小學(xué)語文《風(fēng)》教學(xué)反思

　　下面是小學(xué)語文《風(fēng)》的教學(xué)反思，希望大家以此為例，掌握到學(xué)教學(xué)反思的技巧，

小學(xué)語文《風(fēng)》教學(xué)反思

　　這是一首清新,淡雅的小詩,描寫的風(fēng)就像一個頑皮的孩子,整天在山野間游戲,使得樹葉顫動,林木點頭,河水起波,詩歌想象力豐富,將孩子們經(jīng)�？吹降木拔锩鑼懙萌缭娙绠�。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

　　情境教學(xué)是依據(jù)兒童的心理特征,認識規(guī)律,把從生動,直觀的形象思維入手創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動契機,從而帶動語言的訓(xùn)練,促進智力的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng).因此,我從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始,謎語激趣,導(dǎo)入新課。

　　2、以讀為主,重視讀的實踐過程。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀——有些詩文要求學(xué)生誦讀,以利于積累,體驗,培養(yǎng)語感."教學(xué)中,以形式多樣的朗讀,逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通,再到有感情的朗讀,背誦.重視讀的實踐過程,使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為.在朗朗的讀書聲中,讓學(xué)生獲得初步的情感體驗,激發(fā)起對美,對大自然的向往,充分感受到語言的美，

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　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主,探究,合作學(xué)習(xí)的精神。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在接受學(xué)習(xí)之外,學(xué)會自主,合作,探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動積極地參與精神和合作精神.教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生說出自己學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn),鼓勵他們進行探究性學(xué)習(xí)。

　　4、擴展思維,激發(fā)想象。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師積極挖掘教材,因此我抓住教學(xué)重點,難點,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,讓學(xué)生把自己想象成風(fēng),發(fā)展學(xué)生的想象力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

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