《大變革的時代》說課稿
下面是人教版七年級歷史上冊《大變革的時代》說課稿，僅供參考!
《大變革的時代》說課稿
各位老師：
大家好!今天我說課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版七年級上冊第7課《大變革的時代》，
《大變革的時代》說課稿
。下面，我主要從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。一、教材分析：
1.教材的地位和作用：
春秋戰(zhàn)國時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革時期。本課在教材中起到承上啟下的作用，是理解封建制度確立的重要一課。教材第6課介紹了春秋戰(zhàn)國時期在政治、軍事等方面的變動，但是，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，才使春秋戰(zhàn)國時期中華文化出現(xiàn)勃興局面，才能為秦國最后統(tǒng)一六國奠定基礎(chǔ)。
2.教材的內(nèi)容：
教材首先簡要介紹了社會性質(zhì)變化的根本原因——生產(chǎn)力的發(fā)展(包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑);生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，封建剝削方式出現(xiàn)，新興地主階級產(chǎn)生，他們?yōu)闋幦≌�、�?jīng)濟(jì)利益，先后在各國掀起變法運(yùn)動，以商鞅變法為代表的變法運(yùn)動使各國封建制度得到確立。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：
了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
通過分析戰(zhàn)國時期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。
2.過程與方法：
利用課件進(jìn)行圖片和文字資料的展示，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性，這是一個由感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史到理解歷史的過程;通過故事講述、角色扮演和課堂辯論等教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的.主體作用;通過分析、歸納、比較等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作以及探究式學(xué)習(xí)。
3.情感態(tài)度價值觀：
生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰，說明我國勞動人民有著高度智慧，以此激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感。
通過學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵學(xué)生解放思想、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、勇于實踐，并認(rèn)識改革求進(jìn)步是社會發(fā)展的需要;理解改革并不都是一帆風(fēng)順的，勇于投身改革的人，受后世景仰。
三維目標(biāo)：
改變過去學(xué)生死記硬背歷史知識的情況，教會學(xué)生使用歷史規(guī)律和歷史方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)，由學(xué)會到會學(xué);
改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂上教師灌輸，學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式，改為教師引導(dǎo)，學(xué)生探究的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí);
改變過去教學(xué)中學(xué)生單純學(xué)習(xí)歷史知識的情況，注重讓學(xué)生從歷史中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)指導(dǎo)自身發(fā)展，從會學(xué)習(xí)到會做人。
教學(xué)重點與難點
本課重點是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用，它也是教學(xué)目標(biāo)中的重要內(nèi)容。各國的變法運(yùn)動，是春秋戰(zhàn)國以來封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運(yùn)動最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國封建社會的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。
本課難點是我國封建社會的形成，教學(xué)目標(biāo)不作要求，因而教材只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。這樣的歷史轉(zhuǎn)變概念很抽象，學(xué)生理解困難。教師應(yīng)給學(xué)生理出一條轉(zhuǎn)變脈絡(luò)。
三、學(xué)情分析：
1.有利因素：
本課面對的是七年級學(xué)生。這個年齡層的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強(qiáng)烈，有主動學(xué)習(xí)的愿望，潛能無限，發(fā)展空間大。
2.不利因素：
他們學(xué)習(xí)中學(xué)歷史課程時間很短，認(rèn)知活動自覺性較差，認(rèn)知體系尚未完全形成，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識積累有限，感性思維強(qiáng)于理性思維，看問題時往往重表象、輕本質(zhì)。
四、教學(xué)方法：
教師從學(xué)生的年齡特征及知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。主要教學(xué)方法有問題探究法，啟發(fā)式教學(xué)法，情境創(chuàng)設(shè)法，演示講授法。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)。七年級學(xué)生歷史知識積累相對較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運(yùn)用淺化機(jī)制，使學(xué)生有更多的機(jī)會參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果，
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《《大變革的時代》說課稿》(http://www.lotusphilosophies.com)。主要可使用的學(xué)習(xí)方法有分組討論法，課堂辯論法，角色扮演法。五、教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入新課
引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的基本情況，請學(xué)生簡單講述三次戰(zhàn)爭(特別是長平之戰(zhàn))。設(shè)疑：為什么秦國能統(tǒng)一全國?引出本課重點。因為秦國注重發(fā)展社會生產(chǎn)力，并進(jìn)行了相應(yīng)的政治變革，達(dá)到了“國富兵強(qiáng)”的目的，為統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)。這個重要的變革是怎樣開始的?讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入新課。
2.講授新課
先給學(xué)生一個學(xué)習(xí)線索，建立知識框架，使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中有的放矢;線索注重知識的聯(lián)系，并為知識的外延做鋪墊。
講述本課教學(xué)內(nèi)容。
教材把鐵器牛耕以及都江堰列為標(biāo)題，學(xué)生不明白這兩個概念的所屬范疇，應(yīng)教育他們這是生產(chǎn)力發(fā)展的表現(xiàn)。
一、鐵器和牛耕的廣泛應(yīng)用
通過圖片展示鐵制農(nóng)具的廣泛使用，使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的第一個具體表現(xiàn)。為了便于學(xué)生理解，可使用分析、比較、數(shù)據(jù)說明等形式來說明鐵器相對石器、青銅器等來說進(jìn)步許多;講述牛耕的優(yōu)越性時，可以通過畜力與人力的比較使學(xué)生理解。使用材料證明當(dāng)時牛耕的應(yīng)用。
二、都江堰的修建及其作用
七年級學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候存在一個特點，僅憑聽和看無法完全理解教學(xué)內(nèi)容，需要讓他們發(fā)揮主體的作用，進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)。在講述生產(chǎn)力進(jìn)步的另一個表現(xiàn)，都江堰水利工程的修筑時，可以實踐這一點。讓學(xué)生閱讀教材，完成課件演示的題目。
啟發(fā)學(xué)生思考都江堰的歷史作用，利于后面重點內(nèi)容商鞅變法的講述。
通過圖片直觀展示，幫助學(xué)生了解都江堰工程原理和今貌。用后人評價李冰的話，引導(dǎo)學(xué)生思考，體會都江堰的雙重作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和評價歷史人物的能力，認(rèn)識李冰父子的歷史貢獻(xiàn)，以此對學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀和價值觀的引導(dǎo)和教育。
解答本課開始留下的疑問。重點講述秦國發(fā)展強(qiáng)大的關(guān)鍵因素：商鞅變法。
三、商鞅變法
首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出各國變法的原因，由于教材講述過于簡單，學(xué)生不易理解，教師給出一條脈絡(luò)，得出變法原因。指出各國變法中秦國的商鞅變法最徹底，效果最顯著。
變法背景可安排學(xué)生講述“立木為信”的故事，淺化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生參與教學(xué)。安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使學(xué)生感受到變法存在重重阻力，而變法的最大目的在于“便國”。
將本課重點知識點列為框架，包括變法的原因、內(nèi)容和作用。使學(xué)生迅速形成知識體系。
商鞅變法的主要內(nèi)容通過圖片展示、分析講解來說明。通過對比，指導(dǎo)學(xué)生用歸納法得出變法的歷史作用。完成知識目標(biāo)。
四、封建制度的確立
講這部分時先給出發(fā)展脈絡(luò)。講解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的矛盾。最后講述封建制度的確立和封建社會形成，因為之前已經(jīng)介紹了相關(guān)規(guī)律的概念，學(xué)生理解相對容易，由此突破本課難點。
3.思維拓展
指導(dǎo)學(xué)生思考商鞅變法的成敗，進(jìn)行課堂辯論。完成能力與方法目標(biāo)。
給出正確評價并分析：
從“對國家”和“對個人”兩個方面的影響對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)。教育學(xué)生評價一場變革的成功或失敗的標(biāo)準(zhǔn)：變法的目的是否達(dá)到(是否適應(yīng)了生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展)。
向?qū)W生指出商鞅(個人)雖死，變法成功。因為經(jīng)過變法達(dá)到使秦(集體)國富兵強(qiáng)的目的。
說明守舊貴族的反對，商鞅被處死，是守舊勢力的猖狂和統(tǒng)治者的昏庸所致。教育學(xué)生改革并非一帆風(fēng)順，而需要一點的勇氣與毅力才能克服困難，達(dá)到目的。
指導(dǎo)學(xué)生思考商鞅變法的啟示，完成情感、態(tài)度與價值觀的目標(biāo)。
4.鞏固小結(jié)
利用板書進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納，強(qiáng)調(diào)各部分內(nèi)容之間的因果關(guān)系，使學(xué)生最終掌握本課內(nèi)容。
板書設(shè)計：
板書——學(xué)生按綱復(fù)習(xí)的依據(jù)
第7課 大變革的時代
一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用 三、商鞅變法
——農(nóng)業(yè)的進(jìn)步 1、原因：
生產(chǎn)力發(fā)展 2、內(nèi)容：
3、作用：
二、都江堰的修建及其作用
四、封建制度的確立
以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位老師的傾聽!