

  如果可能的話,我想成為一名老師。一名優(yōu)秀的老師,普普通通平平凡凡,像焦老師那樣教書育人、桃李滿門。

  師德師風(fēng)征文 17

  國(guó)家社稷,百年大計(jì),教育是根本;教育大計(jì)是系統(tǒng)工程,要以教師為本;教師大計(jì),自然就是師德為本。何為師德師風(fēng)?所謂師德,師就是教師,德就是具備的最基本的道德素養(yǎng);如教師這個(gè)行業(yè)的風(fēng)尚風(fēng)氣。愛崗敬業(yè),教書育人,為人師表,誨人不倦,有教無(wú)類…,都可稱之為師德。命運(yùn)選擇我踏上三尺講臺(tái),也就踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。首先從思想上要堅(jiān)信自己的信念:不斷完善自己的道德修養(yǎng),努力做一名好教師呢。

  熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。合格的人民教師只有熱愛學(xué)生,才會(huì)依法執(zhí)教,無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng);才會(huì)愛崗敬業(yè),樂于奉獻(xiàn),竭盡全力地去教育學(xué)生;才會(huì)自覺自愿地約束自己,規(guī)范自己的言行,更好地做到為人師表;廉潔從教。沒有愛就沒有教育。教師面對(duì)是一個(gè)個(gè)正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就,那么愛心要靠愛心來(lái)成就。真正將自己的心掏出來(lái)給孩子們的,才能贏得學(xué)生的愛戴!古語(yǔ)說(shuō):“有教無(wú)類”。每個(gè)孩子們應(yīng)該有同等的受教育權(quán)利。熱愛一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生,而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生,我們不能讓未來(lái)的愛因斯坦從自己的眼皮底下溜掉。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛,尤其是那些單親家庭的學(xué)生,很容易形成特別性格,這就給對(duì)教師的“愛”進(jìn)行考驗(yàn),教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助,用師愛的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”,讓他們?cè)谟淇斓那楦薪逃w驗(yàn)中體會(huì)自己的生命的重要性和在社會(huì)中作用。教師無(wú)法象太陽(yáng)一樣,將自己的光輝撒遍世界的每個(gè)角落,但我們卻可以象母雞愛護(hù)小雞一樣,關(guān)愛自己的每一個(gè)學(xué)生。

  在具備有崇高的師愛時(shí),往往得不到學(xué)生的理解和認(rèn)可?

  在學(xué)生心目中,亦師亦友,民主平等,是“好教師”的最重要特征。具有愛心和具有知識(shí),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們更喜愛前者。青少年學(xué)生特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛,師生間真摯的情感,必定有著神奇的教育效果,會(huì)使學(xué)生自覺地尊重教師的勞動(dòng),愿意接近老師,希望與老師合作,向老師袒露自己的思想。新課程改革主要理念就是“以學(xué)生為本”,關(guān)注學(xué)生的主體地位,而尊重學(xué)生,平等對(duì)待學(xué)生,關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的重要前提。每個(gè)人都有自己的自尊,每個(gè)人都希望得到別人的尊重,這是一種心理咨詢上的需求,但尊重是相互的。學(xué)生是有自己思想和行動(dòng)自由的獨(dú)立個(gè)體,被平等對(duì)待是一大愿望,能得到老師的尊重對(duì)學(xué)生是極大的精神激勵(lì)。尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)是把學(xué)生當(dāng)作和自己一樣有尊嚴(yán)、有追求、有獨(dú)特個(gè)性特長(zhǎng)、有自我情感的生命個(gè)體,從尊重學(xué)生出發(fā),建立新型的現(xiàn)代師生關(guān)系,教師要進(jìn)行必要的角色轉(zhuǎn)換,要從傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)中擺脫出來(lái),要從家長(zhǎng)的威嚴(yán)中解放出來(lái),要從唯一正確的師長(zhǎng)的假想中醒悟過來(lái),學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)理解,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)欣賞,懂得贊美,善于交流,成為學(xué)生成長(zhǎng)的伙伴,成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者,成為“孩子們的同志和朋友”。 在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗,用愛心去澆灌,必將伴隨其生命的.成長(zhǎng)豎起人格的參天大樹。

  教師所從事的是平凡而偉大的工作。 “言必行,行必果”,行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。師德 ,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種精神體現(xiàn),一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!其實(shí),在日常的教育教學(xué)工作中,許多教師都在用行動(dòng)詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng),需要教育,更需要的是——提高師德修養(yǎng)放在首位,每位教師的自我修養(yǎng)!我們的教育事業(yè)就能得以蓬勃、健康的發(fā)展,我們的學(xué)生就能得以成為新世紀(jì)建設(shè)的棟梁。師德修養(yǎng)的加強(qiáng)和提高承載著深遠(yuǎn)的歷史意義和重大的民族責(zé)任。讓我們以良好的師德,共同撐起教育的藍(lán)天!

  師德師風(fēng)征文 18

  不知哪位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過:“教師的職業(yè)是太陽(yáng)底下最優(yōu)越、最光榮的,”帶著對(duì)這一理念的憧憬,我踏進(jìn)了幼兒園。

  可是,當(dāng)我第一天走進(jìn)教室,真正面對(duì)著一群燦爛的小太陽(yáng)時(shí),我的心里直犯嘀咕做一個(gè)“孩子王”,和孩子交流,這就是我終身與之奮斗的事業(yè)嗎?他們那么稚嫩,他們?nèi)槌粑锤桑麄冄窖綄W(xué)語(yǔ),他們好動(dòng)愛鬧,他們喜怒無(wú)常,但他們是祖國(guó)的希望。

  面對(duì)現(xiàn)實(shí),我該做些什么,我又能做些什么呢?工作以來(lái),我不只一次問過自己曾經(jīng),我一味地追求怎樣培養(yǎng)孩子,怎樣掌握高科技知識(shí)技能,而有關(guān)孩子的品德教育,孩子的心理健康這些基本的常識(shí)我卻忽略了自從聽了這樣一個(gè)故事,我的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變了。

  故事發(fā)生在1987年1月,75位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎集會(huì)上,有人問一位金獎(jiǎng)獲得者:“您在哪所大學(xué),哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最主要的東西?”出人意料,這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說(shuō),是在幼兒園!霸谟變簣@學(xué)到了什么呢?”學(xué)者回答:“把自己的東西分一半給小伙伴;不是自己的東西不能拿;做錯(cuò)了事情要敢于承認(rèn)并表示歉意;午飯休息時(shí)不能吵鬧;和小朋友在一起要團(tuán)結(jié)、互助……從根本上說(shuō),我學(xué)到的最主要的東西就是這些。”真的很感謝這位學(xué)者,他給了我教學(xué)教程中一個(gè)深刻的教誨,我在強(qiáng)調(diào)發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、競(jìng)爭(zhēng)性時(shí),并不能忽略培養(yǎng)幼兒從小發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)的人格要素忍耐、寬容、團(tuán)結(jié)。

  說(shuō)實(shí)在的,其實(shí),我也只不過才21歲,還在做著學(xué)生時(shí)代沒有做完的夢(mèng),還需要父母的呵護(hù)!可是,現(xiàn)實(shí)告訴我,我已選擇了幼教這個(gè)光榮而又艱巨的職業(yè),我已步入了這個(gè)神圣的殿堂,我已承擔(dān)起這沒有理由推卸的責(zé)任,我必須義無(wú)反顧地去做好那位學(xué)者給我的教誨。

  雖然,在大人眼里我還只是個(gè)孩子,但我要有父母的責(zé)任感;雖然我還只是個(gè)學(xué)生,但我要有老師的激情我要在人生的`沙漠里播種綠洲;在生命的童山上播種花草;在社會(huì)的沃土中播種希望。

  我知道前進(jìn)的道路一定不會(huì)平坦,但我會(huì)沿著那陡峭的山路勇敢的攀登,在今后的旅途中刻苦學(xué)習(xí)、虛心請(qǐng)教、不斷提高自身素質(zhì),把對(duì)朋友的無(wú)私幫助、對(duì)幼兒的關(guān)懷愛護(hù)、對(duì)事業(yè)的不斷追求,揮灑地淋漓盡致。

  師德師風(fēng)征文 19

  有人說(shuō):“理想是石,敲出生命之火;理想是火,點(diǎn)燃長(zhǎng)夜的燈;理想是燈,照亮前進(jìn)的路;理想是路,引我們走向光明。”我的理想就是當(dāng)一名教師,這個(gè)理想的萌生還是在我上小學(xué)的時(shí)候。記得那時(shí)看過一部名為《苗苗》的電影,我深深的喜歡上了苗苗老師,從那時(shí)起我就下決心要當(dāng)一名像苗苗那樣的好老師。于是在中學(xué)畢業(yè)填報(bào)考志愿時(shí),我義無(wú)反顧地填上了師范學(xué)校。經(jīng)過三年的學(xué)習(xí),我終于以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)畢業(yè)了,開始了我夢(mèng)寐以求的教育生涯。自參加工作以來(lái),我一直擔(dān)任班主任工作,把全身心的精力都投入到教育事業(yè)中,以精湛的教育藝術(shù)手段,在教書育人、教學(xué)、教育科研等方面均取得了很好的成績(jī)。

  從教17年來(lái)我一直實(shí)踐著“做一名好老師”的美好心愿。這17年來(lái),在教育工作中,我經(jīng)歷過成功和失敗,感受過幸福與痛苦,在事業(yè)與生活的挑戰(zhàn)中;品味著人生的七彩斑斕。這17年來(lái),我深深地感悟到,衡量一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn),是其對(duì)教育事業(yè)的熱愛與忠誠(chéng),是舍小家為大家的無(wú)私奉獻(xiàn)精神;是教師的責(zé)任感和對(duì)學(xué)生深切的愛。?

  20xx年我接學(xué)前班。大家都知道學(xué)前班要過拼音關(guān),特別是拼音直呼關(guān),有些學(xué)生由于發(fā)音方法不得要領(lǐng),模仿能力欠佳,所以在學(xué)這部分知識(shí)時(shí)有困難,我知道這部分知識(shí)基礎(chǔ)打不牢,學(xué)生就有掉隊(duì)的可能。為了不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),我就利用下班后時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練。記得有一天放學(xué),我還是像每天一樣把學(xué)得不好的5名學(xué)生留下來(lái),他們的家長(zhǎng)也要學(xué)一學(xué),以便回家能更好地輔導(dǎo)自己的孩子。所以我就從發(fā)音時(shí)的口形、舌位、送不送氣,以及直呼時(shí)怎樣才能先做口形,后發(fā)出聲音,邊做示范邊講解,孩子們學(xué)得很專心,家長(zhǎng)們學(xué)得更認(rèn)真。學(xué)習(xí)興味正濃,不知不覺已是日落星稀的時(shí)候了。家長(zhǎng)們領(lǐng)著孩子滿意地回家了。

  望著稀疏的星空,我活動(dòng)著酸痛的脖頸,猛然想起自己的孩子還在家門口。我急忙向家里奔去。涼風(fēng)習(xí)習(xí),路上漫步的行人是那么的愜意,而我的心里卻忐忑不安:孩子會(huì)不會(huì)害怕,會(huì)不會(huì)丟了……越想越害怕,越想越覺得可怕的事情已經(jīng)發(fā)生了,本來(lái)五分鐘的路我卻出了一身的汗。到了家門口,我就看到臺(tái)階上有一個(gè)小小的身影,我三步并做兩步跑過去一看,不禁呆了,這是我那活潑伶俐,總是滿臉燦爛笑容的瑩瑩嗎?只見她頭上戴著一塊紗巾,身上穿著一件破舊的男孩子的夾克衫,臉上一道道黑色的淚痕,“媽媽你怎么才回來(lái)呀?我好著急呀!這一句哽咽的話語(yǔ)把我驚醒,我連忙說(shuō):“對(duì)不起,媽媽今天有事!迸畠亨絿A艘痪洌骸澳忝刻於加惺,就是沒有我!蔽倚睦镉科鹨魂囯y以名狀的酸楚。我一再向孩子道歉,但她就是不理我,回到家我急忙開始做飯,等我把飯菜端到桌上,她已經(jīng)睡著了,望著她那可憐的模樣,我的淚水不禁奪眶而出。

  是啊,哪一個(gè)母親不心疼自己的孩子,不愛自己的兒女?可我是一名教師,我的愛不僅屬于女兒,更屬于我的學(xué)生。學(xué)生是祖國(guó)的一朵朵小花兒,教師就是春風(fēng)雨露,撫育著他們不斷成長(zhǎng)。教師對(duì)學(xué)生的愛,是無(wú)私的`,是偉大的母愛。

  古往今來(lái),多少哲學(xué)家、詩(shī)人飽含深情地歌頌教師,把教師比作辛勤的園丁,人類靈魂的工程師;比做無(wú)私奉獻(xiàn)的蠟燭……,他們贊美教師這一職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝最神圣最偉大的職業(yè),所有這些感人肺腑,催人奮進(jìn)的文學(xué)語(yǔ)言,早在學(xué)生時(shí)代就像春雨一樣,滋潤(rùn)著我的心田。使我對(duì)教師油然而生敬意,我常常對(duì)自己說(shuō),將來(lái)也要當(dāng)教師,我也要像所有優(yōu)秀的教師那樣擁有學(xué)生們純真的感情和他們分享給我的所有成功與快樂。

  工作17年來(lái),體會(huì)最深刻的莫過于教師要有一顆“愛心”,而且教師的“愛心”要適當(dāng)?shù)叵蛞恍皢栴}兒童”傾斜。我現(xiàn)在所教的這個(gè)班里,有一個(gè)來(lái)自單親家庭的孩子壯壯,媽媽眼中的他,任性沖動(dòng),行事魯莽,不知危險(xiǎn),常有傷人和自傷行為;同學(xué)接觸的他,不守紀(jì)律,愛動(dòng)手傷人;老師觀察到的他,智力平常,但因注意力渙散,學(xué)習(xí)過程受到嚴(yán)重影響。記得20xx年,我剛剛結(jié)束學(xué)習(xí)從外地回來(lái),下了車,我馬上來(lái)到班級(jí),看望我的孩子們。

  這一天過得很愉快。放學(xué)了,家長(zhǎng)們來(lái)接孩子時(shí),把我圍住紛紛告一個(gè)孩子的狀,那就是壯壯。在家長(zhǎng)的眼里,他就是一個(gè)“小打手”,班里所有的孩子在這期間都挨過他的打。他打人的手段也很惡劣,經(jīng)常是用拳頭打別人的臉,用腳踢別人的肚子。在接下來(lái)的幾天時(shí)間里,我不僅發(fā)現(xiàn)了壯壯的問題,同時(shí)更嚴(yán)重的是:在他的影響下,班里一部分男孩都在用這種武力的辦法解決問題。怎么辦呢?如果利用教師的威嚴(yán),采用壓制的辦法,可能短期內(nèi)也能壓住他們。此時(shí),一句話在我耳邊響起“作為一名優(yōu)秀的班主任,靠看、靠管是帶不出好的班集體的,學(xué)生出了問題關(guān)鍵在于疏、在于導(dǎo)!笔前,尤其是幼兒,他們才四、五歲,正處于分不清是非,盲目模仿階段。于是在接下來(lái)的一段日子里,每天一有空,我就給學(xué)生們講團(tuán)結(jié)友愛的故事,不僅我講,我還讓幼兒之間互相講,同時(shí)在班里樹立了一批好的典型,佩帶“友愛使者”的標(biāo)志。我的這一做法既是在扭轉(zhuǎn)班級(jí)不正的班風(fēng),同時(shí)也是在為教育壯壯營(yíng)造一個(gè)好的環(huán)境,果然,在大家的帶動(dòng)下,他改了許多。

  于是在接下來(lái)的日子里,我留心觀察著他的一舉一動(dòng),期待著能發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)。一次,教室柜子的一扇門由于螺絲松動(dòng)關(guān)不嚴(yán)了,一連拖了兩天,我都忘了去修理。第三天放學(xué)的時(shí)候,壯壯磨磨蹭蹭,半天也沒有把書包整理好,我只好一邊催他快些,一邊組織其他幼兒往外走。我真不知道他又在搞什么名堂,把隊(duì)伍帶下去之后,我很快就回到了教室,站在門外,透過玻璃,我看到了這樣一幕:壯壯趴在地上,左手扶著掉下來(lái)的那扇門,右手正吃力地用螺絲刀擰螺絲呢!第二天,我把這件事告訴了全班的小朋友,大家都向他投去了敬佩的目光,能夠看出來(lái),他滿足極了。

  而且,我還補(bǔ)充了這樣一點(diǎn):我說(shuō)老師的困難,壯壯都能夠解決,小朋友們的困難,他一定更能解決,以后誰(shuí)有困難,盡管找壯壯幫忙。漸漸地,他融入到了這個(gè)集體中,小朋友們開始接受他,他也成了班級(jí)的助人模范。打人這個(gè)毛病一直沒有再出現(xiàn)過。作為孩子,他們渴望老師真心地關(guān)愛他們,尊重他們的獨(dú)立人格和自主意識(shí),需要老師用欣賞的態(tài)度贊賞和肯定他們,用積極的心理意向鼓勵(lì)和期待他們。

  我覺得班級(jí)的每一個(gè)孩子都像孕育在土壤中等待發(fā)芽的花種,一旦感受到春天的溫暖就會(huì)萌動(dòng)、滋生。老師對(duì)他的尊重、贊賞和期待使他敏感地體察到一種友善的、誠(chéng)摯的關(guān)愛,他則會(huì)本能地感覺到那是一片明媚的春光在召喚他們,那幼小的心靈就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地處在一種愉快的積極狀態(tài),他的潛能和個(gè)性就會(huì)自由而充分地表現(xiàn)出來(lái)。為了警示自己:要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。從本學(xué)期開始,我在班級(jí)定期進(jìn)行了這樣的測(cè)試:請(qǐng)大家說(shuō)出這一周老師最喜歡的學(xué)生,并說(shuō)清理由。最開始大家都說(shuō)一些愛發(fā)言、聽話的幼兒,人員很集中。聽到幼兒的反饋,我思考了很久。我覺得自己沒能做到關(guān)注每一個(gè)孩子。

  于是,我及時(shí)調(diào)整自己的.工作方式,讓每一個(gè)孩子都覺得老師最喜歡的是他自己,F(xiàn)在再搞這樣的測(cè)試,幾乎每個(gè)人都會(huì)很愉快地說(shuō)出自己的名字。17年的班主任工作,使我深深地體會(huì)到,在教育孩子的同時(shí),我們應(yīng)該爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。記得在今年的“三八”婦女節(jié)前一天,我布置了這樣一項(xiàng)作業(yè):把送給媽媽的祝福畫在一張紙上,放在媽媽一早起來(lái)就能發(fā)現(xiàn)的地方。很多孩子都制作了一張精美的賀卡。家長(zhǎng)們對(duì)于此項(xiàng)活動(dòng)極為感動(dòng),紛紛寫來(lái)回執(zhí)“感謝老師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行情感方面的教育。”“希望老師多搞這樣的活動(dòng),以提醒我們家長(zhǎng)與孩子及時(shí)溝通。” “看到孩子為我畫的畫,我感動(dòng)得流下了眼淚,家長(zhǎng)的付出孩子看到了!薄捎诩议L(zhǎng)真切地感受到了教師在教書的同時(shí),也在育人,所以“將心比心”,他對(duì)幼兒園班級(jí)的工作都會(huì)大力支持的。

  在這“以心換心、以愛博愛”的交流中,我感覺自己的生命也在這交流中得到了成長(zhǎng)、我的靈魂也在交流中得到了升華!雨果曾說(shuō)過:“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”但在平凡的每一天,我們收獲的卻是孩子們的自由、愉悅、釋放和本真,這難道不值得我們欣慰嗎?在園的每一天我們都沐浴在孩子們的歡笑聲中,用慈愛呵護(hù)著天真,用智慧澆灌著稚嫩,用真誠(chéng)開啟著心靈,用希冀放飛著理想。所以,我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽(yáng)!

  師德師風(fēng)征文 20

  記得法國(guó)作家盧梭說(shuō)過:“榜樣!榜樣!沒有榜樣,你永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童以任何東西”,法國(guó)作家羅曼·羅蘭也說(shuō)過:“要撒播陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光!蔽蚁耄鳛榻處,我們的師德就應(yīng)當(dāng)是那里所說(shuō)的“榜樣”和“陽(yáng)光”吧。作為一名教師,如果你自己都不具有那樣的“榜樣”和“陽(yáng)光”,那你又如何在你的學(xué)生心中散播這些東西呢俗話說(shuō),親其師,則信其道;信其道,則循其步,一個(gè)光喊破嗓子而不做出樣貌的教師是永遠(yuǎn)無(wú)法在學(xué)生心目中樹立旗幟,樹立路標(biāo)的。

  中國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)過:“其身正,不令則行。其身不正,雖令不從!苯處煹穆氊(zé)首先是傳道,其次才是授業(yè)、解惑。如果教師自己都不能以身作則,那你又如何對(duì)你的學(xué)生進(jìn)行傳道呢教師若不是路標(biāo),那不管你道理講得多透,教育形式多好,藝術(shù)性多強(qiáng),這些終究都只能是無(wú)根之樹、無(wú)源之水、無(wú)雨之云、無(wú)光之燈!教師是學(xué)生在學(xué)校生活中接觸最多的人,他的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài),都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上,都在有意無(wú)意的對(duì)學(xué)生的心理和行為進(jìn)行著指引。一名優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)具有高尚的師德和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和對(duì)學(xué)生至誠(chéng)至真的愛,因?yàn)橹挥心菢幽悴拍茏屪约旱难孕性趯W(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生一股排山倒海的內(nèi)化力!罢l(shuí)愛孩子,孩子就愛他,只有愛孩子的人,才能教育孩子”,教師的“愛”源于高尚的師德,意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。

  從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋,?dāng)我應(yīng)對(duì)那么多同學(xué)的時(shí)候,一切都讓我新鮮、好奇?粗麄冞有些稚氣的眼神,感覺自己仍和他們一樣年輕,他們的朝氣給我?guī)?lái)了一天的快樂和生機(jī),給我留下明天的期望之光。他們純潔的心、圣潔的情、深厚的意,凈化了我的心靈,激起了我對(duì)教育事業(yè)深深的愛,我真正地體會(huì)到了一個(gè)教師所有的幸福和快樂。身為一名工作在高校行政的人民教師,雖然我不能站在講臺(tái)上為學(xué)生傳道授業(yè)、不能工作在教學(xué)的第一線、不能和學(xué)生作零距離的接觸,但我仍將竭力做好本職工作,透過各種渠道努力架設(shè)學(xué)生與學(xué)校緊密聯(lián)系的橋梁,奉行“育人者先自律”的宗旨,自覺創(chuàng)造教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福;在真實(shí)的道德沖突中實(shí)現(xiàn)自身道德的不斷提升;堅(jiān)持學(xué)習(xí),不斷豐富發(fā)展自己的精神世界,在全面建設(shè)小康社會(huì)的`新形勢(shì)、新任務(wù)和課程改革的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求下進(jìn)一步加強(qiáng)師德修養(yǎng),促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的順利開展。

  歲月匆匆,轉(zhuǎn)眼間我在高校行政崗位上已經(jīng)工作了3年。青年大學(xué)生的.思想狀態(tài)、各學(xué)院的教學(xué)管理工作、各單位部門的科研工作動(dòng)態(tài)等等,這都是作為一名校辦信息工作者所要采集報(bào)道的,辛勤的工作得來(lái)同事們愉悅的贊揚(yáng),勤勞的碩果換來(lái)領(lǐng)導(dǎo)們微笑的認(rèn)可,同樣重要的是,工作的艱辛與完成之后,換來(lái)的是對(duì)自身的認(rèn)可與肯定,進(jìn)而獲得更加前行的動(dòng)力與勇氣。經(jīng)過這么多個(gè)日日夜夜,我經(jīng)歷了很多的酸甜苦辣,也更加明白了自己身上所負(fù)的職責(zé)。先生說(shuō)得好,“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”,而我們作為培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)建設(shè)人才的高校教師,更應(yīng)守住自己心靈的寧?kù)o,建設(shè)愛崗敬業(yè)、愛生如子的精神家園,為了學(xué)生的一切,為了一切的學(xué)生不懈努力。

  印度大詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)過:“花的事業(yè)是甜蜜的,果的事業(yè)是珍貴的,讓我干葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭的!薄疤依畈怀、下自成蹊”,教師的幸福中永遠(yuǎn)都有清香的花朵和肥碩的果實(shí)。讓我們一起努力吧,用慈愛呵護(hù)純真、用智慧孕育成長(zhǎng);用真誠(chéng)開啟心靈;用希冀放飛理想,用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽(yáng)!

  師德師風(fēng)征文 21

  曾看過一個(gè)心靈小品《時(shí)間和愛的故事》,這個(gè)故事主要講的是在一個(gè)小島上面住著“快樂、悲哀、富裕、虛榮、 知識(shí)和愛”,還有其他各類情感。一天,情感們得知小島即將下沉,便紛紛逃離小島。只有“愛”留了下來(lái),她想要堅(jiān)持到最后一刻。然而,過了幾天,小島真的下沉了!皭邸毕胝(qǐng)人幫忙。恰好“富!背酥凰掖蟠(jīng)過,“愛”便懇求“富!睅,可是“富!眳s冷漠地回答道:“不!我的小船上有許多金銀財(cái)寶,沒有你的位置!本o接著,“愛”又向站在華麗小船上的“虛榮”求助!疤摌s”瞟了一眼全身都濕透了的“愛”,擔(dān)心弄臟自己漂亮的小船。懶洋洋地回答道:“很遺憾,我?guī)筒涣四!?/p>

  “悲哀”實(shí)在太悲哀了,他想自己一個(gè)人呆一會(huì)兒!翱鞓贰睂(shí)在太快樂了,竟然沒有聽到“愛”的呼救。就這樣,當(dāng)“愛”一次又一次地向情感們求助,卻一次又一次地遭到他們的拒絕。

  后來(lái),一位長(zhǎng)者主動(dòng)來(lái)到瀕臨沉沒的小島,把“愛”帶走了!皭邸贝笙策^望,竟忘了問他的名字。登上陸地后,長(zhǎng)者悄悄地走了!皭邸睂(duì)他感恩不盡,問另一位長(zhǎng)者知識(shí):“幫我的那個(gè)人是誰(shuí)?”

  “他是時(shí)間!敝R(shí)老人答道。

  “時(shí)間?”愛問道:“他為什么要幫我?”

  知識(shí)老人笑道:“因?yàn)橹挥袝r(shí)間才能理解愛有多偉大!

  這是我多年前從一本雜志上看到的.一則耐人尋味的故事,因其所蘊(yùn)涵的深刻的哲理,當(dāng)時(shí)如飲醍醐,過目不忘,至今記憶猶新。

  人們常說(shuō):選對(duì)一個(gè)朋友快樂一生,選對(duì)一項(xiàng)事業(yè)成就一生!一直很慶幸此生能步入從教之旅,在我近十年的教學(xué)歷程中,有學(xué)生相依,有學(xué)習(xí)相伴,感覺很愜意。隨著教齡漸漸增加,我對(duì)教育的熱愛愈深愈濃。全國(guó)師德楷模鄭琦老師四十七年如一日的教育歷程不就是“時(shí)間見證愛”的最好的寫照嗎?只有對(duì)學(xué)生永恒施愛,才能彰顯師愛的偉大。

  花開的聲音,春知道!溫暖的感覺,心知道!學(xué)生的喜憂,我知道!班里有個(gè)叫劉小雪的小女孩,患先天性弱視,長(zhǎng)期戴著眼鏡,性格比較孤僻,寡言少語(yǔ),表情淡漠,難得見她舒展笑顏。每次開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng),總是見她獨(dú)自盯著書本發(fā)愣。既不理會(huì)老師的積極動(dòng)員,也不在乎同學(xué)們的熱情邀請(qǐng)。她的那種心無(wú)旁騖、無(wú)動(dòng)于衷的冷漠引起了我的關(guān)注。默默打量她那無(wú)精打采的神情,我暗自思忖每個(gè)問題兒童都有一個(gè)豐富的內(nèi)心世界,是什么困惑讓一個(gè)十一歲的小姑娘終日愁眉不展呢?當(dāng)我在課間休息時(shí),偶然與她迎面相遇,隨意地詢問她的學(xué)習(xí)生活,委婉地了解她的家庭狀況?伤偸枪虉(zhí)地勉強(qiáng)一笑,拒絕回答我的任何問題。她為何不理會(huì)我的問候和關(guān)照呢?我還動(dòng)員學(xué)習(xí)出色、性格開朗的女同學(xué)主動(dòng)邀請(qǐng)她加入“語(yǔ)文手抄報(bào)”學(xué)習(xí)小組,可她仍然比較消極。她愈是想回避,我就愈想改變她。因而,決心努力改變她的現(xiàn)狀成了我工作日程的`重點(diǎn)。結(jié)合《發(fā)展與教育心理學(xué)》等相關(guān)理論知識(shí),我擬訂了轉(zhuǎn)教方案。首先,將她的座位調(diào)到離講桌最近的地方;其次,每次批改作業(yè),堅(jiān)持在她的作業(yè)本上寫幾句熱情洋溢的鼓勵(lì)贊揚(yáng)之辭。另外,我細(xì)心發(fā)現(xiàn)她的點(diǎn)滴進(jìn)步,并且在班上鄭重表?yè)P(yáng)她的微妙變化,號(hào)召全班同學(xué)以她為榜樣,努力做到“一天一點(diǎn)進(jìn)步,一天進(jìn)步一點(diǎn)”。

  從此,我堅(jiān)持每天在課堂上多看她一眼,堅(jiān)持每天抽點(diǎn)時(shí)間找這個(gè)孩子交談。其實(shí),每次交心談心的內(nèi)容簡(jiǎn)短而空泛,比如,你今天吃早飯了嗎?你媽媽什么時(shí)候回家?(她媽媽在城里打工)你的頭飾很漂亮,哪兒買的?如此等等。沒想到她能細(xì)聲細(xì)氣、吞吞吐吐地回應(yīng)我的問題。每當(dāng)我進(jìn)行“品讀欣賞”時(shí),故意不點(diǎn)那些愛朗讀的同學(xué),將視線久久停留在她身上,盡管她始終不能勇敢地舉起小手,但透過那羞澀的埋頭一笑,我感覺她找回了自信,只是還需要一段時(shí)間去培植勇氣。

  我堅(jiān)信“水滴石穿”是一條放之四海而皆準(zhǔn)的真理。我相信自己執(zhí)著的笑臉和溫暖的話語(yǔ)能開啟所有似她那樣獨(dú)來(lái)獨(dú)往、缺乏朝氣的孩子們的心扉。果然,天長(zhǎng)日久,班里的楊伶俐、楊柯青和陳星等幾位學(xué)困生和貧困生終于不再郁郁寡歡。偶爾,還看見她們細(xì)聲細(xì)氣地主動(dòng)找同學(xué)們討論問題呢!有時(shí)候,在校園碰到我,她們還主動(dòng)喊“閔老師好!”她們笑,我也笑。來(lái)往的學(xué)生,誰(shuí)能知道這“師生相遇,相視一笑”背后的故事呢?惟有時(shí)間才能理解這微笑的意義。

  師德師風(fēng)征文 22

  回想起剛參加工作走上講臺(tái)時(shí),一座簡(jiǎn)陋的校舍,一群流著鼻涕的鄉(xiāng)村孩子,徹底敲碎了一個(gè)女孩子追求美麗和時(shí)尚的夢(mèng)想。我曾常常感慨不已:難道盛開的花季只能在“三點(diǎn)一線”的枯燥中蒼白延續(xù),難道青春的美麗只能化做燭光漂白四壁?

  苦悶和掙扎中,同校的張老師深深地影響并改變了我。張老師高大英俊、博學(xué)多識(shí),我曾懷疑如此不凡的人物竟能甘受一輩子的清貧與平凡,但張老師的確放下了他的驕傲:君不見,課堂上,他談笑風(fēng)生;操場(chǎng)上,他生龍活虎;校園里,他步履匆匆……當(dāng)學(xué)生有了困難來(lái)找他時(shí),他會(huì)傾囊而出,不計(jì)回報(bào);當(dāng)同事需要幫忙時(shí),他會(huì)披星戴月,風(fēng)雨兼程。我明白了:張老師之所以雙鬢斑白、布衣布鞋,依然風(fēng)度翩翩、魅力不減,其實(shí)緣自他對(duì)黨的教育事業(yè)的熱愛,緣自那淡泊名利無(wú)私無(wú)怨的奉獻(xiàn)。

  從那一刻起,我決心像張老師一樣,用高尚和純潔在這片貧瘠的鄉(xiāng)間土地播種,讓青春在奉獻(xiàn)中無(wú)限美麗和延伸。奮斗和付出的日子是辛苦的,但更是快樂和完美的。

  怎能忘記,我剛當(dāng)上班主任的那一年秋天個(gè)性多雨,學(xué)生們到學(xué)校時(shí)雖然帶了雨傘雨具還是會(huì)弄濕衣服?粗麄?cè)诮淌抑写┲鴿褚路l(fā)抖,我心里無(wú)比難受,就在辦公室生起一個(gè)火爐,把學(xué)生們的濕衣服一件一件收起來(lái),又一件一件在火爐上烤干再送到教室去。有一個(gè)漂亮的女孩子滑倒弄了一身泥,我把自己剛買的紅色大衣脫給她,自己借了一件40多歲的女老師的上衣去上課。當(dāng)我穿著這件又肥又大、灰不溜秋的衣服走進(jìn)教室時(shí),學(xué)生們一個(gè)個(gè)以前所未有的驚訝目光看著我。我自嘲地說(shuō):“老師這天是不是很難看?”更令我吃驚的是,全班學(xué)生齊刷刷地站起來(lái)、齊刷刷地對(duì)我喊:“不,老師這天更美麗!”剎那間,我覺得教室外的風(fēng)雨好像停了下來(lái),晚秋的教室內(nèi)竟是如此溫暖。

  怎能忘記,4年前我送畢業(yè)班時(shí),學(xué)生多,寢室少,晚自習(xí)后很多學(xué)生擠睡在小小的空間總會(huì)吵嚷到半夜。學(xué)生休息不好,嚴(yán)重影響了第二天的學(xué)習(xí)。我干脆在自己的辦公室安排了幾個(gè)女生和我正上幼兒園的孩子住,自己則從打過熄燈鈴后一向站在男生寢室外,晚上11點(diǎn)鐘后再回到女生寢室和學(xué)生住在一起。冬天的夜是如此寒冷,呼嘯的北風(fēng)中,我也很難堅(jiān)持。為了取暖,我總是在寢室前不遠(yuǎn)的水泥臺(tái)上反復(fù)踏上踏下。有一天晚自習(xí)后,一名學(xué)生塞給我一封信,上面寫著:“老師,同學(xué)們都說(shuō)你在水泥臺(tái)上的身影像一尊女神塑像,但我們都不忍心看著我們的女神一向守在黑夜和寒冷中。老師,你的.心思我們都明白,我們不會(huì)讓你失望的。老師,放學(xué)后你還是多陪陪自己的孩子吧……”看完信,寒冷中的我不禁熱淚滿面,一種被理解和尊重的愜意趕走了所有的酸楚,縱然是這冬天的夜也讓我覺得一下子溫情起來(lái)。

  14年的教學(xué)生涯,縱然驚濤駭浪看不見,縱然春花秋月總錯(cuò)過,但如此平淡而溫暖的故事卻很多很多,如此對(duì)青春和美的詮釋卻許多許多,如此的痛并快樂卻太多太多。但我的心曾無(wú)數(shù)次地告訴我:14年,我一刻也未曾后悔過,因?yàn)槲矣脨酆蛨?jiān)守給了我的青春一個(gè)最美麗的承諾!

  師德師風(fēng)征文 23

  子曰:“德之不修,學(xué)之不講,聞義不能徙,不善不能改,是吾憂也!”古人尚修德,作為教書育人的教師,更應(yīng)把師德放在首位。但是坦白說(shuō),剛剛看到“師德”這個(gè)演講主題的時(shí)候,有些犯難。因?yàn),?duì)于我,一個(gè)剛上任的年輕老師來(lái)說(shuō),但是是剛剛開墾了自己的一片田地,還沒有收獲桃李。所以,這天我想講的僅僅是對(duì)“教師”這一職業(yè)的理解以及我這些時(shí)間來(lái)的體會(huì)和感悟。

  “師者,所以傳道授業(yè)解惑也”從小學(xué)到大學(xué)到研究生,老師對(duì)我的影響是巨大的。一個(gè)好的老師可能會(huì)使人受益一生,這一點(diǎn)我感觸比較深,也是我想當(dāng)老師的出發(fā)點(diǎn)之一。作為一名教師,我很知足,知足于擁有這份高尚的職業(yè),我想憑借自己的力量,哪怕很小的力量去為學(xué)生亮起一盞指路的明燈。我的老師們每一個(gè)都在做同樣的一件事——寧?kù)o致遠(yuǎn),潛心育人。而各位老師這樣的工作態(tài)度也在深深的影響著我、教育著我。用他們的實(shí)際行動(dòng)在告訴我,如何做一名優(yōu)秀的人民教師。而這句話便也成了我的師德宣言,同時(shí)更是我畢生所追求的目標(biāo)。

  “臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功”。作為高校教師,我們就應(yīng)把講臺(tái)當(dāng)成“舞臺(tái)”,而不僅僅僅是一個(gè)工作的地方,像工人的“工地”或者農(nóng)民的“菜園”。我們不僅僅在要“臺(tái)上”揮灑自如,在“臺(tái)下”的生活中處處也要為人師表。教師的職業(yè)不僅僅得到崇高的贊譽(yù),更重要的也被賦予過更多的要求。

  子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從!崩蠋煶艘探o學(xué)生專業(yè)知識(shí)外,還要要以身作則教會(huì)學(xué)生如何做人,在學(xué)生迷茫疑惑的時(shí)候給他們指引方向。老師在我求學(xué)生涯中起了至關(guān)重要的作用,也影響了這天的我。我受恩于老師,受恩與社會(huì),所以這天我要用潛力去回饋社會(huì),同樣如我的老師們一樣滋潤(rùn)下一代的同學(xué)們。

  作為一名年輕教師,如果想在教師這個(gè)行業(yè)里成為物質(zhì)上的大亨是不可能的,你想在精神的天堂里尋求物欲的膨脹,那就會(huì)無(wú)功而返。只有跳出物欲的幸福才是真幸福。真幸福從來(lái)不是依靠物質(zhì)刺激產(chǎn)生的,就像真正的感情從來(lái)不是憑借鉆戒與項(xiàng)鏈產(chǎn)生一樣。沒有哪一個(gè)工作會(huì)預(yù)先支付給你工作的幸福,除了教育。當(dāng)你第一天上班,走進(jìn)課堂,見到學(xué)生,同學(xué)們用那純真、熱情的眼光迎候你,那眼神就支付了一切。當(dāng)你投入的工作的.時(shí)候,你就會(huì)感受這份工作的好處和樂趣。年輕的我們?cè)趹?yīng)對(duì)名利金錢時(shí),或許有那么一刻有些許浮躁,應(yīng)對(duì)人生觀價(jià)值觀的沖擊。身為老師的我們又該如何去應(yīng)對(duì),去履行我們的職責(zé)呢我想“寧?kù)o致遠(yuǎn),潛心育人”是最基本的行為準(zhǔn)則。

  在我的身邊,有這樣一支教師隊(duì)伍,他們除了教書育人,還利用業(yè)余時(shí)間共同學(xué)習(xí),苦鉆業(yè)務(wù),勇于創(chuàng)新,在教書育人的這條道路上,披荊斬棘,昂首闊步。

  在我的身邊,有這樣一些老師,他們學(xué)識(shí)淵博,教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),精心準(zhǔn)備每一堂課,寫好每一頁(yè)教案,在三尺講臺(tái)上默默耕耘,撒播知識(shí)和道德的種子;他們是平凡的,普通的,沒有驚人的事跡,沒有輝煌的成就,就像一塊黑板,以前寫滿了神奇和真理,最后擦去的是功利。

  我國(guó)著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過:“捧出一顆心來(lái),不帶半根草去!边@就是對(duì)光輝的職業(yè),教師肩負(fù)的使命崇高,并且職責(zé)重大。雖然我們每一天做的事情平平凡凡,然而這些事情卻連著千家萬(wàn)戶的切身利益,更連著祖國(guó)的前途,民族的未來(lái)。

  教師,是一個(gè)神圣的稱呼;師德,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,而是一種精神體現(xiàn),是一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn);師德,需要培養(yǎng),需要教育,更需要的是每位教師的自我修養(yǎng)!讓我們把心沉下心來(lái),靜心教書,潛心育人,共同撐起教育的藍(lán)天,共同托起明天的太陽(yáng)!

  師德師風(fēng)征文 24

  泱泱中華,數(shù)千年來(lái)國(guó)人每每以禮儀之邦自居,但數(shù)千年來(lái)國(guó)人也總是不停地說(shuō)著“世風(fēng)日下,人心不古啊”!禮崩樂壞,道德淪喪,孔夫子那會(huì)兒就在痛心疾首啦!然而師德如何?韓退之一句“師者,所以傳道授業(yè)解惑也”幾乎成了關(guān)于教師及其職責(zé)的最經(jīng)典定義。

  看著“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”這幾個(gè)分量超足的詞語(yǔ),對(duì)教師的崇敬感不由得馬上從腦海中噴涌而出;于是乎什么“人梯”啊、“蠟燭。ㄓ袝r(shí)候還兩頭點(diǎn)著)”、“園丁”啊、“人類靈魂的工程師”啊,等等等等,世人把那么多贊譽(yù)之辭都慷慨地贈(zèng)與了天下的老師們。天地君親師——在中國(guó)古代,教師更是擁有非一般的地位,受到非一般的尊崇;“慧可斷臂”“程門立雪”也作為尊師的典范,歷代頌揚(yáng)。榜樣的力量和自上而下的努力使得尊師的傳統(tǒng)得以源遠(yuǎn)流長(zhǎng),現(xiàn)在每年的九月十日還被定為教師節(jié)呢!然而在今天,“教師”好像出了點(diǎn)問題。隨著媒體的發(fā)達(dá),每天都有海量的新聞消息傳播于世界的角角落落,而其中關(guān)于教育與老師的話題總是離不開大家的視野。

  什么“范跑跑”啦、 “虐博”啦、“粗口門”啦、“門”啦——反正不斷的有話題,直給人一種師德也隨世風(fēng)而江河日下的感覺!難道曾經(jīng)將“學(xué)高為師,德高為范”奉為圭臬的老師們現(xiàn)在也都“缺德”了么?

  毋庸置疑,在當(dāng)今物質(zhì)至上、思想混雜的年代里,教師的隊(duì)伍里出現(xiàn)了一些敗類,但是在喊口號(hào)、戴高帽之前恐怕還是要認(rèn)真審視一下當(dāng)今社會(huì)中存在的一些有關(guān)教師的問題。無(wú)論以何種角度來(lái)看,都不能否認(rèn)教師是一種職業(yè),而每一種職業(yè)當(dāng)然都有其職業(yè)道德。教師作為一種教書育人的“特殊職業(yè)”,其職業(yè)道德更受人關(guān)注,社會(huì)對(duì)教師的期望值也較高。

  歷代以來(lái)的人們也都在對(duì)教師唱贊歌、時(shí)時(shí)將其捧到天上,這一方面表達(dá)了人們對(duì)教師的尊敬,另一方面更是表現(xiàn)出對(duì)老師的職業(yè)道德的更高的期望、或者說(shuō)要求。在新時(shí)代,特別是在當(dāng)今中國(guó)“獨(dú)生子女”、“收入不均”、“思想混雜”等問題很突出的時(shí)刻,師德建設(shè)更加不容忽視,但是無(wú)論如何都不要忘記:無(wú)論是學(xué)生還是老師都是活生生的人,我們必須在人與人之間相互尊重和相互理解的基礎(chǔ)上討論師德建設(shè)問題。

  理解和尊重是多方面的,學(xué)生、老師、學(xué)校、家庭、社會(huì)等等,相互之間都需要理解與尊重。在馬克思主義的哲學(xué)里,物質(zhì)決定意識(shí),經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑,然而今天不得不承認(rèn)教師、特別是高校教師的“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”不怎么樣。每當(dāng)有人問俺的職業(yè)時(shí),俺總是自豪地說(shuō):大學(xué)老師!但是接下來(lái)被問起:哇!那收入應(yīng)該很不錯(cuò)吧?俺也總是只好慚愧地說(shuō):還不如小學(xué)老師。到這里恐怕馬上就有人說(shuō)“師德還沒說(shuō),就說(shuō)起錢來(lái)了,多俗!”孔慶東在《四十不壞》里提過一件事,說(shuō)是有個(gè)書商騙了孔慶東、余華等人的錢,他們與書商交涉,結(jié)果書商卻說(shuō)“你們知識(shí)分子這么庸俗,這么愛錢?你們可是靈魂工作者。俊弊骷疑星胰绱,那作為“人類靈魂的工程師”的教師們的境遇就更加不堪了;不少人每每攜道德之刃殘生,于教師更甚,實(shí)在可悲。所以理解與尊重的第一要義就是把老師當(dāng)作有物質(zhì)需要的活生生的人。

  據(jù)說(shuō)現(xiàn)在相隔三歲就有代溝了。這么說(shuō)來(lái),老師與學(xué)生之間簡(jiǎn)直是千溝萬(wàn)壑,如此師生之間怎么能有共同語(yǔ)言?如何能不相互抱怨?于是便有了老師的滿腹牢騷:學(xué)生,天天不知道在干些什么,一點(diǎn)學(xué)習(xí)的意識(shí)都沒有,半點(diǎn)上進(jìn)的思想都看不見!學(xué)生也不停的抱怨:什么老師啊,講課這么枯燥無(wú)聊,作業(yè)這么多,考勤這么嚴(yán)!這時(shí)候就很需要相互的理解了,只有相互理解才能有相互尊重——不只是學(xué)生理解老師,還有老師理解學(xué)生;不只是學(xué)生尊重老師,還有老師尊重學(xué)生——才會(huì)最終建立健康和諧的師生關(guān)系。

  作為老師,面對(duì)學(xué)生需要理解的是:我們所教育的是一群青春迸發(fā)的成年人。作為新時(shí)代的大學(xué)生,他們所處的時(shí)代決定了他們復(fù)雜的成長(zhǎng)經(jīng)歷。首先計(jì)劃生育政策使得學(xué)生中有大量獨(dú)生子女,而這些學(xué)生在成長(zhǎng)過程中受到多方呵護(hù)以至于在很多方面不能真正自主自立,飯來(lái)張口衣來(lái)伸手的生活使得部分學(xué)生有好玩、懶于思考的思想——本來(lái)嘛,年輕人誰(shuí)不想玩啊?這個(gè)要理解。其次現(xiàn)在的大學(xué)生從小就是生活在信息時(shí)代,信息技術(shù)的發(fā)達(dá)使得他們了解的東西很多、很雜;平等、自由思想成為他們的自覺意識(shí),功利價(jià)值也充斥著他們的大腦。再次,科技時(shí)代帶給生活的各種誘惑使很多學(xué)生沉迷放縱、欲罷不能,結(jié)果導(dǎo)致意志不堅(jiān)定者的墮落沉淪。我們教師只有理解(不止是了解)了這些情況,才能有針對(duì)性的展開教學(xué),才能在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上與學(xué)生溝通。

  雖然說(shuō)“術(shù)業(yè)有專攻”,但是教師的職業(yè)特殊性要求每位教師都要有足夠淵博的知識(shí);傳道、授業(yè)、解惑,每一點(diǎn)都要求教師們要有深厚的學(xué)養(yǎng)——而這當(dāng)然也是能贏得學(xué)生們的尊重的最重要的籌碼。如果一名教師沒有深厚的學(xué)識(shí),那就無(wú)法以高屋建瓴的姿態(tài)和氣勢(shì)來(lái)引導(dǎo)、教育學(xué)生;恐怕也不好讓學(xué)生對(duì)自己“理解和尊重”吧。在我們每天高喊著開展素質(zhì)教育的時(shí)候,作為教師,我們也不要忘了自問一下:自己的素質(zhì)如何?對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō),不斷拓寬自己的知識(shí)面,及時(shí)更新自己的知識(shí)庫(kù),努力提高自己的教學(xué)水平都無(wú)疑是樹立良好師德的最基本要求。

  到處充斥的功利主義給現(xiàn)在的教學(xué)帶來(lái)了不少麻煩。每當(dāng)學(xué)習(xí)一門新課程的時(shí)候,學(xué)生們就會(huì)詢問學(xué)習(xí)這門課有什么用?這個(gè)問題經(jīng)常是讓不少老師啞口無(wú)言,或者吞吞吐吐地搪塞一句:“為了考試!”為了人的全面發(fā)展的教育,本來(lái)就應(yīng)該包含很多“無(wú)用的學(xué)科”,譬如:哲學(xué)真能指導(dǎo)自己的生活嗎?數(shù)學(xué)能帶來(lái)理性思辨嗎?音樂美術(shù)能填飽自己的肚子嗎?——在功利至上的人看來(lái),學(xué)習(xí)這些東西真是浪費(fèi)生命——也正是因?yàn)椴荒墚a(chǎn)生立竿見影的“價(jià)值”,所以才使得諸如此類的學(xué)科教學(xué)難度很大,嚴(yán)重的功利主義使得全面的素質(zhì)教育進(jìn)行的越來(lái)越困難。

  在學(xué)校,學(xué)生的第一任務(wù)當(dāng)然是學(xué)習(xí),但是不少學(xué)生總是沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)的“艱苦性”。 “學(xué)海無(wú)涯苦作舟”現(xiàn)在受到了不少人的批判,說(shuō)什么學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的`,要苦干什么?不錯(cuò)的,快樂學(xué)習(xí)當(dāng)然很好,但是不少學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)與深刻程度使得快樂學(xué)習(xí)實(shí)在不可能。老想著讀《線性代數(shù)》像讀小說(shuō)一樣,那怎么可能?!當(dāng)碰到復(fù)雜的推導(dǎo)演算時(shí),恐怕沒有多少人能快樂起來(lái)吧。所以簡(jiǎn)單的抱怨老師講課無(wú)聊,沒樂趣,不幽默,有時(shí)候著實(shí)令人無(wú)奈,不少課程真是無(wú)法幽起默來(lái),學(xué)生在對(duì)這一點(diǎn)要能理解老師。雖說(shuō)一個(gè)只會(huì)念書本的老師是不合格的,并且是無(wú)論如何也不可能受到學(xué)生歡迎的,但是過猶不及,一個(gè)僅僅是為了迎合學(xué)生們的好惡、純粹為了課堂樂趣而將教學(xué)盲目娛樂化、肆意簡(jiǎn)單化,平時(shí)脫離課程實(shí)質(zhì)、最后考試放水——你好我好大家好——的教師更是不稱職的,也是違背教師的職業(yè)道德的。而在這一點(diǎn)上就需要學(xué)生能理解教師的嚴(yán)格,“教不嚴(yán),師之惰”嘛!

  九月份是學(xué)院的師德建設(shè)月,那意思當(dāng)然是促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的良性引導(dǎo)與理解愛護(hù)。雖說(shuō)絕大多數(shù)教師和學(xué)生之間都是相安無(wú)事的狀態(tài),并且很難因?yàn)榻處煿?jié)學(xué)生們就會(huì)多一份對(duì)教師的尊敬,也很難因?yàn)閹煹陆ㄔO(shè)月教師們就會(huì)多幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生理解,但是如修堤護(hù)河一般,在學(xué)生、教師、學(xué)校、社會(huì)等之間相互理解和充分尊重的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)師德建設(shè)還是很有必要的,更何況由于新時(shí)代遇到了的不少問題,師德建設(shè)也必須做出相應(yīng)的發(fā)展。個(gè)人認(rèn)為,理解和尊重不僅僅是加強(qiáng)師德建設(shè)的前提,也是加強(qiáng)師德建設(shè)的方法與手段。雖然整體而言無(wú)論是老師還是學(xué)生的道德水平總是呈正態(tài)分布的,極端現(xiàn)象總是少數(shù)——否則也不會(huì)引起人們眼球的偏轉(zhuǎn),但是正是這些極端的人的存在才導(dǎo)致理解與尊重本身的不平衡性;再加上每人所受教育的差異,最終導(dǎo)致對(duì)有些人而言,理解別人很困難!墩撜Z(yǔ)》里有這么一則:“子貢問曰:‘有一言而可以終身行之者乎?’子曰:‘其恕乎。己所不欲,勿施于人。’”寬容、理解和尊重也應(yīng)該在建設(shè)和諧的師生關(guān)系的過程中發(fā)揮“終身行之者”的作用。由于數(shù)千年來(lái)“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng),使得不管怎樣,學(xué)生對(duì)老師的尊重總還是顯得更自然一些,反過來(lái)老師對(duì)學(xué)生的理解與尊重卻總是稍有缺乏。所以所謂的師德建設(shè),很需要強(qiáng)調(diào)教師要本著一顆寬容的心、做到對(duì)學(xué)生理解和尊重。另外作為一個(gè)推動(dòng)師德建設(shè)的大環(huán)境,學(xué)校和社會(huì)也要一方面能理解教師們也是有著“日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要”的人,另一方面也要知道新時(shí)代的大學(xué)生和新時(shí)代的大學(xué)教師都有其自身的時(shí)代特點(diǎn)。總之只有做到學(xué)校、社會(huì),教師和學(xué)生之間特別是師生之間的的相互理解與尊重,才能最終實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧,共同推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。

  師德師風(fēng)征文 25

  “啦啦啦……”我哼著輕快的小調(diào),排著隊(duì)準(zhǔn)備回家。回頭望望那些補(bǔ)課的同學(xué),個(gè)個(gè)愁眉苦臉。再想想我,我可以看看動(dòng)畫,還可以和鄰居的哥哥玩一會(huì)兒?裳a(bǔ)課的同學(xué)還要和老師呆在一起。啊!我可憐的同學(xué)們,放學(xué)了,還不能按時(shí)回家。

  回到家,我愛打抱不平的告訴媽媽:“學(xué)習(xí)差的同學(xué)都被留在學(xué)校補(bǔ)課,真可憐!眿寢屆业念^,意味深長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō):“孩子,你怎么沒有想過你們老師,你們老師也辛苦啊!他們也應(yīng)該每天按時(shí)下班,他們家里也有小孩與老人,需要他們照顧。可他們卻為了成績(jī)差的同學(xué)能和你們站在同一起跑線上,犧牲了自己寶貴的時(shí)間,無(wú)償?shù)貫樗麄冄a(bǔ)課,無(wú)私的奉獻(xiàn)自己!薄芭!”我茅塞頓開。我怎么沒有體諒老師的良苦用心呢?

  我想起那些跟我一樣想法,在校門口發(fā)牢騷的家長(zhǎng)們。在這個(gè)金錢至上的社會(huì),城里孩子一個(gè)月的補(bǔ)課費(fèi)都快趕上我們老師的工資了。而我們的老師分文未取,卻還要忍受不理解、甚至是無(wú)禮的對(duì)待。我為我的幼稚和那些家長(zhǎng)們的無(wú)知而羞愧。

  老師,原來(lái)你們是在用無(wú)私的愛譜寫以一曲動(dòng)人的'歌,一首優(yōu)美的詩(shī)!你們要的只是問心無(wú)愧。

  一分耕耘,就會(huì)有一份收獲。

  “這學(xué)期,季金玉的成績(jī)有了很大的進(jìn)步!蓖趵蠋煗M面春風(fēng)的告訴同學(xué)們。她笑了,笑得那么燦爛、那么美麗!

  我終于明白,在老師的心目中,他們對(duì)所有同學(xué)的愛都是一樣的。成績(jī)好的同學(xué)讓老師開心;成績(jī)差一點(diǎn)的同學(xué)更讓老師牽掛。

  老師,是你們用世界上最無(wú)私的愛詮釋了人類靈魂工程師這一神圣而偉大的職業(yè)!

  師德師風(fēng)征文 26

  孩提時(shí),見老師不去搶收自家的糧食,而冒雨去送學(xué)生回家,見老師耐心地擦同學(xué)屁股上臭氣熏天的糞便,我感受到了師愛的無(wú)私;少年時(shí),看了電影《苗苗》中初為人師的韓老師噙住淚水、忍住傷痛,終于轉(zhuǎn)變了差生,轉(zhuǎn)變了差班,我感受到了師愛的偉大;不久前,聆聽了幾位教師在人民大會(huì)堂的文章,震撼了我的靈魂,我感受到了師愛的博大和精深。

  他們用“愛”來(lái)詮釋和抒寫中華師魂,為神州大地培育了五彩繽紛的花朵,培植了創(chuàng)造未來(lái)的棟梁。

  這“愛”沉甸甸的,煽動(dòng)了心,溫濕了眼,令人神往。

  愛是付出;繇骼蠋熓巧蟼(gè)世紀(jì)四十年代的'大學(xué)本科生,毅然選擇了小學(xué)教師工作,一口氣干了60年,把青春都給了教育,把愛都給了孩子。

  愛是高山,巋然不動(dòng);衾蠋熞?yàn)閷?duì)孩子的愛,經(jīng)受住了女兒病死,兒子被殺,自己被打成“資產(chǎn)階級(jí)反動(dòng)知識(shí)權(quán)威”關(guān)牛棚等重大打擊,仍然培育出了三代八人教師的“全國(guó)優(yōu)秀教育世家”。

  在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)洶涌澎湃的時(shí)代,只有把這愛當(dāng)作一種信仰堅(jiān)定不移,新世紀(jì)的教師才能如霍老一樣守住清貧、奉獻(xiàn)一生。

  愛是大地,虛懷若谷。教師要能容納一切學(xué)生,用真誠(chéng)的愛去相信、尊重、理解和關(guān)心每一個(gè)孩子。這點(diǎn)在轉(zhuǎn)變差生方面更彰顯光彩:用愛去感動(dòng)和激勵(lì),不再有鞭子和棍棒的身影,不再有責(zé)罵和哭泣的聲音,不再有愁臉和苦臉。

  愛是開啟心靈的金鑰匙。孩子的心是智慧的寶庫(kù)。除了天生癡呆的孩子,每個(gè)都是聰明可愛的,所以有人說(shuō):“沒有教不好學(xué)生”。人的智力一般開發(fā)不足百分之十。開發(fā)孩子的`智力,只能用愛去喚起他們的自信,用愛去激發(fā)他們的興趣。

  孩子的心也是靈魂的總舵。孤獨(dú)容易導(dǎo)致孤僻,邪氣容易滋生邪惡。教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愛平等、愛團(tuán)結(jié)的集體氛圍,用愛讓孩子的心感受關(guān)懷,用愛啟迪孩子去用心愛別人、愛生活、愛社會(huì)、愛自然。

  家庭、社會(huì)、學(xué)校都可能讓某些孩子的心靈受傷。心靈受傷的孩子,其心是一扇封閉的門,想逃避、想自棄。打罵只能讓他們的心更傷,走向極端。愛便像春日能融化堅(jiān)冰,像春風(fēng)能撫平創(chuàng)傷,在心靈上用愛溝通,讓他們振作起來(lái)。

  愛是雨中的傘。孩子是小苗,經(jīng)不起太多太強(qiáng)的風(fēng)雨摧殘,身心都需要呵護(hù),才能長(zhǎng)成參天大樹。

  愛是迎風(fēng)的帆。教師也可以是武林高手,能“四兩撥千斤”。孩子在最困惑、最困難、最無(wú)助的時(shí)候最需要愛,這時(shí)老師的關(guān)心就能收到事半功倍的效果。如果他(她)完全能獨(dú)立完成時(shí),你卻一力包辦,就會(huì)引起他(她)的強(qiáng)烈反感,產(chǎn)生對(duì)抗情緒,你的工作將舉步維艱。

  愛是同渡的船。我踏上講臺(tái)近七個(gè)月時(shí),由于經(jīng)驗(yàn)少,教育一位同學(xué)時(shí)過激,她的家長(zhǎng)來(lái)找我,領(lǐng)導(dǎo)也批評(píng)了我。她給我寫了一封信,悄悄放在我抽屜里:“親愛的劉老師:我們都認(rèn)為您是世界上最好最好的老師!只怪我自己不聽話,您不要生我氣,好嗎?”我在講臺(tái)上看書時(shí),她裝了滿滿一紙杯豆奶雙手端來(lái),放在我旁邊。我拼命地控制自己,眼淚還是流了下來(lái)。你給予的是一點(diǎn)關(guān)懷,收獲的卻可能是整個(gè)春天。愛也像緊握的雙手,彼此都會(huì)感受到溫暖和力量。

  愛是陽(yáng)光。教師若是一顆太陽(yáng),把光全給了學(xué)生。有的學(xué)生會(huì)成為太陽(yáng),去培養(yǎng)出許多的太陽(yáng);更多的學(xué)生會(huì)成為星星。這樣光線就能照遍世界的每一個(gè)角落,整個(gè)世界便再也沒有黑暗、沒有寒冷、沒有饑餓了。

  我愿做一顆太陽(yáng),把愛的陽(yáng)光全灑給身邊的每個(gè)孩子,去團(tuán)結(jié)千千萬(wàn)萬(wàn)的太陽(yáng),用愛鑄造起中華師魂不朽的豐碑。

  師德師風(fēng)征文 27

  選擇了教師這一職業(yè),就選擇了在平凡中奉獻(xiàn),教師們像辛勤的園丁為培育祖國(guó)的花朵,精心耕耘、無(wú)私奉獻(xiàn)著:青年教師們把青春年華扎根于三尺講臺(tái)而無(wú)怨無(wú)悔;中年教師們將家庭擱置一旁而全身心地?fù)湓诮虒W(xué)工作上;老教師如老黃牛一般埋頭苦干而不知疲倦。

  在我的周圍有很多普普通通的教師,他們沒有慷慨激昂的言語(yǔ),沒有動(dòng)人心魄的事跡,他們有的只是樸實(shí)的行動(dòng)。他們揮灑青春、甘守清貧,他們犧牲小我,無(wú)私奉獻(xiàn)。他們用辛勞的汗水,高尚的情操深深地激勵(lì)著我。

  在我們身邊有這么一位老師,她在數(shù)學(xué)教學(xué)的道路上,不圖名,不圖利,孜孜不倦地探索著;不怕苦,不怕累,勤勤懇懇地耕耘著。她就是李連際老師。記得2004年剛到附小工作時(shí),我有幸和李老師搭班。當(dāng)時(shí),六年級(jí)進(jìn)行了分班,我們所帶的班級(jí)是一個(gè)組合班,在六年級(jí)的時(shí)候帶一個(gè)組合班,我想老師們應(yīng)該都知道其中的困難所在。學(xué)生來(lái)自不同的班級(jí),學(xué)生素質(zhì)參差不齊,給予我們老師了解和熟悉學(xué)生的時(shí)間有限,特別是學(xué)生和家長(zhǎng)的抵觸心理特別大,誰(shuí)也不想從原來(lái)的班級(jí)里分出來(lái)。而且當(dāng)時(shí)是要進(jìn)行小升初選拔考試的,在短短一年的時(shí)間就要出成績(jī),壓力可想而知。我總記得第一次家長(zhǎng)會(huì)時(shí),家長(zhǎng)眼中透出的不信任的目光。面對(duì)這種情況,李老師帶著我一起做了大量耐心細(xì)致的工作,經(jīng)常找學(xué)生談心,講道理,不時(shí)到學(xué)生家家訪。很快就取得了學(xué)生和家長(zhǎng)的信任,接下來(lái)的所要做的就是用成績(jī)說(shuō)話。為了提高學(xué)生成績(jī),李老師將所有心思都放在了教學(xué)上,也讓我見識(shí)到了教師中的拼命三郎。每天到校進(jìn)班最早的是李老師,中午我一到校,李老師已經(jīng)在黑板上抄好練習(xí)題,組織學(xué)生練習(xí),講解。每天下班最晚的老師中也有李老師的身影,不是給學(xué)生講解練習(xí),就是伏案批改作業(yè),備課。短短一個(gè)學(xué)期的時(shí)間,班里學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就有了大幅的提高,在一年后的小升初畢業(yè)考試也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。在李老師身上我學(xué)到了許多,她那種兢兢業(yè)業(yè),勤于奉獻(xiàn)的精神尤其令人感動(dòng)。

  不怕苦,不怕累是李老師一貫的作風(fēng),這個(gè)學(xué)期,羅美蓮老師因?yàn)樯眢w不適,陸陸續(xù)續(xù)請(qǐng)了一個(gè)多月的假。這期間,開始由五年級(jí)幾位數(shù)學(xué)老師輪流代課,不停地變換老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都不利。最后,李老師一個(gè)人接受了150班代課的任務(wù),這也意味著一周多上5節(jié)數(shù)學(xué)課,還得批閱作業(yè)。()李老師自己帶一個(gè)班的數(shù)學(xué)和兩個(gè)班的思品,每周一我去給她派課時(shí),都有些不忍,我說(shuō)要不要將她的4節(jié)思品課派掉,她每次都是毫不猶豫地說(shuō):"不用。我累一點(diǎn)沒關(guān)系。"好一個(gè)"我累一點(diǎn)沒關(guān)系",這不正是李老師那兢兢業(yè)業(yè),勤于奉獻(xiàn)的精神的最好注解嗎?

  在我身邊還有這樣一位老師,同樣是一位拼命三郎。這個(gè)學(xué)期身患嚴(yán)重的胃病,在她生病住院期間,我和陳美華老師一起去看她,她這樣說(shuō):"我現(xiàn)在主要是吃不進(jìn)東西,吃一點(diǎn)就會(huì)吐出來(lái),只要能吃飯,我就有精神,就能去上班了。"事實(shí)果真如此,到了能正常進(jìn)食后,她立馬來(lái)到了學(xué)校,站在了講臺(tái)上。她就是我現(xiàn)在搭班的老師,令人尊敬的黃雁老師。也是一位名副其實(shí)的拼命三郎。黃老師最放心不下的就是學(xué)生,他心里排在第一位的不是自己的身體,而是學(xué)生。拖著還未完全康復(fù)的身體,我們敬愛的黃老師又出現(xiàn)在了學(xué)生中間,每天在悶熱的教室里耐心細(xì)致地為學(xué)生授業(yè)解惑。這樣的行動(dòng)不就是老師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神最好的解釋嗎?

  提到黃老師請(qǐng)假的事,我就不得不說(shuō)一下我們最優(yōu)雅的陳美華老師。在黃老師請(qǐng)假期間,陳老師義無(wú)反顧地挑起了我們班數(shù)學(xué)教學(xué)的擔(dān)子。那段時(shí)間陳老師身兼三職,班主任,音樂老師,數(shù)學(xué)老師,我們班的孩子稱她為出現(xiàn)頻率最高的老師,一舉替代了黃雁老師在同學(xué)中的位置。給我印象最深的一個(gè)場(chǎng)景就是陳老師帶著一副老花鏡,坐在辦公桌前認(rèn)真地批閱學(xué)生作業(yè),試卷,在教室伸著蘭花指優(yōu)雅的`講解練習(xí),如同在舞臺(tái)上演繹一曲優(yōu)美的舞蹈,那樣子尤為可愛,也尤為可敬。

  一年來(lái),因?yàn)樵诮虅?wù)處工作的原因,我更深入地了解了學(xué)校的各位同事,李老師,黃老師,陳老師只是我們學(xué)校眾多老師的一個(gè)縮影。我看到了我身邊的老師們,都在默默地,辛勤地工作著,時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的成長(zhǎng),毫不保留的把知識(shí)傳遞給學(xué)生。燃盡了自身全部的光和熱,再悄悄地退下,沒有豪言壯語(yǔ),沒有驚人的事跡,沒有輝煌的成就,也無(wú)須任何人的表?yè)P(yáng)肯定,猶如一塊黑板,曾經(jīng)寫滿了神奇,擦完后什么也不留下。在各位老師身上我更多地理解了教師的事業(yè)就是默默的奉獻(xiàn)和無(wú)私的犧牲,你們的堅(jiān)守執(zhí)著,深深感動(dòng)著我,激勵(lì)著我,在此,向你們致以崇高的敬意。

  也許我們的職業(yè)注定了平凡,也許我們的職業(yè)注定了清貧,但教師的事業(yè)是偉大的。我們的脊梁支撐著祖國(guó)的未來(lái),我們的雙手托起著明天的太陽(yáng)。

  在教師這個(gè)平凡的舞臺(tái)上默默的奉獻(xiàn)著,雖然沒有鮮花和掌聲,但卻能在節(jié)日里收到學(xué)生通過QQ、手機(jī)送來(lái)的祝福,我心足矣。

  師德師風(fēng)征文 28

  愛是一種巨大的教育力量,是溝通思想的橋梁。作為教師,只有具備了深厚的愛生之情,才會(huì)時(shí)刻把學(xué)生放在心上,只有讓學(xué)生感受到教師的愛,學(xué)生才會(huì)向教師敞開自己的心扉,真正做到“親其師,信其道”,F(xiàn)在的學(xué)生,如果碰到煩心的事,教師一味的指責(zé),將不利于學(xué)生的心理咨詢健康建設(shè),如果教師能從日常的細(xì)微處關(guān)愛學(xué)生,定能使學(xué)生帶著希望和快樂輕松上路。

  平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。從推行素質(zhì)教育到實(shí)行課程改革以來(lái),我們一直圍繞著一個(gè)中心“不讓一名學(xué)生掉隊(duì)”,這就是說(shuō)對(duì)學(xué)生必須“一視同仁”,公正對(duì)待每一位學(xué)生,使全體學(xué)生得到發(fā)展。例如:在課堂提問時(shí),同一個(gè)問題有的學(xué)生能回答,有的卻不能;有的學(xué)生回答得好,有的卻回答得不好。倘若不分層提問大搞“一把抓”,“打啞槍”的學(xué)生不為鮮見,長(zhǎng)此以往,不利于學(xué)生自尊心、自信心的培養(yǎng),會(huì)有部分學(xué)生將逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,班級(jí)會(huì)逐漸出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。對(duì)此,必須

  層次分明,要對(duì)準(zhǔn)他們的“味口”,實(shí)行“分餐制”。這樣,學(xué)生回答問題的成功率就高,師生感情會(huì)越來(lái)越好。同時(shí)課堂上要多營(yíng)造民主、平等、寬容、尊重、和諧的教學(xué)氛圍,這樣有助于減少學(xué)生的緊張和焦慮的心態(tài),有助于學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng),達(dá)到學(xué)生身心合一的最佳教學(xué)效果,提高學(xué)習(xí)效率。相反,嚴(yán)肅、緊張、呆板、乏味的氛圍會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,造成課堂氣氛死氣沉沉。

  蘇聯(lián)著名教育家贊科夫曾經(jīng)說(shuō)過,“請(qǐng)你不要忘記,孩子們受到不公平的待遇,特別是這種待遇來(lái)自一個(gè)親近的人的時(shí)候,他的痛苦心情會(huì)在心靈里留下一個(gè)長(zhǎng)久的痕跡!

  善待學(xué)生的插嘴。我們總認(rèn)為上課插嘴,是不尊重老師的一種表現(xiàn)。其實(shí),學(xué)生在上課插嘴,并不意味著他不尊重老師,至少我們知道,他會(huì)插嘴,代表著他正認(rèn)真聽你講課;他會(huì)插嘴,代表他的思維很活躍,充分地運(yùn)用著你傳授的舉一反三;他會(huì)插嘴,證明他的求知欲望強(qiáng)烈,對(duì)你的課堂知識(shí)極為感興趣。也許,他的“插嘴”內(nèi)容根本是風(fēng)馬牛不相及,十萬(wàn)八千里,遠(yuǎn)離你的教學(xué)思路,但畢竟他的思維跳躍性是你望塵莫及。所以,在課堂給學(xué)生插嘴的權(quán)利,適宜的.問題給予解答,過火的問題加以引導(dǎo),用實(shí)際的例子告訴學(xué)生什么可以,什么不可以,才是“平起平坐”的尊重。自然,“平起平坐”很容易令人擔(dān)心學(xué)生會(huì)把老師當(dāng)作朋友,而縱容學(xué)生放肆的可能性,其實(shí),“平起平坐”也有一個(gè)度,畢竟老師不是父母,不是兄弟姐妹,不是朋友,老師唯一的身份只有老師。因而,嚴(yán)而不兇,寬而不松,嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處,于細(xì)微處見真情,才是“平起平坐”的尊重。

  尊重學(xué)生,學(xué)會(huì)傾聽。一項(xiàng)調(diào)查顯示,中小學(xué)生在遇到困難和心理咨詢煩悶時(shí)先和父母講的占30%,先和老師講的僅占3.3%,和誰(shuí)也不說(shuō)的達(dá)到29.7%。是孩子們不愿意與老師或父母講心里話嗎?他們說(shuō):“愛玩是我們的天性,每當(dāng)我們打完球帶著滿心歡喜、滿臉笑意走進(jìn)教室時(shí),老師總是說(shuō)應(yīng)該把所有的精力都放在學(xué)習(xí)上……”可見,能不能讓孩子們說(shuō)心里話關(guān)鍵在大人。學(xué)生愿意向老師傾訴,證明老師值得他信賴,如果教師只是一味的用“不可以”這樣做,用教師慣用的姿態(tài),直接否定孩子的`想法,只會(huì)扼殺下一次的溝通,因?yàn)閷W(xué)生再不會(huì)找你傾訴想法。

  現(xiàn)代教育中的德育功能是通過信息反饋實(shí)現(xiàn)的,心里話的傾訴是教育的重要鏈條,因而成為不可缺少的信息通道。教師要善于傾聽學(xué)生的心聲,并以此為突破口,有的放矢地進(jìn)行教育。

  不吝于贊美。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的閃光點(diǎn),卻不適時(shí)地給予贊美,終將功虧一簣。心理咨詢學(xué)研究發(fā)現(xiàn),如果著意知覺對(duì)方,有意或無(wú)意地寄以期望,對(duì)方就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。教師對(duì)學(xué)生表示好感,學(xué)生就會(huì)在學(xué)業(yè)、品德、習(xí)慣方面表現(xiàn)進(jìn)步。教師如果對(duì)學(xué)生表示厭惡或失望,學(xué)生心理咨詢就產(chǎn)生負(fù)效應(yīng),表現(xiàn)為退步。只有真正的愛學(xué)生,贊美才能真實(shí)而富有色彩。每個(gè)人都希望得到別人的理解、信任和尊敬,這是人之常情,也是一個(gè)人保持愉悅的心情和旺盛的工作熱情的需要,贊美能滿足人們的這種需要,作為教師就應(yīng)懂得這項(xiàng)育人的原則,不應(yīng)總把精力集中在專挑學(xué)生的毛病,專批評(píng)學(xué)生的缺點(diǎn)上!懊≡教粼蕉唷,絕不會(huì)越挑越少。教師應(yīng)把注意力集中到發(fā)現(xiàn)和贊美學(xué)生的真、善、美的閃光點(diǎn)上,“美”的東西越贊越多、越贊越“美”。贊美不等于對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求,也不等于不批評(píng)。這樣,不利于學(xué)生健康心理咨詢的形成,會(huì)使他們精神脆弱,聽不進(jìn)批評(píng),一聽批評(píng)就消極或暴跳如雷,那樣實(shí)際上是害學(xué)生。批評(píng)是為了讓學(xué)生懂得什么是真、善、美。

  “沒有愛,就沒有教育!碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō):“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的愛心奉獻(xiàn)給他們!比绻粋(gè)孩子生活在愛之中,如果一個(gè)孩子生活在愛之中,他就覺得世界是美好的。

  師德師風(fēng)征文 29

  高尚的職業(yè)道德和操守,良好的教師形象和行為是每個(gè)教師做好教育工作的先決條件,是時(shí)代的要求,也是教師不斷進(jìn)取,贏得成功的力量所在。師德師風(fēng)決定著一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和精神風(fēng)貌,是構(gòu)建和諧校園文化的重要保證。

  那么,我們應(yīng)該怎么做呢?

  一、思想要重視

  教師從教,要有堅(jiān)定的政治方向,作為人類靈魂的工程師,教師應(yīng)旗幟鮮明地堅(jiān)持基本原則,自覺宣傳黨的方針政策;學(xué)習(xí)法律,按照教師職業(yè)道德規(guī)范端正自己的認(rèn)識(shí),以提高自身的素質(zhì),同時(shí)要把黨風(fēng)廉政建設(shè)與師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合。作為學(xué)生的引路人,教師在任何時(shí)候、任何情況下都要保持清醒的頭腦,保持政治上的敏銳性和堅(jiān)定性,不得有違黨紀(jì)國(guó)法的言行,不得散布有損師德和學(xué)校聲譽(yù)的言論。

  二、知識(shí)要豐富

  思想教育必須以豐富的知識(shí)作為基礎(chǔ)。教師要善于用各種知識(shí)去說(shuō)明深邃的哲理,給人以啟迪;用知識(shí)點(diǎn)燃人們心靈的火花,給人以鼓舞和力量。教學(xué)的過程是開啟知識(shí)大門的過程,也是敲開心靈窗戶的過程。信息化時(shí)代社會(huì)在發(fā)展,人類在進(jìn)步,知識(shí)在更新,這要求教師必須有廣博的文化素養(yǎng),不斷吸收先進(jìn)的知識(shí)、技能武裝充實(shí)自己,更好的培育人才,繁榮學(xué)術(shù)。

  三、品行要規(guī)范

  教師的良心和義務(wù)促使教師在工作和生活中自覺的把師德作為自己的行動(dòng)特別是自身修養(yǎng)的指南,要學(xué)會(huì)自我控制、自我調(diào)節(jié)、自我修養(yǎng)。教師作為為人師表的典范,一定要在品行作風(fēng)上規(guī)范自己。遵守社會(huì)公德,舉止文明禮貌,作風(fēng)正派,語(yǔ)言規(guī)范健康;衣著整潔得體,關(guān)心集體,尊重同事,不做有損害集體榮譽(yù)和不利于同志團(tuán)結(jié)的事。

  四、制度要遵守

  師德建設(shè)以“應(yīng)當(dāng)怎樣”和“不應(yīng)當(dāng)怎樣”來(lái)規(guī)范教師的言行,指導(dǎo)教師正確處理各種矛盾,選擇正確的'教育行為,保證教育活動(dòng)的正常進(jìn)行。要把教師職業(yè)道德表現(xiàn)作為重要內(nèi)容重點(diǎn)考核,以此促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè),推動(dòng)學(xué)校教育事業(yè)的.和發(fā)展。

  教學(xué)不僅是師生知識(shí)傳遞的過程,也是師生之間情感相互影響和雙向交流的過程,正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的“教育是人和人心靈中的最微妙的相互接觸”。可以說(shuō),教師的愛心能使學(xué)生更健康的成長(zhǎng)。作為教師,就是要體察學(xué)生心靈的變化,縮短師生間的距離,從而使教師傳授的知識(shí)更容易被學(xué)生理解和接受,并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。而教師要努力做到以德修身、以德施教、以德育人,力行師德規(guī)范;錘煉高尚品格,養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,這樣才能構(gòu)建我們和諧的校園。

  師德師風(fēng)征文 30

  著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說(shuō)過:“沒有也不可能有抽象的學(xué)生,每個(gè)孩子都是一個(gè)世界――完全特殊的,獨(dú)一無(wú)二的世界。”在工作中我逐漸領(lǐng)悟到這句話的深刻含義。孩子之間是有差異的,他們性格、氣質(zhì)不同,特長(zhǎng)、愛好不同,在各方面的能力不同,因此,對(duì)孩子的教育方法也不同。

  一年級(jí)的孩子自我意識(shí)不成熟的孩子,自我行為的調(diào)控能力還較弱,更需要?jiǎng)e人的理解和尊重,需要不斷地變換教育方式加以指導(dǎo),使學(xué)生樂于接受,那么作為一名一年級(jí)的班主任必須具有一顆愛心。愛學(xué)生就要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子要從點(diǎn)滴小事入手關(guān)心他們。一年級(jí)孩子年齡較小,有時(shí)課間貪玩忘記喝水、上廁所。下課時(shí)我總是提醒他們先上廁所,洗手后回來(lái)喝點(diǎn)水準(zhǔn)備好下節(jié)課用具再出去玩。漸漸的學(xué)生們養(yǎng)成了習(xí)慣,不但自己注意,還經(jīng)常提醒自己的小同伴。天氣漸涼,室內(nèi)外溫差大,上操時(shí)我不忘提醒學(xué)生穿上外衣。有時(shí)同學(xué)之間還互相提醒:外邊涼,穿上外衣,要不該感冒了。讓每個(gè)孩子都感受到來(lái)自老師的愛,孩子們也就學(xué)會(huì)了去傳遞愛。剛開學(xué),我班的的孟璐同學(xué)就因?yàn)檐嚨渼?chuàng)傷了腿,當(dāng)她來(lái)到班內(nèi),下課的時(shí)候,同學(xué)們主動(dòng)到她的桌前交談,在她上廁所時(shí),孩子們也主動(dòng)攙扶著她。孩子是一棵棵幼苗,有了愛的雨露的滋潤(rùn)他們會(huì)更加茁壯地成長(zhǎng)。

  以愛為開端,為建立良好的師生關(guān)系提供了基礎(chǔ)。有了對(duì)學(xué)生的愛,才有了對(duì)學(xué)生的尊重與理解,教師和學(xué)生在人格上才是平等的。尊重學(xué)生,是打開學(xué)生心扉的鑰匙,是治療心靈創(chuàng)傷的良藥。尊重學(xué)生,最重要的即是尊重他們的人格。

  班里有個(gè)小姑娘,叫楚凡慧,一次在語(yǔ)文課上,我和孩子們聊到了自己的家,很多同學(xué)都說(shuō)自己的家是個(gè)溫暖的幸福的家?墒,楚凡慧卻哭了,原來(lái)是父母長(zhǎng)期不在家,所以她覺得她的家不幸福。聽了她的話看到孩子的眼淚我心里酸溜溜的,不禁為她擔(dān)憂起來(lái),這么小的孩子心理怎么承受得了這樣的壓力呢?隨后我又為前幾天因?yàn)樗险n沒注意聽講草率地批評(píng)了她而感到慚愧和后悔。想到這里,我急忙對(duì)她說(shuō):“我愿意做你的知心朋友,如果你有了困難,我一定會(huì)盡力幫助你,你在心里可以把我當(dāng)作你的媽媽”此后,我經(jīng)常和她交流。終于在課堂上,她不再心不在焉,不再因?yàn)楦改傅氖露绊憣W(xué)習(xí)。

  缺乏理解的愛是一種盲目的愛,缺乏理解的教育是一種盲目的教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)過,“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒有教育文明!痹诩w中,學(xué)生有了錯(cuò)誤是難免的,就要看教師怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

  班里有一個(gè)男同學(xué)叫平文超,他年齡比別人都大,個(gè)子比別人都高,學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò),但總是不把其他同學(xué)放在眼里,經(jīng)常欺負(fù)人,很多同學(xué)對(duì)他意見很大,卻又因?yàn)榕滤桓艺f(shuō)什么。針對(duì)他的問題,我多次找他談心,但效果不佳。偶然中,我發(fā)現(xiàn)他很喜歡看課外書,我就在課下和他說(shuō)書中有意思的事,并適時(shí)的因式利導(dǎo)。他一再向我表示一定為集體爭(zhēng)光。積極的幫助小同學(xué),我真為他的轉(zhuǎn)變而高興。也更強(qiáng)了。師生關(guān)系在更深刻的.意義上是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。

  小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成的`尚未定型的時(shí)期,他們?cè)谶@一時(shí)期有著豐富、復(fù)雜、易變的精神世界,因而渴望了解他人,也渴望他人能了解自己、幫助自己。因此,我在工作中親近學(xué)生、傾聽學(xué)生、細(xì)心觀察,深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界,用理解在師生之間架起一座心靈的橋梁,成為學(xué)生的知心朋友。

  著名學(xué)者克里斯托弗?霍金森認(rèn)為:“管理是行動(dòng)的哲學(xué)!边@表示在班級(jí)管理工作上也要運(yùn)用哲學(xué)的方法和思想。十項(xiàng)常規(guī)評(píng)比是我校的一項(xiàng)重點(diǎn)日常工作,包括文明禮貌、升旗等十項(xiàng)內(nèi)容,雖然這些都是細(xì)微的小事,但每一項(xiàng)都是在培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。我結(jié)合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)和本班的具體情況,給同學(xué)們提出了明確的要求,并制定了互相監(jiān)督的措施,每周還要進(jìn)行總結(jié)、表彰。在這些日常工作中,我以身作則,要求學(xué)生做到的,自己一定做到。升旗過程中我嚴(yán)肅認(rèn)真,聲音洪亮地唱好國(guó)歌、校歌,同學(xué)們自然也就不會(huì)放松對(duì)自己的要求?吹浇淌业厣嫌屑埩,我主動(dòng)撿起來(lái)扔在紙簍里,久而久之,不等我彎腰,只要看到教室里有廢棄物,同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)撿起來(lái)。

  行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言,無(wú)聲的語(yǔ)言往往卻達(dá)到了有聲的要求無(wú)法比擬的效果。不知不覺中,我和同學(xué)們已經(jīng)有了一種默契。

  動(dòng)情的教育才能打動(dòng)人心,打開心靈溝通的渠道,愛學(xué)生是教育獲得成功的基礎(chǔ)要使學(xué)生懂得主動(dòng)給予愛,教師就首先要善于發(fā)現(xiàn)、利用、創(chuàng)設(shè)良機(jī),做學(xué)生的知心朋友。師德征文:用愛寫好師德師德征文:在平凡中奉獻(xiàn)師德征文:在路上

  師德師風(fēng)征文 31

  我上高中時(shí)的經(jīng)歷更激勵(lì)了我一定要考是我小學(xué)時(shí)的張玉芬老師給了我力量,不僅給我精神上的安慰,還給我物質(zhì)上的幫助,讓我不要放棄自己的努力,堅(jiān)持就是勝利,老師的話讓我記憶猶新,我將終生不會(huì)忘記,我一定要努力。我的理想終于實(shí)現(xiàn)了,我發(fā)誓一定要做張老師那樣受人尊重的好老師。工作十幾年來(lái)我一直踐行自己的諾言,并為此而努力。我將繼續(xù)努力,沒有華麗的詞藻來(lái)形容,只求盡職盡責(zé),做到問心無(wú)愧。

  學(xué)高為師身正為范是我一生的追求。愛學(xué)生,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求是我的一貫風(fēng)格,我對(duì)學(xué)生的嚴(yán)中有愛是出了名的,學(xué)生都怕我,更愛我。2011年的9月8日,一個(gè)特別的日子,我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記。由于工作需要,學(xué)校決定讓我教七年級(jí)數(shù)學(xué),不再教四年級(jí)的數(shù)學(xué),對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次挑戰(zhàn),更有一點(diǎn)舍不得。畢竟兩年了我和學(xué)生建立了深厚的感情,我服從了學(xué)校的安排。意想不到的事情還是發(fā)生了,學(xué)生家長(zhǎng)一個(gè)又一個(gè)的給我打電話,讓我再教他們的孩子,我無(wú)可奈何只好婉言謝絕了。下午放學(xué)時(shí),我看到了好多家長(zhǎng)來(lái)了,原來(lái)是來(lái)找韓校長(zhǎng)的,非要把我調(diào)回去不可。此情此景,我躲在辦公室里哭了,是感動(dòng)、是欣慰、還是不舍、無(wú)法形容自己的感受。此時(shí)我真正體會(huì)到了母親生前告訴我的一句話:“金杯銀杯不如良好的口碑!边有什么比得到家長(zhǎng)的信任、尊重更可貴的呢!

  回頭一望,自己對(duì)待孩子們只是盡了自己的微薄之力:當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤時(shí),我會(huì)嚴(yán)字當(dāng)頭,當(dāng)他們的作業(yè)書寫潦草時(shí),我會(huì)讓他在我面前重寫,當(dāng)他有困難時(shí)會(huì)第一個(gè)想到我等。我已經(jīng)走入了孩子的世界,家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)可了我。來(lái)找韓校長(zhǎng)的家長(zhǎng)中,其中有一位就是韓子凱的爸爸,找了校長(zhǎng)之后又對(duì)我說(shuō):“趙老師,孩子交到你手里我放心,你不教他我們很失望,快回來(lái)吧!蔽覠o(wú)語(yǔ),我已經(jīng)說(shuō)不出話來(lái),只是告訴他,:“每一個(gè)老師都很認(rèn)真,都會(huì)盡力的,放心吧!”家長(zhǎng)失望地走了,我的心情好久沒有平靜。就是這個(gè)家長(zhǎng)的孩子,當(dāng)他上一年級(jí)時(shí),因?yàn)樘诱n,我曾打電話叫他家長(zhǎng)來(lái)過。因?yàn)槌鳂I(yè)叫他家長(zhǎng)來(lái)過,教他兩年和他家長(zhǎng)交流不少于十次,在他身上花了太多心思,當(dāng)然更為可喜的是孩子有了很大

  的`進(jìn)步,無(wú)論是學(xué)習(xí)還是集體榮譽(yù)感都得到老師和學(xué)生的認(rèn)可,太令我欣慰了。這個(gè)家長(zhǎng)由開始的排斥我——不理解我——理解我——支持我——欣賞我。我相信對(duì)待孩子只要是真心的,負(fù)責(zé)任的。家長(zhǎng)一定會(huì)理解我們,我們也一定會(huì)贏的家長(zhǎng)的尊重和欣賞。

  幾年前,我教的學(xué)生中有一個(gè)叫趙紅愛的,她是我的數(shù)學(xué)科代表,學(xué)習(xí)非常刻苦認(rèn)真,不知怎么回事,上課有點(diǎn)走神,成績(jī)有點(diǎn)下降,看不清黑板上的字但沒有眼鏡。我非常著急,眼下快初三畢業(yè),這種狀態(tài)怎么行呢,我看在眼里記在心里,于是找機(jī)會(huì)和她談了一下。出乎我意料的是她的父親因?yàn)橐粓?chǎng)車禍離開了人世,只和媽媽相依為命,怕媽媽著急沒有把眼鏡的事情告訴她。我為孩子的處境感到難過,更為孩子的懂事感到欣慰,一定幫幫她的欲望在我的'內(nèi)心深處油然而生。于是利用中午時(shí)間,帶著她座24路公交車去了市里,在姜玉坤給她配了一副眼鏡,并給她買了一本化學(xué)輔導(dǎo)資料,我的心終于放下了。幾年過去了,已經(jīng)成家了,每逢節(jié)假日都要和我電話聯(lián)系,讓我驚奇的是,今年暑假竟然帶著媽媽一起來(lái)看我,她媽媽握著我的手真情說(shuō):“趙老師,是您給了孩子希望,給了孩子為理想而努力的決心,謝謝!碑(dāng)時(shí)只是盡了自己的一點(diǎn)微薄之力,沒想到給了孩子這么大的動(dòng)力。當(dāng)初并沒想到要得到學(xué)生的回報(bào),卻給了我這么大的欣慰和感動(dòng),我知足了,我無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我的心情,也許是我這個(gè)數(shù)學(xué)人的華麗辭藻太少,有的只是感動(dòng)、欣慰、幸福、自豪、快樂。

  作為老師,只有品格高尚,成績(jī)優(yōu)異才能得到社會(huì)的認(rèn)可和肯定,我工作第十八個(gè)年頭了,每次期末成績(jī)均名列前茅,不說(shuō)遠(yuǎn)的,只說(shuō)近的。我在2006----2009所任教的四、六年級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)均是全鎮(zhèn)第一名,六年級(jí)畢業(yè)時(shí)平均分在九十分以上,這是一個(gè)多么可喜的數(shù)字。在2011---今,我擔(dān)任兩個(gè)班的初中數(shù)學(xué)課,成績(jī)?nèi)耘f特別優(yōu)異,比兄弟學(xué)校的平均成績(jī)多二十多分,這是用心血和汗水換來(lái)的,沒有付出不可能有今天的收獲,有好多老師說(shuō),只要我教的班,成績(jī)就不可能差了,當(dāng)聽到別人這樣的議論時(shí)我心里暖暖的。為此,連續(xù)七、八年來(lái)每年被評(píng)為鎮(zhèn)級(jí)優(yōu)秀教師,雖然從沒有被區(qū)優(yōu)過有些遺憾,但是我做到了問心無(wú)愧,對(duì)得起自己的良心,更對(duì)得起天使般的孩子。作為老師,只要做為自己所選擇的、所喜歡的數(shù)學(xué)老師這個(gè)職業(yè)有益的事就不后悔,只要我們努力了就更不后悔,只要為了孩子們好付出再多也是值得的,只要做到問心無(wú)愧就好,當(dāng)夜深人靜時(shí),拍拍自己的良心,做到心安就行。俗話說(shuō)得好,人不見天地良心。用事實(shí)說(shuō)話,事實(shí)勝于雄辯。

  師德師風(fēng)征文 32

  愛的,都是倫納德老師那八個(gè)字的耳畔輕語(yǔ):“我希望你是我的女兒!比〉男@里有不少隨班就讀的孩子,下課時(shí),操場(chǎng)上老師關(guān)注的目光緊緊追隨著他們,老師手里暖暖地握著的是他們的小手,沒有嫌棄,沒有異樣,眼中有的是鼓勵(lì)和期待,老師們都說(shuō),身體的不幸已經(jīng)讓他們的人生充滿缺憾,我們能給予他們的是比同齡孩子更多的屬于童年的快樂與溫暖。愛是美的,也是善良的,因?yàn)閻畚覀冏兊纳屏,因(yàn)樯屏,我們的生命豐盈而飽滿,因?yàn)槲覀儞碛猩屏嫉钠焚|(zhì)才能傳承合學(xué)生以善良的品格。因?yàn)樯屏忌拍荛_出絢麗的花,結(jié)出豐碩的果。

  師德是榜樣。

  學(xué)高為師,身正為范。教師的言行對(duì)學(xué)生影響不言而喻。沒有榜樣,你永遠(yuǎn)不能成功地教給兒童以任何東西。提起三小的錢江霞老師,人們腦海中浮現(xiàn)的就是她手不釋卷的溫雅形象,一位年過半百的女教師,在孩子們眼中總是一絲不茍,輕聲慢語(yǔ),循循善誘,無(wú)論接手什么樣的班級(jí),不用一個(gè)學(xué)期,孩子們都變得彬彬有禮,喜歡讀書論著。老師,要撒播陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光。

  師德是責(zé)任。

  一位哲學(xué)家說(shuō)過:“人的一生只有三個(gè)日子:昨天、今天、明天。昨天叫無(wú)奈,今天叫無(wú)畏,明天叫無(wú)悔!毙W(xué)教師陪伴的就是孩子人生旅程的第一段,為了不讓孩子將來(lái)為今天無(wú)奈,教師所肩負(fù)的就不僅僅是“傳到、授業(yè)、解惑”。三小的葉敬蘇老師還有3個(gè)月就退休了,仍然向?qū)W校請(qǐng)求繼續(xù)擔(dān)任班主任工作,她說(shuō),做了一輩子的教師,就喜歡和學(xué)生們?cè)谝黄,即使因病聲音嘶啞,卻從未耽誤過一節(jié)課;楊宇老師懷揣著醫(yī)院的住院通知,卻每天堅(jiān)持上完課,批改訂正完學(xué)生的作業(yè),再去醫(yī)院輸液,家人扶著累得直不起腰來(lái)的楊老師想責(zé)備卻又心疼不已;趙霞老師的愛人闌尾炎發(fā)作,醫(yī)院手術(shù)要親屬簽字,13個(gè)電話都未能將她從課堂上喚出來(lái)……她們深知在學(xué)校的每一門功課,課堂上的每一分鐘,作業(yè)里的每一個(gè)答案都是學(xué)生成長(zhǎng)的足跡,老師的責(zé)任。

  師德是渾然無(wú)我的默默奉獻(xiàn)。

  晨曦初露,霞光里操場(chǎng)上匆匆走過的是誰(shuí)的身影?月光下,披著冰冷的青輝,走廊邊拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的身影又是誰(shuí)?那是我們的劉海莉校長(zhǎng),因?yàn)榉判牟幌氯∫磺Ф辔粠熒,每天清晨從家里匆匆趕來(lái),暮色籠罩校園時(shí)緩緩地離開!靶量嗖⒖鞓分笔撬目陬^禪,做老師,就是要有奉獻(xiàn)精神,老師的工作是全天候的,上班,下班,甚至節(jié)假日都以學(xué)生、學(xué)校的工作為首要任務(wù)!按盒Q到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”正是對(duì)教師的最好寫照。我們的隊(duì)伍里有以“張開雙臂互助學(xué)生”為生命雕塑像的譚千秋老師,有殷雪梅老師譜寫的“推開學(xué)生迎向危險(xiǎn)”生命壯歌,我們的教學(xué)生活并不是天天面臨這樣的生死考驗(yàn),更多的是不計(jì)時(shí)間、精力,不計(jì)報(bào)酬地提優(yōu)補(bǔ)差,堅(jiān)決徹底、不折不扣地完成各項(xiàng)任務(wù)。

  師德是人梯,給求學(xué)的攀登者以無(wú)窮的幫助;師德是綠葉,襯托著千萬(wàn)朵桃李之花盡情地開放;師德是渡船,搭送著求知者駛向成功的彼岸;師德是彩虹,是驛站,是理想之火,生命之光,是教師的人格魅力,是教育的全部生命。

  然而,百無(wú)聊賴何為教,一事無(wú)成怎做授?

  師德,不應(yīng)該只是一個(gè)詞,不是一個(gè)空泛的說(shuō)教,“德”是一個(gè)人內(nèi)心對(duì)自己的要求。師德是對(duì)事業(yè)的忠誠(chéng),對(duì)學(xué)生的關(guān)愛,對(duì)業(yè)務(wù)的精通。作為教師,應(yīng)具備起碼的`道德水準(zhǔn),有辨別是非、善惡的能力,有自尊和尊重社會(huì)、尊重他人的.觀念,有個(gè)人行為約束力,嚴(yán)于律己,從善如流。嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)五認(rèn)真,創(chuàng)造教師職業(yè)內(nèi)在的尊嚴(yán)與幸福,讓自己有價(jià)值、有尊嚴(yán)地活著,只有這樣,我們?cè)谛鷩痰幕ɑㄊ澜绮挪恢劣谳p易迷失自己。

  教師,要具有豐厚的文化底蘊(yùn),精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí),孜孜不倦,不斷學(xué)習(xí)提升,更新教育理念,在知識(shí)的海洋中贏取心靈的海闊天空。在物欲橫飛的年代,守住一方凈土,安于三尺講臺(tái),敢于遠(yuǎn)離喧囂人群,甘于一燈如豆,四壁青輝;享受寂寞,筆耕不輟,書寫“師德”。

  如果說(shuō)人格是最高的學(xué)位,那么師德是最美的樂章!

  教書育人是教師的事業(yè),師者,捧一顆心來(lái),不帶半根草去。教育需要用我們?nèi)康臒崆楹蜕肀В煹率菍?duì)教師職責(zé)的理解,對(duì)學(xué)生過失的寬容,對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的期望,對(duì)學(xué)生探索精神的尊重。精誠(chéng)所致,金石為開。三尺講臺(tái)這絢麗的舞臺(tái)讓我們思緒縱橫,成就桃李滿天下;明凈課堂揮舞的是我們燈火闌珊里徹悟的境界,就為寫滿學(xué)生成長(zhǎng)印記,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

  冰心說(shuō):“情在左,愛在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)撒種,隨時(shí)開花。”讓我們用慈愛呵護(hù)純真;用智慧孕育成長(zhǎng);用真誠(chéng)開啟心靈;用希冀放飛理想,共同托起明天的太陽(yáng)!

  師德師風(fēng)征文 33

  回首我十幾年的教學(xué)生涯,工作算得上兢兢業(yè)業(yè),任勞任怨,并取得了較好的成績(jī),但離優(yōu)秀教師還相差甚遠(yuǎn),我要做的還很多很多。愛崗敬業(yè),無(wú)私奉獻(xiàn)是師德的基石,熱愛學(xué)生,誨人不倦是師德的核心,為人師表,教書育人是師德的靈魂,不斷進(jìn)取,勇立潮頭是師德的生命。在以后的工作生涯中,我將以此為準(zhǔn)繩,以名師為榜樣,去做更好的自己。值得慶幸的是我工作在一個(gè)非常奮進(jìn)的集體中,工作中,我常被感動(dòng)著,因?yàn)樵谖业纳磉呌泄ぷ骶ぞI(yè)業(yè),任勞任怨,嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的老師,他們是師德的榜樣;有默默耕耘、嘔心瀝血、無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,他們是師德的標(biāo)兵;有甘為人梯、愿化紅燭、樂為綠葉的老師,他們是師德的典范。我想在這樣的環(huán)境中我一定能做得更好:

  一、愛崗敬業(yè)從細(xì)節(jié)做起,育人先育己。

  教育是注重細(xì)節(jié)的`藝術(shù),育人單憑熱情和干勁是不夠的。你在校園的一舉一動(dòng)學(xué)生都看在眼里。你在校園里穿著拖鞋東走西走,在穿著上標(biāo)新立異;你在黑板上的板書東倒西歪,在課堂上隨口白話;你最后一個(gè)離開辦公室卻沒有關(guān)好窗戶、電源……這些細(xì)節(jié)都會(huì)被學(xué)生關(guān)注到,并對(duì)他們產(chǎn)生影響。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從!睂W(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。因此我們必須從小事做起,從自己做起,率先垂范,作出表率,以高尚的人格感染人,以整潔的儀表影響人,以和藹的態(tài)度對(duì)待人,以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人,以博大的胸懷愛護(hù)人。只有這樣,才能保證教書育人的實(shí)效,學(xué)生才會(huì)“親其師,信其道”,進(jìn)而“樂其道”。

  現(xiàn)在我們要面對(duì)一群生活在劇變時(shí)代的學(xué)生,他們中有與父母分離的留守學(xué)生,有跟著父母不停奔走的流動(dòng)學(xué)生,有父母離異的單親學(xué)生,有沉迷于網(wǎng)絡(luò)的“問題學(xué)生”,還有因?yàn)?zāi)害等意外事件而產(chǎn)生心理異常的學(xué)生……要教育好這些不同類型的學(xué)生,確實(shí)是件難事。然而“天下難事,必做于易;天下大事,必做于細(xì)”,老子的至理名言告訴我們,處理大事、難事必須從一件件小事情開始,比如為學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步鼓勁加油,創(chuàng)造條件讓每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能。相信學(xué)生會(huì)從這些細(xì)節(jié)中感受到真誠(chéng)的師愛,我們自己也能在細(xì)節(jié)中享受教育的`快樂。

  二、做一名有愛心的教師。

  身為一名人民教師,我深深地懂得,教師只有熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,才能去精心地培養(yǎng)學(xué)生,只有愛得深,才能更認(rèn)真、更耐心、更細(xì)心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。“愛”源于高尚的師德,“愛”意味著無(wú)私的奉獻(xiàn)。托爾斯泰曾說(shuō)過:“如果一個(gè)老師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合,他就是一個(gè)完美老師!币幻處熞胁⿶壑,愛護(hù)、關(guān)心每一位學(xué)生。教育學(xué)生的過程就是愛學(xué)生的過程。沒有愛就沒有教育。愛學(xué)生是教師的天職,是師德的靈魂,是教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),是搞好教育教學(xué)工作的動(dòng)力和源泉。教師發(fā)自真情的愛是學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)素,是喚醒、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生的興奮劑,是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙。

  “當(dāng)老師,絕不能誤人子弟”,“當(dāng)教師就要讓家長(zhǎng)放心,學(xué)生開心”,我時(shí)時(shí)告誡自己。十幾年的教師工作,使我深知“要交給學(xué)生一杯水,自己須有取之不盡,用之不竭的活水”這話的正確有理。以后,我要加強(qiáng)對(duì)自己的教學(xué)理論專業(yè)知識(shí)的進(jìn)修提高,閱讀大量專業(yè)方面的報(bào)刊雜志,學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)方法,及時(shí)更新和豐富自己的知識(shí)。要向課堂45分鐘要效率,面向全體學(xué)生,切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

  有人說(shuō),教師是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè);有人說(shuō),教師是人類靈魂的工程師;我說(shuō),教師是最需要良心的工作,這顆良心就叫師德。我愿循著榜樣的腳步去跋涉探險(xiǎn),努力去做更好的自己。雖然路上有時(shí)會(huì)力不從心,可我堅(jiān)信沒有功利色彩的教書育人,就是一個(gè)真實(shí)的自己,活出真我的風(fēng)采,是我的夙愿,我堅(jiān)信路上并不孤單。

  我們這次的交流時(shí)間較長(zhǎng),原來(lái)他家新房子砌好了,媽媽也回家了?扇鸬陌謪s因病住院了。小小的瑞一個(gè)寒假就奔波在家與醫(yī)院之間,似乎有了一些責(zé)任。開學(xué)上課不睡覺了,作業(yè)也認(rèn)真多了,上課偶爾講話,老師一提醒他就停住了。

  臨近中考,瑞的一次數(shù)學(xué)測(cè)試還及格了。老師當(dāng)即表?yè)P(yáng)了他,他從此對(duì)數(shù)學(xué)也有了一些興趣,有時(shí)課間還做一做數(shù)學(xué)題。他每天早上進(jìn)教室準(zhǔn)時(shí)收好聯(lián)系冊(cè),快速送到我辦公桌上,課外活動(dòng)時(shí)又抱去下發(fā),工作中也沒有了先前的不情愿。

  師生都喜不自勝地說(shuō):瑞真的變了。

  幾年過去了,我每次接到瑞的節(jié)日問候,總有那么一絲慶幸。面對(duì)瑞上課講話、睡覺、不交作業(yè)等一次次涌出的問題。我冷靜對(duì)待,讓他當(dāng)我的特別小助手。我給了自己教育的緩沖平臺(tái),為自己的教育贏得了時(shí)間,也給了瑞自己成長(zhǎng)覺醒的機(jī)會(huì)。

  枷鎖從來(lái)不是被打破的,但我們可以戴著鐐銬跳舞。面對(duì)留守孩子身上家庭溫暖與教育的缺失。我們班主任沒有理由放棄。冰凍三尺,非一日之寒,但只要我們用愛心去溫暖,用耐心去企盼,冰山也會(huì)融化。

  師德師風(fēng)征文 34

  有人說(shuō)教書是一場(chǎng)苦戀,費(fèi)心愛的那一群人,總會(huì)離你而去;教書是一場(chǎng)單戀,學(xué)生虐我千百遍,我待學(xué)生如初戀;而我要說(shuō)的是親愛的同學(xué)們,你若不離不棄,我便生死相依。

  中華民族是重視德育和志趣高尚的民族!傲⒌隆睘槲覈(guó)古代所謂“三不朽”之一,《左傳》載有“太上有立德,其次有立功,其次有立言,雖久不廢,此之謂不朽”。意思是,人生最高的境界是立德有德、實(shí)現(xiàn)道德理想,其次是事業(yè)追求、建功立業(yè),再次是有知識(shí)有思想、著書立說(shuō)。這三者是人生不朽的表現(xiàn)。把“立德”擺在第一位,是因?yàn)槿f(wàn)事從做人開始!耙荒曛(jì),莫如樹谷;十年之計(jì),莫如樹木;終身之計(jì),莫如樹人”,《管子》中的這段話說(shuō)明我們的先賢已充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)人才是長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)!傲⒌聵淙恕币矌缀跏俏覈(guó)歷代教育共同遵循的理念。

  有忘記自己身上所肩負(fù)的光榮使命,這就是一種責(zé)任。

  教育當(dāng)以慈悲為懷

  詩(shī)意語(yǔ)文創(chuàng)始人,著名特級(jí)教師王崧舟老師提出“教育當(dāng)以慈悲為懷”!按缺毕捣鸺矣谜Z(yǔ),在佛教中意指一種大智慧、大境界。教育所講究的慈悲,實(shí)為“愛”的智慧與境界。要愛教育、愛學(xué)生、愛自己。

  愛是堅(jiān)持。成功的`花兒在它完美綻放之前,永遠(yuǎn)浸透著它奮斗的淚泉,灑滿了它犧牲的血雨!秷(jiān)持,讓美麗綻放》向我們?cè)忈屃耸裁词菒。?jiān)持公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生,堅(jiān)持每天微笑著面對(duì)每一個(gè)孩子。因?yàn)檫@個(gè)世界上鮮有真正的“差生”,雖然我并不是十分同意“沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”這句話,但不可否認(rèn)大部分學(xué)生還是可以“修正”的`。這個(gè)轉(zhuǎn)變的前提是老師的堅(jiān)持、信任,永遠(yuǎn)不放棄每一個(gè)孩子,給那些孩子一點(diǎn)時(shí)間,一些機(jī)會(huì),也許,在未來(lái)的某一天,你會(huì)看到一枚成熟的果實(shí)悄然落在你的手心。

  “十年樹木,百年樹人”這句話不也正告訴我們,我們必須耐心等待,等待花開時(shí)節(jié),去迎接豐收的喜悅,相信上天永遠(yuǎn)會(huì)眷顧勇于堅(jiān)持的人。

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