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《生命生命》教學反思

時間:2024-09-06 06:23:33 資料大全 我要投稿
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《生命生命》教學反思

  下面是四年級語文課文《生命生命》教學反思,歡迎參考!

《生命生命》教學反思

  今年學校圍繞“有效教學”舉行了課堂展示活動,我執(zhí)教的是人教版四年級下冊的第19課《生命生命》一課,

《生命生命》教學反思

。這篇課文含義非常深刻,短小精悍,從飛蛾求生、瓜苗破土、靜聽心跳三件小事中,向我們展示了生命的意義:雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。作者還表達了自己積極進取的人生態(tài)度:一定要珍惜生命,決不讓它白白流失,使自己活得更加光彩有力。

  生命是什么?這是一個很沉重的話題,對四年級的孩子來說似乎過于深奧。如何幫助學生理解文中含義深刻的句子,如何讓學生對“生命”有自主地、個性的感悟,是我這節(jié)課想要努力實現(xiàn)的目標。在本課的教學設計中,課前先讓學生交流知道的珍惜生命的名言,讓學生對生命有一個初步的認識。課始,由課題入手,讓學生關注生命,再品讀詞句,感受生命然后通過資料的交流,情感升華,最后回歸課題,感悟生命。通過這樣的方式引導學生由淺入深地品詞析句,讀出自己的感受,引發(fā)孩子們對生命的感悟。下面就上課情況談幾點體會。

  一、抓住關鍵詞,品讀生命

  文章中的三個事例非常清楚,并都采用先敘事后談感受的模式來記敘,于是我就讓學生通過讀,用心去發(fā)現(xiàn)、去體會。學習第一個事例時,教師導學這一部分內(nèi)容,讓學生找出令自己感受深刻的句子,進行批注,學習這種閱讀方法,再通過找關鍵詞語的方法,抓住“掙扎、極力、鼓動、躍動” 等詞語和三個“!”,一遍遍轉換角色的朗讀來拉近學生與文本的距離,使學生入情入境,直接與作者進行心靈的對話,體會飛蛾那種強烈的求生欲望。第二個事例,讓學生運用學習第一個事例的閱讀方法,小組合作學習,再在班級里交流,抓住“沖破、不屈向上、茁壯生長”等詞語,體會瓜苗那種頑強的生命力,

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《生命生命》教學反思》(http://www.lotusphilosophies.com)。而且又讓學生在一次又一次的升華朗讀課題中,切身體會到“生命”這一沉重話題的意義。

  二、聯(lián)系上下文和生活實際,感悟生命。

  學習這篇文章最重要的是把對生命的感悟和實際生活結合起來,這樣才能加深學生的生命的理解。在感悟第三個事例時,讓學生切身體驗自己的沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳,用認真、鄭重、自豪地告訴大家“這就是我的生命,單單屬于我的。”在此基礎上又進一步引出了這一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳也給了杏林子以啟示——我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負責。并讓學生聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說飛蛾是怎樣好好使用生命的?香瓜子又是怎樣好好使用生命的?從對杏林子的介紹中讓學生體會到杏林子是怎樣好好使用生命的。聯(lián)系實際生活舉個例子來說說怎樣做是在白白地糟蹋生命?在對待生命的態(tài)度上,杏林子的決定就是必須對自己——負責。這一部分內(nèi)容,主要讓學生學會聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活的閱讀方法來理解含義深刻的句子。在學習第五自然段的時候,讓學生運用這些方法來感悟“如何讓自有限的生命發(fā)揮出無限的價值。”學生列舉了雷鋒、保爾、革命先烈等人物。通過簡單了解人物的事跡,加強情感體驗,從而理解了本課的重點句,突破難點。

  這一堂課雖然上的不是很成功,但我覺得自己在很多地方有了進步,也存在很多不盡人意的地方,表現(xiàn)為:

  1.因局限于備課時的框架,為了讓某些問題的探討更深入些,在感悟第一個事例中占用時間比較長,以致課堂密度較大,從而導致后面的內(nèi)容沒有真正落實到位,對詞句的品讀不夠深入和到位,有點蜻蜓點水的感覺。

  2.文中的一個亮點,讓學生書寫生命感言,由于時間的問題,沒有落實在課堂上,沒有達到檢驗學生對生命理解的程度。這是一個最大的遺憾。

  3.教師的語言還不夠簡練,評價還應再多樣些。

  4.教師缺少教學經(jīng)驗,教學機智也不夠豐富。

  這節(jié)課讓我再次感受到老師的教學設計要學會取舍,不要面面俱到,要真正為學生的學服務,為學生的發(fā)展服務。

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