《雪兒》教學(xué)反思
以下是YJBYS小編為大家收集的《雪兒》教學(xué)反思，僅供參考!
篇一：《雪兒》教學(xué)反思
1、尋找中心話題，讓教學(xué)設(shè)計綻放美麗的花
我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué)，但作為教師怎樣的設(shè)計才能達到促進學(xué)生簡簡單單學(xué)習(xí)、扎扎實實發(fā)展的目的?我認(rèn)為：每一篇文章都有特定的主題，教師要圍繞主題設(shè)計教學(xué)，尋找中心話題，有時一個關(guān)鍵的問題可以牽動全文，讓整個教學(xué)順利地展開，
《雪兒》教學(xué)反思
。而且學(xué)生抓住中心話題，一定會學(xué)得簡單，學(xué)得深刻。本課教學(xué)，第一課時和第二課時，我分別設(shè)計了“雪兒是在什么情況下來到我身邊”、“在相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的?”這兩個中心話題，引導(dǎo)學(xué)生研讀文章，真正實現(xiàn)與文本的對話，運用自己的力量從文中找出問題的答案，讓學(xué)生讀出自己的精神，且能夠讓不同起點的學(xué)生能有自己的收獲，擁有一片自己發(fā)展的空間。本節(jié)課中，學(xué)生在中心話題的引導(dǎo)下，讀出了：療傷、取名、期盼、歡呼、祝福……學(xué)生在自己的理解與獲得中更學(xué)會了讀書。
2、追求有效訓(xùn)練，讓素養(yǎng)與技能并重
本課時訓(xùn)練的點有：
�、抛衷~聽寫，這是常規(guī)訓(xùn)練，每篇課文教學(xué)都堅持，在第一課時教學(xué)時，抓住容易讀錯寫錯的字詞，第二課時聽寫，及時反饋，發(fā)現(xiàn)錯誤，即使糾正�；A(chǔ)知識力求扎實，課課過關(guān)。
⑵口頭填空“雪兒是一只 的信鴿”，既是詞語概括準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，也是對上節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)和深化。學(xué)生說出：勇敢的、堅強的、飛躍千山萬水的、不畏艱難險阻的、受傷的等等，不正是基于自己對課文的理解和概括嗎。
⑶ 說寫訓(xùn)練，我是怎么對待雪兒的，“在 時候，我為雪兒 ”，最后再設(shè)計完整概括。長期訓(xùn)練下去，相信學(xué)生到了高年級概括與完整簡潔表達的能力一定會很強。
⑷讀寫結(jié)合，根據(jù)課文特點，選擇適當(dāng)?shù)慕嵌龋寣W(xué)生通過小練筆，進行局部想象說話、寫話練習(xí)。課文第5自然段，要求聯(lián)系上下文，展開想象，寫一段話，描述我和雪兒告別時的情景。這是教材規(guī)定的寫話訓(xùn)練，必須課內(nèi)完成。同時與補充習(xí)題上的練習(xí)有機結(jié)合，減輕學(xué)生的課外訓(xùn)練負(fù)擔(dān)。
3、注重讀悟結(jié)合，讓語言與精神同構(gòu)共生
閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)就是教學(xué)生學(xué)會讀書。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文教學(xué)中，要保證學(xué)生有充分的時間去讀書，要指導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確、讀連貫，還要有感情地朗讀，所謂有感情地讀，是要做到批文入情，要讓學(xué)生的情感活動伴隨讀書的全過程，關(guān)心課文中人物的命運和喜怒哀樂，真正體會課文表達的感情。
本課教學(xué)，我借鑒薛法根特級教師的教學(xué)方法，用“一句話一顆心，一件事一片情”來指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文。教學(xué)時，選擇了課文中兩句話，一句“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧!”一句“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機結(jié)合，通過朗讀，讓學(xué)生體會到我說的每一句話，為雪兒做的每一件事都包含著我對雪兒的一片深情。讓學(xué)生這樣去讀課文，就能從平實的字里行間讀出課文中豐富的情感，發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。
4、促進自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)，教師應(yīng)該引導(dǎo)、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，本課教學(xué)中，注重發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。具體體現(xiàn)在以下兩處：
一是設(shè)計話題，以任務(wù)和目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。如在精讀課文時，學(xué)生根據(jù)中心話題，“在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的?”讓同學(xué)們小聲自由朗讀課文2-5自然段。邊讀、邊想，用鉛筆在課文中劃一劃。再進行小組討論，交流反饋。
二是交給方法，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。如：教師運用“一句話一顆心，一件事一片情”這個方法教學(xué)完兩句后，再讓學(xué)生運用這種方法，選擇你最感興趣的句子，讀給大家聽。
篇二：《雪兒》教學(xué)反思
簡簡單單學(xué)語文，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，這是我們?nèi)昙壣蠈W(xué)期一直追求的目標(biāo)。為此，張志軍主任還特為大家上了一節(jié)研討課，得到了大家的肯定，也提出了許多寶貴的意見。我想綜合大家的建議，進一步完善自己的課堂教學(xué)，在本學(xué)期的課堂教學(xué)中繼續(xù)進行嘗試。今天我上了《雪兒》這篇課文，設(shè)計教學(xué)過程簡單，孩子們參與率高，課堂上說得好，讀得多，感覺很不錯。
《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章，講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事，表現(xiàn)了“我”對鳥類的愛護，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往。整篇課文內(nèi)容對孩子來說不是很難，但是體會小作者對自由生活的熱愛和向往，和了解“信鴿”有一定難度。整個教學(xué)過程我是這樣設(shè)計的：一、課前預(yù)習(xí)，認(rèn)識生字詞，讀熟課文，不懂的地方做記號，并查找有關(guān)資料自己解決，解決不了的留課堂交流。二、第一課時，重點解決：1、生字詞會讀會寫;2、課文讀正確、流利，一段一段指名讀。3、這篇課文講了一件什么事?你覺得文中的作者是一個怎樣的孩子?三、第二課時重點圍繞“從課文哪些地方看出小作者喜愛雪兒?”這個問題開展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分讀課文找出有關(guān)句子，引導(dǎo)孩子品詞析句，體會人物的思想感情，并能有感情的朗讀。
讀書時，我看到每個孩子都在認(rèn)真的讀書，并用筆在書上不停地畫一畫、寫一寫，
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《《雪兒》教學(xué)反思》(http://www.lotusphilosophies.com)。交流的`時候，孩子們非常積極，都能找到課文的的一些重點句子并說出理由，在老師的引導(dǎo)下有感情地朗讀，讀出自己的理解，自己的感受。特別讓我高興地是，有一個成績較差，平時頑皮，課堂很少舉手的小男孩舉手說，“我把雪兒輕輕捧起……從這一句也能看出小作者喜歡雪兒。因為小作者輕輕地捧著雪兒，‘輕輕’說明他很喜歡雪兒，害怕碰傷了他。”雖然這個問題很簡單，但是從這個孩子嘴里說出來，讓我非常高興!我覺得整過教學(xué)過程，孩子們都非常投入。在交流的過程中，孩子們還交流了有關(guān)“信鴿”的知識，說實話，孩子知道的比我多多了，有一個孩子直接不要看材料，站起來就說，介紹很詳細(xì)，讓我覺得很高興，同時也很慚愧，我得像孩子學(xué)習(xí)。
篇三：《雪兒》教學(xué)反思
語文能夠幫助學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富學(xué)生語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)展學(xué)生思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的各方面的能力。語文還能夠提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。而這一切都是通過語文文本的閱讀來實現(xiàn)的。
《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章。課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它，直到讓它飛上藍(lán)天的故事，表現(xiàn)了“我”愛鳥的美好心靈，也流露了“我”對自由生活的熱愛與向往人與自然的和諧的心情。
一、以圖引讀
上課伊始，我從“雪兒”的名字人手，出示圖片，“同學(xué)們，這就是雪兒，你們喜歡雪兒嗎?為什么?”學(xué)生通過讀書，有的使用書上描寫雪兒外形的語言。有的用自己的語言，表達了對雪兒的喜愛之情。“可是當(dāng)小女孩第一眼看到它的時候，它卻沒有現(xiàn)在這么神氣、漂亮”，接著出示一幅受傷的白鴿圖，兩種圖像的反差，引領(lǐng)著學(xué)生深入文章的文字內(nèi)涵。原本美好的事物卻有了悲痛的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的童心，面對這樣可憐可愛的白鴿，他們情不自禁地會將自己的感情融入文本的閱讀之中，并在閱讀中品味出小女孩和他爸爸的愛心。
在閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的兩句話：“我多么向往外面那明媚的春光啊!”，“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”讓學(xué)生通過想像，在腦海中展現(xiàn)出藍(lán)天、白云的美好景象，體會作者寫這兩句話的用意。“我”和雪兒都受了傷，一個行動不便，一只不能展翅飛翔，只能通過這一小片藍(lán)天白云去想像外面美好的風(fēng)光，同病相憐的心情使他們之間的感情得到升華。
圖文的結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生了閱讀的興趣，激發(fā)了他們的情感，從而為雪兒的放飛奠定了感情基調(diào)。(其實，自己并不太喜歡這個導(dǎo)入，作者寫這篇文章的思路是什么呢?了解作者的寫作意圖和寫作思路，對我們的教學(xué)會有幫助的。一上來主角就登場,少了點隆重的氣氛,點輕了雪兒的作用)
二、以悟解讀
在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生抓住爸爸說的“不怕任何艱難險阻”“飛越千山萬水”“忠實傳遞信息”“藍(lán)天信使”等關(guān)鍵詞，再結(jié)合課外知識，如信鴿如何辨別飛行方向，如何在飛行途中應(yīng)對意外等，去體會信鴿的勇敢、機智、堅毅的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)，使小女孩堅定了要將“雪兒”放飛的決心，要讓它找到真正屬于自己的天空。當(dāng)“雪兒”飛起來之后，抓住“啊”“歡呼”“高高地托起”“美麗的弧線”等詞語，通過大聲的朗讀來感悟作者當(dāng)時的喜悅心情，仿佛自己也隨著雪兒飛向藍(lán)天。(這個體會好,光靠爸爸說是不能讓人信服的,只有讓孩子知道信鴿的本事,他們才能夠從心底里敬佩雪兒)
三、以詞品讀
整合全文，可以緊扣一個詞“藍(lán)天”來品味小女孩、“雪兒”之間的人與自然的和諧。由“藍(lán)天才是你施展本領(lǐng)的地方”為切入口，讓學(xué)生去品味藍(lán)天的意義。對于受傷的小女孩來說，藍(lán)天是她的向往，對于受傷的雪兒來說，藍(lán)天更是它的渴望，雪兒回歸藍(lán)天，雪兒得到了自由，人與自然也就達到了和諧。解讀到此，這篇文章的整個感情就融入學(xué)生的心靈。
學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，在于語感的培養(yǎng)，在于學(xué)生對語言的感悟。語言的感悟需要通過對文本的理解，特別是對字詞句段的思考、品味來實現(xiàn)的。而有感情的朗讀就是讓學(xué)生在與文本的對話中借助語言的感染力來思考品味的，從而內(nèi)化了文本的語言文字，因而閱讀是學(xué)習(xí)語文的最重要手段。
篇四：《雪兒》教學(xué)反思
我覺得課文中“我”對雪兒的愛顯而易見，但要真正走進人物的內(nèi)心世界，感受“我”對自由生活的熱愛與向往，光靠課文中的語言是難以企及的。我在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上，選擇了這樣一句話，作為想象的基點，“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”引導(dǎo)學(xué)生想象，我們看到藍(lán)天時心里又會想什么呢?外面的天是那么藍(lán)，我們卻只能待在家里，多么希望能到外面去玩呀……通過一次次的想象，一次次的讀文，雪兒和“我”對自由的那份向往之情便呼之欲出了。在有所悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“給它洗了澡”、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起……去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上飄飄悠悠的白云”等到詞語，讀懂“我”對雪兒的關(guān)切、憐愛之情，特別是通過“啊!我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語，悟出“我”對雪兒的喜愛以及為它重返藍(lán)天而快樂的心情。學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，使自己的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
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