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物質(zhì)的物理屬性教學(xué)反思

時間:2024-07-15 22:13:33 資料大全 我要投稿
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物質(zhì)的物理屬性教學(xué)反思

  教學(xué)反思是教師對教學(xué)的總結(jié)思考,對自身的教學(xué)效果起重要的作用,

物質(zhì)的物理屬性教學(xué)反思

。下面是物質(zhì)的物理屬性教學(xué)反思,僅供參考!

物質(zhì)的物理屬性教學(xué)反思

  反思一:物質(zhì)的物理屬性教學(xué)反思

  上課開始,我準(zhǔn)備了一個玻璃茶杯和一個不銹鋼茶杯,帶進(jìn)教室學(xué)生覺得非常好奇。于是我問:日常生活中見到的各種物體有各自的特性。你們知道玻璃杯和不銹鋼茶杯各有什么特點?學(xué)生各抒己見:玻璃杯脆而易碎、透明、導(dǎo)熱性差、硬度高。不銹鋼杯韌性好、耐腐蝕、不透明。是呀,玻璃杯易打碎,可用用開水泡茶可以欣賞茶葉泡開時優(yōu)美的形態(tài),茶杯拿在手中不燙。不銹鋼茶杯不易損壞,茶杯拿在手中很燙,所以不銹鋼的茶杯一般要做個把,以免燙手。

  很簡單的道具,最基本的問題,道出了一個深刻的道理!教學(xué)效果很明顯。學(xué)生很快理解了物質(zhì)的物理屬性有:透明度、導(dǎo)熱性、柔韌性和硬度高等。

  你能根據(jù)以上信息提出一個感興趣的問題嗎?學(xué)生隨口而出,不銹鋼和玻璃哪個硬度大?我問:怎樣比較問題的硬度呢?學(xué)生討論后設(shè)計了實驗方案很快比較出不銹鋼和玻璃的硬度。隨后還將我們身邊的鋼鋸條、塑料尺、銅鑰匙、鐵釘、粉筆、鉛筆芯拿來實驗并按硬度從大到小進(jìn)行了排列。在組織學(xué)生的實驗過程中我巡回指導(dǎo),同時提醒學(xué)生注意安全,不要劃傷手,也不要損壞課桌等。學(xué)生情緒高昂,覺得物理課好玩,在好玩的同時也學(xué)到了知識!

  反思本節(jié)課教學(xué),有以下幾點:

  1.物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材,利用壇壇罐罐做實驗,一來實驗器材學(xué)生能找到、有親近感,做物理實驗不難;二來物理實驗就在身邊,可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好。

  2.提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),學(xué)生有問題提出,說明學(xué)生動腦筋了,是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處,就是充分張揚了學(xué)生提問的積極性,并通過師生互動,肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了,拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

  3.把情感教育、行為教育、安全教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。如:比較物體硬度時要注意安全,不要劃傷手,也不要損壞課桌等。

  本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處:如:利用我們身邊的鋼鋸條、塑料尺、銅鑰匙、鐵釘、粉筆、鉛筆芯拿來實驗比較了他們的硬度后,若再讓學(xué)生對這些物品進(jìn)行分類,說出分類的方法和依據(jù)就更好了。

  教學(xué)的過程是師生互動的過程,啟發(fā)、引領(lǐng)的過程,教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實教學(xué)過程,能有效提高教師對教材的處理水平、情境設(shè)置能力,教學(xué)效果自然能得到長足的提高。

  反思二:物質(zhì)的物理屬性教學(xué)反思

  物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材,利用壇壇罐罐做實驗,一來實驗器材學(xué)生能找到、有親近感,做物理實驗不難;二來物理實驗就在身邊,可以在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想,也符合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好。

  提出問題是物理課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié),學(xué)生有問題提出,說明學(xué)生動腦筋了,是對老師教學(xué)內(nèi)容思考的結(jié)果。本節(jié)課的成功之處,就是充分張揚了學(xué)生提問的積極性,并通過師生互動,肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機、自然聯(lián)系起來了,拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離。

  把情感教育、行為教育、安全教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。如:比較物體硬度時要注意安全,不要劃傷手,也不要損壞課桌等,

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物質(zhì)的物理屬性教學(xué)反思》(http://www.lotusphilosophies.com)。

  教學(xué)的過程是師生互動的過程,啟發(fā)、引領(lǐng)的過程,教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實教學(xué)過程,能有效提高教師對教材的處理水平、情境設(shè)置能力,教學(xué)效果自然能得到長足的提高。

  本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處:如:利用我們身邊的鋼鋸條、塑料尺、銅鑰匙、鐵釘、粉筆、鉛筆芯拿來實驗比較了他們的硬度后,若再讓學(xué)生對這些物品進(jìn)行分類,說出分類的方法和依據(jù)就更好了。

  反思三:物質(zhì)的物理屬性教學(xué)反思

  本章學(xué)習(xí)了物質(zhì)的基本性質(zhì)——質(zhì)量和密度,質(zhì)量的測量工具——天平等,同時學(xué)習(xí)探究物質(zhì)的密度與質(zhì)量和體積的關(guān)系,會應(yīng)用質(zhì)量和密度的知識解決一些實際問題。

  課標(biāo)明確地提出了學(xué)生要會測固體和液體的質(zhì)量。這樣做的目的是在淡化概念教學(xué)的僵化性。但對學(xué)生的操作能力,參與過程和方法及相互協(xié)作精神的要求明顯提高。所以在復(fù)習(xí)時我讓學(xué)生一邊演示一遍講解實驗過程。新課標(biāo)明確提出了學(xué)生通過實驗理解密度概念,這樣通過親自動手參與探究,凸顯教育理念的轉(zhuǎn)化,使學(xué)生由被動地對知識的接受向知識的探究轉(zhuǎn)化,從而使學(xué)生能自由地獲取知識,培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的探究能力和尊重科學(xué)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

  通過讓學(xué)生帶著問題看書,自主學(xué)習(xí),梳理知識點,再讓學(xué)生交流討論歸納知識點,完成學(xué)案上的問題,使學(xué)生構(gòu)建知識框架,使學(xué)生進(jìn)一步的掌握知識點,在通過展示知識點和問題,加深印象,教師補充拓展,使學(xué)生更好地掌握知識點,通過測量液體的密度的探究,培養(yǎng)了學(xué)生終生探索的樂趣和良好的思維習(xí)慣,提高了學(xué)生初步的科學(xué)實踐能力,貫徹了從生活走向物理、從自然走向物理、從物理走向社會的教學(xué)理念。最后通過當(dāng)堂達(dá)標(biāo)鞏固知識點,達(dá)到提高學(xué)生解決實際問題的能力。

  我覺得針對不同的學(xué)生就要用不同的復(fù)習(xí)方法,對于我校的學(xué)生只有反復(fù)的練習(xí)從基礎(chǔ)入手,扎實基本功,這樣才能提高課堂效率,才能有所提高。

  反思四:物質(zhì)的物理屬性教學(xué)反思

  最近主要是帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了<物質(zhì)的物理屬性>.這一章的內(nèi)容,主要學(xué)習(xí)了物質(zhì)的物理屬性中的質(zhì)量、密度.

  在質(zhì)量的教學(xué)中,學(xué)生的掌握還比較清楚,知道什么是質(zhì)量、它的國際單位和常用單位、實驗室和日常生活中測量質(zhì)量的工具、以及怎樣用天平來測質(zhì)量等等.但是到了密度這部分,學(xué)生就感到比較困難了。例如要解釋密度的意義:水的密度是1×103kg/m3,它的意義是什么?有學(xué)生會重復(fù)說一下,不知道怎么去解釋,還有的學(xué)生說:一立方米的水的密度是1×103kg/m3或者說一立方米的水的質(zhì)量是1×103kg/m3。對于所說的一些物理量與對應(yīng)的單位根本不能一一對應(yīng)。這種現(xiàn)象還出現(xiàn)在計算題上面,在寫上公式后就代數(shù)據(jù),不習(xí)慣寫單位,所以最后算的是什么量,是質(zhì)量,體積還是密度,是什么單位,不好好考慮,都寫上密度的單位,反正現(xiàn)在講的是密度。抱著這樣的思想作題很成問題。而在要用密度的知識應(yīng)用時就更加糊涂了。具體到根據(jù)已知器材去測未知物體的密度,一般是利用水以及天平等去測油的密度,飲料牛奶的密度等等會感到很難下手。但在這之前類似的計算題已經(jīng)做過。但是他們在做題目時也許根本沒去琢磨,沒去理解沒有做通,只是停留在僅做題的基礎(chǔ)上。再做到這樣的題目:一只杯子裝滿水質(zhì)量是200g放一塊45g的金屬后溢出一部分水再把金屬取出后發(fā)現(xiàn)只有 196g,求金屬的密度。這道題目涉及的是一些物體的質(zhì)量,還有一個隱含的是水的密度,但要能找出哪部分水的體積剛好就是金屬的體積,問題就好解了。在講過這樣的例題后,學(xué)生基本知道這樣的思路,但是對于哪部分水的體積是金屬的體積去比較模糊,所以胡亂找個大的質(zhì)量減去小的質(zhì)量就以為是少的水,算出其體積就是金屬的體積。有些學(xué)生反映的問題都是這樣。

  密度這部分內(nèi)容反映的問題較多,學(xué)生也有點怕,但它是力學(xué)部分的一個重點,所以還得迎難而上,關(guān)鍵要學(xué)生能理解密度這個物質(zhì)的特性,要多做題目,在做題目的過程去總結(jié),去理解,去思考,去應(yīng)用,去聯(lián)系。

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