- 相關(guān)推薦
《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿范文（精選15篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿 1
說(shuō)課內(nèi)容：
我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)七單元25課《為中華之崛起而讀書(shū)》的第二課時(shí)。
教材分析：
本單元以“成長(zhǎng)故事”為專(zhuān)題，單元讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，在成長(zhǎng)的故事中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)中的問(wèn)題，留下成長(zhǎng)的足跡。本單元編排了四篇課文，本課是第一篇課文，這篇課文通過(guò)通過(guò)三件事寫(xiě)了少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的事，意在引導(dǎo)學(xué)生了解、體會(huì)他立志的原因，從而在閱讀中更好的體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，深入地理解體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
2、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
在閱讀中體會(huì)人物的思想。
教學(xué)難點(diǎn)：
深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)過(guò)程：
我設(shè)計(jì)了如下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、理清思路，確定重點(diǎn)段；
二、體會(huì)感悟，領(lǐng)悟感情；
三、總結(jié)收獲，回歸整體。
四、課堂作業(yè)
一、理清思路，確定重點(diǎn)段
1、回顧文章寫(xiě)作思路
這篇課文主要寫(xiě)了哪幾件事？指生說(shuō)，師適時(shí)板書(shū)。
第一件事：12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解。（板：聽(tīng)說(shuō)“中華不振”）
第二件事：周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義。（板：真正體會(huì)中華不振）
第三件事：在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書(shū)”，最后總寫(xiě)周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。（板：為中華之崛起而讀書(shū)）
2、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)
�。�1）重點(diǎn)解決的問(wèn)題是什么？（課后問(wèn)題）
使周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)志向的原因是什么？
（2）哪件事最能說(shuō)明他立志的原因呢？（第二件事－7、8自然段）
【這一環(huán)節(jié)，我通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生回顧這篇課文的寫(xiě)作思路來(lái)把握文章的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生有了整體的感知，同時(shí)也明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)有方向�！�
二、細(xì)讀課文，體會(huì)感悟。
[本課閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的思想。因此教學(xué)中，我從課后習(xí)題2入手，緊緊圍繞“使周恩來(lái)立下‘為中華之崛起而讀書(shū)’這個(gè)志向的原因是什么？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生理解課文，進(jìn)行感悟。抓住重點(diǎn)段中的重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞，來(lái)理解，結(jié)合朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真切的體會(huì)到周恩來(lái)遠(yuǎn)大的志向。]
具體過(guò)程是這樣的：
（一）學(xué)習(xí)第二件事（7－8）：真正體會(huì)中華不振
1、7、8自然段的重點(diǎn)句是什么，指生說(shuō)，其他生畫(huà)。
�。�1）嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警。
�。�2）他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸……一旁。
�。�3）誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不……不幸的婦女。
2、小組交流課前預(yù)習(xí)對(duì)這句話的理解。（課件出示句子）
3、全班交流：
（1）抓住“大不相同”，體會(huì)外國(guó)人居住的地方燈紅酒綠，中國(guó)老百姓居住的地方會(huì)是怎么樣的？讓學(xué)生明白貧窮的中國(guó)土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國(guó)！這是中華不振！
（2）抓住“衣衫襤褸、哭訴、得意揚(yáng)揚(yáng)”，學(xué)生可以體會(huì)到婦女的可憐與與無(wú)助，大個(gè)子洋人看到租界里的中國(guó)巡警不給受傷害的中國(guó)人而顯得十分得意，神氣十足。
A、在學(xué)生理解后，我就引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的婦女哭訴著什么，洋人又是怎樣的.得意？指生談，大膽想象。
B、引導(dǎo)學(xué)生討論我們都知道軋死人受到懲法的，憑什么這個(gè)肇事的洋人還能得意揚(yáng)揚(yáng)呢？使學(xué)生明白洋人憑著就是他們國(guó)家強(qiáng)大；憑著我們中國(guó)的貧窮，科學(xué)技術(shù)的落后；憑著我們部分中國(guó)人的懦弱；更憑著中國(guó)政府的腐敗無(wú)能。就因?yàn)檫@樣洋人才如此目空一切、無(wú)法無(wú)天、慘無(wú)人道。
�。�3）A、抓住“不但不……反而”來(lái)進(jìn)一步體會(huì)當(dāng)時(shí)中國(guó)巡警的懦弱，抓住“只能”體會(huì)當(dāng)時(shí)圍觀的中國(guó)人受外國(guó)人的欺凌，受中國(guó)巡警的壓迫，敢怒不敢言，有理無(wú)處說(shuō)，及對(duì)婦女的同情。
B、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)親眼目睹這一切，你會(huì)怎么樣？生一定會(huì)說(shuō)要為這位婦女打抱不平。再進(jìn)行反問(wèn)能行嗎？從而引出在當(dāng)時(shí)的背景下即使你是一個(gè)有志之士，也無(wú)法憑著自己的力量主持公道。這一切原因歸于中華不振。因此當(dāng)時(shí)有志氣的中國(guó)人也只能是緊握著拳頭，緊握著無(wú)奈，緊握著…………
�。�4）有感情的朗讀這兩句話，讀出這不同人物的表現(xiàn)，讀出當(dāng)時(shí)中華的不振。生練讀，指讀，評(píng)讀，男女生分角色讀。
【這一環(huán)節(jié)，我緊緊抓住課后問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生感悟，將理解與體會(huì)，交流與讀文有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的交談、匯報(bào)中便能體會(huì)重點(diǎn)內(nèi)容的含義，進(jìn)一步體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情，順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人�！�
（二）學(xué)習(xí)其他部分
1、還有哪些句子需要理解？
�。�1）第二件事是周恩來(lái)親眼所見(jiàn)中華不振，在此之前的第一件事周恩來(lái)也聽(tīng)說(shuō)過(guò)中華不振。
�、僦干x：一連串的問(wèn)題……看個(gè)究竟。
�、谥攸c(diǎn)理解“疑惑不解”（板：疑惑不解）
�、壑干星槔首x，讀出當(dāng)時(shí)的疑惑不解。指讀，評(píng)讀。
�。�2）周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)”。
抓住“清晰、堅(jiān)定”與其他同學(xué)的回答形成對(duì)比，從而更深刻體會(huì)周恩來(lái)立志的原因。
2、齊讀最后一段
【這一部分，我繼續(xù)把握住能體現(xiàn)重點(diǎn)內(nèi)容的重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞句深入理解、感悟，通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生使用對(duì)比的方法，更好的體會(huì)文章的感情�！�
三、聯(lián)系實(shí)際，回歸整體
1、這篇課文學(xué)完了，你有什么感想？
2、你有什么收獲？
【這一環(huán)節(jié)總結(jié)全文，讓學(xué)生有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際充分得挖掘了教材的內(nèi)涵，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)�！�
四、課堂作業(yè)
理解句子：
1、他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸……一旁。
2、誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不……不幸的婦女。
3、周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書(shū)”。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
25、為中華之崛起而讀書(shū)
聽(tīng)說(shuō)“中華不振”真正體會(huì)中華不振為中華之崛起而讀書(shū)
《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)對(duì)教材的解讀
首先向老師們介紹一下我對(duì)教材的理解�！稙橹腥A之崛起而讀書(shū)》這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。因此，依據(jù)新課程理念，我制定了這樣三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能方面：對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)能夠理解體會(huì)意義。
2.過(guò)程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
在教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。再依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)將了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。作為本文教學(xué)的難點(diǎn)。由于事情發(fā)生在90多年前，學(xué)生對(duì)于當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解甚少，因此我為攻破這一難點(diǎn)，我準(zhǔn)備先指導(dǎo)學(xué)生在課前收集資料，并采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語(yǔ)的形象、意境、情感，緊扣“中華不振”這四個(gè)字，通過(guò)朗讀找出體會(huì)中華不振的語(yǔ)句，來(lái)體會(huì)周恩來(lái)立志的原因，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
為了能讓學(xué)生更好的學(xué)好課文，在課前我做了這樣的準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：周恩來(lái)同志的圖片，及有關(guān)周恩來(lái)生平和當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順，并借助工具書(shū)理解字、詞。
2.收集有關(guān)周恩來(lái)同志平及當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的資料。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
由于本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。因此，在教學(xué)本課時(shí)我打算采取以讀中悟，悟中讀為主的教學(xué)方法。讓孩子在讀中想，想出情境來(lái)；想中讀，讀出感情；讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，去思考自己為何讀書(shū)，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。我把本節(jié)課的重心放在了“中國(guó)婦女受洋人欺凌”這件事的閱讀理解上，因?yàn)檫@件事既是激發(fā)周恩來(lái)說(shuō)出“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話的直接誘因，又能承上啟下，貫通全文。因此，我想抓住這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到拋磚引玉的目的，并引導(dǎo)學(xué)生深入地體會(huì)這段話，讓學(xué)生從中體會(huì)到中國(guó)婦女的可憐、洋人的可恨、中國(guó)巡警的可惡以及圍觀群眾的可悲。從而體會(huì)到隱藏在背后的“中華不振”。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
基于以上的理解和認(rèn)識(shí)，我設(shè)想了這樣的教學(xué)流程：（大體上共包括這樣六個(gè)環(huán)節(jié)）一、出示課題，導(dǎo)入新課；二、初讀課文，檢查詞語(yǔ)，整體感知；三、交流資料，直奔文章主要事件；四、研讀課文，體會(huì)中華不振；五、感情朗讀，感受周恩來(lái)的偉大志向；六、深化感悟，明確讀書(shū)志向；
�。ㄒ唬⒊鍪菊n題，導(dǎo)入新課：
上課伊始，我板書(shū)“中華崛起”這兩個(gè)詞讓學(xué)生連起來(lái)讀并理解詞意，從而導(dǎo)入新課。并補(bǔ)充板書(shū)，齊讀課題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入新課，為后面的內(nèi)容爭(zhēng)取更多的時(shí)間。）
�。ǘ�、初讀課文，檢查詞語(yǔ)，整體感知：
這一環(huán)節(jié)中我先由“這位立志的少年是誰(shuí)呢？”這一問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生帶著要求初讀課文，接著課件出示本課的詞語(yǔ)，并多種形式的讀，對(duì)于難讀或易錯(cuò)的詞，及時(shí)指導(dǎo)、正音。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在夯實(shí)學(xué)生的字詞，字詞是進(jìn)入課文的門(mén)戶，不可馬虎，只有讀好字詞，才能更好的讀好課文。）
（三）、交流資料，直奔文章主要事件：
這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備做這樣的過(guò)渡：通過(guò)讀課文，是誰(shuí)立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向？你對(duì)周恩來(lái)有哪些了解？學(xué)生交流后，我接著問(wèn)：到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠(yuǎn)大志向呢？相信大家再認(rèn)真的讀過(guò)課文后一定會(huì)有所收獲�。▽W(xué)生讀后交流，當(dāng)學(xué)生提到“中國(guó)婦女受洋人欺凌”這件事時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生借助課前資料理解“租借地”，并引出描寫(xiě)這件事的自然段——7、8自然段。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的社會(huì)狀況和周恩來(lái)的生平了解比較少，所以課前指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，在這個(gè)環(huán)節(jié)交流展示，為深入理解課文做準(zhǔn)備。）
�。ㄋ模�、研讀課文，體會(huì)中華不振：
1.默讀7、8自然段，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過(guò)程中在場(chǎng)的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你印象最深的，一會(huì)兒交流一下，也可以把相關(guān)的句子劃下來(lái)。
2.（讀后交流）在場(chǎng)的都有哪些人？（學(xué)生交流，我相機(jī)依次板書(shū)：中國(guó)婦女洋人中國(guó)巡警旁觀的中國(guó)人）
3.交流這些人分別給你留下了怎樣的印象？
�。�1）當(dāng)學(xué)生提到“中國(guó)婦女”時(shí)，便根據(jù)學(xué)生的交流板書(shū)——可憐，并出示描寫(xiě)“中國(guó)婦女”的語(yǔ)句，抓住“衣衫襤褸”、“哭訴”等重點(diǎn)詞，想象情景指導(dǎo)朗讀，體會(huì)婦女的悲傷和無(wú)助。（板書(shū)：哭訴）
（2）當(dāng)學(xué)生提到“洋人”時(shí)，抓住“得意揚(yáng)揚(yáng)”一詞體會(huì)“洋人”的可恨。(相機(jī)板書(shū)：得意揚(yáng)揚(yáng)可恨)
（3）當(dāng)學(xué)生提到“中國(guó)巡警”時(shí)，先讓學(xué)生找到描寫(xiě)“中國(guó)巡警”的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色：如果你是那位中國(guó)巡警，你會(huì)怎樣做？從而體會(huì)中國(guó)巡警的可惡（相機(jī)板書(shū)：可惡）抓住“耀武揚(yáng)威”（板書(shū)：耀武揚(yáng)威）體會(huì)他們的可惡行為。
�。�4）當(dāng)學(xué)生提到“旁觀的中國(guó)人”時(shí)，抓住“緊握拳頭”一詞創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，現(xiàn)在也讓我們握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬緊牙齒地握，此時(shí)此刻，假如當(dāng)時(shí)我們就在現(xiàn)場(chǎng)，我們親眼目睹了這一切，作為我們——一個(gè)有血有肉，有骨氣的'中國(guó)人，你覺(jué)得你應(yīng)怎樣做？通過(guò)交流進(jìn)而體會(huì)中國(guó)人的可悲。（板書(shū)：可悲）
�。�5）小結(jié)：（學(xué)生交流完后，我指著板書(shū)進(jìn)行小結(jié)）讓我們回過(guò)頭來(lái)看看，一位“可憐”的中國(guó)婦女、一個(gè)“可恨”的洋人、一些“可惡”的中國(guó)巡警再加上一群“可悲”的中國(guó)人，共同導(dǎo)演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕，為什么會(huì)這樣？（因?yàn)橛辛饲懊驿亯|，學(xué)生會(huì)很快說(shuō)出——中華不振。并板書(shū)：中華不振。并適時(shí)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景資料。）再引導(dǎo)學(xué)生找到文中對(duì)“租借地”描寫(xiě)的語(yǔ)句，并出示句子齊讀。
�。�6）然后再適時(shí)補(bǔ)充當(dāng)時(shí)“租借地”公園規(guī)定：“華人與狗不得入內(nèi)”資料，加深學(xué)生對(duì)“中華不振”的理解。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)想像，將自己置身于那時(shí)那景中，能使其深切體會(huì)到周恩來(lái)目睹“中華不振”的事實(shí)時(shí)的悲憤心情，從而對(duì)他立下的志向產(chǎn)生共鳴。學(xué)生課前搜集了有關(guān)中華民族當(dāng)時(shí)情況的資料，在課上充分匯報(bào)，以充分理解“中華不振”的真正含義。）
（五）、感情朗讀，感受周恩來(lái)的偉大志向：
在之一環(huán)節(jié)中，我想做這樣的過(guò)渡：周恩來(lái)目睹了這一切之后，他始終忘不了在我們中國(guó)自己的土地上，卻給不了中國(guó)婦女一個(gè)起碼的公道；忘不了洋人在我們中國(guó)的土地上闖了禍還得意揚(yáng)揚(yáng)；忘不了中國(guó)巡警不但不替自己人申冤，反而依仗著洋人的勢(shì)力耀武揚(yáng)威；他更忘不了一群中國(guó)人在自己的土地上，只能眼睜睜的看著自己的同胞受欺辱，卻什么也做不了！所以從那以后，他經(jīng)常一人在沉思，他在沉思什么呢？自由讀9——16自然段。（在這里我準(zhǔn)備安排角色朗讀，并重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀——為中華之崛起而讀書(shū)，齊讀最后一段。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：回顧前文，分析周恩來(lái)志向萌生的過(guò)程，使學(xué)生感受到周恩來(lái)志向的確立是有一個(gè)過(guò)程的，因而成熟且堅(jiān)定，正是這志向?qū)⑺龑?dǎo)上了領(lǐng)袖之路。）
�。�、深化感悟，明確讀書(shū)志向：
這個(gè)環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)想的：同學(xué)們，正是這個(gè)偉大的志向激勵(lì)著少年周恩來(lái)努力奮進(jìn)，不斷進(jìn)取，為中華的崛起做出了不懈的努力。新中國(guó)成立后，他擔(dān)任了我國(guó)的第一任總理，在做總理期間，他日夜操勞，兢兢業(yè)業(yè)。所以，在他去世時(shí)，長(zhǎng)安街曾出現(xiàn)過(guò)十里長(zhǎng)街送總理的動(dòng)人場(chǎng)面。課后大家有時(shí)間去讀一讀《十里長(zhǎng)街送總理》和《一夜的工作》，你們會(huì)對(duì)周恩來(lái)又更深刻的了解！
正是周恩來(lái)少年立志，才受益終生。那么作為生長(zhǎng)在新社會(huì)和平年代的我們，讀書(shū)又應(yīng)該以什么為目標(biāo)呢？課后把想到的寫(xiě)在日記上。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，有助于學(xué)生克服厭學(xué)情緒，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。）
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
下面我在說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我所設(shè)想板書(shū)既簡(jiǎn)潔又直觀，緊扣文章的重點(diǎn)詞，直觀形象的反映了課堂教學(xué)的全過(guò)程，就相當(dāng)于我的微型教案。
說(shuō)設(shè)計(jì)理念
語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。采用各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并直奔重點(diǎn)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞，創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“中華不振”。
語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)常做常新的藝術(shù)，我會(huì)在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。希望各位評(píng)委老師給我提出寶貴意見(jiàn)，我將虛心接受，認(rèn)真思考，以求進(jìn)步。謝謝大家！
《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《為中華之崛起而讀書(shū)》這是一篇精讀課文。本文采用倒敘的方式講述了周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，魏校長(zhǎng)提出“你們?yōu)槭裁炊x書(shū)？”，周生的回答是“為中華之崛起而讀書(shū)”。少年的他有這樣的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向，是因?yàn)樗勀慷昧酥袊?guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌都無(wú)處說(shuō)理，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“胸懷、疑惑、訓(xùn)斥、屈辱”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3、感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
四、說(shuō)教法學(xué)法。
“教有多法，但無(wú)定法”，科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，在本課中我主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)，從而讓生感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)課激趣。
1.以談?wù)撟约撼砷L(zhǎng)中的故事為題，引入少年周恩來(lái)的成長(zhǎng)故事，揭示課題，板書(shū)課題。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課題中的“崛”字。通過(guò)查字典理解“崛起”及“崛”的意思。
(二)初讀課文，整體感知
生讀課文，邊讀邊思考：本文圍繞著少年周恩來(lái)寫(xiě)了哪幾件事？并找出相關(guān)段落。引導(dǎo)生以“地點(diǎn)、人物、事件”為線索進(jìn)行概括，通過(guò)生生交流，師生互動(dòng)，理清課文結(jié)構(gòu)，明確：本文圍繞著少年周恩來(lái)寫(xiě)了三件事。
1.周恩來(lái)在修身課上，立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。（1—9）
2.周恩來(lái)來(lái)到沈陽(yáng)，與伯父的對(duì)話。（10—14）
3.周恩來(lái)在租界里親眼目睹婦女受人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理。（15—17）
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知，把握課文結(jié)構(gòu)，理清課文思路】
(三)精讀課文，感受少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向。
共四個(gè)部分來(lái)教學(xué)
1.課文第一部分，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)十二三歲的孩子的抱負(fù)和胸懷�！坝形煌瑢W(xué)一直默默地坐在那里，若有所思�！�，到“那位同學(xué)站了起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書(shū)!’”“為什么而讀書(shū)？”同學(xué)們各有想法，而這位同學(xué)的回答卻讓魏校長(zhǎng)為之一振。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“所有所思”“堅(jiān)定”這些詞語(yǔ)，試想這位學(xué)生的回答絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過(guò)了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向非常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。推想一下周恩來(lái)一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚?xiě)自己感受到的少年周恩來(lái)的內(nèi)心世界。
2.課文的第二部分，用指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對(duì)話時(shí)，“那不是我們中國(guó)的地方嗎？為什么不能去呢？”要讀出不解和追問(wèn)的'語(yǔ)氣，體會(huì)周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注和思考。
3.第三部分，周恩來(lái)親眼見(jiàn)到中國(guó)人在租界受到了不公正的待遇，這是他立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這個(gè)遠(yuǎn)大志向的直接導(dǎo)火索，這件事不但使他真正體會(huì)到了“中華不振”的含義，而且引發(fā)了他更深入的思考，逐漸明晰了自己的人生目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文中的情景。如，讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國(guó)巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么?再讓學(xué)生談一談作為中國(guó)人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。還可以讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國(guó)貧窮落后、遭受帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的心理感受。
4.引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中理解，思考周恩來(lái)讀書(shū)的目的與其他同學(xué)讀書(shū)的目的有什么不同，使學(xué)生體會(huì)到，為家父、明理、為光耀門(mén)楣而讀書(shū)，都是為了滿足自己的私欲；而為中華之崛起而讀書(shū)，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來(lái)。在這樣的對(duì)比中，使學(xué)生感受到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
(四)拓展延伸，升華情感。
讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受；可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想自己讀書(shū)是為了什么，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，升華情感。（通過(guò)交流，讓生明白，人不能僅為自己活著，應(yīng)該活得更有意義，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)明確遠(yuǎn)大的方向。）
《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《為中華之崛起而讀書(shū)》人教課標(biāo)版第七冊(cè)第七單元的第一篇精讀課文。這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
科學(xué)的制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提，語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、快速讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀，動(dòng)心動(dòng)情地讀。針對(duì)教材特色，結(jié)合語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。依據(jù)新課程理念對(duì)第二學(xué)段的要求，我制定以下目標(biāo)，
1、認(rèn)識(shí)“崛、范、鏗、鏘”8個(gè)生字：會(huì)寫(xiě)“帝、義、伯、租”等12個(gè)生字。理解“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)的意思。
2、抓住課文重點(diǎn)詞句，結(jié)合上下文或生活實(shí)際理解課文的意思。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、感受課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住和理解人物的思想感情，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面所起的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確找出課文重點(diǎn)詞句。體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。有感情的朗讀課文。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、生字詞卡片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
二、說(shuō)教法學(xué)法
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
“教有多法，但無(wú)定法�！币惶煤玫恼Z(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)出十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。針對(duì)以上教學(xué)思想，在教學(xué)中我主要選用“讀中自悟”的教學(xué)方式。通過(guò)品讀課文讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。
三、說(shuō)教學(xué)流程
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
第一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
同學(xué)們，我們知道偉大領(lǐng)袖毛澤東爺爺是一位很了不起的英雄，他的身邊一定有著跟他一樣了不起的人物。相信同學(xué)們對(duì)周恩來(lái)爺爺也不陌生了。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于周恩來(lái)爺爺小時(shí)候的故事。引出課題，齊讀課題后讓學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)一下，自己想了解什么？然后帶著這些問(wèn)題默讀課文。
學(xué)生提出問(wèn)題帶著問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標(biāo)，而帶著疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。這樣的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
第二、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)周恩來(lái)的學(xué)習(xí)、生活及工作等經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
利用多媒體課件出示周恩來(lái)經(jīng)歷的一些圖片，感受周恩來(lái)的一生。體會(huì)周恩來(lái)的艱辛，引起學(xué)生對(duì)課文的興趣。
第三，潛心品讀課文。
1、學(xué)習(xí)第1-6自然段，自由讀，讓學(xué)生獨(dú)立思考他到東北知道的第一件事是什么？由“焦點(diǎn)”一詞引出答案，知道以后他是以怎么樣的語(yǔ)氣問(wèn)的？然后以問(wèn)題的形式轉(zhuǎn)入下一部分的學(xué)習(xí)“同學(xué)們有著強(qiáng)烈的好奇心，周恩來(lái)爺爺小時(shí)候也一樣，那他是怎么做的呢”？
2、指名讀第7-8自然段，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到租借地與平常市井的不一樣，我用多媒體展示出兩副不同的畫(huà)面，讓學(xué)生充分感受。然后再讓學(xué)生細(xì)讀第8段，了解婦女、巡警及群眾的表現(xiàn)的句子，新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練有素，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情。所以在學(xué)生探究理解基礎(chǔ)上，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。讓學(xué)生像周恩來(lái)一樣體會(huì)“中華不振”一詞的含義。然后讓學(xué)生發(fā)表自己的體會(huì)。拋出這樣一個(gè)問(wèn)題“他明白了伯父的話，那他又是怎么做的呢？”引入最后一部分的學(xué)習(xí)。
塞繆爾.約翰遜說(shuō)過(guò)：“好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一�！边@兩部分的`學(xué)習(xí)以提問(wèn)題的形式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孩子的好奇心是非常強(qiáng)的。
3、齊讀9-17自然段。這一部分是以在一次修身課上為校長(zhǎng)提出的一個(gè)問(wèn)提來(lái)開(kāi)始的，校長(zhǎng)讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己“為什么讀書(shū)?”從引出周恩來(lái)的見(jiàn)解，讓同學(xué)們明白了他常常一個(gè)人在沉思的原因。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)他回答時(shí)，校長(zhǎng)有怎么樣的心理表現(xiàn)，聯(lián)系上下文理解“崛起”一詞在課文中的意思。讓學(xué)生體會(huì)他是怎么說(shuō)的？理解“鏗鏘有力”一詞。在理解的基礎(chǔ)上，將這幾個(gè)自然段分角色朗讀，在現(xiàn)課文場(chǎng)景。在進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。體會(huì)周恩來(lái)的學(xué)習(xí)決心。這樣的設(shè)計(jì)，一是為了更好的讓學(xué)生體會(huì)課文所要表達(dá)的思想內(nèi)容。引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
第四、拓展。
在上課文前，學(xué)習(xí)周恩來(lái)的一首詩(shī)《大江歌罷掉頭東》，是為了讓學(xué)生對(duì)周恩來(lái)的愛(ài)國(guó)情感由初步的了解。為初讀課文掃清障礙。這樣更能激起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，有益于激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
25、為中華之崛起而讀書(shū)
初到東北中華不振疑惑不解
立志原因
周恩來(lái)闖進(jìn)租界地中華不振深深體會(huì)
修身課上為中華之崛起而讀書(shū)鏗鏘有力立志表現(xiàn)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本篇板書(shū)我把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“中華不振”寫(xiě)出來(lái)，揭示了文本的內(nèi)涵。這樣做符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則，直觀性原則等。
《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
教材分析：《為中華之崛起而讀書(shū)》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文(人教版)第七冊(cè)主題為“成長(zhǎng)的故事”這一單元的一篇精讀課文。這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起;二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
二、說(shuō)教學(xué)理念-讓課堂生長(zhǎng)冥思力
課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念，不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo)，還有過(guò)程與方法的關(guān)注，更有情感態(tài)度價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。語(yǔ)文課應(yīng)該有詩(shī)意的流淌，更應(yīng)該有思想的流動(dòng)。所謂冥思，是一種沉入靈魂深處的默想。當(dāng)孩子調(diào)動(dòng)已有知識(shí)、情感積淀與新的問(wèn)題情境碰撞時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生活潑潑的“悟”來(lái)�！稙橹腥A之崛起而讀書(shū)》恰恰需要一種豐富的安靜，需要讀與思、精神澄明的純凈，進(jìn)而讓一種良性、動(dòng)人的情境乃至意境呈現(xiàn)出來(lái)，讓孩子與教師一起被文本感動(dòng)，并體會(huì)深深的民族情感。
三、說(shuō)教法學(xué)法
基于以上的理念以及自己的認(rèn)識(shí)，在本課中主要采用以下方法：
(一)讀中悟，悟中讀。讓孩子讀中想，想出情境來(lái);想中讀，讀出感情;讀中悟，悟出東西。這樣層層深入，從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，去思考自己為何讀書(shū)，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
(二)親密的觸摸文字，體驗(yàn)文本帶給我們的情感體驗(yàn)。如:從一個(gè)“闖”字，自己的國(guó)土為什么還要“闖”，因?yàn)橹腥A不振;燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威的背后，隱藏著中華不振的哀傷;衣衫襤褸與得意洋洋的對(duì)比，有中華不振的影子;國(guó)人緊握拳頭，卻不敢聲張，也因?yàn)橹腥A不振哪等等。貼近文字，讓孩子真正理解課文內(nèi)容，給幼小的心靈根植一顆民族心。
(三)音樂(lè)靜默，情境再生。在這篇課文里，三處用音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文。當(dāng)周恩來(lái)在租界目睹中國(guó)婦女遭受外國(guó)人的欺凌時(shí)，隨著《鐵蹄下的歌女》的旋律，一起走進(jìn)課文，走進(jìn)租界，感受中華不振。當(dāng)周恩來(lái)在修身課上，立志“為中華之崛起而讀書(shū)”時(shí)，課里課外此時(shí)需要的是靜，這時(shí)《飛躍的彩虹》的音樂(lè)響起，讓孩子靜思，想象少年周恩來(lái)此時(shí)的形象，讓孩子們的思想在這里受到?jīng)_擊，為思考我們?yōu)楹巫x書(shū)做鋪墊。
四、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
(一)教學(xué)目標(biāo)：
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
1、知識(shí)能力方面：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)：
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，進(jìn)而聯(lián)系生活思考自己為什么讀書(shū)定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
第一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入課題
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，齊讀課題-《為中華之崛起而讀書(shū)》�；仡櫼幌�，這句話是什么意思?周恩來(lái)的這一句話一直伴隨著他的一生。這一句話也曾激勵(lì)著我們無(wú)數(shù)的中華兒女奮發(fā)向上。也是今天要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容�，F(xiàn)在，我們?cè)僖黄饋?lái)讀。(學(xué)生齊讀──為中華之崛起而讀書(shū)。
第二、整體感知(浪漫階段)
1、自由朗讀課文。
讓我們懷揣著這句話，走進(jìn)課文，走近少年時(shí)代的周恩來(lái)，請(qǐng)用你喜歡的方式讀課文，告訴大家，你已經(jīng)收獲到什么?
2、課文講了一個(gè)什么故事?回顧課文，把課文講的三個(gè)小故事連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、從課文中找找一個(gè)詞，它的意思正好與“中華崛起”的意思相反。(板書(shū)：中華不振)
第三、精讀課文，感悟中華不振。(精確階段)
(一)耳聞“中華不振”。這部分是體驗(yàn)情感的初始階段。
1、當(dāng)12歲的周恩來(lái)初到沈陽(yáng)，中間有一段與伯父的對(duì)話。讓學(xué)生讀一讀。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你讀出了什么?
2、抽生分角色讀這一部分。評(píng)價(jià)讀得怎么樣?從伯父的話中你感覺(jué)到什么?(中華不振，華人的地位低下，伯父心中充滿焦慮、悲傷、哀愁、無(wú)奈......)
3、少年周恩來(lái)的心情是怎樣的呢?(疑惑)所以他不解的問(wèn)，齊讀-“為什么”，述說(shuō)伯父的話，周恩來(lái)打破砂鍋問(wèn)到底，“那又是為什么呢?”
4、生帶著伯父的憂慮無(wú)奈和周恩來(lái)的疑惑來(lái)朗讀這一部分。
(二)、目睹“中華不振”。
這一部分是情感蓄積的部分。學(xué)生和教師與文中的周恩來(lái)走在一起，情感需要達(dá)到一致，激起我們的憤怒和志氣。
1、一讀課文。(默讀)聽(tīng)了伯父的話，少年周恩來(lái)帶著不解，帶著疑惑，自己去外面看，讓我們跟隨周恩來(lái)去租界走一走，看一看。默讀7、8自然段，思考：你從哪些詞或句子讀出了“中華不振”，把它畫(huà)下來(lái)，把最撥動(dòng)你心弦的地方讀一讀。
交流相關(guān)的句子和詞語(yǔ)。
“街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人和耀武揚(yáng)威的巡警”。大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國(guó)人，而不是黑頭發(fā)、黃皮膚的中國(guó)人。
第八段“一問(wèn)才知道……反而把她訓(xùn)斥了一通”。從中國(guó)婦女的遭遇當(dāng)中讀出了“中華不振”。
“一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著大伯(師正音：背著大伯)約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租界”。這是中國(guó)的地盤(pán)，為什么中國(guó)人要“闖”進(jìn)去，而不能光明正大地進(jìn)去?這就是“中華不振”。從一個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中也看出了“中華不振”。
“他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話……”周恩來(lái)想的這些話中看出，中國(guó)人的`土地卻被外國(guó)人占領(lǐng)了，這就是“中華不振”，而“租界地”名義上是外國(guó)人來(lái)租房經(jīng)商，實(shí)際上是干不法之事的地方，如果不是“中華不振”，那就不會(huì)有“租界地”這種地方。
“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭……只能勸勸那個(gè)不幸的婦女”。從這句話看出“中國(guó)不振”。因?yàn)檫@塊租界地是我們中國(guó)的，但是被外國(guó)人統(tǒng)治，我們中國(guó)人誰(shuí)也不敢進(jìn)去。這就是“中華不振”!
“正當(dāng)周恩來(lái)和同學(xué)在左顧右盼時(shí)……一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋地站在一旁”。這里說(shuō)到中國(guó)一個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴，而洋人則得意洋洋地站在一旁，這說(shuō)明了“中華不振”。因?yàn)檫@是在中國(guó)的土地上，洋人是得意洋洋的，而中國(guó)人則哭訴著。
這是一個(gè)多么鮮明的對(duì)比啊。從這個(gè)鮮明的對(duì)比當(dāng)中，我們讀出了中華不振;流淌在字里行間的都是-中華不振。
2、二讀課文。利用幻燈片出示第8自然段的這一段話，指生讀。
3、三讀課文。
配樂(lè)《鐵蹄下的歌女》。這段話讓我們看到我們最不想看到的情景。讓學(xué)生想象再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。中國(guó)婦女、外國(guó)洋人、中國(guó)巡警、圍觀的人，他們?cè)谡f(shuō)什么，干什么，想什么?
配樂(lè)朗讀這一段。
4、四讀課文。
啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。為什么在中國(guó)的土地上，洋人可以橫行霸道，有的中國(guó)人卻不能進(jìn)去呢?
生2：為什么外國(guó)人衣冠鮮艷而整齊，但是中國(guó)人卻衣衫襤褸?
生3：這些圍觀的中國(guó)人他們的自尊在哪里?他們的臉面又在哪里呢?
生4：我想問(wèn)，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，中國(guó)的巡警局為什么不給他撐腰?他的親人死得不是太冤了嗎?
生5：我想問(wèn)，圍觀的群眾都緊握著拳頭，為什么這些拳頭不惡狠狠地朝著那個(gè)洋人打下去呢?
生6：這些巡警本應(yīng)該主持公道，但是，他們不幫助婦女也罷了，為什么還站在洋人的一邊，把這個(gè)本來(lái)已經(jīng)痛哭不堪的婦女又痛斥了一頓呢?
答案在這里-中華不振啊!(教師補(bǔ)充：!)生齊讀這一段。
小結(jié)：“誰(shuí)又敢怎么樣呢?”身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)趺茨軌虿粵_動(dòng)?身為中國(guó)人，親眼目睹這樣的事情，我們又怎么能夠不憤怒?但是，在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，發(fā)生這樣的事情，太平常了……
第四、立志振興中華
1、交流“周恩來(lái)的沉思”
這一次，周恩來(lái)從租界回來(lái)，他的的確確想了許多許多，請(qǐng)同學(xué)們他手放下來(lái)。周恩來(lái)從租界回來(lái)，始終忘不掉一些東西：
他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女以起碼的公道。
他忘不了在中國(guó)人自己的土地上卻讓洋人站在一個(gè)中國(guó)婦女面前耀武揚(yáng)威、專(zhuān)橫跋扈。
他更忘不了在中國(guó)人自己的土地上、在光天化日之下有一群中國(guó)人竟然眼睜睜地看著自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，卻不敢給自己的同胞聲張正義。
2、在修身課上，周恩來(lái)與同學(xué)的回答不同。配樂(lè)《飛越的彩虹》，讓孩子的思想沉靜下來(lái)，想象此時(shí)的周恩來(lái)的神情舉止、語(yǔ)氣，讓少年周恩來(lái)在我們心中復(fù)活。
3、齊讀“為中華之崛起而讀書(shū)”。引讀：
他在少年時(shí)就立志——為中華之崛起而讀書(shū)!
這可是周恩來(lái)一生信守的諾言啊——為中華之崛起而讀書(shū)!
這可是周恩來(lái)終生為之奮斗的目標(biāo)啊——為中華之崛起而讀書(shū)!
4、齊讀最后一段。
四、為崛起的中華而讀書(shū)。(綜合拓展生命共鳴)
1、暢談今日中華。
2、讓學(xué)生暢談我們“為什么讀書(shū)”?
3、小結(jié)：我們“為崛起的中華而讀書(shū)”。(板書(shū)：崛起的中華)
4、出示《中國(guó)少年說(shuō)》的選段，配樂(lè)誦讀。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本篇板書(shū)我是將文中作者的思路線、老師的教學(xué)線和學(xué)生的感情線融為一體，設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書(shū)。板書(shū)的顏色和字體大小是無(wú)聲語(yǔ)言，潤(rùn)澤著我們的課堂。
《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版教材第七冊(cè)第七組中的開(kāi)篇之作，本組教材通過(guò)閱讀“成長(zhǎng)故事”，讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)中的問(wèn)題。
說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
這節(jié)課我執(zhí)教的是第二課時(shí)，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
1、我能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會(huì)文章內(nèi)容。
2、我能在閱讀中體會(huì)文中表達(dá)“中華不振”，感受落后就挨打的道理。
3、我知道少年周恩來(lái)立志的原因。體會(huì)到少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
這樣確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。本課采用的是第二課時(shí)。教學(xué)中，我把在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。定為教學(xué)重點(diǎn)。把了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因定為教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
“教有多法，但無(wú)定法�！痹诒菊n中主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。從而感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，如果按照事情發(fā)展的'順序逐個(gè)串講，不僅耽誤時(shí)間，聽(tīng)起來(lái)也是索然無(wú)味。經(jīng)過(guò)一番琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒(méi)有聯(lián)系的場(chǎng)景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振使少年周恩來(lái)立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會(huì)牽一發(fā)而動(dòng)全身，讓每一個(gè)文字都因?yàn)椤爸腥A不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，遵循“自主一探究”的閱讀教學(xué)策略。圍繞“中華不振”這四個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，找出體現(xiàn)中華不振的句子，組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，再補(bǔ)充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國(guó)人深藏于心的愛(ài)國(guó)情感。接著通過(guò)周恩來(lái)與別的學(xué)生的對(duì)比，及與其他愛(ài)國(guó)之士的對(duì)比，體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向與博大胸襟。最后結(jié)合實(shí)際及周恩來(lái)的其他故事進(jìn)行拓展延伸，讓周恩來(lái)在學(xué)生心中的形象再高大起來(lái)。
三、說(shuō)導(dǎo)學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
2、自主學(xué)習(xí)
3、合作探究
4、拓展升華：為了進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀成長(zhǎng)故事的興趣，布置了綜合性學(xué)習(xí)：了解偉人、名人成長(zhǎng)的故事，也可了解熟悉的親人或小伙伴的成長(zhǎng)故事可以講故事，寫(xiě)文章、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
5、總結(jié)、反思
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。本篇板書(shū)我把文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“中華不振”寫(xiě)出來(lái)，揭示了文本的內(nèi)涵。這樣做符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則，直觀性原則等。
總之，這節(jié)課，遺憾之處還是很多的，希望大家給我提出誠(chéng)懇的批評(píng)。
《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿 7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書(shū)的目的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的`社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題。
有一位偉人，在他12歲的時(shí)候，曾經(jīng)思考了這樣的問(wèn)題──為中華之崛起而讀書(shū)。老師板書(shū)課題。指名讀課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課后生字表里的字。
�。ǘz查詞語(yǔ)掌握情況。
1.出示3組詞語(yǔ)
▲帝國(guó)主義列強(qiáng)租界
▲闖進(jìn)懲處吵嚷
▲踴躍回答鏗鏘有力
2.讀詞、理解部分詞語(yǔ)的意思。
�。ㄈ┏踝x課文：/指名輪讀課文，要求讀正確、讀流利。在讀文過(guò)程中，隨機(jī)正音，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，在讀中理解踴躍回答、鏗鏘有力詞語(yǔ)的意思。
�。ㄋ模┦崂碚n文內(nèi)容。
1、理清課文層次，引導(dǎo)學(xué)生概括文中的3個(gè)小故事。
2、在這3個(gè)小故事中，哪件事讓周恩來(lái)感受最深刻？課文的哪幾段寫(xiě)了這件事？
三、緊扣詞語(yǔ)，精讀感悟，體會(huì)中華不振，了解周恩來(lái)立志的原因。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，初步感悟。
畫(huà)下感受深刻的地方，不明白的地方畫(huà)個(gè)問(wèn)號(hào)。
�。ǘ┙涣鞣答�，自主質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：為什么洋人軋死了中國(guó)人還得意揚(yáng)揚(yáng)？
為什么中國(guó)巡警不懲處洋人，反而把中國(guó)婦女訓(xùn)斥一通？
《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿 8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)本課生字。正確美觀地書(shū)寫(xiě)“贊”“顧”，運(yùn)用微課了解“肅”字的來(lái)歷，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)重起源，感受漢字文化，能正確書(shū)寫(xiě)“肅”字筆順。
2.初步認(rèn)識(shí)“倒敘”，在學(xué)習(xí)課文中體會(huì)這種寫(xiě)作手法的好處。
3.有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容。
4.通過(guò)適時(shí)補(bǔ)充當(dāng)代的背景資料、相關(guān)的人物資料體會(huì)文中人物的思想感情。
5.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向感受少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向，從而將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
2.激發(fā)學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.同學(xué)們?cè)谥袊?guó)的歷史長(zhǎng)河中，有這樣一個(gè)人，（出示周恩來(lái)圖片），他是中華人民共和國(guó)的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)�；他�?921年加入中國(guó)共產(chǎn)黨；是中國(guó)人民解放軍主要?jiǎng)?chuàng)建人之一；中華人民共和國(guó)成立后；他是新中國(guó)的第一任總理；他被譽(yù)為“二十世紀(jì)最偉大的外交家之一”；他受到了全中國(guó)乃至世界人民的愛(ài)戴；他就是——周恩來(lái)。周恩來(lái)能夠成為一代偉人，與他少年期就有著一顆強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，就能立下為中華之崛起而讀書(shū)的偉大志向是分不開(kāi)的，今天我們就一起學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》。
2.理解課題：課題中“崛起”是“興起”的意思，“之”是“的”的意思，課題連起來(lái)是說(shuō)——學(xué)生理解。
【設(shè)計(jì)意圖】
本文的內(nèi)容和學(xué)生有著較遠(yuǎn)的年代，有著較大的距離感，在談話中對(duì)周恩來(lái)總理進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生對(duì)周恩來(lái)有初步的印象，為后文的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。
二、學(xué)習(xí)字詞，整體感知課文主要內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)字詞：課前預(yù)習(xí)過(guò)了，生字詞會(huì)讀嗎？
1）出示：讀一讀，同位互相檢查，不會(huì)的可以請(qǐng)教一下，記得做上標(biāo)記。嚴(yán)肅清晰抱負(fù)胸懷贊嘆表情忘懷果真非凡指望訓(xùn)斥體會(huì)分量響亮光耀門(mén)楣疑惑不解中華不振左顧右盼同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，標(biāo)紅的字是我們本課的生字，你最想提醒什么？教師出示：“贊”“顧”，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)時(shí)要注意標(biāo)紅的部分是“豎提”，“贊”的上半部分筆畫(huà)較多要寫(xiě)緊湊、“顧”字左右兩部分寫(xiě)均衡。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)單上寫(xiě)一寫(xiě)，要求寫(xiě)得端正美觀。
2）微課學(xué)習(xí)“肅”字的來(lái)歷，感受漢字文化。強(qiáng)調(diào)“肅”的筆順，跟隨課件書(shū)空關(guān)注到最后兩筆是撇、點(diǎn)。
2.整體感知課文主要內(nèi)容。
1）運(yùn)用學(xué)習(xí)單，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，梳理出文中講得三件事。
出示合作學(xué)習(xí)要求：
2）各小組交流、補(bǔ)充。
3.認(rèn)識(shí)“倒敘”。本文中事件一是結(jié)果，事件二、三是原因，作者把結(jié)果放在開(kāi)頭寫(xiě)，原因放在后面，你們知道這種寫(xiě)作手法叫什么嗎？——倒敘你能體會(huì)到這樣寫(xiě)的好處嗎？（能增強(qiáng)文章的生動(dòng)性，引出懸念，同時(shí)也可以避免敘述的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。）
4.概括課文主要內(nèi)容
1）試著用上“之所以......是因?yàn)?.....”這組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
2）同位互相說(shuō)一說(shuō)。自由讀課文，小組合作完成學(xué)習(xí)單。請(qǐng)一人完成填寫(xiě)，一人代表小組進(jìn)行匯報(bào)。
3）計(jì)時(shí)3分鐘。
5.教師小結(jié)；同學(xué)們關(guān)注文中的主要人物和事件，可以讓我們更好地把握課文主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)習(xí)字詞時(shí)抓住學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，夯實(shí)基礎(chǔ)、關(guān)注書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，從漢字演變?nèi)胧�，感受我�?guó)漢字文化。本單元中單元要素是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”，學(xué)習(xí)中通過(guò)圖表給學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，引導(dǎo)學(xué)生能關(guān)注每件事中的人物和事件，再通過(guò)關(guān)聯(lián)詞“之所以......是因?yàn)?.....”引導(dǎo)學(xué)生將課文中的幾件事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，概括出本文的主要內(nèi)容�！暗箶ⅰ钡膶�(xiě)作手法在本文中出現(xiàn)，學(xué)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這一寫(xiě)作手法的特點(diǎn)，并能通過(guò)課文學(xué)習(xí)感受到“倒敘”的好處。
三、品讀語(yǔ)言，體悟情感。
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)修身課上，認(rèn)識(shí)少年周恩來(lái)。
1.分角色欄讀課文，認(rèn)識(shí)少年周恩來(lái)。老師讀提示語(yǔ)、一位同學(xué)讀魏校長(zhǎng)的話、一男同學(xué)讀藍(lán)色周恩來(lái)說(shuō)的話，女同學(xué)讀紅色同學(xué)們部分的話。同學(xué)們邊聽(tīng)感受周恩來(lái)是個(gè)怎樣的人？
2.課件出示：朗讀
3.從周恩來(lái)的回答中，你可以感受到，他是個(gè)怎樣的人？（胸懷大志，心系中華......）
4.相機(jī)補(bǔ)充資料：你們知道嗎？見(jiàn)人群中有個(gè)女人正在哭訴著什么。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被外國(guó)人的汽車(chē)軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個(gè)外國(guó)人，誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭，但這是在外國(guó)人的地盤(pán)里，誰(shuí)又敢怎么樣？大家只能勸慰這個(gè)不幸的女人�？吹竭@一幕，你有什么感受？試著用上“不但......反而......”表達(dá)你的不滿與憤怒。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的外國(guó)人，反而訓(xùn)斥她。為什么圍觀的中國(guó)人不但（），反而（）。
這一帶果真和別處大不相同：街道上熱鬧非凡，往來(lái)的大多是外國(guó)人。想知道其他地方是什么樣嗎？出示一組圖篇：了解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，了解到這種“大不相同”你有何感受？
�。ǘ⿲�(duì)比感悟周恩來(lái)志向遠(yuǎn)大、心系中華。
中國(guó)的土地被外國(guó)人占據(jù)，他們耀武揚(yáng)威，面對(duì)這些，伯父嘆氣、不幸的女人哭泣著忍氣吞聲、人們也只能是敢怒不敢言。此時(shí)的周恩來(lái)通過(guò)自己的耳聞目睹，真正體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量，就有了自己學(xué)習(xí)的志向。
1.出示最后一段，指名朗讀。此時(shí)的周恩來(lái)才真正體會(huì)到“中華不振”這四個(gè)字的沉重分量。怎么把祖國(guó)和人民從苦難和屈辱中拯救出來(lái)呢？這個(gè)問(wèn)題像一團(tuán)烈火一直燃燒在周恩來(lái)心中。所以，當(dāng)修身課上魏校長(zhǎng)伯苓曾說(shuō)“周恩來(lái)是南開(kāi)最好的學(xué)生”周恩來(lái)中學(xué)畢業(yè)后，在同學(xué)們和師友的幫助下，東渡日本留學(xué)，在哪里潛心學(xué)習(xí)。兩年后由于革命需要、國(guó)家的需要、毅然回國(guó)投身革命。此后他還遠(yuǎn)渡法國(guó)，再度學(xué)習(xí)。他還曾寫(xiě)過(guò)一首詩(shī)：大江歌罷掉東去，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。從詩(shī)中感受到什么？抒發(fā)了周恩來(lái)的救國(guó)抱負(fù)。
2.如今我們中國(guó)在一代代前輩們的努力下，我們的'祖國(guó)和人民走出苦難，走向強(qiáng)盛，一起來(lái)看視頻：（播放視頻）
3.此時(shí)此刻，如果有人問(wèn)你什么讀書(shū)你的回答是什么呢？學(xué)生交流。
【設(shè)計(jì)意圖】
周恩來(lái)那個(gè)時(shí)代的事情離我們這一代的學(xué)生在時(shí)間與思想上都有了些距離，學(xué)生并不能真切地感受到振興中華，匹夫有責(zé)的道理。為此通過(guò)資料的補(bǔ)充，適時(shí)加上一些解說(shuō)詞。讓學(xué)生深深體會(huì)：“為中華之崛起而讀書(shū)”不是空談，不是口號(hào)，說(shuō)說(shuō)而已。周恩來(lái)是這樣說(shuō)的，更是這樣做的。這是周恩來(lái)年少時(shí)的抱負(fù)，是他一生追求的信念，更是終生為之奮斗的目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、回顧總結(jié)。
如今的中國(guó)已經(jīng)崛起，往昔的歲月里，周恩來(lái)曾響亮的回答——為了中華的崛起而讀書(shū)，如今，希望每位同學(xué)都能做到——為崛起的中華而讀書(shū)！
五、布置作業(yè)
必做題：
1.完成立志卡填寫(xiě)
2.閱讀周總理的故事《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》《周總理的睡衣》和同學(xué)們交流自己的體會(huì)。
選做題：了解中國(guó)最近發(fā)生的大事件，跟家人談?wù)勀愕母惺堋?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】
作業(yè)設(shè)計(jì)分層，提高表達(dá)能力。引導(dǎo)樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。進(jìn)一步了解周恩來(lái)。在作業(yè)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿 9
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《為中華之崛起而讀書(shū)》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、教材分析
《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第七組的一篇精讀課文。這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從而深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。
這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。先寫(xiě)12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫(xiě)周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到“中華不振”的含義；然后寫(xiě)在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書(shū)”；最后寫(xiě)周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。
二、學(xué)情分析
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和分析問(wèn)題的能力，但對(duì)于當(dāng)時(shí)的.歷史背景了解較少，對(duì)于“中華不振”的含義理解起來(lái)可能會(huì)有一定的難度。因此，在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，理解課文內(nèi)容，體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向和愛(ài)國(guó)情懷。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國(guó)主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
五、教學(xué)方法
1.朗讀感悟法：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)文中人物的思想感情。
2.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解課文內(nèi)容。
3.討論交流法：組織學(xué)生討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和思維能力。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，你們?yōu)槭裁炊x書(shū)呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
2.今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)周恩來(lái)總理小時(shí)候?yàn)槭裁炊x書(shū)。（板書(shū)課題：為中華之崛起而讀書(shū)）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助拼音多讀幾遍。
2.檢查生字詞的掌握情況。（出示生字詞，指名讀、齊讀）
3.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
�。ㄈ┚x課文，體會(huì)情感
1.學(xué)習(xí)第一部分（第1-6自然段）
�。�1）默讀課文，思考：周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，這是為什么呢？
（2）學(xué)生交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“中華不振”的含義。
�。�3）分角色朗讀課文，體會(huì)周恩來(lái)和伯父的情感。
2.學(xué)習(xí)第二部分（第7-8自然段）
�。�1）默讀課文，思考：周恩來(lái)在租界里看到了什么？他的心情是怎樣的？
�。�2）學(xué)生交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“中華不振”的具體表現(xiàn)。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)周恩來(lái)的悲憤之情。
3.學(xué)習(xí)第三部分（第9-17自然段）
�。�1）默讀課文，思考：周恩來(lái)在修身課上是怎么說(shuō)的？他為什么要這樣說(shuō)？
�。�2）學(xué)生交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向和愛(ài)國(guó)情懷。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀出周恩來(lái)的堅(jiān)定信念。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，升華情感
1.教師總結(jié)：周恩來(lái)在少年時(shí)代就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向，他的一生都在為中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。我們要向周恩來(lái)總理學(xué)習(xí)，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生暢談自己的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，拓展延伸
1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.收集周恩來(lái)總理的故事，讀一讀，講一講。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
為中華之崛起而讀書(shū)
中華不振
目睹“中華不振”
立志“為中華之崛起而讀書(shū)”
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！
《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初讀課文，把握文意，了解12歲周恩來(lái)當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞所思。
2、讀正確詞語(yǔ)，理解“崛起、帝國(guó)主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)。
3、積累課文中的四字成語(yǔ)。
4、在說(shuō)文意的過(guò)程中感受少年周恩來(lái)為振興中華而讀書(shū)的遠(yuǎn)大志向。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì)整體把握課文的主要內(nèi)容;嘗試用多種方法來(lái)理解詞語(yǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
梳理“周恩來(lái)在租界看到的事情”。
【課前準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)周恩來(lái)的生平事跡。
【教學(xué)流程】
一、簡(jiǎn)介周恩來(lái)
1、出示圖片。
2、簡(jiǎn)介周恩來(lái)：
1920～1923年，赴法留學(xué)，求得馬克思主義，參與建立共產(chǎn)黨;
1925～1949年，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，建立新中國(guó);建國(guó)以后，擔(dān)任國(guó)務(wù)院總理，為新中國(guó)的建設(shè)立下了不可磨滅的功勞;
1972～1975年，晚年的他，仍帶病堅(jiān)持工作，直至生命的最后時(shí)刻。
二、揭題、解題
1、讀正確題目。
2、解詞：
之、崛起。
3、說(shuō)課題的意思。
4、師點(diǎn)明：
這題目是引用周恩來(lái)說(shuō)的'話。
5、問(wèn)：
誰(shuí)能用上題目來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?
6、小結(jié)：
讀好課題，用好課題，能幫助我們更快地了解課文的大意。
三、梳理文意，整體感知
1、師：到底是什么經(jīng)歷讓少年周恩來(lái)有了如此遠(yuǎn)大的志向?出示初讀專(zhuān)題：
認(rèn)真讀課文，劃一劃，周恩來(lái)來(lái)到什么地方，聽(tīng)到(想到、看到、說(shuō)了)什么?
2、交流：
�、畔萝�(chē)時(shí)，聽(tīng)到伯父說(shuō)“中華不振”。
�、七M(jìn)學(xué)校時(shí)想“中華不振”，結(jié)合理解“疑惑不解”。
�、菐椭鷮W(xué)生理解：
闖租界時(shí)，看到的情景，隨機(jī)出示結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)：
洋人、圍觀的中國(guó)人(緊握拳頭)、軋死不懲處、婦女、中國(guó)巡警、訓(xùn)斥。
�、刃奚碚n上說(shuō)“抱負(fù)”。
3、形成板書(shū)：
下車(chē)時(shí)聽(tīng)
進(jìn)學(xué)校想
闖租界看
上修身課說(shuō)
4、對(duì)照板書(shū)，簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周恩來(lái)經(jīng)歷的事情。
四、學(xué)習(xí)字詞
1、過(guò)渡：
我們?cè)诶砬辶苏n文的大意后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)讀懂了好多詞語(yǔ)，這是學(xué)習(xí)的收獲。
再讀課文，用小問(wèn)號(hào)標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)，呆會(huì)兒我們一起解決。
2、指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě)不理解的詞語(yǔ)。
3、預(yù)設(shè)：
�、抛x詞語(yǔ)，結(jié)合正音、正形。
�、圃趯W(xué)生書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上圈出：
帝國(guó)主義、燈紅酒綠、衣衫襤褸、耀武揚(yáng)威。
�、菐熞I(lǐng)學(xué)生分別用“講解、聯(lián)系上下文、讀詞想象畫(huà)面”等方法來(lái)落實(shí)詞語(yǔ)教學(xué)。
⑷小結(jié)解詞方法，出示解詞方法。
�、勺詫W(xué)、討論：
學(xué)生嘗試用這些方法說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的大概意思。
�、蕝R報(bào)交流。
五、積累詞語(yǔ)
把文中四字的詞語(yǔ)抄下來(lái)。
六、課堂小結(jié)
下節(jié)課，將由徐老師引領(lǐng)我們繼續(xù)去感受周恩來(lái)偉大的人格魅力。
《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)“中華不振”的事實(shí)，體會(huì)周恩來(lái)學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。
教學(xué)思路：通過(guò)讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。
教學(xué)教路：理清“為中華之崛起而讀書(shū)”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：配樂(lè)小提琴曲《沉思》
教學(xué)過(guò)程：
一、課件出示詩(shī)歌，配樂(lè)深情朗誦
在這里，我要歌頌一個(gè)人
歌頌智慧和精力
歌頌馬蹄蓮的純潔和質(zhì)樸
在民族迷失了道路的地方
他以一個(gè)微笑
揭開(kāi)了人民的疑惑
他以神奇的魅力征服過(guò)所有的人
他以革命家的力量和戰(zhàn)士的熱情
使貧困的土地上開(kāi)滿了花朵
他的心臟和脈搏
在人民的軀體里從沒(méi)有停止過(guò)跳動(dòng)
師：他，就是把畢生獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的一代偉人——總理周恩來(lái)。（出示周總理的照片）
師：周總理從小志氣高，在12歲時(shí)，就立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。（出示課題：為中華之崛起而讀書(shū)齊讀
師：這是他一生信守的諾言，讀——為中華之崛起而讀書(shū)
師：這也是他終生奮斗的目標(biāo)，請(qǐng)大家再讀——為中華之崛起而讀書(shū)
師：今天，就讓我們走進(jìn)“為中華之崛起而讀書(shū)”，去看看它背后的故事。
出示：25、為中華之崛起而讀書(shū)
二、檢查預(yù)習(xí)情況，抓住關(guān)鍵詞“中華不振”
1、快速自由讀課文
2、檢查預(yù)習(xí)：
出示：
讀一讀：
帝國(guó)主義沈陽(yáng)租界巡警撐腰肇事吵嚷軋
讀一讀，說(shuō)一說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解：
風(fēng)和日麗耀武揚(yáng)威鏗鏘有力得意揚(yáng)揚(yáng)中華不振疑惑不解衣衫襤褸左顧右盼踴躍欺凌
3、師：同學(xué)們，研究課文要從課題開(kāi)始研究，課題中的“崛起”是“興起”的意思，哪一個(gè)詞語(yǔ)與“中華崛起”相反？（中華不振）出示
三、抓住“中華不振”，精讀課文
1、引導(dǎo)探究
師：請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，默讀課文，一邊讀一邊思考，你從哪些地方讀出了“中華不振”，用筆畫(huà)一畫(huà)，不要滿足于找到一處，盡量把文章讀完，只有聯(lián)系課文，我們的理解才會(huì)更準(zhǔn)確。
出示學(xué)習(xí)提示一：
一邊讀，一邊體會(huì)，用筆畫(huà)一畫(huà)，盡量把課文讀完。只有聯(lián)系課文，我們的理解才會(huì)更準(zhǔn)確。
2、生默讀，體會(huì)
3、品讀詞句，感受“中華不振”
交流：
★他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意揚(yáng)揚(yáng)地站在一旁。
相機(jī)引導(dǎo)：一種很好的學(xué)習(xí)方法就是抓住其中的關(guān)鍵詞去細(xì)細(xì)品味，把這些詞語(yǔ)讀到自己的心里，作者的心里。
衣衫襤褸——生活貧困哭訴——委屈得意揚(yáng)揚(yáng)——驕橫跋扈
師：讀到這里，你的感受是什么？
感情朗讀，用氣憤的語(yǔ)氣讀一讀。
師：是什么讓肇事的.洋人在我們中國(guó)的土地上闖了禍卻得意揚(yáng)揚(yáng)？
板書(shū)：中華不振！
★一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。
師：中國(guó)巡警的職責(zé)是什么？我們眼前的這個(gè)巡警又是怎樣的表現(xiàn)？（洋人的走狗、奴才）
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的？
感情朗讀：讀出憤怒。男生讀——女生讀——齊讀
師：中華不振呀！
板書(shū)：中華不振呀！
★圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？只能勸勸那個(gè)不幸的婦女。
師：看到這樣的場(chǎng)面，你用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（敢怒而不敢言、無(wú)可奈何、忍氣吞聲……）
“緊握著拳頭”表示什么？要干什么？（揍一頓）揍了嗎？為什么？
“在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？”是什么意思？
在外國(guó)租界里，誰(shuí)都不敢怎么樣。
師：是呀，這正像周恩來(lái)伯父所說(shuō)的““那是外國(guó)租界地，惹出麻煩
來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去！”
讀出沉重的、無(wú)可奈何的語(yǔ)氣。個(gè)別讀——小組讀
是什么讓我們一大群中國(guó)人在自己的土地上，眼睜睜地看著自己的同胞遭受洋人的欺凌卻什么也不敢做？
板書(shū)：中華不振！
4、小組交流：
師：同學(xué)們，還有許多地方讓我們感受到“中華不振”，讓我們相互交流一下，你會(huì)有新的收獲。
出示學(xué)習(xí)提示二：
你有一個(gè)想法，我有一個(gè)想法，把我們的想法碰撞一下，就有新的想法出來(lái)，讓我們自由交流一下。
四、拓展延伸，表達(dá)情感
師：在當(dāng)時(shí)的中國(guó)，這樣的事情何止一件兩件呀，請(qǐng)看補(bǔ)充材料：（出示）
1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門(mén)口看守，不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不得入內(nèi)！”
師：你有什么想說(shuō)的嗎？
師：面對(duì)侮辱中國(guó)人的牌子，當(dāng)時(shí)的中國(guó)政府卻什么也沒(méi)做，什么也不敢做。中華不振呀！
板書(shū)：中華不振呀！
五、總結(jié)：
從租界回來(lái)后的少年周恩來(lái)，忘不了在中國(guó)人自己的土地上，卻給不了一個(gè)中國(guó)婦女最起碼的公道，忘不了在中國(guó)人自己的土地上，中國(guó)巡警淪為洋人的走狗，更忘不了在中國(guó)人自己的土地上，一群中國(guó)人眼睜睜地看著自己的同胞遭受洋人的欺凌，卻敢怒不敢言……于是，一個(gè)念頭在他的心頭滋生了，讓我們鏗鏘有力地、堅(jiān)定有力地說(shuō)出來(lái)吧——
“為中華之崛起而讀書(shū)”
六、作業(yè)超市：
說(shuō)一說(shuō)，或做一做
燈紅酒綠的（）熱鬧非凡的（）
耀武揚(yáng)威的（）得意揚(yáng)揚(yáng)的（）
風(fēng)和日麗的（）振興中華的（）
鏗鏘有力的（）衣衫襤褸的（）
疑惑不解的（）左顧右盼的（）
《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿 12
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。
3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。
4.了解偉人的成長(zhǎng)過(guò)程，用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報(bào)等方式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┏醪秸勗�，理解課題。
同學(xué)們，你們現(xiàn)在讀書(shū)的目的是什么？回頭看看我們敬愛(ài)的周總理小時(shí)候?yàn)槭裁醋x書(shū)？
�。ǘ┩瑢W(xué)介紹搜集周總理的資料
�。ㄈ┯^看錄像，感受情景。
看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(zhǎng)的情景。
�。ㄋ模z查預(yù)習(xí)，反饋交流。
1.學(xué)生自由讀課文，教師強(qiáng)調(diào)要求：
�。�1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文解釋。
（2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書(shū)上作上記號(hào)，待會(huì)在全班交流。
�。�3）邊讀邊思考，課文寫(xiě)了幾件事？周總理小時(shí)候?yàn)槭裁磿?huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)“？
2.生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻�！胺�、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)。
3.反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)、鏗鏘有力、諸生“等詞語(yǔ)的意思。
4.學(xué)生提出文章中不懂的地方，師生共同解決。
5.課文寫(xiě)了三件事。第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義；第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書(shū)”。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生反復(fù)讀課文，做到有感情地讀課文。試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文的第一部分。
1.有感情地朗讀課文的的第一部分。思考：你從這部分中體會(huì)到了什么？你是從課文的哪些地方看出來(lái)的？
2.指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀伯父與周恩來(lái)的對(duì)話時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣�！盀槭裁粗袊�(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎......”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。
3.尊重學(xué)生自身的`體會(huì)，不要強(qiáng)求學(xué)生所有的體會(huì)都一樣。教師相機(jī)的作出指導(dǎo)。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì)到周恩來(lái)對(duì)這些事情的關(guān)注�！盀槭裁粗袊�(guó)人不能去那兒，而外國(guó)人卻可以住在那里？這不是中國(guó)的土地嗎......”體會(huì)到周恩來(lái)是一個(gè)善于觀察周邊的事情。
4.全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二部分。
1.自由讀第二部分，思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情景？
2.學(xué)生讀完課文后，想象當(dāng)時(shí)的情景，四人小組演習(xí)當(dāng)時(shí)情景。給學(xué)生提供當(dāng)時(shí)的情景：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)警察又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說(shuō)些什么？
3.學(xué)生演完后，談一談作為中國(guó)人看到同胞在自己的土地上受到這樣欺凌是一種什么樣的感受？
4.有感情地朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)：貧窮落后，受到列強(qiáng)的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第三部分。
1.指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生思考：“為中華之崛起而讀書(shū)”是什么意思？
2.讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì)周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。
3.學(xué)生想一想當(dāng)時(shí)周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)當(dāng)時(shí)他沉思什么？
4.全班交流寫(xiě)的內(nèi)容。
5.讀這部分，你從周恩來(lái)小時(shí)候身上體會(huì)到了什么？
�。ㄋ模┱n外延伸。
1.閱讀關(guān)于寫(xiě)周恩來(lái)總理故事的書(shū)，從而進(jìn)一步了解偉人。
2.將你所了解的周恩來(lái)總理的故事用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習(xí)的收獲。
《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿 13
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書(shū)》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《為中華之崛起而讀書(shū)》是一篇精讀課文，主要講述了少年周恩來(lái)目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從而深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大志向。
這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。先寫(xiě)12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，這使他疑惑不解；接著寫(xiě)周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人都敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到“中華不振”的含義；然后寫(xiě)在修身課上，周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書(shū)”；最后寫(xiě)周恩來(lái)在少年時(shí)代就心系中華的振興，立下遠(yuǎn)大志向。
課文通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)了少年周恩來(lái)的形象，表現(xiàn)了他的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“崛、范”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“肅、晰”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“嚴(yán)肅、清晰、抱負(fù)”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
3.能抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文，理解“中華不振”的含義，體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
4.感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握生字詞，有感情地朗讀課文。
2.理解“中華不振”的含義，體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
四、教法與學(xué)法
教法：
1.朗讀感悟法：通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)人物的思想感情。
2.問(wèn)題引導(dǎo)法：以問(wèn)題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，理解課文內(nèi)容。
3.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境，更好地理解課文。
學(xué)法：
1.自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生自主識(shí)字、讀文，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2.合作探究法：組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。
3.讀寫(xiě)結(jié)合法：讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.同學(xué)們，你們?yōu)槭裁炊x書(shū)呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
2.今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)周恩來(lái)總理小時(shí)候的故事——《為中華之崛起而讀書(shū)》。（板書(shū)課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助拼音多讀幾遍。
2.檢查生字詞的掌握情況。（指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等）
3.默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？（學(xué)生默讀后交流匯報(bào)）
�。ㄈ┚x課文，感悟體會(huì)
1.學(xué)習(xí)第一部分（第1-10自然段）
�。�1）指名讀第1-6自然段，思考：周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著氣說(shuō)“中華不振”，這是為什么呢？
（2）學(xué)生交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“中華不振”的含義。
�。�3）分角色朗讀第7-10自然段，體會(huì)周恩來(lái)和伯父的.對(duì)話。
2.學(xué)習(xí)第二部分（第11-17自然段）
�。�1）默讀第11-17自然段，思考：周恩來(lái)在租界里看到了什么？他的心情是怎樣的？
�。�2）學(xué)生交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)周恩來(lái)的心情。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，讀出周恩來(lái)的憤怒和無(wú)奈。
3.學(xué)習(xí)第三部分（第18-21自然段）
�。�1）指名讀第18-21自然段，思考：在修身課上，周恩來(lái)為什么立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向？
�。�2）學(xué)生交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向。
�。�3）齊讀這部分內(nèi)容，感受周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華情感
1.介紹周恩來(lái)總理的生平事跡和貢獻(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解周恩來(lái)總理的偉大人格。
2.讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，談?wù)勛约旱睦硐牒椭鞠颉?/p>
3.教師總結(jié)：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)和平、繁榮的時(shí)代，但我們也不能忘記歷史，要以周恩來(lái)總理為榜樣，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和志向，為國(guó)家的繁榮和民族的振興而努力學(xué)習(xí)。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，鞏固提高
1.抄寫(xiě)本課的生字詞。
2.有感情地朗讀課文，把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
3.寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)“為中華之崛起而讀書(shū)”的理解。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
為中華之崛起而讀書(shū)
中華不振
目睹“中華不振”
立志“為中華之崛起而讀書(shū)”
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！
《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿 14
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書(shū)》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、教材分析
《為中華之崛起而讀書(shū)》是一篇精讀課文，主要講述了少年周恩來(lái)在目睹了中國(guó)的貧弱和外國(guó)人的欺凌后，立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大志向。這篇課文具有深刻的思想內(nèi)涵和教育意義，它不僅展現(xiàn)了周恩來(lái)總理少年時(shí)期的偉大抱負(fù)，也激勵(lì)著當(dāng)代青少年樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“崛、范”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“肅、晰”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“崛起、模范、巡警”等詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，深入體會(huì)文中人物的思想感情。
能概括課文主要內(nèi)容，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，理解周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”這一志向的原因。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀，體會(huì)人物的情感變化。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)周恩來(lái)立志的原因。
有感情地朗讀課文，感受周恩來(lái)的偉大志向。
2.教學(xué)難點(diǎn)
了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深刻體會(huì)周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話的含義。
四、教學(xué)方法
1.朗讀感悟法
通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)文中人物的情感。
2.情境教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。
3.合作探究法
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和思維能力。
五、教學(xué)過(guò)程
1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們?yōu)槭裁炊x書(shū)呢？請(qǐng)幾位同學(xué)分享一下自己的讀書(shū)目的。
引出課題《為中華之崛起而讀書(shū)》，介紹周恩來(lái)總理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書(shū)認(rèn)讀生字詞。
檢查學(xué)生的'識(shí)字情況，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字的讀音和寫(xiě)法。
默讀課文，思考課文主要講了一件什么事？讓學(xué)生用自己的話概括課文內(nèi)容。
3.精讀課文，體會(huì)情感
學(xué)習(xí)第一部分（1-10自然段）
分角色朗讀課文，體會(huì)周恩來(lái)和伯父的對(duì)話。
引導(dǎo)學(xué)生理解“中華不振”的含義，感受當(dāng)時(shí)中國(guó)的貧弱和外國(guó)人的欺凌。
學(xué)習(xí)第二部分（11-17自然段）
默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)周恩來(lái)看到的事情的句子。
小組討論交流，周恩來(lái)看到了什么？他的心情是怎樣的？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)周恩來(lái)的憤怒和痛心，理解他立志的原因。
學(xué)習(xí)第三部分（18-21自然段）
齊讀課文，思考周恩來(lái)立下了怎樣的志向？
討論交流“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話的含義，感受周恩來(lái)的遠(yuǎn)大志向。
4.拓展延伸，深化主題
介紹周恩來(lái)總理的生平事跡，讓學(xué)生進(jìn)一步了解他為國(guó)家和人民做出的貢獻(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生思考自己的讀書(shū)目的，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
5.課堂小結(jié)，布置作業(yè)
總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)周恩來(lái)的偉大志向和愛(ài)國(guó)精神。
布置作業(yè)：寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)“為中華之崛起而讀書(shū)”這句話的理解和感悟。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
為中華之崛起而讀書(shū)
中華不振——目睹欺凌——立志讀書(shū)
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！
《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿 15
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的《為中華之崛起而讀書(shū)》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程以及板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《為中華之崛起而讀書(shū)》是一篇精讀課文，主要講述了少年周恩來(lái)在目睹了中國(guó)的貧弱和外國(guó)人的欺凌后，立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大志向。這篇課文具有深刻的思想內(nèi)涵和教育意義，通過(guò)周恩來(lái)總理少年時(shí)代的故事，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“崛、范”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“肅、晰”等11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“嚴(yán)肅、清晰”等詞語(yǔ)。
有感情地朗讀課文，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)周恩來(lái)總理的遠(yuǎn)大志向。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，理解課文中的`重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟周恩來(lái)總理的偉大精神。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)學(xué)生為國(guó)家繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的志向。
引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，做一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)周恩來(lái)總理的遠(yuǎn)大志向。
學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
2.教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合時(shí)代背景，理解周恩來(lái)總理為什么要“為中華之崛起而讀書(shū)”。
引導(dǎo)學(xué)生將周恩來(lái)總理的精神內(nèi)化為自己的行動(dòng)，樹(shù)立為國(guó)家繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)的志向。
四、教學(xué)方法
1.朗讀感悟法
通過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生深入體會(huì)課文中的情感，感悟周恩來(lái)總理的偉大精神。
2.自主學(xué)習(xí)法
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.合作探究法
組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討課文中的重點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生的合作意識(shí)和思維能力。
4.情境教學(xué)法
創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于那個(gè)時(shí)代，更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。
五、教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入新課
播放一段關(guān)于周恩來(lái)總理的視頻，讓學(xué)生初步了解周恩來(lái)總理的生平事跡和偉大貢獻(xiàn)。
提問(wèn)學(xué)生：“你們知道周恩來(lái)總理小時(shí)候?yàn)槭裁匆x書(shū)嗎？”引出課題《為中華之崛起而讀書(shū)》。
2.初讀課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書(shū)解決生字詞問(wèn)題。
教師檢查學(xué)生的生字詞掌握情況，重點(diǎn)指導(dǎo)“崛、范、晰”等字的讀音和寫(xiě)法。
學(xué)生默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
3.精讀課文，深入理解
學(xué)習(xí)第一部分（1-10自然段）
指名朗讀第一部分，思考：周恩來(lái)總理在修身課上為什么要回答“為中華之崛起而讀書(shū)”？
引導(dǎo)學(xué)生理解“中華不振”的含義，結(jié)合課文中的具體事例，如“中國(guó)婦女受洋人欺辱”等，體會(huì)當(dāng)時(shí)中國(guó)的貧弱和外國(guó)人的欺凌。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀周恩來(lái)總理與魏校長(zhǎng)的對(duì)話，體會(huì)周恩來(lái)總理的堅(jiān)定志向和愛(ài)國(guó)情感。
學(xué)習(xí)第二部分（11-17自然段）
分組朗讀第二部分，思考：周恩來(lái)總理是如何立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向的？
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，如“他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話”“從租界回來(lái)以后，同學(xué)們常�？吹街芏鱽�(lái)一個(gè)人在沉思”等，體會(huì)周恩來(lái)總理在目睹了中國(guó)的貧弱和外國(guó)人的欺凌后，內(nèi)心的觸動(dòng)和思考。
組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：如果你是周恩來(lái)總理，你會(huì)怎么做？激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和責(zé)任感。
學(xué)習(xí)第三部分（18-21自然段）
齊讀第三部分，思考：周恩來(lái)總理的志向?qū)ξ覀冇惺裁磫⑹荆?/p>
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和人生理想，以及如何為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力奮斗。
教師總結(jié)：周恩來(lái)總理的志向是為了國(guó)家的繁榮富強(qiáng)而讀書(shū)，我們也要樹(shù)立為國(guó)家、為民族而努力學(xué)習(xí)的志向，做一個(gè)有責(zé)任感和使命感的人。
4.總結(jié)拓展
總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)周恩來(lái)總理的偉大精神和對(duì)我們的啟示。
拓展延伸：讓學(xué)生收集周恩來(lái)總理的其他故事，或者了解其他為國(guó)家和民族做出貢獻(xiàn)的人物事跡，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流分享。
5.布置作業(yè)
抄寫(xiě)課文中的生字詞，背誦自己喜歡的段落。
寫(xiě)一篇讀后感，談?wù)勛约簩?duì)“為中華之崛起而讀書(shū)”的理解和感悟。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
為中華之崛起而讀書(shū)
中華不振——立志讀書(shū)
周恩來(lái)：堅(jiān)定志向、愛(ài)國(guó)情感
啟示：樹(shù)立為國(guó)家、為民族而努力學(xué)習(xí)的志向
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，不足之處，請(qǐng)各位評(píng)委和老師們批評(píng)指正。謝謝大家！
【《為中華之崛起而讀書(shū)》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
《跳水》說(shuō)課稿05-04
《畫(huà)》說(shuō)課稿02-18
《馬說(shuō)》說(shuō)課稿05-25
《楊氏之子》說(shuō)課稿06-01
《變量與常量》說(shuō)課稿05-25
與牛和之相關(guān)的成語(yǔ)09-18
儀表禮儀之：正確體態(tài)03-13
中華魂征文（通用34篇）04-09