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《雨霖鈴》教學反思
下面是《雨霖鈴》教學反思,僅供參考!
這學期,我所教授的人教版高中語文必修四中,第二單元共有八首詞的學習內容,
《雨霖鈴》教學反思
。古詩詞是語文教材中一類特殊的課文,從語言文字上看,它用的是古漢語;從表現(xiàn)形式上看,它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大;從敘寫的內容上看,它離我們的時代較久遠。因此,在古詩詞教學中,教師要在創(chuàng)設自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎上,以層次性的朗讀、吟誦為重點,引導學生自主探究、感悟詩境,活化古詩詞的形成過程,重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。新課程標準下的語文教學,強調回歸體驗、回歸心靈。每一篇文章,每一個句子,甚至每一個詞匯,注重讓學生獲得直觀感受,獲得心靈共鳴,從而得到美的享受,這是課堂教學所追求的至高境界。詩詞賞析是學生,尤其是我們的學生學習的難點。詩歌教學該以何種方式才能發(fā)揮最大的課堂實效性,是我在語文教學中一直思考的內容。在上完《雨霖鈴》后,我進行了一番思考,反思自己在本課教學中的所得所失。
在本課的教學設計中,課堂主要分成三大塊:首先是知人論世,主要是背景、作者介紹;其次,是作品的品讀和理解,通過不同形式的朗讀和對作者抒情方式的分析,尤其注重意境創(chuàng)設和語言的體悟;最后,是選曲吟唱,相和而歌的環(huán)節(jié),引導學生填詞歌唱,鼓勵他們在日常生活中進行這樣一種富有趣味的嘗試。教學環(huán)節(jié)的一些得失總結如下:
一、朗讀環(huán)節(jié):以朗讀為突破口,能較好的品味詞的意境,體會作者的情感。讀一直是詩歌教學非常重要的方法,讀讓學生理解文意,感受作者情感,體會詩詞所描繪的意境。在介紹完作者之后,就以學生自由朗讀、個人朗讀、教師示范、集體朗讀的方式讓學生體會文章的感情基調。這也讓學生感受到朗讀在語文學習中的重要性,給學生提供了詩歌朗讀的指導。
二、詩詞鑒賞環(huán)節(jié)。我在課堂一開始就呈現(xiàn)了一些關于離別的詩歌,如“勸君更進一杯酒,西出陽關無故人,
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《《雨霖鈴》教學反思》(http://www.lotusphilosophies.com)。”“莫愁前路無知己,天下誰認不識君”等等,這些詩歌都是以前學過的,重新朗讀,既是一種很好的復習,又為本課的已經(jīng)創(chuàng)設作鋪墊。在語言賞析中,我也注意到引用一些詩歌來使豐富這堂課濃濃的詩歌意境之中。我感覺這種無形中的滲透遠比直白的講解效果要好得多。1、在教會學生掌握鑒賞詩詞的方法時,我比較注重傳統(tǒng)的教法和學法。主要讓學生從“抓意象、領會意境,到把握感情”這一思路來進行學習。如《雨霖鈴》這一課的教學中,我讓學生先找意象,如“寒蟬、長亭、驟雨、煙波、暮靄、楊柳、曉風、殘月”等,品味意象所構造的意境“凄切悲涼”的特點,再找找詞中直接表現(xiàn)情感的詞句,這樣下來,學生就基本把握了全詞的要旨,并且在這個過程中能夠發(fā)現(xiàn)了詞中運用的表現(xiàn)手法,如“融情于景”等。
2、在講解詩詞的過程中,我會詳細分析詞中關鍵性的語句。可以通過對其中的重點語句的講解、賞析,拓展學生想和聯(lián)想的空間,補充詞意的空白,從而更好的把握詞中營造的藝術境界。
3、聯(lián)系詞人的生活經(jīng)歷和思想狀況。中國古代文人雖然有著各不相同的人生經(jīng)歷,但是他們內心深處的矛盾沖突往往有著相似之處。教學時,要幫助學生學會知人論世的分析鑒賞方法,在了解詞人的思想傾向的基礎上把握全詞的思想內容。
“教學是遺憾的藝術。”在整個教學環(huán)節(jié)中,尚有一些我還沒有兼顧到的問題,比如:
1.詩詞的講授,要讓學生有足夠的時間來接觸文本,在一節(jié)課的時間里,既要訓練誦讀,又要訓練鑒賞表達,感覺時間很緊張,不夠舒展自如。
2.在課堂上,教師一定不能只做客觀的引領者,需要全身心地投入所講授的文本之中,因為只有和文本產(chǎn)生了情感共鳴,才能把真實的情感注入進課堂中,真正地和文本和課堂融為一體,才能引領學生獲得美的體驗。我在課堂上很多時候情感投入的并不夠,特別是朗讀上不夠到位,這一點,作為語文教師的弊病,一定要加以改善。
3.在引導學生感悟詞人表達情感的教學中,稍顯生硬。學生擁有感情、擁有感知感情的能力以及擁有發(fā)現(xiàn)美、表達審美體驗甚而創(chuàng)造美的能力是語文教學必須達到的各個階段的目標。我奢望能幫助學生將自己的感受變成靈動的語言。
4.學生討論不夠充分,應給予更充分的時間,給予恰如其分的提示,使他們有更大的施展空間 。
對于《雨霖鈴》的教學,有成功之處,也有最后反思的四點都是自己做得不夠的地方,我只能說,追尋沒有止境,吾輩尚需努力。
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